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《桂花雨》优秀教案一等奖1、《桂花雨》优秀教案一等奖一、教学目标：1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。
二、教学过程：（一）激趣导入：1、欣赏桂花图片。
2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。
——（唐）王维桂子月中落，天香云外飘。
——（唐）韩愈4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。
台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。
可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）今天，就让我们一起跟随回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。
注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
2、《桂花雨》优秀教案一等奖内容结构意图：课文记叙了童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。
学习本文，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会的思想感情。
发展点：学习从内容中体会所要表达的思想感情。
创新点：结合课文想像补白，体会的思想感情切入点：的“摇花乐”教学目标：1、理解课文内容，体会的思想感情。
2、引导学生在诵读中积累语言。
3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，从中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了作者童年时在家乡摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好回忆，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
课文语言优美，情感丰富，插图生动，易于学生理解和接受。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言美、学习生字词等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要加强训练。
此外，学生对家乡的情感认同和怀念之情可能有所不同，需要在教学中引导和激发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱和怀念之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.对课文内容的理解和情感的把握。
五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉课文，理解课文内容。
2.讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感受。
3.写作法：让学生运用所学生字词，进行小练笔。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.写作纸张。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起童年时光，激发学生对家乡的怀念之情。
如：“你们的童年有哪些美好的回忆？有没有和家乡有关的趣事？”呈现（10分钟）教师播放课文课件或用黑板展示课文，让学生跟随课文朗读，感受课文语言的美。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注生字词的发音和意义。
操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选一个代表进行课文朗读，其他组员听后判断代表是否正确。
然后，组员轮流朗读，最后评选出最佳朗读小组。
巩固（15分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。
学生可以自由发言，也可以抢答。
对于容易错的字词，教师要及时讲解和巩固。
（桂花雨）公开课教案及教学反思一、教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比思念。
课文先写小时候对桂花的喜欢，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我〞帮大人摇桂花、收桂花的愉快情景，最后写“我〞对童年时代“摇花乐〞的思念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情，这种感情集中表达在摇桂花这一场景之中。
文章言语清新，感情丰富而真挚。
理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的思念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〞所表达的感情。
二、教学目标1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里〞等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重难点重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。
难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学过程〔一〕板书桂花导入你想到了什么？板书：雨，你又想到了什么？〔二〕初读课文，把生字读准，句子读通，喜欢的地方多读几遍。
1、检查自读：你了解桂花什么样？课文第—小节也讲了桂花，指名读，作者怎么写桂花的？〔与梅花、繁花做比拟来突出桂花的香味迷人〕如果让你用一组关联词来连接句子你会用？桂花树〔虽然〕不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，〔但是〕桂花的香气味儿真实迷人。
〔三〕细读体会那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢？哪句话最能表达桂花的香？指名答复，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2、从哪些词中体会出来的？〔香飘十里、浸〕引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居〞体会到桂花传得范围之广，从“浸〞中体会到桂花的香气之浓郁。
小学语文《桂花雨》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2 过程与方法通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过课文内容进行推理和分析。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱和珍惜。
培养学生的感恩之心，学会珍惜身边的人和事。
第二章：教学内容2.1 课文简介《桂花雨》是一篇描写乡村生活中桂花盛开的美丽景象的短文。
课文通过描绘桂花的香气、颜色和形态，展现了大自然的魅力。
2.2 生字词学习桂花、乡村、盛开、香气、颜色、形态等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够正确地运用生字词。
3.2 教学难点学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生能够通过课文内容进行推理和分析。
第四章：教学过程4.1 导入通过图片展示桂花，引导学生谈论对桂花的印象。
4.2 朗读课文学生自主朗读课文，理解课文大意。
教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.3 小组讨论学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生通过课文内容进行推理和分析。
4.4 课堂小结教师总结课堂内容，强调重点和难点。
第五章：作业布置5.1 回家作业学生回家后，请家长听孩子朗读课文，并签名确认。
学生完成课后练习，巩固生字词和课文内容。
5.2 拓展作业学生观察身边的自然景象，写一段话描述。
第六章：教学评估6.1 课堂评估教师在课堂上通过观察学生的朗读、讨论和回答问题的表现，了解学生的学习情况。
教师可以通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
6.2 作业评估教师通过检查学生回家作业的完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度和家长的参与情况。
教师对学生的拓展作业进行评价，鼓励学生发挥创造力和观察力。
第七章：教学反思7.1 教学效果教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学目标的达成情况，学生的参与度和学习效果。
部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
一、教学目标
1.能够听懂故事内容，理解故事大意；
2.能够表演出故事中角色的情感和行为；
3.能够通过故事理解其中蕴含的道德寓意。
二、教学重点
1.故事的理解与表达；
2.角色情感的表演；
3.道德寓意的理解。
三、教学准备
1.课文《3桂花雨》;
2.教学反思表格;
3.录音机。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.播放录音，让学生听一遍桂花雨的故事；
2.引导学生畅想：如果自己是故事里的小明，会怎样做？
3.学生回答，老师引导讨论。
第二步：学习故事（15分钟）
1.分角色小组阅读故事；
2.小组展示分角色表演；
3.全班一起讨论故事中的情节及人物感情变化。
第三步：讨论故事寓意（15分钟）
1.老师引导学生分析故事中所蕴含的道德；
2.学生讨论后，老师总结，引导学生理解故事中的道理。
第四步：课堂练习（10分钟）
1.给学生提问，让学生口头简述故事大意；
2.随机提问学生，让他们表达出故事的教育意义。
第五步：作业布置（5分钟）
1.布置写读书笔记的作业；
2.提醒学生复习故事内容。
五、教学反思
1.教学过程中如何引导学生更好地理解故事的内涵？
2.学生在表演和讨论中的情感体现如何？
3.如何更好地引导学生领悟故事所蕴含的道德寓意？
4.教学反思是否有助于提高教学质量？
以上是本次关于《3桂花雨》教学案例及教学反思，希望种下了学生心灵的种子，促进学生成长。
《桂花雨》优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者对家乡桂花的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读、复述能力，提高学生的语文素养。
4.引导学生关注生活中的美好事物，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感；学习生字词。
2.教学难点：体会作者对家乡桂花的喜爱之情，学会运用课文中的优美语句。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示家乡的桂花，引导学生谈谈自己对桂花的了解和感受。
2.自读课文让学生自读课文，了解课文大意，体会作者的情感。
3.讨论交流针对课文内容，提出问题，引导学生进行讨论交流。
课文中的桂花具有哪些特点？作者为什么如此喜爱家乡的桂花？4.课堂讲解针对学生的讨论交流，进行课堂讲解，帮助学生理解课文内容。
生字词解析：结合课文，讲解生字词的音、形、义。
课文分析：分析课文的结构、语言特点，引导学生体会作者的情感。
拓展延伸：结合课文内容，引导学生关注生活中的美好事物。
5.朗读指导指导学生进行朗读，让学生感受课文语言的优美。
选取课文中的优美语句，进行朗读示范，指导学生朗读技巧。
让学生自主选择课文中的段落进行朗读，体会作者的情感。
6.写作训练结合课文内容，进行写作训练。
让学生仿写课文中的优美语句，表达自己对家乡的喜爱之情。
让学生写一篇关于家乡的短文，运用课文中的生字词。
8.课后作业根据课文内容，设计课后作业，巩固所学知识。
完成生字词的抄写和默写。
仿写课文中的优美语句。
家长签字确认作业完成情况。
四、教学反思教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
注意激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
加强朗读、默读、复述等基本技能的训练，提高学生的语文素养。
结合课文内容，引导学生关注生活中的美好事物，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
通过本节课的教学，使学生能够理解课文内容，感受作者的情感，学习生字词，提高语文素养，培养热爱家乡、热爱生活的情感。
《桂花雨》优秀语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，创造性地进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示桂花，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对桂花的认识和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师辅导。
（2）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解其作用。
5. 想象与创造：（1）学生发挥想象，创造性地描绘桂花雨的景象。
（2）选取优秀作品进行展示，大家共同欣赏、学习。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家庭作业：以“我眼中的桂花”为主题，进行作文创作。
五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的学习和运用情况。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
4. 学生的想象力和创造力是否得到发挥，如何进一步培养。
六、教学策略：1. 采用情景教学法，通过图片、音频等多媒体资源，引导学生进入课文所描述的桂花雨情境。
2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动探索课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养他们的语文素养。
《桂花雨》简短教学反思下面是作者给大家带来《桂花雨》简短教学反思（共含12篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：《桂花雨》教学反思《桂花雨》是我国著名女作家琦君写的一片散文，语言文字细腻优美，让人如同沐浴在一场香香的桂花雨中。
桂花雨是留在作者记忆中最美好、最迷人的一个印象。
作者通过写喜欢桂花迷人的香气和回忆童年摇桂花这件事表达了自己浓浓的思乡之情。
但作者的思乡情和对童年的怀念却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品才感受的到。
那么如何在我的课堂中让学生体会到作者的这种情感呢？我从母亲的“这里的桂花再香，也没有家乡院子里的桂花香。
”这句话着手，让学生划找体现家乡桂花香的句子，着重抓住“全年，整个村子都浸在桂花香里。
”中的“全年”“整个村子”“浸”这几个词字引导学生深入感受家乡的桂花香。
在此基础上，引导学生思考，让母亲难忘的只有家乡的桂花香吗？引导学生发现令人难忘的还有发生在家乡童年的往事“摇桂花”。
在这一部分的教学中，我着重引导学生想象“摇桂花”的快乐，再用朗读来表达这种快乐。
最后，将这些内容整合，引导学生发现难忘桂花香，回忆“摇花乐”都因为作者想请难忘、童年难忘。
这堂课下来，学生对作者的感情以及文章的表达有一定的领悟。
但备课匆忙，课堂匆忙，还是忽略了很多东西。
1、对文本的钻研不够。
文中有两句话“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”这两句话中都用了一个“浸”字，但“浸”的程度、范围都有变化，应通过对比发现引导学生体会两个“浸”字的不同。
此外，在品读“摇花乐”的“乐”时只让学生体会来表面的快乐，没有深究还“摇”出了什么？应引导学生挖的更深，只要深入，才能更好的让学生体会作者想要表达的情感。
2、“生本”意识欠缺。
为了更好的“控制”学生，课堂环节多是一问一答，缺少学生自主交流讨论的时间，应给予学生更多的时间，让他们有机会去表达自己的感受，也能增强学生参与课堂的积极性。
《桂花雨》教学反思【优秀10篇】《桂花雨》教学反思篇一《桂花雨》是一篇略读课文，描写了回忆童年在家乡摇落桂花的情景，处处流露出对家乡的无比怀念。
由于是一篇略读课文，所以在设计时我比较注重以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生反复读，在读中理解感悟，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
鉴于以往课堂上效率不高，并且教学语言过于拖沓的毛病，这次我特别提醒自己在语言上尽量简洁，不过多重复同一个问题或答案，而且在把握课文重点段落上，把目光注视在“摇桂花”这一段。
这个段落既是课文内容的重点，也是教学的重点。
在本节课上，我比较注重学生的读，从开始的师生合作读，到小组赛读、自由读、默读，再到“摇桂花”时的想象读，多种形式的朗读，使得学生在读中读出自己的感悟。
在学习中，我认识到一个好的板书对教学可以起到画龙点睛的效果。
于是我在这节课上，考虑能否让板书更好地为教学服务，想到桂花的形状是四个花瓣的，于是我把板书设计成一朵桂花的形状，果然学生一看板书就觉得耳目一新，对课文的理解也容易得多。
这节课在板书设计上的尝试，让我对语文教学又有一个新的发现。
话说回来，反思这节课，仍有很多不足值得我去关注。
例如：对重点字词的挖掘不够深。
如“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”对“浸”字的理解引导不足，使得学生理解不够透彻，进而对桂花香也感悟不到深处。
又如最后一段“于是，我又想起了在故乡童年时代的……”对“又”字的理解，可以引申到体会感情，但在教学中我没有把握好。
在体会词语的含义，在以后的教学上，我更应该培养他们推敲词语的良好习惯，引导学生养成一种对重点语句的挖掘习惯。
《桂花雨》教学反思篇二第11课《桂花雨》的是琦君，她写的这篇文章的确十分优美，几遍下来，我真的如淋浴在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
可是，虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样的得从字里行间细品方见。
《桂花雨》教学反思(精选15篇) 《桂花雨》教学反思(精选15篇)《桂花雨》教学反思《桂花雨》教学反思1接下去是让学生感受故乡的桂花香，先提出问题：“为什么母亲说那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花?”再抓装桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”和“啊!真像下雨，好香的雨啊1这句话，让学生感受家乡的'桂花香，感受母亲思念家乡的情感。
这样一步步引导，使学生如身临其境，纷纷表达了自我的感受。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。
前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情景呢?我想，主要原因在于当学生划出了描述香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。
让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情景就不一样了。
我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。
但具体如何放，我不明白，这方面仅有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。
经过这次上公开课，我发现了自身存在很多不足之处。
或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。
《桂花雨》教学反思2《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。
教学时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
一、感受桂花香在教学“感受桂花香”时，我先让学生通读一次课文，然后找出描写桂花香的句子，让学生抓住“浸”字体会桂花迷人的香气。
最后让学生反复品读这些句子。
二、体会“摇花乐”“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。
我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。
3、桂花雨设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。
思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
教学目标1、认识2个生字，会写10个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学课时：2课时第一课时教学过程一、走近作者，导入新课。
1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）2、介绍作者——琦君。
想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
二、整体感知，初闻桂花。
1仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。
１、可是桂花的香气，太迷人了。
２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡：哪一句话写了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。
——为什么呢？再读课文。
三、走进村子，浸润花香。
每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
１、品读：“浸”。
为什么用“浸”？生：桂花的香气散发地远；生：桂花的香气散发很久……２、品读：“全年”除了这个词，还可以换成哪些词：““整年”“每一天”“每一个季节”……让我们一起来感受这是怎样的一年师引读：每一天，……每个月，……每个季节，……这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）３、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、……师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
四、透过花香，体悟思乡。
１、抽读５自然段。
（对我来说，什么才是大事？）２、你有什么感受。
３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。
４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。
）５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。
”）引读第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？五、课堂小结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。
这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
第二课时一、谈话导入。
1.今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。
2.引读作者小时候，最喜欢桂花。
是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。
喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
所以，作者在课文的结尾写到：——出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
二、提出问题，自主学习。
1、“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
2、请同学们自由朗读课文第3小节。
想想从哪颗感受到作者的快乐。
用——画出体现“摇花乐”的句子。
三、精读感悟作者（心情）你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（出示）１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2——3人）（说明作者恨不得马上就摇桂花。
）（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。
”（5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！3.所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。
（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
作者为什么乐了？（A终于可以摇桂花了。
）母亲为什么提前摇桂花呢？（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。
）B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。
如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。
哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。
4.同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？A.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）B.谁能表演一下作者的动作？C.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。
D.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。
这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。
（语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”A师或者生：“喊”：平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。
桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
）（b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
）（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
）（1）同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？（a桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。
）（b桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
）（c)桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。
）（2）指导朗读。
a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。
大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”还不够兴奋，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。
我的心里是一种快乐的满足。
这一个“满””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!”（出示课件）b想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）C对呀！现在我们大家再来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!（2）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。
而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。
沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？妈妈、爸爸（3）摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。
可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗。
细细香风淡淡烟——竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦——之乐的情景。
（4）引读第6节。
可不是吗?桂花摇落以后，全家动员（读下去）——拣去小枝叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。
桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。
摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？全村人全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
1.指名读。
你又读懂了什么？（摇花给全村人带来了欢乐）2.我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘——十里，前后左右十几家邻居都浸在——桂花香气里。
现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？四、课后作业1.摘抄文中的好词好句。
2.画一画你眼中的桂花。
五、板书设计：3．桂花雨爱桂花──香摇桂花──乐思桂花──情点点桂花雨片片思乡情《桂花雨》教学反思《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。
初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
不过，要理解琦君那份浓浓的思乡情，需得多次品读，从字里行间细品方见，所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
