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浅谈高中数学课堂教学评价作者：傅进发王丙林来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期【中图分类号】G648.6 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）34-0185-01课堂教学评价作为教育评价的一部分，越来越受教师和教育相关部门的重视。
《普通高中数学课程标准（实验）》提出高中数学课程要建立合理、科学的评价体系，其中就包括课堂教学的评价，要重视在课堂教学中对教师和学生的活动进行全方位的评价，不断提高课堂教学质量和水平。
喇雪燕在《数学教育测量与评价》中写道：“数学课堂教学评价作为数学教育评价的一个组成部分，旨在提高数学教师的师德水平、专业水平和教学能力，鼓励数学教师创新数学教育思想、教学模式和教学方法，促进教学过程的科学化，提高课堂教学质量，推动数学教学改革。
”[1]由此可见数学课堂教学评价的重要性。
一、高中数学课堂教学与其它学科课堂教学的不同数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在社会科学与人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
高中数学课程也是学习高中物理、化学、技术等课程的基础。
高中数学与其它学科课程相比，具有比较完善的语言和符号系统，知识体系更加严密，逻辑结构更强。
在课堂教学中，需要帮助学生掌握好数学符号系统，构建完整的数学知识体系，培养学生运用数学语言和数学知识解决问题的能力，培养学生的理性精神和创新思维，为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础。
二、高中数学课堂教学评价的定义与作用高中数学课堂评价就是通过对高中数学课堂教学的目标、内容、方法和教学过程的考察，通过采用多种评价方法和手段进行测量、统计、分析、判断，从而为教师的成长与发展以及课堂教学质量的提高提供有效信息。
高中数学课堂教学评价有以下几个方面的作用：1.评估课堂教学的实效。
高中数学知识点多，教学任务重，还要挤压出时间给学生用于高考复习，所以要特别注重每节课的教学效益。
通过对课堂教学的评价，可以比较客观地评估教学的实际效果，为下一步改进教学方法、提高课堂效益提供参考意见和建议。
浅谈高中数学教师对学生数学学习评价的认识【摘要】在课程改革实施多年以后，高中数学教师对于数学学习评价的认识究竟是怎样的？高中数学教师的评价观念是否发生了转变？一线教师对课标中评价建议的看法如何？通过对教师问卷及访谈的分析，发现新的评价理念已经得到广大的一线教师的肯定，部分教师正在尝试将新的评价理念带入课堂，但普遍感到操作较为困难，大多数一线教师对新的评价方式持向往但是又怀疑的态度。
【关键词】高中数学；评价观念；评价建议学生的学习评价是整个教育评价环节中最为关键的一环，正确的认识与实施评价，对于有效地进行数学课程改革、促进学生的发展十分重要。
随着教育改革的不断深入，我国教育界的许多专家以及广大一线教师都在积极探索课程评价改革，但绝大多数研究更多关注的是小学以及初中生的学习评价，对于高中数学评价涉及较少。
在课程改革实施多年以后，高中数学教师对于数学学习评价的认识究竟是怎样的？高中数学教师的评价观念是否发生了转变？一线教师对课标中评价建议的看法如何？笔者对所在学校以及兄弟学校的部分数学老师以及学生做了问卷调查和访谈。
通过对教师问卷及访谈的分析，我们发现新的评价理念已经得到广大的一线教师的肯定，部分教师正在尝试将新的评价理念带入课堂，但普遍感到操作较为困难，大多数一线教师对新的评价方式持向往但是又怀疑的态度。
一、问卷调查数据第一，高中数学教师对课标中的评价建议的看法从调查问卷中我们发现有36%的教师认为新课标中的评价建议在平时的教学过程中“可以操作”，51%的教师认为“操作很困难”。
但受访的教师中没有一位教师认为可以很好的操作，也没有一位教师表示根本“无法操作”。
绝大多数的受访教师认同评价对于课改的重要性，但同时又认为课标中所建议的评价内容以及形式多元化的要求对于高中数学教师来说操作是存在相当的困难。
二、访谈结果分析在访谈和问卷调查中，我们得到这样的一些信息：教师1：“基本技能、基本知识点评价相对容易，但是学生情感价值观的变化不知道怎么去评价”。
高中数学教案点评
教案名称：解一元二次方程的基本方法
教案内容：通过学习解一元二次方程的基本方法，掌握求解一元二次方程的基本步骤和技巧，加深对一元二次方程的理解。
教学目标：学生能够熟练掌握解一元二次方程的基本方法，能够独立解决相关问题。
教学重点：解一元二次方程的基本步骤和技巧。
教学难点：辨别并应用合适的解题方法。
教学过程评价：
1. 教师设计的教学过程合理，清晰地解释了解一元二次方程的基本方法，让学生能够快速掌握解题技巧。
2. 教师引导学生通过多种例题练习，巩固所学知识，提高应用能力。
3. 教师通过引导学生参与讨论，促进学生之间的合作与交流，增强学生的学习兴趣和积极性。
教学效果评价：
1. 学生能够熟练地运用解一元二次方程的基本方法解决相关问题，理解并掌握所学知识。
2. 学生对一元二次方程有了更深刻的理解，能够灵活运用所学方法解决实际问题。
3. 学生之间的讨论与互动增加了教学氛围，促进了学生的学习兴趣和主动性。
教师点评：此次教学过程设计合理，教学目标明确，教学效果显著。
学生在课堂上积极参与，表现出良好的学习态度和较强的学习能力。
希望在今后的教学中，能够进一步提高学生的学习兴趣和能力，为他们的学习提供更多的帮助与指导。
浅谈高中数学教学感受高中数学的教学，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生能够学以致用。
因此我认为，在教学中把数学知识与实际问题联系起来是教学的关键。
培养学生建立数学模型的意识，使学生实际问题中灵活运用知识的一种重要教学方法。
本文结合自己的教学体会，对高中数学教学中如何让学生建立数学模型，发表了一些看法。
大部分学生认为学习数学的目的是为了高考，学习数学的用处是应付考试。
使得高中数学的教学不能发挥出它的优势，让学生产生错误的认识。
我认为，高中数学教学是一种“目标教学”。
一方面，我们一直想教给学生有用的数学，但学生高中毕业后如不攻读数学专业，就觉得数学除了高考拿分外别无它用；另一方面，传统的教学方式的确是提高了学生的应试“能力”，但是学生一旦碰到陌生的题型或者联系实际的问题却又不会用数学的方法去解决它。
本人从事数学教学有十余年，仅对教学中培养学生的建模意识，谈一下个人的认识。
一、什么是数学模型数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个特定的目的，在做了一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，并通过数学语言表述出来的一个数学结构，数学中的各种基本概念，都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。
各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型。
例如：二次函数就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为二次函数来解决。
而通过对问题数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。
二、培养学生数学建模意识的基本途径1、教师应首先需要提高自己的建模意识中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外，还需要不断地学习一些新的数学建模理论，并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活，在教学中要改变传统的教育观念和教学观念。
2、数学建模教学应与现行教材相结合教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题，如讲立体几何时可引入正方体模型或长方体模型把相关问题放入到这些模型中来解决。
高中数学教师评语高中数学教师是学生学习数学的主要指导者，他们的教学水平和教学质量直接关系到学生数学成绩的好坏。
因此，在高中数学教学中，教师的评价是非常重要的。
以下是高中数学教师的评语。
1. 教学能力教学能力是衡量教师的重要标准之一。
教师需要全面了解教育理论和数学知识体系，掌握教学方法和策略，在授课时注重启发式教学，引导学生积极思考，培养学生的数学思维能力。
教师还要善于发现学生的学习问题，针对性地进行辅导和帮助，使学生掌握数学知识和技能，能够灵活运用于实际问题中。
例评1：“该老师讲课逻辑清晰，讲解详尽，能够很好地引导学生思考，激发学生兴趣。
在学生学习中，善于发现学生的各项毛病，耐心辅导，耐心细致，是一位教学水平非常高的老师。
”例评2：“该老师授课思路清晰，教学讲解详细，注重讲解原理，能够将抽象的数学知识具象化，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
”2. 师德师风数学教师的师德师风是其心理品质和道德品质的反映。
教师在教育教学过程中要遵循师德师风规范，做到严格遵守教育相关法律法规和工作纪律，积极向学生传递健康和积极向上的精神价值观，帮助学生塑造良好的人格和品德。
例评1：“该老师教书育人，注重教育学生的人格品德，言传身教，秉持高尚的职业操守。
在学生中有良好的口碑和信誉。
”例评2：“该老师言行规范，工作态度认真负责，时间很宝贵，但总是尽力和学生沟通联系，解决学生在学习中遇到的困难问题。
”3. 教学效果和成果教育教学是以学生为中心的，教师的最终目的是帮助学生全面地发展和成长。
教师的教学效果和成果是师生双方共同期待的。
高中数学教师除了应该使学生掌握数学知识和技能，还要注重培养学生的数学兴趣和兴趣，以及对数学的理解和应用能力的提高。
例评1：“该老师循序渐进，教材全面，善于引导学生自己探讨问题，能够有效提高学生对数学的兴趣和理解能力。
”例评2：“该老师讲解透彻，教学生活化，善于用实际问题引导学生掌握数学知识和能力。
