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《幼儿迁移规律概述》作业设计方案一、设计背景幼儿迁移规律是幼儿教育领域的重要内容之一，了解幼儿迁移规律对于帮助幼儿顺利适应新环境、调整情绪具有重要意义。
因此，本作业设计旨在通过深入钻研幼儿迁移规律，增进学生对幼儿心理发展的理解，提高其教育实践能力。
二、设计目标1. 了解幼儿迁移规律的基本观点和内涵；2. 掌握幼儿迁移规律在幼儿教育中的应用；3. 提高学生对幼儿心理发展的认识和理解；4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、设计内容1. 理论进修：通过教室讲解、教科书阅读等方式，介绍幼儿迁移规律的相关观点和内涵，引导学生理解幼儿在迁移过程中的心理变化和行为表现。
2. 实地调研：组织学生前去幼儿园或其他相关机构，观察幼儿在不同环境下的表现，结合理论知识进行分析和总结。
3. 个案分析：要求学生选择一名幼儿，通过观察和访谈，分析其在迁移过程中的心理变化和行为表现，撰写个案分析报告。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论幼儿迁移规律在实际教育中的应用，分享经验和观点，互相进修和交流。
四、设计步骤1. 第一周：介绍幼儿迁移规律的基本观点和内涵，安置相关阅读任务。
2. 第二周：组织学生进行实地调研，观察幼儿在不同环境下的表现，并撰写调研报告。
3. 第三周：学生选择个案进行分析，撰写个案分析报告。
4. 第四周：组织小组讨论，总结幼儿迁移规律的应用策略，并进行展示和交流。
五、评判方式1. 参与度：考察学生在教室讨论、实地调研和小组讨论中的积极性和参与度。
2. 报告质量：评判学生撰写的调研报告和个案分析报告的内容深度和表达清晰度。
3. 讨论表现：评判学生在小组讨论中的表现，包括发言质量、观点奇特性等。
六、延伸活动1. 邀请相关专家进行讲座，深入探讨幼儿迁移规律的钻研现状和未来发展方向。
2. 组织学生进行实践活动，设计幼儿迁移规律的教育应用方案，提高学生的实践能力和创新认识。
七、总结通过本次作业设计，学生将深入了解幼儿迁移规律的理论知识，掌握幼儿迁移规律在实际教育中的应用方法，提高其对幼儿心理发展的认识和理解，培养其观察、分析和解决问题的能力，为未来从事幼儿教育工作打下坚实基础。
《幼儿迁移规律概述》导学案第一课时一、导入引言幼儿迁移规律是指在幼儿成长发展过程中，由于各种原因而发生的地域、环境、家庭等方面的变动。
这种变动对幼儿的心理、情感、社会交往等方面都会产生影响，因此了解幼儿迁移规律对于幼儿的健康成长至关重要。
二、目标设定1. 了解幼儿迁移规律的定义和意义。
2. 掌握幼儿迁移规律的分类和特点。
3. 分析幼儿迁移对幼儿的影响及应对措施。
三、知识讲解1. 幼儿迁移规律的定义和意义幼儿迁移规律是指幼儿在成长发展过程中，由于家庭、工作等原因导致地域、环境、社交圈等方面的变动。
这种变动会对幼儿的身心健康产生影响，因此需要引起重视和关注。
2. 幼儿迁移规律的分类和特点根据迁移的原因和方式，幼儿迁移规律可以分为家庭迁移、学校迁移、城市迁移等。
不同类型的迁移会对幼儿产生不同的影响，需要因地制宜地进行干预和帮助。
3. 幼儿迁移对幼儿的影响及应对措施幼儿迁移会对幼儿的心理、情感、社交等方面产生影响，可能导致幼儿产生适应困难、恐惧焦虑等问题。
为了帮助幼儿顺利适应迁移，家长和教师需要提供关爱、支持和引导，帮助幼儿建立安全感和自信心。
四、实践应用1. 请同学们结合自身经历或身边案例，讨论幼儿迁移对幼儿的影响和可能的解决办法。
2. 请同学们设计一份针对幼儿迁移的心理健康教育方案，包括幼儿适应迁移的心理辅导和家长教育等内容。
五、总结反思通过本节课的学习，同学们对幼儿迁移规律有了更深入的了解，明白了幼儿迁移对幼儿成长的影响以及如何应对。
希望同学们能够关注幼儿的成长环境，为他们提供更好的支持和帮助，让他们健康快乐地成长。
第二课时一、导入1.1 引入话题：大家知道什么是幼儿迁移规律吗？幼儿在成长过程中会经历哪些迁移规律呢？1.2 激发思考：请大家谈谈自己对幼儿迁移规律的理解，以及在日常生活中观察到的幼儿迁移现象。
二、探究2.1 学习目标：了解幼儿迁移规律的概念，掌握幼儿在不同发展阶段的迁移特点。
2.2 学习内容：2.2.1 什么是幼儿迁移规律？2.2.2 幼儿在生理、心理、社会等方面的迁移规律。
《幼儿迁移规律概述》导学案一、导入幼儿迁移是指幼儿在成长过程中由一个地方或环境转移到另一个地方或环境的过程。
幼儿的迁移对其身心发展有着重要的影响，因此了解幼儿迁移规律对于幼儿教育和家庭教育都具有重要意义。
本节课我们将进修《幼儿迁移规律概述》，帮助我们更好地理解幼儿成长过程中的变化和需要。
二、进修目标1. 了解幼儿迁移的定义和意义；2. 掌握幼儿迁移的规律和特点；3. 分析幼儿迁移对幼儿发展的影响；4. 探讨如何引导和帮助幼儿适应迁移。
三、进修内容1. 幼儿迁移的定义和意义；2. 幼儿迁移的规律和特点；3. 幼儿迁移对幼儿发展的影响；4. 如何引导和帮助幼儿适应迁移。
四、进修过程1. 导入新知：请同砚们讨论一下，你们是否有过迁移的经历？对你们有什么样的影响？2. 进修新知：听老师介绍幼儿迁移的定义和意义，并观看相关视频资料。
3. 小组讨论：分组讨论幼儿迁移的规律和特点，每组汇报讨论结果。
4. 角色扮演：分角色扮演幼儿迁移的情景，体验幼儿迁移对情感和行为的影响。
5. 分组讨论：讨论幼儿迁移对幼儿发展的影响，并提出相应的解决方案。
6. 总结归纳：老师总结幼儿迁移的规律和特点，以及对幼儿发展的影响，并提出引导和帮助幼儿适应迁移的建议。
五、课后作业1. 回家整理今天进修的内容，写一篇心得体会；2. 与家长交流自己的迁移经历，探讨对自己的影响；3. 观察身边幼儿的迁移情况，思考如何帮助他们适应新环境。
六、拓展延伸1. 请家长参与本节课的进修，讨论幼儿迁移对家庭教育的启迪；2. 鼓励同砚们多参与社交活动，增强适应能力和人际交往能力。
通过本节课的进修，置信同砚们能更加深入地了解幼儿迁移的规律和特点，增强对幼儿发展的认识，提高对幼儿的关爱和帮助能力。
希望同砚们在平时生活中能够更好地引导和帮助幼儿适应迁移，增进幼儿健康成长。
[课题名称 ]第十章少儿活动的迁徙规律及教课应用[教课目的与要求 ]1、理解并掌握少儿活动的迁徙规律，以及迁徙的详细含义和种类。
2、能够依照迁徙规律来选择、编排、教授少儿活动课程，提高少儿的学习能力和学习效率。
3、掌握促进“家—校”合作的正确方式方法，并成立起与家进步行有效交流的心理素质和能力。
[教课要点 ]要点：少儿教育心理学的含义、研究对象和原则。
难点：少儿教育心理学的作用。
[教课课时 ]3课时（理论）[教课方法 ]解说法、演示法、自主研究法、事例剖析法、议论法[教课过程 ]第一节迁徙的一般概括一、导入部分在平时生活中，我们能够察看到，有人学会了骑自行车，那么，他们学习驾驶摩托车就会感觉简单得多；假如学会了英文，再学法语等就没有那么难了；小孩在做语文作业时养成了爱整齐的书写习惯，那么他们在做其余作业时也会变得爱整齐。
还有平时我们所说的贯通融会、贯通融会等等，这些就是我们常有的学习迁徙的现象。
那么，终究什么是迁徙？迁徙的规律又是如何的呢？二、内容揭露1.迁徙的含义迁徙指一种学习对另一种学习的影响，或学得的经验对达成其余活动的影响。
迁徙宽泛存在于各样知识、技术与社会规范的学习中。
比方少儿认识了“石”字后，有可能促进对“岩”的学习；少儿在少儿园学会的察看技术能够迁徙到幼儿园之外的其余察看活动中去；少儿在家庭中养成的爱劳动的态度也会在少儿园中表现出来。
迁徙不单存在于少儿园内的各样学习活动与学习内容之间，也存在于少儿园与家庭、社区、小学等不一样社会情境之间。
2.迁徙的种类迁徙现象是多种多样的，就少儿的学习而言，比较典型的迁徙种类主要有：（ 1）正迁徙与负迁徙这是依据迁徙的性质不一样、即迁徙的影响成效不一样而区分的两种种类。
正迁徙指一种学习对另一种学习起到踊跃的促进作用。
比方，少儿在少儿园形成了专心听讲，举手讲话的学习习惯就会有助于其迅速适应小学的学习活动。
正迁徙表此刻少儿对于新学或解决某一问题拥有踊跃的心理准备状态，从事某一活动所需的时间或练习次数减少，学习效率提高。
《幼儿迁移规律概述》导学案一、导入我们都知道，幼儿时期是孩子成长发展中最重要的阶段之一。
在这个阶段，幼儿的迁移规律对于他们的身心发展具有重要影响。
今天我们将进修《幼儿迁移规律概述》，了解幼儿迁移的基本规律和特点，为我们更好地关注和增进幼儿的身心健康发展提供参考。
二、目标1. 了解幼儿迁移的观点和特点。
2. 掌握幼儿迁移的基本规律。
3. 分析幼儿迁移对身心发展的影响。
4. 探讨如何帮助幼儿顺利完成迁移过程。
三、导入问题1. 什么是幼儿迁移？2. 幼儿迁移的特点有哪些？3. 幼儿迁移对身心发展有何影响？4. 如何帮助幼儿顺利完成迁移过程？四、进修内容1. 幼儿迁移的观点和特点- 幼儿迁移是指幼儿在成长发展过程中，从一个阶段向另一个阶段过渡的过程。
这种过渡不仅包括身体上的变化，还包括认知、情感、社交等方面的发展。
- 幼儿迁移的特点包括：不连续性、不平衡性、不对称性和不稳定性。
幼儿在迁移过程中经历身体、心理、社会等多方面的变化，这种变化具有不确定性和不稳定性。
2. 幼儿迁移的基本规律- 幼儿迁移具有一定的规律性，主要包括生理发展规律、认知发展规律、情感发展规律和社会发展规律。
在不同阶段，幼儿的迁移规律表现出不同的特点，需要家长和教师根据具体情况进行关注和引导。
3. 幼儿迁移对身心发展的影响- 幼儿迁移对身心发展具有重要影响，包括对幼儿的认知、情感、社会能力等方面产生影响。
在迁移过程中，幼儿可能出现焦虑、抵抗、挑战权威等行为，需要家长和教师给予适当的支持和指导。
4. 如何帮助幼儿顺利完成迁移过程- 为了帮助幼儿顺利完成迁移过程，家长和教师可以采取以下措施：提供安全稳定的环境，建立良好的亲子干系，关注幼儿的情感需求，引导幼儿适应新环境，培养幼儿的自我管理能力等。
五、总结通过进修《幼儿迁移规律概述》，我们了解了幼儿迁移的观点、特点、基本规律，以及对身心发展的影响和如何帮助幼儿顺利完成迁移过程。
在平时生活中，家长和教师应该关注幼儿的迁移过程，给予适当的支持和指导，帮助幼儿健康成长。
《幼儿迁移规律概述》作业设计方案一、背景介绍幼儿迁移规律是指幼儿在成长过程中，由于家庭搬迁、学校调整等原因而需要改变生活环境和适应新环境的过程。
了解幼儿迁移规律对于教师和家长来说至关重要，可以帮助他们更好地帮助幼儿适应新环境，增进幼儿健康成长。
二、目标设定1. 了解幼儿迁移规律的基本观点和特点。
2. 掌握幼儿迁移规律的影响因素和应对策略。
3. 培养幼儿适应新环境的能力和自我调节能力。
三、作业设计方案1. 课前预习要求学生在课前阅读相关资料，了解幼儿迁移规律的基本观点和特点，为教室进修做好准备。
2. 教室讲解教师通过讲解，介绍幼儿迁移规律的定义、影响因素和应对策略，引导学生深入了解这一重要观点。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论幼儿迁移规律对幼儿成长的影响，并提出应对策略。
每个小组需要撰写一份小结，并在教室上进行分享。
4. 观察实践要求学生选择一个幼儿迁移的案例，进行实地观察并记录下幼儿适应新环境的过程和表现。
学生需要撰写观察报告，分析幼儿在迁移过程中的心理变化和行为表现。
5. 教室讨论在教室上，教师组织学生分享他们的观察报告，并就幼儿迁移规律的影响因素和应对策略展开讨论。
鼓励学生提出自己的见解和建议，增进交流和进修。
6. 作业安置要求学生根据教室讨论的内容，撰写一份关于幼儿迁移规律的总结报告。
报告需要包括对幼儿迁移规律的理解和应对策略的提出，以及对未来幼儿迁移问题的思考和建议。
四、评判方式1. 教室表现：包括参与讨论、提出问题和分享观察报告等。
2. 作业质量：评估学生总结报告的逻辑性、深度和观点奇特性。
3. 进修态度：考察学生对幼儿迁移规律的进修态度和主动性。
五、延伸活动1. 邀请专家讲座：邀请心理学专家或教育学者来学校进行讲座，深入探讨幼儿迁移规律的相关问题。
2. 家长沟通会：组织家长参与讨论，帮助他们更好地理解幼儿迁移规律，并提供家庭教育建议。
通过以上设计方案，可以帮助学生全面了解幼儿迁移规律，提高他们的认知水平宁应对能力，增进幼儿健康成长。
《幼儿迁移规律概述》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 理解幼儿迁移规律的观点和意义，培育对幼儿迁移规律的熟识和理解能力。
2. 精通幼儿迁移规律的基本内容和分类方法，提高幼儿对迁移规律的认知水平。
3. 培育幼儿的观察、沉思和表达能力，增进幼儿全面进步。
二、教学内容：1. 幼儿迁移规律的观点和基本特征。
2. 幼儿迁移规律的分类方法及详尽内容。
3. 幼儿迁移规律在生活中的实际应用。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：幼儿迁移规律的基本观点和分类方法。
2. 教学难点：幼儿对迁移规律的理解和运用能力的培育。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过情景模拟、游戏等方式引导幼儿理解迁移规律的基本观点。
2. 启发式教学法：通过提出问题、引导沉思等方式激发幼儿对迁移规律的爱好和探究欲望。
3. 体验式教学法：通过亲身体验、实地探究等方式援助幼儿感知迁移规律在生活中的应用。
五、教学活动设计：1. 情景模拟活动：设置迁移规律模拟场景，让幼儿亲身体验不同迁移规律的过程并进行观察和总结。
2. 分类游戏活动：设计迁移规律分类游戏，让幼儿通过游戏熟识和分类不同类型的迁移规律。
3. 实地探究活动：组织幼儿外出实地探究生活中的迁移规律，让他们通过亲身实践感知迁移规律的应用。
六、评判方式：1. 口头表述：让幼儿口头表述幼儿迁移规律的观点和基本内容。
2. 观察记录：通过观察幼儿在活动中的表现和参与状况来评判其对迁移规律的理解和应用能力。
3. 创意展示：组织幼儿进行创意展示，让他们通过作品展示对迁移规律的理解和熟识。
七、教学资源筹办：1. 幼儿迁移规律教学PPT。
2. 玩具、游戏道具等教学帮助工具。
3. 实地探究活动所需的材料和道具。
4. 老师对幼儿迁移规律的专业知识和教学筹办工作。
总结：通过本次作业设计方案，旨在援助幼儿理解和精通幼儿迁移规律的基本观点和分类方法，提高幼儿对迁移规律的认知水平宁应用能力，增进幼儿全面进步。
期望幼儿能够在活动中乐观参与，沉思探究，从中获得乐趣并不息提升自身素养。
《幼儿迁移规律概述》导学案第一课时一、导入引言大家好，欢迎大家来到今日的教室。
在我们的生活中，幼儿的迁移是一个分外重要的话题。
今日，我们将进修《幼儿迁移规律概述》，了解幼儿在不同环境下的状况以及如何有效地管理和支持他们的迁移过程。
二、目标明确通过本节课的进修，我们将达到以下目标：1. 了解幼儿迁移的定义和特点；2. 精通幼儿迁移的规律及影响因素；3. 能够有效地支持和管理幼儿的迁移过程。
三、知识讲解1. 幼儿迁移的定义和特点：幼儿迁移是指幼儿在不同环境之间的挪动过程，包括家庭、幼儿园、学校之间的迁移。
在幼儿迁移过程中，幼儿可能会面临新环境、新人陌生等状况，需要适应和适当支持。
2. 幼儿迁移的规律：依据探究和实践阅历，幼儿在迁移过程中屡屡经历五个阶段，分别是分离焦虑、探究期、适应期、稳定期和再迁移期。
每个阶段都有其特点和需要关注的问题。
3. 幼儿迁移的影响因素：幼儿迁移过程中受多种因素影响，包括家庭环境、个体特征、新环境的支持等。
了解这些因素可以援助我们更好地支持幼儿的迁移过程。
四、案例分析小明今年3岁，由于家庭搬迁，从原来的幼儿园转到了新的幼儿园。
在新的环境中，小明开始表现出分离焦虑，不允诺与陌生人沟通，屡屡哭闹。
通过老师的关注和支持，小明逐渐开始适应新环境，融入新的园所生活中。
这个案例告知我们，在幼儿迁移过程中，准时的支持和关注是分外重要的。
五、谈论互动1. 你在幼儿迁移管理中遇到过什么问题？你是如何解决的？2. 你认为支持幼儿的迁移过程有哪些方法和技巧？3. 在幼儿迁移过程中，家长的角色和支持有何重要性？六、总结反思通过今日的进修，我们了解了幼儿迁移的规律和影响因素，以及如何有效地支持和管理幼儿的迁移过程。
在将来的工作中，我们需要不息提升自己的能力，为幼儿的健康成长提供更好的支持和援助。
七、作业安置请同砚们结合自己的阅历和实践，写一份关于幼儿迁移管理的心得体会，提出自己的观点和建议。
作业提交时间为下节课前，欢迎大家乐观参与谈论和沟通。
第十一章幼儿活动的迁移规律在日常生活中，我们可以观察到，有人学会了骑自行车，那么，他们学习驾驶摩托车就会觉得容易得多；如果学会了英文，再学法语等就没有那么难了；儿童在做语文作业时养成了爱整洁的书写习惯，那么他们在做其他作业时也会变得爱整洁。
还有平常我们所说的举一反三、触类旁通等等，这些就是我们常见的学习迁移的现象。
那么，究竟什么是迁移？迁移的规律又是怎样的呢？第一节迁移的一般概述一、迁移的含义与种类（一）迁移的含义迁移指一种学习对另一种学习的影响，或学得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。
比如幼儿认识了“石”字后，有可能促进对“岩”的学习；幼儿在幼儿园学会的观察技能可以迁移到幼儿园以外的其他观察活动中去；幼儿在家庭中养成的爱劳动的态度也会在幼儿园中表现出来。
迁移不仅存在于幼儿园内的各种学习活动与学习内容之间，也存在于幼儿园与家庭、社区、小学等不同社会情境之间。
(二)迁移的种类迁移现象是多种多样的，就幼儿的学习而言，比较典型的迁移类型主要有：1．正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同、即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
比如，幼儿在幼儿园形成了专心听讲，举手发言的学习习惯就会有助于其快速适应小学的学习活动。
正迁移表现在幼儿对于新学或解决某一问题具有积极的心理准备状态，从事某一活动所需的时间或练习次数减少，学习效率提高。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
如幼儿认识了“田”字后，将“由”也等同于“田”。
负迁移经常使某种新的学习容易产生错误，致使学习效率降低。
2．顺向迁移与逆向迁移这是根据迁移的时间顺序进行的划分。
如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。
我们通常所谈论的大部分的迁移都属于此类迁移，如幼儿在幼儿园所掌握的知识、技能等影响到小学的学习活动。
逆向迁移指后面的学习影响着以前所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，即得到充实、修正、重组或重新建构等。
比如，随着新的学习的不断进行以及经验的不断丰富，幼儿关于鸟的认识越来越科学、全面。
3．一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同所进行的划分。
一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
美国心理学家布鲁纳非常强调一般迁移，认为基本的原理、基本的态度具有广泛的适应性，能适用于多种情境，并且能使以后的学习变得较容易。
比如幼儿热爱学习、热爱劳动的态度可以广泛迁移于家庭、小学或其他各种不同的社会情境中。
具体迁移也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，迁移到新情境中去。
如学习了“日”、“月”后，再学习“明”字，则比较容易产生具体迁移。
具体迁移的范围不如一般迁移广，仅适用于非常有限的情境中，但这并不意味着具体迁移是不重要的，相反，它对于系统掌握某一领域的知识是非常重要的。
二、迁移的作用许多有识之士都认为，未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。
显然，学会学习或进行有效的学习是适应将来社会生活的必要条件。
而要真正地学会学习，其中最主要的条件就是能够主动而有效地迁移。
所以，迁移在幼儿的心理发展及其社会适应中具有非常重要的作用。
具体来讲，其作用主要有两方面：(一)迁移是幼儿心理发展的关键环节幼儿掌握各种知识经验的最终目的并不是将这些知识经验储存于头脑中，而是要应用于或迁移于各种不同的实际情境中，以更好地适应社会环境。
只有通过各种形式的广泛迁移，幼儿的知识经验才得以不断改造、扩展、概括、系统，心理才得以发展。
(二)迁移规律对于家长和教育工作者具有重要的指导作用应用迁移规律来指导幼儿的各种活动，可以促使幼儿在有限的时间内学得更快、更好，促进幼儿心理的加速发展。
在进行教育和教学设计时，在内容的选择与编排、方法的确定、活动的安排等方面利用迁移规律，有助于加快教育与教学的进程，提高效率。
三、影响迁移的条件研究表明，迁移的产生不是自动的，而是受制于各种条件。
幼儿身心的各种特点、幼儿最初的学习水平、学习材料的特性等等，这些不同的因素及其各因素间的复杂的相互作用共同影响着迁移。
此处仅介绍影响幼儿迁移的一些基本因素。
(一)相似性许多研究证明，相似性是影响迁移产生的一个重要因素。
相似性既包括客观因素的相似，如学习内容、学习环境等方面的相似，也包括主观因素的相似，如幼儿的学习方法、态度、情感、过程等方面的相似。
如果幼儿在幼儿园的学习内容、学习环境以及学习的态度、情感等与小学有一定程度的相似，则幼儿比较容易迁移已有的经验，顺利过渡到小学的学习活动中。
这并非意味着迁就幼儿的原有水平，而是充分利用已有经验，并在此基础上进一步完善、扩展已有心理结构。
这就需要幼儿园与小学有充分的沟通与衔接，双方都从促进幼儿迁移的角度考虑，在教学内容、教学方式、教学环境等方面多下功夫，尽量创造并充分利用各种相似性，以帮助幼儿快速适应新的学习环境。
同样，家庭、社区等也应考虑到相似性的问题，以使幼儿能够在各种不同的情境中迁移他们所掌握的各种知识经验。
(二)已有认知结构的特性原有的经验或认知结构的不同特性影响着后继的学习，这是比较常见的说法，原有经验的特性直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
比如，有个研究者曾对一个3岁幼儿进行了实验。
他让该幼儿在两张纸中的一张下面找到食物。
一张纸是浅灰色，另一张纸是深灰色。
食物就放在深灰色纸的下面。
然后训练该幼儿学会在深灰色纸下面取得食物。
当该幼儿学会后，改变实验条件，用一张颜色更灰的纸代替原来深灰色的那张纸，而用深灰色纸代替原来浅灰色纸，并将食物仍然放在颜色更灰的纸下让该幼儿再取食物。
实验多次，该幼儿每次都从颜色更灰的纸下面取得食物。
这个实验说明，在前一次实验中，被试学会了在较暗的一张纸下取得食物，在后一次食物中，被试发现了与前一次同样的情境关系，并把两种情境联系起来。
所以仍然对颜色更灰的一张纸作出反应。
也就是说，该幼儿把原有的经验迁移到后面类似的情境中来。
一般而言，原有经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；反之，概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。
布鲁纳非常强调概括的原理在迁移中的作用，认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。
就幼儿阶段而言，要使幼儿的知识经验达到真正的概括是非常困难的，也是不现实的，但可以通过引导着幼儿进行分析、综合、比较等活动，来理解事物、发现事物之间的共同特性，进而提高幼儿的认识水平与概括水平。
(三)学习的定势定势通常指先于一定的活动而又指向该活动的一种倾向性，有时也称为心向。
定势的形成往往是由于先前的反复经验而导致的。
定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
就定势的积极作用来看，由于有了反复的经验，幼儿很容易以熟练的、习惯化的方式来应对眼前的问题，而无需重新学习。
比如父母要求幼儿要有礼貌，见到与父母年龄相仿的人要叫“叔叔”或“阿姨”。
有了多次的经验后，当遇到陌生的、、看上去与父母年龄相仿的成人时，即使父母不在身边，幼儿也可以根据过去的经验来称呼“叔叔”或“阿姨”，以顺利地与他人进行沟通。
就定势的消极作用来看，容易导致幼儿思维不灵活，进而影响问题解决，也有可能阻碍创造性的产生。
比如，由于幼儿经常把纸当做写字、绘画的用具，因此很容易把纸的功能局限在此方面。
当处于某种问题情境中时，幼儿可能不容易发现纸还可以用来贴在窗户上以挡风，或者还可以用作抹布等等。
这表明幼儿产生了功能固着，即由于过去的反复经验，幼儿对某种物体所具有的特定的、主要的功能形成了比较稳定的认识，当遇到问题时，经常想到的是这一功能，而不易发现其他的潜在的功能。
教师应指导幼儿利用其定势来解决新的问题，适应新的环境。
同时，也要帮助幼儿克服定势的消极作用，通过发散思维的训练等方式，开阔幼儿的思维，使其更具有灵活性、变通性。
(四)教育与教学指导成人对幼儿的教育与教学指导在很大程度上决定着幼儿的迁移水平。
在幼儿阶段，教师或家长不可能、也没有必要把很多内容都教给幼儿，但要使幼儿在有限的时间内掌握许多有用的经验，在教育与教学内容方面就必须精选与合理编排，即选择那些具有广泛迁移价值、适合幼儿心理发展水平、能够使幼儿顺利适应不同情境的内容作为教育与教学的基本内容。
同时合理组织这些内容，合理安排教学顺序，依据从已知到未知、从简单到复杂等顺序来教学。
还要注意将幼儿园的教学内容与幼儿园以外的情境之间的衔接，创设各种条件鼓励幼儿应用所学的知识与技能。
除上面提及的影响迁移的一些基本因素外，诸如幼儿的智力、态度、外界的帮助等等都在不同程度上影响着幼儿的迁移能力。
幼儿园教师要理解迁移规律，并有效地利用迁移规律来进行教育与教学。
同时，也要考虑幼儿园教育与家庭教育、社区教育、小学教育等之间的内在联系与关系，利用迁移规律促进幼儿各方面的顺利适应和健康成长。
第二节家庭一幼儿园的迁移与合作幼儿园作为幼儿教育的专门机构，要保证其教育目标的实现，必须与家庭教育密切结合。
家庭教育是学校教育、社会教育的先导和准备，也是协调多方面作用的重要环节。
家庭与幼儿园的结合可以在最大程度上发挥二者之间的双向迁移的作用，使幼儿园的教育目标更为可行，课程设置及其内容更为适宜，同时也可以使家庭教育更为科学，这也保证了教育的连续性和有效性。
一、家庭一幼儿园迁移与合作的必要性(一)家庭教育是幼儿园教育的基础从严格意义上说，家庭教育是一切教育的基础，幼儿园教育是在家庭教育起点上进一步的扩大和深化。
人类最初的教育是由家庭承担的，父母是幼儿的第一个和最重要的环境影响因素。
虽然幼儿的心理发展是在家庭、学校、社会教育的共同作用下实现的，但家庭教育具有早期优势，是幼儿成长的奠基教育。
父母对人、对己、对事、对物的态度和评价，都对他们产生潜移默化的影响。
幼儿最初的是非、善恶观念的形成，首先来自家庭，家庭成为幼儿认识世界的起点。
由此可见，家庭承担着幼儿认识社会的启蒙工作，为幼儿适应社会生活打下了基础。
与此同时，幼儿与父母长期在一起，建立深厚的感情，亲子关系良好，这也为家庭教育提供了良好的条件。
(二)家庭教育是幼儿园教育的协调与补充当幼儿进入幼儿园甚至走向社会后，家庭教育仍具有不可替代的作用，幼儿的成长仍需要家庭教育的有利配合。
这是因为幼儿园教育具有统一的模式、严密的组织，是按照一定的培养目标而进行的群体教育。
虽然也强调要兼顾每一个幼儿的身心发展差异，但其立足点总是要面向大多数幼儿。
家庭教育则可根据幼儿的发展水平，进行针对性指导和因材施教。
家庭教育对幼儿园教育起到协调和补充作用。
幼儿人园前在家庭里生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力、特别是语言等等可以迁移到幼儿园情境中，促进幼儿在幼儿园中的社会适应与健康成长。
