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涉外护理专业英语教学存在的问题及对策【摘要】涉外护理专业的英语教学为我国医护人员的国际化发展提供必要的外语支持。
但目前在教学方面存在诸多问题，不适应我国护理专业走向国际化的需要，需要进行完善和改革。
本文分析了我国护理专业英语教学方面存在的问题，并提出了针对性的解决措施，以期为我国护理专业的英语教学改革提供参考。
【关键词】涉外护理专业；英语教学；问题；对策当前，随着欧美等发达国家的护理从业人员逐渐匮乏，且国内对护理高级人才的需求不断提升，我国护理教育事业面临着严峻的挑战，我国的护理专业教学水平同发达国家的护理教育水平还有一定差距，护理专业毕业生到国外就业或为外籍病房提供服务还需要进一步提高知识和专业技能水平。
一、当前涉外护理专业英语教学方面存在的问题现今，发达国家的护士严重短缺，涉外护理专业已经成为了我国各院校的热门专业。
涉外护理专业的毕业生很多都选择了出国深造或就业。
但是，现在很多学校的“涉外”还只停留在表面上，在培养学生的英语水平上根本不能满足涉外工作的真正需求。
学生在学校只能学习到基础的英语知识，在专业英语上还是空白，在临床护理中的实际应用能力普遍偏低，这些问题都需要通过改革涉外英语教学来加以解决。
1.课程设置方面我国大部分院校的涉外护理专业在英语课程设置方面，只有一门公共英语课程，课程内容并没有涉及到涉外护理专业英语方面的内容。
因此，我国在护理专业英语课程设置上需要更加多元化。
2.专业教材方面在所使用的教材方面，缺乏针对性，没有体现专业化要求。
因此需要改革教材，根据专业进行调整。
3.学生基础方面当前职业院校的生源构成比较复杂，其中既有高考落榜生，又有高中辍学生，还有初中毕业生。
他们的基础也是参差不齐，在教学目标定位上也有很大分歧。
随着英语教学的展开，有些学生由于接受能力较差，成绩非但没有提高还下降，并产生了厌学情绪。
归根究底，是由于大部分学生英语基础薄弱，产生厌学心理，使得他们放弃了学习，“破罐子破摔”，影响了英语学科的教学质量。
高职院校涉外护理专业英语教学现状及策略探究摘要：随着一带一路的深入发展，对涉外护理人才的需求也在不断增加，对涉外护理人才的要求也相应的提高。
针对高职院校涉外护理专业英语教学的现状，本文提出了相应的教学策略，以期能助力教学，培养合格的涉外护理专业人才。
关键词：涉外护理；英语教学；策略研究背景世界交流合作的深入、一带一路战略构想的实施，为相关地区的职业教育提供了新的机遇和挑战。
国际医院的涌入，欧美发达国家老龄化严重，而本土护理人员急缺等问题为护理专业毕业生涉外就业提供了良好的机会，同时，也对涉外护理人才的综合能力提出了更高的要求，熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为护士从业的基本标准和必备素质。
《高职高专英语教学基本要求》明确指出：高职英语强调“以应用为目的，实用为主，够用为度”，高职英语教学必须进行英语课程的再建设，才能真正实现“学以致用、学以能用”。
然而，在实际的教学中却存在涉外护理专业英语教学质量不高、课程设置不合理、缺少规范、特色不突出等诸多的问题。
因此，如何针对社会实际需求，提高涉外护理专业学生的外语能力和国际化服务水平成为我国专业外语教学面临并亟待解决的重要课题。
一、教学现状1.课程体系不完善由于涉外护理专业起步晚、发展快，国内各大院校在课程设置方面还不十分完善，还存在课程设置不合理，教学内容和学生需求、社会需求存在偏差，教学目标不明确等问题。
很多学校涉外护理专业的课程体系中将英语课程按照通识课程来开设，课程体系照搬护理专业课程，只在其基础上增加英语课程，即“护理+英语”模式，没有从根本上与涉外护理专业的培养目标对接，没有体现专业特色；课程设置所涉及的相应的学分，课程开设的时间段以及相应的周课时数；课程标准中要实现的教学目标、要求是否与专业融合，以及检验教学效果相应的途径、方式是否有效等方面都存在相应的问题。
2.教学内容和手段单一教学内容方面：很多学校在安排教学内容时混淆了EGP和ESP的界限，使教学内容与专业脱节，只注重语言知识的传授，而没有针对护理专业特点展开教学，更没有针对学生涉外的市场导向来进行教学和实践；教材的使用也没有彰显专业的特色，很多学校都仍然使用和其他专业公用的通识教材，如在四川省部分高职院校选用的《新版新编实用英语》等；同时，在教学过程中过多的强调过级，强调证书的获得，从而缺乏了对学生综合语用能力的培养。
摘要：本文描述了护理双语教学现状及问题,从师生的态度,教材,教法等方面提出了应对策略.旨在为护理双语教学的发展提供有效的途径。
关键词：双语教学护理问题策略一、护理“双语教学”的定义、意义与现状双语教学是指以母语和后天习得的一门其他语言为授课语言的教学方式。
目前，我国双语教学是指除汉语以外用英语了作为课堂的主要用语进行学科教学活动。
护理双语教学是指用汉语和英语两种语言作为教学媒介进行护理学科的教学活动。
其教学目的是使学生用两种语言思维，并依据不同的场景、不同的交际对象进行自由切换。
由于中国经济的迅猛发展，中国已成为国际社会大家庭重要成员之一。
其政治、经济、文化等各个行业急需精通专业，会英语复合型人才。
其次，医学是一门更新快，迅速发展的学科，要培养具有国际竞争能力的高素质人才，就要培养医学生能够快速获取世界最前沿的医学科研信息的能力；培养他们能够积极参加国际学术会议的能力。
各类国际学术会议和学术交流主要采用英语，即英语是西方医学界主流语言。
此外，世界医学教育联合会等国际性组织已出台了医学教育的国际标准。
可见我国医学院校的教育要与世界医学教育接轨，增加医学学生国际竞争力，就十分有必要让学生精通医学和英语。
现阶段我国的公共英语课、医学英语教育很难提高医学生的实际英语水平。
因此，进行双语教学十分有必要。
二、师生对双语教学的态度及应对策略首先教师不是主动使用双语讲课，而是为了应付上级检查迫不得已而用之。
平时上课只穿插几个单词或句子。
其原因是教师普遍认为中国人在自己的国家工作学习，没有必要，即使在工作中遇到外国人，与之交流有困难时，也有翻译人员协助解决；其次，教师本身英语水平也差，难以用英语表述所授内容。
学生态度原则是刚刚开始十分愿意接受双语教学模式，就在校生的问卷调查结果显示96%的学生选择愿意接受双语教学学习。
他们认为英文水平会比不接受双语的学生高，有助于增强竞争力，为以后就业打基础。
后来从实习点反馈的信息是大部分医护人员认为涉外护理学生懂事、好管理，而普通护理学生操作好，自律差。
2024年浅谈中高职院校涉外护理专业中的英语教学随着全球化的推进和国际交流的增多，涉外护理专业成为了中高职院校中的热门专业之一。
在涉外护理专业中，英语教学的重要性不言而喻。
本文将从英语教学的重要性、课程设置、师资队伍建设、实践教学的实施、学生英语能力的培养、教学评价与改进以及教学的挑战与对策等方面，浅谈中高职院校涉外护理专业中的英语教学。
一、英语教学的重要性涉外护理专业是一个与国际接轨的专业，学生不仅需要掌握专业知识，还需要具备较好的英语沟通能力。
英语作为国际通用语言，在涉外护理领域具有不可替代的地位。
因此，中高职院校涉外护理专业中的英语教学至关重要。
通过英语教学，学生能够更好地理解和掌握国际先进的护理理念和技术，提高自身的综合素质和竞争力。
二、英语教学课程设置在涉外护理专业中，英语教学课程设置应该紧密结合专业特点和行业需求。
课程设置应该包括基础英语、医学英语、护理英语等多个方面，既要注重英语语言的掌握，也要强调英语在护理实践中的应用。
同时，课程设置还需要根据学生的实际情况进行调整和优化，以满足不同学生的需求和特点。
三、师资队伍的建设优秀的师资队伍是保障英语教学质量的关键。
中高职院校应该注重引进和培养高水平的英语教师，特别是具有医学背景和护理实践经验的教师。
同时，还需要加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养和教学能力。
只有具备高水平、专业化的师资队伍，才能够为学生提供优质、高效的英语教学服务。
四、实践教学的实施涉外护理专业中的英语教学应该注重实践教学，通过实践来提高学生的英语应用能力。
学校可以组织学生参加各种涉外护理实践活动，如国际护理交流、海外实习等，让学生在实践中锻炼英语沟通能力。
此外，学校还可以模拟涉外护理场景，开展角色扮演、情景对话等教学活动，帮助学生更好地理解和应用英语知识。
五、学生英语能力的培养除了课堂教学外，学校还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过自学、在线学习等方式提高英语水平。
浅谈高职高专涉外护理专业学生英语口语学习心理障碍及教学对策摘要：良好的心理素质是提高英语口语表达能力的重要条件，但由于自身文化基础薄弱，以及公众对高职高专院校的偏见，高职高专涉外护理专业学生在英语口语学习上存在不同程度的心理障碍。
本文分析了高职高专学生存在的心理障碍的原因，并探讨了针对这些心理障碍的英语口语教学对策。
关键词：英语口语学习心理障碍目前，随着我国医疗事业的快速发展，护士的数量远远不足，医护比例严重失调。
护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，中央财政予以重点扶持。
国际上，据世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计，许多国家护理人才紧缺。
美国、新加坡、沙特、芬兰、澳大利亚、新西兰等国家的医疗机构护理人员长期严重短缺，注册护士供不应求，每年需从海外引进大批护理人员。
世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理专业的发展带来了契机。
因此，有深厚的专业知识、较高的综合素质和流畅的国际交流语言的护士在国际上就业、发展前景十分广阔。
1 高专高专护理专业学生心理障碍基于国内外护理人才短缺，国内本科院校的护理专业生数量有限，高职高专涉外护理专业学生势必成为国外护理人才资源的有效供给。
由此可见，高职高专涉外护理生英语口语能力的着重培养至关重要。
因为良好的英语语言沟通能力是从事国内涉外医护服务、国际医护技术合作交流和资料传递、国际性护理服务等工作的先决条件。
现阶段，英语口语教学广泛地受到高职院校的重视，但由于学生的自卑感、焦虑感严重、英语基础差、教师的教学理念落后、教学条件有限等原因，高职院校的英语口语教学相对滞后，不够完善，教学效果不理想。
在上述诸多原因中，学生的心理素质是影响口语学习的一个重要因素。
因为良好的英语口语表达能力是建立在良好的心理素质基础上。
由此，探讨高职院校涉外护理专业学生英语口语能力提升，必须先从他们的心理特点进行解析，找出问题并总结出相应的对策。
由于我国高校的扩招政策，高职高专的招生规模也在不断地扩大。
高职高专医护英语教学亟待解决的问题与应对举措高职高专医护英语教学应突出医护英语的应用性和实践性，把基础英语和行业英语放在同等重要的地位，目的是增加学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。
随着我国医学医护学科的迅速发展，中国也逐步成为涉外护理人才输出大国。
当今社会对于医护专业学生的专业英语水平的要求也在不断地提高。
在培养学生专业知识的方面，需要学院继续狠下功夫，但是更重要的是在学生专业英语方面也需要得到高度的重视。
但目前许多高职高专院校的医护专业英语教学存在许多问题和不足，而培养既有专业知识又有较强的专业英语水平的新时代复合型人才是时代发展的大趋势，这就迫切需要医学院重新评估目前执行的医护专业英语教学现状，找出存在的问题，进行改革和创新。
标签：医护高职高专专业英语存在问题应对举措一、医护高职高专英语教学亟待解决的问题目前在我国，大多数的医学院校的英语课程设置遵循由通用到专门的过程。
通用是指基础英语（English for General Purpose，EGP），学生在完成这些基础英语后，进入或者过度到专门用途英语（English for Special Purpose，ESP）阶段[1]。
在专业用途英语教学阶段，教师应该培养学生认识护理专业英语的重要性，掌握护理英语专业的词汇，能够阅读护理英语的专业文献，具备护理英语听说读写等技能，同时也应该在一定程度上具备跨文化交际的能力，为以后更多的参与国际学术交流打下坚实的基础。
但是在这一关键的专业英语教学阶段，目前存在很多问题和不足，以下笔者就几个重要突出的问题做出分析。
1.教材选用不合理专业用途英语是基础英语的基础上开始的。
目前，我国的基础英语教材的设计和使用比较成熟，形成了一套比较完善的教学体系，在大量的实际教学过程中，也取得不错的教学效果。
但是与之形成比对的是，由于诸多客观因素的限制，直到目前为止，我国还没有形成对于不同医学医护专业，不同医学层级的学生编写的专业英语教材。
当前涉外护理英语教学存在的问题及对策郭蕾（黑龙江护理高等专科学校黑龙江·哈尔滨150086）摘要在中国加入世贸组织以后，伴随着全世界经济的快速进展，尤其是全球一体化的模式逐渐形成，无论是国内还是国外都非常需要涉外护理人才。
目前涉外护理人才在就业市场中十分紧俏，因为其需要非常专业的护理技能和英语能力。
为了提升涉外护理教学中英语教学的质量，解决一些当前比较棘手的问题，例如质量不高、缺少规范、特色不突出等，本文力求寻求有效的教学模式，通过课堂教学加以实践完成。
最终目的是拓展更为广阔的空间，培养出更加优秀和突出的涉外护理人才。
关键词涉外护理英语形势与现状教学对策中图分类号：H319文献标识码：A1形势与现状1.1涉外护理英语教学形势严峻首先，因为全球化经济的进展速度非常快，涉外护理人才在国际护士市场上出现了非常紧缺的情形，对涉外护士的需求日益增加。
另外，由于人口出生率不高，人口老龄化问题正在许多欧美发达国家蔓延。
到现在为止，很多美国的医院因为没有足够的护士来支撑，故而很难正常的开展医疗服务。
美国卫生及公共服务部(HHS)护士局通过研究发现，雇佣护士作为一个新的行业出现了，这就大大增加了护士的需求量。
预计截至2020年，美国注册护士的短缺量将达到50万人。
其次，随着中国经济的快速发展，来到中国的外籍人士越来越多，国内的护士市场需求，尤其是具有英语专长的护士越来越受欢迎。
与此同时，作为必要素质和基础准则，具有较高水平的英语口语交际能力以及对护理相关专业的英语把握也就显得尤为重要。
英语实践能力成为了教学中的重中之重。
这就表明对涉外护理专业的英语教学提出了新的机遇和挑战，并且要求更加的严格。
1.2目前涉外护理英语教学的现状解析首先，技能型专业所报考的生源英语水平普遍较低。
这些学生的英语成绩大多不甚理想，参差不齐。
原因在于，在高职高专院校招生的时候，学生中有“2+3”或“3+2”模式的中专生，还有应届的高中毕业生，入学入口标准较低。
来实现最优的多媒体教学效果。
一间标准的独立多媒体教室主要的硬件设备有：多媒体计算机、多媒体投影机、电动屏幕、视频展台、影碟机、功率放大器、音箱、麦克风、中央控制系统、投影机吊架等。
当然出于成本的考虑，也可以建立简易的多媒体教室，其必备的设备主要是多媒体计算机与投影机，还有简易的屏幕和音箱、话筒等。
此外，还可以利用电视机、台式电脑或笔记本电脑组建更为简易的多媒体教室。
电视机充当投影机，只要台式电脑上有一块带视频输出的显卡即可；若使用笔记本电脑，则需另加一个VGA to AV 的视频转换器。
若电视机上有VGA 接口则无需上述设备。
多媒体教室建成后并非万事大吉，其后期管理与使用成本也不能忽视。
若无人管理或管理不当，多媒体教室可能就会因计算机故障或投影机灯泡的损坏等情况很快就不能正常使用。
比如，有的教师不懂开关多媒体教学系统的控制设备，还有的教师刚下课就马上把投影机的电源切断，从而加大了投影机灯泡的损耗。
因此，应有专人对学校的多媒体教室进行管理，制订相应的管理规定，同时对全体使用多媒体教室的教师进行相应的使用培训，以减少人为原因引起的损耗或故障，延长使用寿命。
4教师应做好充分的课前准备工作备课是实施具体教学的基础，备课的好坏直接关系到教学效果的好坏。
任何教师，无论采用何种教学方法，其教学目标、教学设计和教学流程都需要在课前进行周密设计，并对课堂上可能发生的事情进行预想，只有充分地考虑课堂的环境，教学才能取得良好的效果[1]。
需指出的是，多媒体教学直观、生动、形象，教学的信息量大且多，内容丰富，教师备课的工作量与所花费的时间也远比传统教学要大且多。
因此，多媒体教学的课前准备工作必须充分，既要恰如其分地安排授课内容，也要避免授课内容超出学生的课堂接受能力。
此外，还应预先对多媒体课件进行调试和试播，防止在课堂上因为遇到技术问题而打乱教学进程。
总而言之，中职卫校的课程特点十分适合开展医学多媒体教学，它有利于降低教学难度，提高教学质量。
学校应及时为开展多媒体教学提供良好的软硬件环境，建立起自己的多媒体课件制作团队、医学素材库以及多媒体教室，并从实际出发，进行科学有效的管理。
只有这样，才能提高学校整体的多媒体教学水平。
参考文献：[1]李文静.多媒体和网络在计算机教学中的应用[J].科学之友，2009，2:131~132.蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉涉外护理作为培养外向型学生的专业，专业英语为该专业的重要课程。
而目前由于该专业学制的原因，此课程尚无充足的学时安排。
同时，专业英语与公共英语还有不同之处，故学生在学习时感到有诸多困难。
本文就该专业学生学习医护专业英涉外护理专业学生学习专业英语的难点及对策伍小飞（成都大学医护学院，四川成都610000）摘要：重点讨论涉外护理专业学生学习专业英语的难点和对策。
涉外护理专业学生在学习医护专业英语时会感到：医护专业英语的专业性强、长句结构多；构词特殊，长词、书卷语频繁出现于医学文献中；缩写、非标准英语也大量出现，这些医护专业英语的特点导致学生在学习中会茫然失措。
解决这些问题的对策是:紧密结合专业，激发学生兴趣，调动学生的积极性；加强学法指导，培养学生良好的学习习惯；加强教法改革，突出专业英语的特色。
关键词：涉外护理；医护英语；医学术语中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2010）08-0062-02卫生职业教育教学探讨基金项目：本文系成都大学重点教改课题“涉外护理专业教学计划改革”的研究成果之一Vol．282010No．8蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉62--语的难点及对策进行探讨。
1医护专业英语的难点（1）专业性强。
医护专业英语的内容主要涉及医学护理专业的内容，要求学生具备良好的医学护理方面的基础知识和临床知识，这成为其学习的首要难点。
（2）长句结构多。
学生在阅读医护专业英语教材、资料时，第一印象就是句子太长，几行乃至十几行。
英语长句主要由主从复合句和并列复合句构成，这令初学者望而生畏。
如果要在阅读中迅速、准确地辨别句型，划分出句子成分，还需学习者花很多工夫。
（3）构词特殊。
医学术语（Medical Terminology）通常由词根加上前缀（Prefix）、后缀（Suffix）组成，但其与常用词汇的不同之处是：常用词汇的前缀、后缀比较通用，如un-、in-、dis-、en-、-ment、-ly、-tion，etc，而医学术语的前缀、后缀专业性较强，如medico-（医，药的）、myo-（肌肉）、cardio-（心脏）、－itis（炎症）、－osis（疾病或状况）。
（4）长词（Long Words）、书卷语（Learned Words）频繁出现于医学文献中。
英语在形成过程中受到法语、古拉丁语和希腊语的极大影响，而且在相当长的时期内，单音节词众多的英语在本国收到排挤，能登大雅之堂的是那些多音节的外来词。
因此，在正式的医学文献中使用长词和书卷语及拉丁语的习惯延续至今，如：Anticipation（hope），Interrogate（ask），Nullius per Os（NPO）（nothing by mouth）。
（5）缩写（abbreviations）及非标准英语（non-standard Eng－lish）。
为了书写和讲述方便，特别在病历或交班报告中时常使用缩写和非标准英语。
这很易造成初学者的迷惑。
如“Pt c/o stabbing LLQ pain.”or“c/o pain in LLQ.”而完整的写法应该是“The patient complained of stabbing pain in the lower abdomen.”2对策2.1紧密结合专业，激发学生兴趣，调动学生的积极性医护专业英语属专业英语的范畴，因此，要学好医护英语，必须将其与专业知识紧密结合起来。
在教学活动中，教师的主导作用只有在学生主动学习的过程中才能实现，而学习兴趣则是调动学生主动学习的动力，所以要使教学活动得以顺利进行，达到良好的教学效果，应从激发学生的兴趣入手。
2.1.1认识英语学科的重要性21世纪是科学技术高速发展的时代，现代医院需要具备国际国内先进理论、技术、技能的护理人才。
特别是当前，涉外护理专业人才应该成为全球性的实用性人才，她们既可在国内的医院工作，也能胜任国外现代医院的工作，而专业英语是这些护士的必备基础。
同时英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往方便、快捷的重要工具。
2.1.2培养学生的应用意识现代教育的目标是培养实用性人才。
因此，教师在教学中应将英语与临床护理的内容紧密结合起来，启发学生用英语表述临床护理工作的内容，以此来培养学生的英语综合应用能力，同时提高学生的学习兴趣。
2.2加强学法指导，培养良好的学习习惯陶行知先生说：“与其把学生当作天津鸭儿，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之间的宝藏。
”作为一名学生，仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动为主动。
2.2.1让学生勤归纳，善比较，努力提高对单词的鉴别能力和记忆能力针对医护专业英语长词多、生、偏等特点，在教学过程中，应让学生养成勤归纳、善比较的好习惯，如教会学生How to build words，让学生从Prefix、Suffix入手学会快速鉴别单词，这样经过点滴的积累，就能积少成多，辨别能力也就会随之逐渐提高，同时，学生快速记忆单词的能力也会增强。
2.2.2努力实现英语学习的最高境界英语学习的最高境界为Learning English through Communication（通过交际学习英语），此时英语已真正成为交际工具而被自由运用，讲英语就像讲汉语一样轻松自然。
虽然目前只有钱钟书、王佐良、许国璋等人步入了此种境界，但步入这种境界也是教师和学生为之努力的方向。
教师应设法引导学生使用英语，培养他们运用英语交际的能力，让他们在专业学习和实践中用英语思维，交流问题。
2.3加强教法改革，突出专业英语的特色涉外护理专业为我国护理专业新兴的亚专业，专业英语为该专业的必修课程，新的课程应配合新的教学方法，笔者认为宜采用以下方法。
2.3.1降低难度，突出应用性医护专业英语的教学目标应为使学生能够使用常用医院会话，能较快速地阅读国际上较先进的医疗设备使用说明书，以便迅速掌握先进设备的使用方法，如呼吸机、麻醉机、心电监护仪等。
故为学生选择的教材及学习内容应尽量避免解说式内容，避免生、偏、难；课文内容应以实用为主，如护理查房、护理交班、为患者体格检查、健康评估、实用护理操作等。
2.3.2精讲多练，增强教学效果精讲，即要求教师精通教材和辅导资料，围绕教学目标，精选范例，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多练要求学生从听、读、说、译等多方面进行反复练习，教师予以适当辅导。
2.3.3构筑新型的教学互动模式树立以学生为中心、平等交流的“人本位”教育观念，与学生共同构筑教与学的互动模式。
课堂上，教师应成为导演、裁判或主持人，把运用英语的时间更多地让给学生，以积极、巧妙的方法处理学生英语运用中的错误。
2.3.4将课堂变为实践的场所，培养学生临场学习英语的能力医护专业英语的教学应更多地安排在多媒体教室、医院的病房，使学生身临其境，以增强学习效果，并且把全班操练（Class ac－tivity）、小组操练（Group activity）、成对对话（Pair work）和角色扮演（Role play）相结合。
如围绕Symptoms（a terrible Headache/ toothache/stomachache/a sore throat）让学生模仿Situation A、B进行Role play。
通过让学生亲自演练，充分发挥其积极性和创造性，增强学习效果。
医护专业英语作为专业英语，有它自身的特点。
涉外护理专业的专业英语教学目前还处于摸索阶段，这需要教师倾注大量的精力去探索这门课的内在特点以及教学特点，使医护专业英语的教学更加成熟化。
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