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第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校综合教研组于2021年10月15日下午2点在会议室举行了本学期第一次研讨活动。
本次活动旨在探讨新课程改革背景下，如何更好地开展综合实践活动课程，提升学生的综合素质。
二、活动目的1. 深入学习新课程改革精神，明确综合实践活动课程的教学目标和要求。
2. 分享各学科教师开展综合实践活动课程的经验和成果，相互借鉴，共同提高。
3. 探讨如何将综合实践活动课程与学科教学相结合，实现课程整合。
4. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 领导致辞活动伊始，教研组长王老师发表了热情洋溢的致辞，强调了综合实践活动课程在培养学生综合素质中的重要作用，并对本次研讨活动提出了具体要求。
2. 经验分享（1）语文组教师李老师分享了《以阅读为主题的综合实践活动课程设计》的经验。
她结合具体案例，阐述了如何将阅读活动与语文教学相结合，激发学生的学习兴趣。
（2）数学组教师张老师介绍了《数学实验课的设计与实践》的经验。
她从实验课的选题、实施过程、成果展示等方面进行了详细讲解，为其他教师提供了有益的借鉴。
（3）英语组教师刘老师分享了《英语角活动的开展与成效》的经验。
她介绍了英语角活动的组织形式、活动内容以及取得的成果，为其他教师提供了开展英语角活动的思路。
3. 讨论交流在经验分享环节结束后，各学科教师围绕以下议题进行了热烈的讨论：（1）如何将综合实践活动课程与学科教学相结合？（2）如何提高学生在综合实践活动课程中的参与度？（3）如何评估综合实践活动课程的效果？4. 总结发言活动最后，教研组长王老师对本次研讨活动进行了总结。
她肯定了各学科教师分享的经验，并对今后的工作提出了以下几点建议：（1）加强教师培训，提高教师开展综合实践活动课程的能力。
（2）创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）注重课程评价，及时总结经验，不断改进教学。
例谈综合实践活动高效课堂——以《我让鸡蛋撞地球》教学为例各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢例谈综合实践活动高效课堂——以《我让鸡蛋撞地球》教学为例武汉市教育科学研究院谢琼综合实践活动课程是一门年轻的课程，同时它作为基础教育新课程体系中一种新的课程形态，也是充满活力和魅力的课程。
综合实践活动课程更为重视学生的主体地位，更为注重教学效果，其实践性、开放性、自主性和生成性的鲜明特征，是高效课堂的有力表征。
笔者试以陈树杰教授主编的五年级课程《我让鸡蛋撞地球》为例，浅谈综合实践活动课堂高效的凸现。
一、高效准备，激发兴趣，体现预设性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，是以使工作具有兴趣，使它看起来容易做而且能够减少疲劳。
”兴趣是活动的源动力，学生一旦对所探究的事物发生兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促使各种器官处于活跃的状态，引起活动的高度注意，从而为活动提供最佳的心理准备。
《我让鸡蛋撞地球》这个主题活动，不仅是开学请学生在目录中挑选最想研究的三个主题排在榜首的一个，而且教材开篇出现的文字“在20世纪80年代欧洲和世界其他地区的青少年争相进行‘我让鸡蛋撞地球’的实验，他们采取了很多办法保护鸡蛋，让鸡蛋从高空落下摔不破。
实验从一楼开始，一直实验到第43楼，鸡蛋从152米的高空落下没有丝毫损伤。
”短短百字，一下子强烈吸引了学生，鸡蛋竟然可以从152米高空落下来不碎？以这个有趣的问题为切入点，都跃跃欲试。
把握了学生的兴趣点之后，笔者课前从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度先准确确定教学目标，再紧紧围绕教学目标，精心对课堂教学的准备、教学环节的安排、教学过程的实施、教学评价的多元进行一系列展望性的预设，自己还亲自进行了动手操作和演示，为上好这节课打下了坚实的基础。
二、高效引导，以生为本，体现自主性教育界有这样一个形象的比喻：当让孩子到果园里摘苹果时，如果让他去摘高不可及的苹果，孩子会摇头甚至茫然；如果让他摘伸手可得的苹果，他很快就会感到厌烦；如果让他踮起脚，伸直胳膊，甚至要跳一跳才能努力摘到苹果，那才是最香甜的苹果。
第1篇一、前言为了进一步提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近日举办了教学实践活动成果交流会。
本次交流会旨在总结教学实践活动的成果，分享优秀经验，推动教育教学改革，提高教师的教学水平和学生的综合素质。
以下是本次交流会的成果报告。
二、会议主题本次交流会的主题为“教学实践活动的成果与反思”，主要内容包括以下几个方面：1. 教学实践活动的基本情况介绍2. 教学实践活动取得的成果3. 教学实践活动的经验与启示4. 教学实践活动的反思与改进三、会议内容1. 教学实践活动的基本情况介绍会议首先由教务处负责人介绍了本次教学实践活动的基本情况，包括活动背景、目的、组织形式、参与人员等。
他指出，本次教学实践活动旨在推动教育教学改革，提高教师的教学水平和学生的综合素质，为学校的发展奠定坚实基础。
2. 教学实践活动取得的成果在交流环节，各教研组、备课组分别介绍了在教学实践活动中的成果。
以下为部分成果展示：（1）语文教研组：通过开展“读写结合”活动，提高了学生的阅读和写作能力，培养了学生的语言表达能力。
（2）数学教研组：通过组织“数学竞赛”活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（3）英语教研组：通过举办“英语角”活动，提高了学生的英语口语表达能力，增强了学生的跨文化交际能力。
（4）物理教研组：通过开展“物理实验”活动，让学生亲自动手操作，提高了学生的实践能力和创新能力。
（5）化学教研组：通过组织“化学实验”活动，培养了学生的实验操作技能，提高了学生的化学素养。
3. 教学实践活动的经验与启示在交流过程中，各教研组、备课组分享了他们在教学实践活动中的经验与启示。
以下为部分经验分享：（1）注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）加强教师之间的交流与合作，形成教学合力。
（3）注重教学方法的创新，提高教学效果。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
（5）注重实践环节，培养学生的创新精神和实践能力。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，校本教研活动作为提高教师专业素养、促进教师专业成长的重要途径，越来越受到学校和教师的重视。
综合组作为学校教育教学的重要组成部分，承担着培养学生综合素质的重要任务。
为了进一步提升综合组教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校综合组于2023年4月20日开展了主题为“提升综合素养，打造高效课堂”的校本教研活动。
二、活动目标1. 通过本次活动，提高综合组教师对校本教研活动的认识，激发教师参与教研活动的积极性。
2. 通过集体备课、教学研讨等形式，提升教师的教学设计能力和课堂组织能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教育教学中的实际问题。
4. 推动综合组教育教学质量的全面提升。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，综合组全体教师围绕“小学综合实践活动课的设计与实施”这一主题进行了集体备课。
各学科教师结合自身教学实际，从课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。
（1）语文组：针对小学低年级综合实践活动课，教师们提出应注重培养学生的语言表达能力和动手实践能力，通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣。
（2）数学组：针对小学高年级综合实践活动课，教师们强调应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过设计具有挑战性的数学问题，提高学生的综合素养。
（3）英语组：针对小学英语综合实践活动课，教师们提出应注重培养学生的听说读写能力，通过创设真实的语言环境，提高学生的英语应用能力。
（4）科学组：针对小学科学综合实践活动课，教师们强调应注重培养学生的科学探究精神和创新能力，通过开展实验、观察等活动，激发学生对科学的兴趣。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，各学科教师进行了教学研讨。
教师们针对各自的教学内容，分享了教学心得和经验，并就教学中遇到的问题进行了深入探讨。
（1）语文组：针对低年级学生注意力不集中的问题，教师们提出应采用多种教学手段，如游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，综合科目在基础教育中的地位日益凸显。
为了提高综合科目教学质量，促进教师专业发展，我校于近期组织了一次综合科目教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主题，各学科组教师共同参与。
在备课过程中，教师们针对教学内容、教学方法、教学目标等方面进行深入探讨，充分发挥集体的智慧，共同制定出切实可行的教学方案。
2. 课堂观摩为了提高教师的教学水平，活动期间安排了优秀教师的公开课。
听课教师认真观摩，详细记录，课后进行评课，共同探讨如何提高课堂教学效果。
3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行深入剖析，分享教学经验，探讨解决教学难题的方法。
同时，结合自身教学实践，提出改进措施，为今后的教学工作提供有益借鉴。
4. 专题讲座为了拓宽教师视野，提升专业素养，活动期间还邀请了相关领域的专家学者进行专题讲座。
讲座内容丰富，既有理论深度，又有实践指导意义，使教师们在教育教学方面受益匪浅。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等活动，教师们相互学习，取长补短，教育教学水平得到显著提高。
2. 教学方法更加多样化。
教师们在活动中积极探索，尝试运用多种教学方法，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 教学效果明显改善。
通过本次教研活动，教师们对教学目标、教学内容、教学方法有了更加明确的认识，教学效果得到明显改善。
4. 教师团队凝聚力增强。
在活动中，教师们相互支持、共同进步，团队凝聚力得到进一步增强。
四、活动展望1. 深化教研活动。
在今后的工作中，我们将继续深化教研活动，充分发挥集体智慧，不断提高教师教育教学水平。
2. 丰富教研形式。
我们将探索更多有益于教师专业发展的教研形式，如教学案例分析、教学技能竞赛等，激发教师的教学热情。
第1篇一、会议背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育的基本形式，其质量直接影响着学生的成长和发展。
为了提高课堂教学效果，促进教师之间的交流与合作，我校于近日举办了一场课堂教学实践经验交流会。
本次交流会旨在分享优秀教师的课堂教学经验，探讨课堂教学中的问题，共同提高课堂教学水平。
二、会议主题本次交流会以“分享、交流、提升”为主题，围绕课堂教学中的有效策略、教学方法、课堂管理等方面展开讨论。
三、会议内容1. 优秀课堂教学经验分享（1）教学目标明确，注重学生主体地位优秀教师李老师以《荷塘月色》为例，阐述了如何制定明确的教学目标，关注学生的主体地位。
她认为，教师要充分了解学生的需求，关注学生的个性差异，使教学活动更有针对性。
（2）创设情境，激发学生学习兴趣优秀教师张老师分享了如何在课堂教学中创设情境，激发学生的学习兴趣。
她以《皇帝的新装》为例，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
（3）注重课堂互动，提高课堂效率优秀教师王老师分享了如何在课堂教学中注重互动，提高课堂效率。
她认为，教师要善于提问、引导学生思考，让学生在互动中学会学习。
2. 教学方法探讨（1）多媒体技术在课堂教学中的应用优秀教师刘老师分享了多媒体技术在课堂教学中的应用。
她认为，多媒体技术可以丰富教学内容，提高课堂教学效果。
（2）翻转课堂在课堂教学中的实践优秀教师赵老师分享了翻转课堂在课堂教学中的实践。
她认为，翻转课堂可以让学生在课前自主探究，课堂上进行深入讨论，提高学生的学习效果。
3. 课堂管理经验交流（1）建立良好的师生关系优秀教师孙老师分享了如何建立良好的师生关系。
她认为，教师要关心学生，尊重学生，善于倾听学生的意见。
（2）培养学生良好的学习习惯优秀教师周老师分享了如何培养学生良好的学习习惯。
她认为，教师要引导学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
四、会议总结本次课堂教学实践经验交流会取得了圆满成功。
通过本次会议，教师们对课堂教学有了更深入的认识，明确了提高课堂教学质量的方法。
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育的主阵地，其改革与发展成为了教育界关注的焦点。
为了提高课堂教学质量，推动教育教学的创新发展，推进课堂教学实践研讨显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何推进课堂教学实践研讨。
一、明确研讨目标课堂教学实践研讨的目标是提高课堂教学质量，促进教师专业成长，培养学生的核心素养。
为实现这一目标，研讨应围绕以下几个方面展开：1. 提升教师教育教学理念，引导教师树立以学生为中心的教育观。
2. 探索课堂教学模式，优化教学方法，提高课堂教学效率。
3. 强化教师教学研究能力，培养教师成为研究型教师。
4. 关注学生核心素养的培养，提高学生综合素质。
二、丰富研讨内容1. 教育教学理念研讨组织教师深入学习国家教育政策，明确教育改革方向。
通过研讨，使教师树立正确的教育观，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学模式研讨针对不同学科、不同年级，探讨适合的教学模式。
如翻转课堂、小组合作学习、项目式学习等，通过研讨，优化教学过程，提高教学效果。
3. 教学方法研讨针对不同教学内容，研讨有效的教学方法。
如启发式教学、探究式教学、情境教学等，使教师掌握多种教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。
4. 教学评价研讨探讨科学、合理的教学评价方法，关注学生的个性化发展。
通过研讨，使教师能够全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习兴趣。
5. 教师专业成长研讨关注教师的专业素养、教学能力、科研能力等方面的提升。
通过研讨，帮助教师树立终身学习的理念，促进教师专业成长。
三、创新研讨形式1. 开展专题讲座邀请教育专家、学者进行专题讲座，分享教育教学经验，拓宽教师视野。
2. 组织教师论坛定期举办教师论坛，鼓励教师交流教育教学心得，共同探讨教学问题。
3. 进行教学观摩组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高自身教学水平。
4. 开展教学竞赛举办教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的相互学习。
如何打造“综合实践活动”自主高效课堂作为教师，应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围，构建小学综合实践活动高效课堂。
那么怎样打造小学综合实践活动高效课堂呢？我认为应从以下几个方面做起。
一、对教师的能力要求在综合实践活动教学中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。
实施综合实践活动课程，对指导教师提出一系列的资历和能力要求，主要包括以下几个方面：1.规划与设计的技能教师善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制订活动方案，保证教学活动得以顺利有效地实施。
2.组织、管理与协调的能力教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动环境，充分利用各种课程资源。
此外，教师还要协调好教师指导小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。
二、学习要实，联系生活、拓展思维1.自主学习出示学习内容和自学要求，参照学习目标和学习内容，认真阅读教材，把自己的理解和困惑记在导学评练上，切忌把导学评练当成练习册。
预习是一种个性化的学习，每个学生在预习中的所感所悟也不一样。
例如：《生活科技探秘》一课，为什么有白天又有黑夜？为什么夏天穿黑衣服比较热？为什么湿的衣服晒在室外会干得快？为什么有些东西能浮在水面上，而有些东西沉在水底？像这类问题学生还会遇到很多，学生通过“寻找身边的科学”活动，了解一些生活中的现象与科技常识的关系，能从生活中的科技着手，去接近科学、掌握科学、运用科学，从生活中了解最基本的科学常识。
学生可以对自己特别喜爱的作出评价，对自己认为特别重要的，进行富有想象力的描述。
教师不能把学生具有独特性的评论与标准答案相比较。
2.小组合组学习四至六人一个小组，可以进一步培养学生的合作精神，也是我市自主高效课堂上运用的较普遍的小组分配形式。
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校决定开展综合教研组研讨活动。
本次研讨活动旨在通过教师之间的互动交流，分享教学经验，探讨教学方法，解决教学中的实际问题，提升教师的教学能力和教育素养。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 解决教学中的实际问题，提高课堂教学效果。
4. 促进教师对教育教学理论的学习与研究。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动主题“以学生为中心，构建高效课堂”六、活动流程1. 开幕式（8:30-8:40）- 主持人介绍活动背景和目标- 领导致辞2. 专题讲座（8:40-9:40）- 邀请专家进行“以学生为中心的教学理念与方法”专题讲座- 教师认真聆听，做好笔记3. 分组讨论（9:40-10:00）- 根据学科分组，教师针对讲座内容进行讨论- 每组选派一名代表进行总结发言4. 课堂教学展示（10:00-10:50）- 邀请优秀教师进行“以学生为中心”的课堂教学展示- 全体教师观摩并做好记录5. 互动交流（10:50-11:00）- 观摩教师对展示课进行点评- 主持人总结本次活动6. 闭幕式（11:00-11:10）- 颁发优秀发言奖- 主持人宣布活动结束七、活动内容1. 专题讲座- 专家从理论层面分析“以学生为中心”的教学理念，结合实际案例，讲解如何将理念融入课堂教学。
2. 分组讨论- 教师结合自身教学实际，探讨如何在课堂教学中实施“以学生为中心”的教学策略。
3. 课堂教学展示- 教师通过课堂展示，展示“以学生为中心”的教学实践，为其他教师提供借鉴。
4. 互动交流- 教师之间互相交流教学心得，分享教学经验，共同提高。
八、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 邀请专家进行专题讲座，确保讲座内容具有较高的学术价值和实用性。
第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
为了进一步提升教师的专业素养，提高综合实践活动课程的教学质量，我校于近日开展了为期一周的综合实践活动教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、课堂教学观摩、研讨交流等形式，促进教师对综合实践活动课程的理解和实施能力。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了我国著名综合实践活动课程专家张教授为全体教师做了一场题为《综合实践活动课程的理念与实践》的专题讲座。
张教授从综合实践活动课程的起源、发展、现状以及未来趋势等方面进行了深入浅出的讲解，使老师们对综合实践活动课程有了更为全面的认识。
2. 课堂教学观摩为了更好地展示综合实践活动课程的教学成果，我校组织了多节公开课。
这些公开课涵盖了自然、社会、艺术等多个领域，充分体现了综合实践活动课程的特点。
在观摩过程中，教师们认真记录、积极思考，对优秀的教学方法进行了学习和借鉴。
3. 研讨交流在课堂教学观摩结束后，教师们分组进行了研讨交流。
大家围绕综合实践活动课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面展开了热烈的讨论。
针对教学中遇到的问题，老师们共同探讨解决方案，分享了各自的经验和心得。
4. 教学设计评比为了提高教师综合实践活动课程的教学设计能力，我校还组织了教学设计评比活动。
参赛教师需结合自己的教学实际，设计一节具有创新性和实用性的综合实践活动课程。
经过评审，评选出一批优秀教学设计作品，并在教研活动中进行展示。
三、活动成果1. 提升教师专业素养通过本次教研活动，教师们对综合实践活动课程有了更为深刻的理解，专业素养得到了进一步提升。
大家纷纷表示，要将所学知识运用到实际教学中，努力提高综合实践活动课程的教学质量。
2. 促进教学经验交流在研讨交流环节，教师们分享了各自在教学中的经验和心得，为彼此提供了宝贵的借鉴。
这种经验交流有助于提高教师的教学水平，推动学校教育教学工作的不断进步。
综合实践活动高效课堂教学研讨会【一】、课程观：1、生活经验是基础理念。
2、以生活经验为基础，以实践活动为载体，发展学生能力，形成良好的个性品质。
【二】、指导纲要要领：一、什么是综合实践活动：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
（是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程）二、综合实践活动内容：（一）综合实践活动内容的选择与组织：以学生为核心，主要围绕三条线索进行：1、学生与自然的关系。
2、学生与他人和社会的关系。
3、学生与自我的关系（二）综合实践活动内容范围。
1、四大指定领域包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
2、非指定领域：班团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动、、、、、、这些活动在开展的过程中可以与指定领域相结合，互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动，也可以单独开设，但是目标的指向是一致的。
（三）综合实践活动与各学科领域的关系。
综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：1、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。
2、综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深，3、在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。
三、综合实践活动总目标：1、密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2、总目标的特点：（1）强调体验性目标。
（2）强调实践性目标。
（3）强调生成性目标四、综合实践活动特征：1、实践性。
2、开放性。
3、自主性。
4、生成性五、综合实践活动的基本理念：1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。
2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。
3、注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
六、活动课程与综合实践活动课程：（一）、活动课程：1、20世纪80年代中期，中小学“第二课堂”的提出。
2、1992年原国家教委规定中小学“活动课”的《课程计划》的颁布，是中小学生的课外活动具有“课程意义”的开始。
（二）、综合实践活动课程：1、几十年来，我国的课外活动、课外课程的发展为综合实践活动课程的确立奠定了良好的实践基础。
2、在新课程改革中，综合实践活动课程形态的出现，则标志着我国的活动课程发展到一个崭新的水平和阶段，它和活动课程有着诸多的不同和发展。
（三）、区别：1、课程目标不同。
（1）活动课总目标：各项活动都要结合其特点，发挥学生的主动性和创作性，使学生受到政治、思想、道德教育、扩大视野、动手动脑，增长才干，发展志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
（2）综合实践活动总目标：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2、课程形态不同。
（1）“活动课”更多地体现了一种“课型”，而不是一种课程意义上的形态。
（2）综合实践活动课程则是新课程体系中一个独立的课程形态。
而且这种形态非常独特，相对于分课程来说，它是综合的，相对于一般综合课程来说，它又是活动课程，而且更注重实践层面（实践与活动是个载体）。
3、课程内容不同。
（1）“活动课”内容大致包括以下六个方面：晨会（夕会）、班团队活动、体育锻炼、科技文体活动、社会实践活动和学校传统活动。
这些活动更多地反映了活动的类别和形式，并未明确活动的跨学科性质，更多的指向校内的一般活动，活动的综合性和实践性并未凸显。
（2）综合实践活动的课程内容是指定领域与非指定领域的综合。
四大指定领域包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
非指定领域：班团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动、、、、、、这些活动在开展的过程中可以与指定领域相结合，互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动，也可以单独开设，但是目标的指向是一致的。
4、活动方式不同。
（1）综合实践活动课程倡导学生自主、探究、合作的多元学习方式，鼓励活动形式灵活多变、多种多样。
学生可以基于研究性学习，进行课题探究，可以基于项目设计和制作活动，可以基于主题展开体验性、参与性的社会实践活动、可以是搜集资料、制定方案、组织实施、反思评价等等（2）与原活动课所强调的班团队活动、体育锻炼、科技文体活动、社会实践活动和学校传统活动等相比，更重于改变学生的学习方式，更多地关注学生的发展内涵。
【三】教材观：结合执教的两节课，进行从实践层面到理论层面的转化与提升（详情略）我对高校课堂的认识：课堂教学只是一个突破口，要想成为高效课堂，还需要全面、综合的提升。
1、学生方面：（1）培养学生良好的兴趣（2）掌握科学的学习方法（3）养成良好的学习习惯。
2、教师方面：（1）了解教育教学改革最前沿信息——纵向横向学习教学教学思想，与自己教学思想结合处找突破口，形成自己的教学观点、教学思想——认真学习课标，把复杂的内容简单化，抓住最本质的要领（如品生品社课标：抓住生活性、活动性两大基础理念即可），感悟精神，灵活运用——教材研究，要明确目标，围绕重点，理顺教学活动的思路和环节，达到主线明确，细节饱满——教师备课（个人备课、集体备课、教材教法考试三者相结合）——课堂教学活动开展中，要把握好每个活动的目的，并把活动落实到实处，把活动的过程让学生叙述清楚详细，形成道德认识或知识认识，还要注意活动内容的延伸、提升、运用——从教学思想上、教学行为上反思课堂教学——在回过头来，研究教材，修改备课，回归课堂。
我相信这样长期的训练与实践，一定能过教材观，我们的课堂教学一定能高效。
（2）把握好课堂教学的五个环节。
大五环节：备课、上课、作业、辅导、考查；小五环节：复习导入、新授课、课堂练习、课堂作业、课堂总结。
（3）围绕课堂教学目标，精讲多练，注重学生爬黑板练习和自测、互测练习。
3、学校方面：（1）根据教师队伍，排查、梳理，找出制约高校课堂的相关因素；（2）有针对性的制定有效课堂教学标准，初步形成一个抓手；（3）加强课堂监控，加大课堂教学评估分值，抓好课堂教学的常规教研工作，打好基础。
【四】针对高效课堂几点意见一、总体看法（一）、有效课堂的总体思路：学习与实践——研究与反思——交流与研讨——提炼与总结——再学习与再实践。
（二）、有效课堂的基本思路：1、从知识入手。
（1）明确知识：是什么？为什么？主要是事实和原理知识，存在与书本，都是抽象出来的。
（2）默会知识：怎么想？怎么做？本质上是理解力和领悟，存在与个人经验（个体性），嵌入实践活动（情景性）。
默会知识越丰富，所承受的明确知识就越多，没有默会知识，它就托不起明确的知识。
如：知识的冰山模型。
（3）明确知识与默会知识的联系：明确知识到明确知识需要言传，明确知识到默会知识需要内化，默会知识到明确知识需要外显，默会知识到默会知识需要意会。
2、从方法论入手。
（1）争取教学有效性，可以从教学方法优化组合及运用入手进行探索。
（2）争取教学有效性，可以从教学环节，尤其是细节方面进行教学艺术的持续修炼。
二、品生、品社、综合实践活动课堂几点意见1、目标意识要浓。
课堂起始目标的制定到课堂终结目标的有效落实。
2、把握教材、把握课堂、把握教学问题等方面要全面、要有清晰的教学思路。
尤其在教学活动的每一个环节设计上，认识要全面到位，弄清楚整个教学活动环节有几层意思，每层活动的意思是什么？要解决什么问题？达到什么目的？与它相关的知识内容、活动内容等因素有哪些？3、要形成良好的思维品质。
在学习课程标准时、在理解把握研究教材时、在备课时、在课堂上对教学问题进行逻辑推理时、在落实终结目标后的反思中，都有说明根据是什么？在这种长期的训练过程中，学生的良好思维品质就会不断形成。
4、由学生零散真实的生活到品社教学问题的提升。
（1）许多教师在教学过程中，只有教材观，没有课程观。
因此，教师首先要学习并掌握品生、品社、综合实践活动课程。
（2）教学遵循的依据是：课程标准。
（3）在教学过程中，围绕教学目标，把学生真实的生活特征抓住，借助活动这一载体，进行体验感悟，建立实际生活与品生品社综合实践活动教学问题的联系，使学生实际生活被抽象化，被逐步揭露出品生品社综合实践活动教学问题的本质，明白本课教学内容要渗透什么教学思想，最终形成良好的道德认识，再去指导生活，真正达到品生品社综合实践活动这几门课程的宗旨：源于生活、高于生活、回归生活。
4、有效课堂的纵向思路：我认为，课堂教学只是一个突破口，要想成为高效课堂，还需要全面、综合的提升，自己的一点思考如下：了解教育教学改革最前沿信息——纵向横向学习教学教学思想，与自己教学思想结合处找突破口，形成自己的教学观点、教学思想——认真学习课标，把复杂的内容简单化，抓住最本质的要领（如品生品社课标：抓住生活性、活动性两大基础理念即可），感悟精神，灵活运用——教材研究，要明确目标，围绕重点，理顺教学活动的思路和环节，达到主线明确，细节饱满——教师备课（个人备课、集体备课、教材教法考试三者相结合）——课堂教学活动开展中，要把握好每个活动的目的，并把活动落实到实处，把活动的过程让学生叙述清楚详细，形成道德认识或知识认识，还要注意活动内容的延伸、提升、运用——从教学思想上、教学行为上反思课堂教学——在回过头来，研究教材，修改备课，回归课堂。
我相信这样长期的训练与实践，一定能过教材观，我们的课堂教学一定能高效。
附：教学视导状况分析及存在问题（2008、9）高效课堂的低效和无效在哪里？如何改进才能提高教学教研水平？本学期我带着这两个问题，进行教学教研的视导和思考，通过听课、评课、利用课间操40分钟时间集中培训一至六年级品生品社或综合实践活动老师、另外再和学校、教师交流来看,主要存在以下问题：一、学校方面：1、学校领导重视不够，教学评价单一。
部分学校教学评价的内容及方式机械单一，对教师学生科学的评价机制还没有形成。
个别学校责任心不强，对这几门学科的教学，放任自流，根本没有评价，或者说只是形式上的评价，不能调动教师的积极性，导致老师重视不够。
２、（1）教研员兼职多，专职少，专业知识水平不够。
本学期虽然有6处学校设了专职教研员，但是仍然有教研员带着主课，重点放在主课上，无精力研究考查学科的教学教研，一旦有活动，临阵磨枪；（2）教师更是兼职很多，而且大多数都兼本班的考查学科，再加上学校不评估考查学科，所以教师无心也无精力上好这门课；有的学校尽管安排了专职教师，要么是老教师要么是身体不好的教师，要么是教主课教学成绩不好的教师，要么是后勤人员和教干都纷纷上阵兼这门课，造成相当部分教干教师，在上课时一节课上两个单元，要么一节课先上15分钟，再上自己的主课，随意性强，上成看图说话课，说教形式严重等等；备课用书头简单的备，听课不让听，你要是听他的课，他就说：我年龄大了，身体又不好，高血压、高血脂、高血糖、颈椎病等等，一节课都上不下来，要是出了问题你负责，拒你门外，教干事情多又忙也不让听课，后勤人员也是如此，作业应付，抽测成绩又差。
