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四环节教学法心得体会范文四环节教学法是一种教学模式，它通过将教学内容分为四个环节，即导入、展示、实践和总结，来提高学生的学习效果。
在我的教学实践中，我深刻体会到了四环节教学法的优势和特点，并且取得了一定的成效。
首先，四环节教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在导入环节中，我通常会运用一些有趣的故事、图片或视频来引起学生的好奇心和兴趣，从而吸引他们的注意力。
在展示环节中，我会用一些生动的例子来帮助学生理解概念，增强他们的学习动力。
在实践环节中，我会设计一些实际操作的任务，让学生亲自动手尝试，这样能够激发他们的探索欲望和实践能力。
在总结环节中，我会通过让学生回顾所学内容、归纳总结知识点等方式，促使他们对所学知识有更深入的理解和记忆。
通过这四个环节的设计，学生的学习兴趣和主动性得到了有效的提高。
其次，四环节教学法能够提高学生的学习效果和记忆效果。
在导入环节中，我通常会与学生进行一些互动和讨论，让他们在轻松愉快的氛围中了解教学内容的重要性和应用场景。
在展示环节中，我会通过讲解、展示、演示等方式将知识点呈现给学生，使他们能够更好地理解和掌握。
在实践环节中，学生通过实际操作和解决问题的方式进行学习，这样他们能够深入地理解和应用所学知识。
在总结环节中，我利用各种方式帮助学生对所学内容进行总结和归纳，从而加深他们对知识的理解和记忆。
通过这四个环节的串联，学生的学习效果和记忆效果都得到了很大的提高。
再次，四环节教学法能够培养学生的合作意识和团队精神。
在实践环节中，我通常会将学生分成小组进行实际操作的任务，让他们共同合作、互相协助，达到共同完成任务的目标。
在总结环节中，我会鼓励学生相互学习、相互借鉴，帮助他们形成良好的合作意识和团队精神。
通过这样的教学设计，学生的团队合作能力和沟通能力都得到了很大的锻炼和提高。
最后，四环节教学法能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在实践环节中，我通常会设计一些开放性的问题和任务，让学生自己去思考和解决，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
四环节教学法心得体会四环节教学法是一种有效的教学方法，它包括热身、讲解、练习和总结四个环节。
通过这种教学法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够提高他们的学习兴趣和参与度。
在我实际教学中的应用中，我深刻体会到了四环节教学法的优势和特点。
首先，四环节教学法能够激发学生的学习积极性。
在热身环节，我通常会设计一些趣味性的小游戏或者提出一些挑战性的问题，引发学生的兴趣，并且将学习的内容与学生的生活实际结合起来，使学生能够主动参与到学习过程中。
通过这种方式，学生会感到学习变得有趣和有意义，进而提高学习的积极性。
其次，四环节教学法能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
在讲解环节，我会用简明易懂的语言讲解教学内容，同时使用多媒体工具辅助讲解，使学生能够直观地理解知识点。
在讲解过程中，我注重与学生的互动交流，鼓励他们提问和思考，帮助他们建立起正确的理解和思维方式。
通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握知识点，形成自己的学习观点和思维方式。
再次，四环节教学法能够促进学生的实践和练习。
在练习环节，我会设计一些巩固性的练习题，让学生运用所学知识进行实践和练习。
同时，我也会鼓励学生进行小组合作，通过合作学习的方式解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
通过这种方式，学生能够将所学知识运用到实际问题中，并且通过实践和练习不断提高自己的能力。
最后，四环节教学法能够帮助学生进行知识的总结和归纳。
在总结环节，我会帮助学生对所学知识进行梳理和总结，使得学生能够将零散的知识点整合在一起，并且形成自己的学习策略和方法。
同时，我也会鼓励学生进行反思和评价，提出自己的观点和建议。
通过这种方式，学生能够对所学知识进行深入思考和理解，形成自己的学习思维和方法。
总而言之，四环节教学法是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学生的实践和练习，以及帮助学生进行知识的总结和归纳。
在我实际教学中的应用中，四环节教学法帮助我提高了教学质量和效果，使得学生能够更好地学习和成长。
“四环节”教学法“四环节”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。
它包括四个主要环节：1.导入环节。
导入环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。
导入环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
2.先学环节。
即学生看书（读书）、检测；3.后教环节。
即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；4.训练环节。
即完成作业、互改作业、公布结果。
“四环节”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学生各学科老师灵活运用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。
“四环节”课堂结构的实质是：全过程学生自学。
四环节课堂教学方法重点提示教师提前3—5分钟到教室门前候课。
师生互致问候后、进入教学环节。
（特殊班级特殊学段还要进行必要的组织教学）第一环节——导入环节（共3点）控制在2分钟以内1. 板书课题（要求）引入一句话：同学们，这节课我们一起学习——。
板书课题字迹要工整。
时间要求20秒完成。
2. 出示目标要求：目标必须用课件或小黑板出示。
目标必须明确、实在、单一，忌模糊、空泛、复繁。
目标必须谈由点学生读、全班默读老师范读均可。
这节课没结束，目标不能撤下。
3. 自学指导（要求）围绕目标设置2—4个问题每个问题都必须具体、有针对性、有明确的答案，不能假、大、空。
问题设计要有层次性。
所有问题都必须集中精力读一遍。
自学指导提示也不能随便撤下。
第二个环节——先学环节，控制在15分钟左右（两个步骤）1. 读书看书（要求）△先看自学提示，后读书看书。
带着问题读书看书。
△一般只能带一个问题读书，多了无效。
△独立在书上做些批注找出答案2. 检测练习或提问△点学生演牌几道习题，其他学生在座位上做同样的检测题。
△演牌学生最好是有代表性的中差生。
△独立完成自学检测练习，教室保持高度安静。
△学生可把遇到的问题记在本子上提出来。
△老师必须围绕目标设置检测练习题，由浅入深，不能太难。
第三环节——后教环节（控制在13分钟左右）共4点△小组互教，以学习小组为单位交流，谈各自的观点，小组交流时须站立说、人人说、有序说、大声说。
四环节教学法心得体会四环节教学法是一种有效的教学方法，通过设定情境、观察、归纳、拓展四个环节，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
在使用四环节教学法进行教学过程中，我深切感受到了它的优势和潜力。
首先，四环节教学法注重情境创设。
在教学中，我通过创建一个真实的情境，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中去。
例如，在教授英语写作的过程中，我会为学生构建一个写作任务，让他们扮演不同的角色，例如记者、游客等，从而让学生在情境中思考和应用所学知识。
通过情境创设，学生能够更好地理解和记忆知识，提高学习的实效性。
其次，四环节教学法注重观察和发现。
在教学中，我鼓励学生通过观察和发现来主动探索新知识。
我会提出一系列引导性问题，引导学生观察和思考问题，并通过实践操作和实验等方式，帮助学生进行发现。
例如，在教授科学课程中，我将一个实验和观察的环节加入到教学中，让学生自己观察和实验，通过自主发现来理解物理原理。
这样的教学方法能够培养学生的观察力和思考能力，提高学生的自主学习能力。
再次，四环节教学法注重归纳总结。
在学生完成观察和实践任务后，我会引导学生进行归纳总结，深化对知识的理解和掌握。
通过自主归纳总结，学生能够将散乱的知识点整合成系统的知识架构，形成对知识的深层理解。
在学习科学课程时，我经常使用概念图和思维导图等工具，帮助学生将所学内容进行系统总结和整理，这不仅提高了学生对知识的理解，也培养了学生的思维能力。
最后，四环节教学法注重拓展应用。
在完成归纳总结之后，我会引导学生将所学知识应用到其他领域。
例如，在学习数学课程时，我会引导学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中去，例如运用三角函数计算建筑物的高度等。
通过拓展应用，学生能够进一步加深对知识的理解与掌握，并能够将所学知识与实际生活有机结合，提高学习的实效性和应用能力。
总体而言，四环节教学法是一种很好的教学方法。
它通过情境创设、观察和发现、归纳总结和拓展应用四个环节，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的实效性和应用能力。
四环节教学法心得体会四环节教学法是一种有效的教学方法，它包括准备环节、导入环节、呈现环节和巩固环节。
我在实践中运用了四环节教学法，并且总结了一些心得体会。
首先，准备环节非常重要。
在进行教学之前，要认真准备教学内容。
首先，明确教学目标，确定学习的重点和难点。
然后，选择合适的教学材料和教学资源。
教学材料要贴合学生的兴趣和实际，能够引发学生的学习兴趣。
同时，准备好所需的教学工具和教学辅助材料，为教学过程做好充分的准备工作。
其次，导入环节要吸引学生的注意力。
导入环节是引导学生进入学习状态的关键环节。
我通常会使用多媒体、游戏、故事等方式来导入新的教学内容。
例如，在教授英语课时，我会播放地道的英语音频或者视频，让学生通过欣赏和模仿的方式来学习语音、语调等英语知识。
这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第三，呈现环节要生动有趣。
呈现环节是将新的知识和信息传达给学生的环节，所以要保证教学内容的生动有趣。
我通常会运用多媒体技术，展示图片、图表、视频等来展示教学内容。
同时，我会使用生动的语言和案例来解释和说明，引发学生的思考和探究。
此外，互动性也是一个重要的方面，在呈现环节中，我会鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，激发他们的思考和创造力。
最后，巩固环节要加强学生的应用和巩固。
在巩固环节中，我会设计一些小组活动、角色扮演、实践操作等活动来加强学生对所学知识的应用和巩固。
同时，我会鼓励学生提出问题和困惑，并给予及时的回答和指导。
此外，我还会通过举办小测验或者作业来检验学生的学习效果。
通过这些方式，我能够确保学生对所学知识的理解和掌握，并能够灵活运用到实际生活中。
通过使用四环节教学法，我发现学生的学习效果明显提高了。
首先，由于准备环节的充分准备，教学内容的质量得到了保证，并且能够更好地满足学生的学习需求。
其次，导入环节的吸引力和呈现环节的生动性，激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与课堂活动。
浅谈“四环节”教学法在历史课中的具体运用2009年新春伊始，我龙安区教体局就紧锣密鼓的组织全区教师实施“四环节”教学法。
“四环节”教学法的基本内容是：“创设情景、质疑自探—分组学习、合作交流—精讲点拨、巩固训练—检测反馈、拓展运用”。
基本要求是：教师要根据不同年级学生的心理特点和教材内容，课堂上充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，创造性地完成教学任务，实现教学目标。
在我区教体局对“四环节”教学的强力推进下，在我校领导和教研处对“四环节”教学的大力督导下，我积极思索，认真实践，授课后和同仁们展开激烈的交流讨论，不断反思，努力构建切实可行的历史课堂“四环节”教学法。
下面，我就浅谈一下“四环节”教学法在历史课中的具体授课流程。
一、创设情景，质疑自探1.创设情境，导入新课。
创设情景，为的是导入新课，为的是激发学生的学习兴趣。
历史课的创设情景、导入新课的方法有许多种。
最常见的方法是忆旧导新，这也是一些老师最常用的一种导入方法。
历史课主要讲的是历史事件，着重讲述的是人类社会的发展进程，前一课和后一课的紧密联系不言而喻，因而使用忆旧导新的方法可以很好地帮助学生温习旧知。
但是如果讲每一节课都用这一种方法，学生一定会厌烦，其学习兴趣很难被激发出来。
还有一点就是忆旧导新的方法不易创设出一定的情景。
李爱斌校长在讲《汉通西域和丝绸之路》时是这样创设情景的：多媒体出示与丝绸有关的四幅图片后，问学生：看着这四幅图片，你的头脑中产生了哪些联想？这个问题一提出，“联想”一词一说出，学生的积极思维就被调动了起来。
我在要讲16课《昌盛的秦汉文化一》，一直思索不知如何创设情景时，传来了一个令我们安阳人为之骄傲的消息，中国文字博物馆于12月16日在安阳隆重开馆。
真是馆助我也，谁不爱自己的祖国，谁不爱自己的家乡，我就拿这一好消息来创设情景。
一上课，我模拟播音员的口吻播送这一消息，学生的爱乡之情即刻被调动了起来，我接着问学生：你们知道中国文字博物馆为什么建在我们安阳吗？学生答：因为最早的文字——甲骨文出土于安阳。
初中语文“四环节”教学法【摘要】初中语文“四环节”教学法是一种注重学生全面发展的教学模式。
通过对文章内容的认识、分析和实践，帮助学生提高语文素养和文学鉴赏能力。
该教学法特点突出，注重培养学生的思维能力和创新能力，提升学生的学习兴趣。
实施该教学法时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。
通过有效的教学方式和手段，提高学生的语文水平和综合素质。
初中语文“四环节”教学法在实践中取得了良好的效果，为学生的学习提供了有效的支持和指导。
该教学法的意义重大，不仅促进了学生语文学习的全面发展，还培养了学生的终身学习能力和自我发展能力。
初中语文“四环节”教学法的启示是，注重学生主体地位，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
【关键词】初中语文，四环节，教学法，概述，特点，实施，效果，意义，启示1. 引言1.1 初中语文“四环节”教学法概述初中语文“四环节”教学法是指在教学过程中，将阅读、讲授、练习和评价四个环节有机地结合起来，通过多种形式、多种角度的教学手段，促进学生全面发展的一种教学模式。
这种教学法不仅注重学生的知识掌握，更注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
通过四个环节的有机组合，使得学生在语文学习中既能够扎实掌握知识，又能够提升综合素质，达到“人人都是好读书人”的教育目标。
初中语文“四环节”教学法的理念是在“学生为主、教师为辅”的基础上，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师在教学中扮演的是引导者和组织者的角色，通过精心设计的教学活动，引导学生主动参与，充分展示自己的才华和潜力。
在这个过程中，学生既是知识的获取者，也是知识的创造者，使得学习变得更加主动和有意义。
通过初中语文“四环节”教学法的应用，可以有效地激发学生学习的热情，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质和创新能力。
初中语文“四环节”教学法在推动学生全面发展和提升教学质量方面具有重要的意义。
试卷讲评“四环节”教学法【摘要】试卷讲评“四环节”教学法是一种教学方法，通过对学生试卷进行讲评来达到教学目的。
本文首先概述了该教学法的基本概念，接着介绍了其原理理论、实施步骤、效果评价、案例分析和优缺点对比。
在探讨了这种教学方法在实际应用中的表现以及未来发展展望。
通过深入分析，可以发现试卷讲评“四环节”教学法在提高学生学习效果、促进思维能力和自主学习方面具有独特的优势。
随着教学模式的不断创新，这种教学法有望在未来得到更广泛的应用和发展。
【关键词】试卷讲评，四环节教学法，概述，原理理论，实施步骤，效果评价，案例分析，优缺点对比，实际应用，未来发展展望1. 引言1.1 试卷讲评“四环节”教学法概述试卷讲评“四环节”教学法是一种结合试卷讲评和课堂教学的教学方法，通过四个环节的有机组合实现教学目标的达成。
这一教学法的提出旨在帮助教师更好地利用试卷讲评这一教学工具，促进学生的学习效果和提高课堂教学效率。
在试卷讲评“四环节”教学法中，第一个环节是预习环节。
在这个环节中，教师会提前准备好试卷，并将试卷内容分发给学生。
学生通过自主预习试卷内容，对自己掌握的知识进行自我评估。
第二个环节是讲评环节。
在这个环节中，教师会对试卷内容进行详细讲解，帮助学生理解知识点并解决问题。
第三个环节是练习环节。
在这个环节中，学生将通过练习巩固所学知识并提升解题能力。
最后一个环节是检测环节。
在这个环节中，教师会再次进行试卷讲评，检查学生的学习效果并指导学生如何提高。
通过这四个环节的循环组合，试卷讲评“四环节”教学法能够有效地引导学生进行自主学习，并帮助教师更好地掌握学生的学习情况，从而达到提高教学效果的目的。
2. 正文2.1 试卷讲评“四环节”教学法的原理理论试卷讲评“四环节”教学法的原理理论是指通过对学生的试卷进行细致地讲评，从而促进学生的学习效果和提高他们的学习动力。
这一教学法的核心理论包括以下几个方面：首先是激发学生的学习兴趣，通过对试卷中的知识点和解题方法进行深入解析，引导学生对知识的理解和掌握。
四环节教学法心得体会范文四环节教学法是指在教学过程中，将知识学习分为四个环节：预习环节、导学环节、合作探究环节和归纳总结环节。
这一教学法注重激发学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在我实践教学中，我深刻体会到了四环节教学法的优点和效果。
首先，四环节教学法能够激发学生的学习兴趣。
在预习环节中，我会通过布置预习任务，让学生提前了解新的知识点，这样可以引发学生对知识的好奇心和求知欲。
在导学环节中，我会设计一些生动有趣的导入活动，引发学生的兴趣，让他们主动参与到教学中来。
在合作探究环节中，学生可以通过小组合作的方式互相讨论，共同解决问题，这样既培养了学生的合作精神，又增强了他们的学习兴趣。
最后，在归纳总结环节中，学生可以进一步巩固所学的知识，并通过总结的方式增强对知识的记忆。
通过这种方式，学生在学习过程中能够保持高度的专注和主动性，提高了学习的效果。
其次，四环节教学法能够提高学生的学习能力。
在预习环节中，学生需要通过自主学习的方式来预习新的知识点，这样可以培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
在导学环节中，我会采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究问题，培养他们的思维能力和问题解决能力。
在合作探究环节中，学生需要通过小组合作的方式来共同解决问题，这样可以培养他们的合作能力和团队精神。
最后，在归纳总结环节中，学生需要通过总结的方式来巩固所学的知识，这样可以培养他们的归纳总结能力和记忆能力。
通过这种方式，学生的学习能力得到了全面提高。
最后，四环节教学法能够提高学生的学习效果。
在预习环节中，学生可以提前了解新的知识点，这样可以提高他们对课堂学习内容的理解和掌握。
在导学环节中，我会通过设计一些富有启发性的导入活动，引发学生的兴趣和思考，这样可以激发他们的学习动力，提高学习效果。
在合作探究环节中，学生可以通过小组合作的方式来共同解决问题，这样可以激发他们的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高学习效果。
四环节教学法心得体会范本四环节教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过环节划分的方式，将教学过程分解为四个连续的环节，包括导入环节、讲授环节、实践环节和巩固环节。
在我的教学实践中，我深刻体会到了四环节教学法的优点和使用技巧。
首先，四环节教学法能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在导入环节，我通常会运用一些趣味性的小问题或图片等来引发学生的思考和讨论，从而引起学生的兴趣。
比如，在教授数学的时候，我会用一道有趣的数学谜题引导学生思考，激发他们的求知欲望。
通过这样的导入方式，学生们在轻松、愉快的氛围中进入学习状态，提高了他们的学习动机和积极性。
其次，四环节教学法能够有效组织教学内容和控制教学进度。
在讲授环节，我会将教学内容分解为几个小的知识点或概念进行逐一讲解，每个知识点之间通过简单的练习或问答进行过渡，这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，我会根据学生的不同水平和反馈情况，灵活调整讲授的节奏和难度，确保每个学生都能够跟上教学进度，不落下。
第三，四环节教学法注重实践环节的设计和实施。
在实践环节，我会安排一些与教学内容相关的实际活动或任务，让学生动手操作和实践，加深对知识的理解和运用能力。
比如，在教授英语口语的时候，我会将学生分成小组，进行角色扮演，让他们在实际的交流中运用所学的知识。
通过这样的实践环节，学生们不仅能够提高自己的应用能力，还能够增强合作意识和团队精神。
最后，四环节教学法强调巩固环节的重要性。
在巩固环节，我会设置一些针对性的练习或小测验，让学生能够对所学的知识进行回顾和巩固。
同时，我也会鼓励学生提出问题或疑惑，及时给予解答和指导，确保学生对知识的掌握程度。
通过这样的巩固环节，学生们能够对教学内容有一个全面的复习和总结，巩固所学的知识。
综上所述，四环节教学法是一种很好的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和参与度，有效组织教学内容和控制教学进度，注重实践环节的设计和实施，强调巩固环节的重要性。
初中语文“四环节”教学法【摘要】初中语文“四环节”教学法是一种教学方法，包括导入、讲授、练习和总结四个环节。
在导入环节中，教师通过各种方式引起学生兴趣，激发学生学习的积极性。
在讲授环节中，教师详细讲解知识点，帮助学生理解知识。
在练习环节中，学生通过做题、练习等方式巩固所学知识。
最后在总结环节中，学生对所学知识进行总结，巩固学习成果。
这种教学法的优点包括能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，培养学生的自主学习能力等。
在实际应用中，教师可以根据具体教学内容有针对性地使用这种教学方法。
初中语文“四环节”教学法对教学有着重要的价值和意义，未来也有着广阔的发展前景。
【关键词】初中语文、四环节教学法、概述、具体内容、实施步骤、优点、应用、案例、价值、展望、总结1. 引言1.1 初中语文“四环节”教学法概述初中语文“四环节”教学法是一种有效的教学方法，旨在通过四个环节的有机结合，提高学生的语文学习效果。
这种教学法将课堂教学划分为四个环节：导入、讲解、练习、总结。
在导入环节，老师会引入新知识，激发学生的学习兴趣；在讲解环节，老师会对知识进行深入讲解，帮助学生理解内容；在练习环节，学生会进行一定数量的练习，巩固所学知识；最后在总结环节，学生和老师会一起总结学习过程，加深对知识的理解。
初中语文“四环节”教学法旨在培养学生的语文思维能力和语文表达能力，促使学生在语文学习中获得更好的成绩。
通过这种环节化的教学方式，学生能够更好地掌握知识，提高学习效率，增强自信心。
这种教学法还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作意识。
初中语文“四环节”教学法的实施不仅提高了学生的学习水平，也为他们未来的学习打下了良好的基础。
2. 正文2.1 初中语文“四环节”具体内容初中语文“四环节”教学法是指在语文教学过程中，按照“感知体验-概念认知-加工运用-反馈评价”四个环节进行有效教学，帮助学生深入理解和掌握语文知识。
首先是“感知体验”环节。
自主学习“四环节”教学法的探索与实践现在的教学，大部分都被传统教育观念所束缚，教育思想、教学方法陈旧，学生习惯于被动学习，不善于主动求知，往往导致“高分低能”。
现在的教育要发展，要培养适应时代要求的人才，必须重视培养学生的创新意识和创造能力，让学生自主学习，主动学习，善于发现问题，有质疑精神，能创造性地进行学习，这是素质教育的重点、关键。
我们要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，让学生学会学习的技巧和方法，提高其学习的能力，汲取知识，增长才干。
下面是本人结合我校的实际情况，运用“四环节”教学法所进行一年时间的探索与实践。
一、“四环节”教学法的界定“四环节”教学法即“引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”。
这是提高学生自学能力，培养发散思维和发现问题、解决问题等综合能力的一种程序教学法，该教学法以学生的“学”和教师的“导”为主线贯穿于整个教学的始终，力求达到以“教”为重心转移到以“学”为重心，“主导”与“主体”的有机结合，变“学会”为“会学”，由学习知识为重心转移到以培养能力为重心，“基础知识”与“能力觉悟”有机结合，达到知识、能力、觉悟、行为的统一。
二、“四环节”教学法的组织实施1.引导自学：教师在课前认真钻研课程标准、教材，根据其具体要求与教学目标和学生学习能力、认知方面的实际情况，编制导读提纲，并使导读提纲能充分体现教学要求；设置难易适度的问题，问题明确并富有创造性，能激发学生学习兴趣，启发学生积极思维；全面细致，逐层深入地引导学生去学习，并使学生在自学过程中发现问题，明确疑难所在，以便在课堂上明确学习任务，带着问题去讨论、学习，掌握知识。
2.组织讨论：上课时，先由老师导入新课，明确本课的主要内容，注意事项，然后组织学生分组讨论。
在教学中教育学生运用辩证唯物主义的方法训练思维，启发学生积极思维，锻炼创造性思维能力，对本组存在的问题积极主动地参与讨论，敢于发表自己的见解。
老师在课堂中巡视，了解学生讨论情况，掌握学生对本课自学情况及存在的主要问题，指导学生讨论，及时解答学生疑问。
“四环节”课堂教学模式1、学：包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。
这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：（1）必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，关键要制主个学案，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指导；（2）教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒无思考价值的问题出现；（3）力戒探究性问题变成陈述性问题。
2、议：讨论、交流、、汇报。
这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节，其基本要求是：（1）在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生自己能解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替；（2）要特别注意在“学”中出现的错误的分析；（3）鼓励大胆表述和学会倾听；（4）鼓励标新立异；（5）教师要做的是合时宜的点拨而非不合时宜的提示干扰。
3、评：分析比较、归纳总结、拓展延伸。
这一环节主要是教师“讲”的环节，其基本要求是：（1）分析比较“议”这一环节中出现的各种观点、意见、方案、方法等，辨明是非，比较优劣；（2）归纳总结总结集体的共同认识，寻找规律与结论；（3）教师要注意将规律与结论拓展开来，以其让学生开阔视野，在头脑中产生更多的“问题”；（4）要特别注意简洁明了，注意启发，力戒重复哆嗦。
备课中，议与评可以放在一起，主要是做好两个预设：学生在自学中可能出现的错误及原因分析；学生可能生成的新观点、新思路、新方案。
4、练：练习、运用、巩固提高。
这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：（1）通过练习强化运用，通过运用巩固提高，获得能力；（2）注意练习的变式呈现。
“四环节”高效课堂教学模式“四环节”教学步骤是:学案导学--合作互动--点拔解惑--检测巩固。
这一模式就是以给予学生充分的自主学习时间为前提，以教师的精心组织、恰切指导和合作参与为手段，以培养学生的自主、合作、探究学习能力、促进学生的自主发展并当堂掌握教学内容为目标而开展的教学活动。
1、学案导学教师首先在理解教材,了解学情的基础上制定学案,指导学生自学。
在制定学案时,教师要制定便于学生理解和操作的学习目标,要有学法指导,要引导学生怎么学,学什么。
学生以导学案为学习路线图，读书自学、积极探究，思考导学案上的启发性问题，及时完成导学案训练题目，检测自学效果，检测自学达标情况,找准疑难和困惑,等在小组互动时交流解决。
2.、合作交流小组长组织小组成员讨论自学中遇到的疑难、困惑并展示交流收获，合作学习后仍不能解决的疑难，小组长提出来在全班内讨论解决,使其生生互动,达到兵教兵的教学策略。
在学生合作学习时,教师要深入小组参与讨论，以便及时发现问题，了解学习进程，引导讨论方向。
本阶段要体现出一个“动”字，要求全班学生在交流互动的环境下合作探究。
3、点拔解惑通过生生互动，师生互动,针对小组合作学习后仍然不能解决的问题，教师要启发点拨，释疑解惑。
教师要针对教学内容的重点、难点、易混（错）点、关联点，规律、方法、小窍门、典型习题等进行归纳概括、总结提升。
教师还要引领学生质疑思路、方法、结论；点评思路、方法、规律；拓展思路、开阔视野，让学生做到举一反三、触类旁通、融会贯通。
4、检测巩固教师把课前准备好的检测题发给学校生，当堂练习，通过练习，让学生对所学内容进行巩固提高。
当堂检测,一方面是对学生学习内容的巩固、深化，一方面便于教师对教学质量的把握。
针对当堂检测出的问题，采取针对性的补救措施，达到当堂巩固掌握，通过学习效果的当堂检测评价，评选优胜个人和优胜小组，激励学生争先创优、发奋学习。
四环节教学法的教学策略新课程教学改革研究表明，高效课堂教学必须解决三个方面的问题：一是“爱学”，即学生学习的能动性；二是“会学”“善学”，即学生自动性和创造性学习；三是及时“巩固”，即学生当堂练习，当堂掌握教学目标。
“四环节”教学的基本问题
一、“四环节”教学的基本涵义
“四环节”的典型模式是基于课堂教学的“四环节”，并根据内容适当选择和调整，从而形成的课型。
具体说来，“四环节”是指：学案引领、自主学习；合作探究、交流展示；启发引导、精讲点拨；当堂达标、训练拓展。
二、“四环节”教学的核心要义
将知识学习与思维训练统一起来，实现课堂学习的“五个转变”，即由教师的“教”向学生的“学”转变，由“授受式”向“探究式”转变，由知识灌输向思维训练的转变，由个人分散学习向小组合作学习的转变，“知识接受在课堂”到“知识内化在课堂”的转变。
三、“四环节”教学的基本特征和基本要求
基本特征是“自主、互助、探究、实践”。
基本要求是学案导学、自主学习、小组合作、多元评价。
四、“四环节”教学的课堂模式
学案引领、自主学习：学生在课前根据老师设计的导学案进行自主学习，熟悉基础知识和基本内容，并将难点、重点、疑点做好记录，为小组合作探究打下基础。
合作探究、交流展示：学生把自主学习中的研究成果，存在的问题和疑点提交给学习小组，共同探究，并将探究的
成果在全班交流展示。
再由教师汇总交流展示中存在的疑点和问题，为精讲点拨奠定基础。
启发引导、精讲点拨：教师就自主学习、小组探究中发现的问题，进行重点点拨，帮助学生解难答疑，总结规律，找出方法。
力求“三讲三不讲”，即：学生已经会了的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。
当讲则讲，讲在该讲之处,充分利用有效时间完成教学任务。
当堂达标、训练拓展：根据教学目标，精选达标训练题，要求学生限时限量完成训练题，并通过教师抽检、小组长批阅等多种方式了解学情，及时反馈、有效点拨，确保训练的有效性，并结合教学目标，拟定拓展性主题，组织课外研究性学习活动。
