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中小学教育科研课题的选择与设计我们中小学教育科研是以中小学校长教师为主体的，以学校教育现象为对象，运用科研方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。
它具有以下特征：(1)是群众性教育科学研究，具有广泛性。
中小学教育科研的研究主体赋予了它特有的性质——群众性教育科研。
这里的“群众性”：一是相对“专业性”而言，相对于专家学者、专业科研人员，它研究的主体是学校校长和教师。
二是相对于“少数人”而言，校长教师是中小学教育科研的主力军，它不应该是少数人，而是大多数校长和教师。
(2)相对于纯理论研究，具有实践性实践性是中小学教育科研最基本和最显著的特征。
中小学教育科研必须从学校实际出发，从学校的问题出发，从学校的发展出发。
它应该注意两个结合：一是教育科研与教师的实际工作相结合，二是教育科研与教学研究相结合。
以教育科研带动教育教学工作，以教育教学工作为内容，以课题研究为载体，开展研究，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。
可以说教师的教育教学实践，是中小学教育科研取之不尽用之不竭的源头活水。
(3)立足学校的发展实际，具有校本性中小学教育科研立足本校，力求实效。
以提高教育教学质量，促进学生发展;以提高教师素养，促进教师专业发展;以提高学校办学水平，促进学校发展为出发点和归属点，这是中小学教育科研的目的所在。
当然，学校教育科研的实践、活动、研究和成果也必然会促进教育科学研究本身的发展。
正因为中小学教育科研具有以上这些特征，所以我们课题的选择一定要从实际出发，做对自己教育实践有用的研究。
一、课题的选择选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。
但是，这种选题方式有很大的局限性：一是课题往往不适合自己。
教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。
哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。
教育科研课题的选择一.教育科研课题选择概述（一）教育科研课题选择的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。
选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。
教育科研课题的选择，对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。
1．课题可以反映研究的价值课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。
它反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
他认为解决问题也许仅是二个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
在教育科研中，课题同样具有重要的价值。
教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。
这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。
例如，当前中、小学教育正由“应试教育”向“素质教育”全面转变，这是一种教育观念、教育思想和教育模式的转变、围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。
2．课题引导着研究的方向在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。
研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。
所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。
好的课题的提出，将会对教育实践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。
课题还影响着整个研究过程的方向。
课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。
比如“农村初中学生辍学原因及对策研究”，它指出了研究的对象是初中学生，其范围限于农村，目标是揭示出“辍学原因”，并提出相应的对策。
2024年度教育科研课题选题指南可以从以下几个方面入手：1．课程与教学研究：关注课程设计、教学方法、评价体系等方面的研究，以提高教学质量和学生学习效果。
例如，探究式学习、合作学习、翻转课堂等教学模式的研究与实践。
2．核心素养与综合能力培养：针对学生核心素养和综合能力培养的教育教学研究，关注学生的全面发展和终身发展。
例如，跨学科学习、创新实践能力的培养等。
3．教育信息化与技术应用：研究信息技术在教育教学中的应用，包括在线教育、虚拟现实、人工智能等方面，以推动教育信息化的发展。
例如，数字化教学资源建设、在线课程设计与评价等。
4．教育评价与质量监测：研究教育评价的标准、方法和技术，以及质量监测体系的构建，以提高教育评价的科学性和有效性。
例如，学生综合素质评价、教师专业发展评价等。
5．德育与心理健康教育：关注学生的德育和心理健康教育，研究德育课程建设、心理健康教育体系等方面的问题，以促进学生身心健康和全面发展。
例如，社会主义核心价值观教育、心理疏导与干预等。
6．教师专业发展与教育人力资源：研究教师专业发展的途径、机制和政策，以及教育人力资源的管理与开发，以提高教师队伍的整体素质和教育教学水平。
例如，教师培训与专业成长、教育人才引进与培养等。
7．教育政策与治理研究：关注教育政策制定、实施和评估的研究，以及教育治理体系和能力的提升，以推动教育改革和发展。
例如，教育领域综合改革、教育国际化等。
以上是2024年度教育科研课题选题指南的一些建议，具体选题还需要结合实际情况进行深入思考和研究。
同时，要注意选题的可行性、创新性和实用性，以及研究方法和手段的可靠性。
教育科研课题选题与立项的基本方法一、选题的重要意义教育科学研究工作的本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程。
选题是科研工作的真正起点。
科学研究中首先碰到的问题是选择什么课题和如何选择课题的问题，这是整个科研工作的第一步，也是重要的一步。
这一步，对日后的科研工作具有战略性意义。
它决定着科研工作的上攻方向、奋斗目标，决定着应采取的方法和途径。
正因如此，科学家们都十分重视科研选题。
著名科学家维纳说过，知道应该干什么，比知道干什么更重要。
选题是科研工作的强大动力。
因为许多有价值、有吸引力的课题会激发研究人员去思考、去学习、去研究，问题总是在研究活动的前方，是未知世界的最早拓荒者，也是全部科学探索的出发点。
选题是一项重要的研究工作。
选题并不是一个简单随意的问题，而是有价值有意义的科学问题。
从这个意义上说，提出一个科研选题比解决一个现实问题更困难。
因为选到一个有价值有创新的课题，既要懂得课题的来源，又要有相当的科学素养，要理解选题的价值意义，要富有想象力，对选题要有浓厚兴趣，有相当的知识储备等等。
选题是科研人员才能的体现。
选题不仅直接关系到将产出什么样的成果，甚至关系到科研工作的成败。
科学史表明，研究成功的影响因素有多种多样，其中一个最明显的原因是选题得当，研究者只有选出恰当的课题，才有成功的可能。
由于选题得当，科研人员可以把自己的学识、智慧用到最有效的科研工作上。
从培养研究能力的意义上说，特别是新参加研究活动的青年教师，需要有意识地培训选题能力，这是从事研究工作的一项基本训练，是科学研究的基本功。
二、教育科研课题选题的角度教育科学研究从选题开始，这时的选题应该说还是初步的，允许以后会有一定的变动。
虽然如此，这初步的选题还是对这次科研活动规定了方向和一定的范围。
因此应采取慎重的态度。
在教育研究的选题上首先要处理好国家、系统教育科研方向与个人兴趣的关系。
一定要使我们的研究工作不要偏离我国社会主义建设这个大方向，要体现当前教育所要面临的中心问题和期待解决的重大问题，要能为社会主义精神文明建设和物质文明建设服务，更好地为提高民族素质，多出人才，出好人才服务。
中小学教育科研之选题、申报、结题作者：马之军来源：《江西教育B》2021年第04期课题研究是一线教师从经验型走向科研型的重要途径。
中小学教育科研课题，一般有“选题、申报、立项、制订方案、开题论证、中期报告、结题鉴定、后期成果推广与应用”这八个主要环节。
但由于很多教师对课题研究项目的申报与结题实践经验认识不足，缺乏必要的指导，最终导致课题申报失败，或是撤项、延误结题。
现结合个人实践经验与大家交流中小学教师如何开展课题研究。
一、据指南，析时势，明确选题方向许多一线教师在开展课题研究时不知如何操作，如何才能成功立项;更不知道如何选题，为什么要这样选题等。
由此可见，选题对开展课题研究来说很关键。
1.以《课题指南》为基础一线教师开展课题研究所遇到的第一头拦路虎就是选题，这是课题研究非常关键的一步。
有价值的选题更易获得评审专家的认可，这是成功立项与顺利结题的重要前提条件。
各级教育管理部门、学术团体通常会根据社会发展和基础教育中各学科建设的需要，印发《课题指南》供有意申报课题者参考，从中选题不失为一条“绿色通道”。
《课题指南》提供了选题的总体范围、基本框架，是教师申报课题的主要依据和参照。
但列入《课题指南》的选题条目，大多是当前亟待解决的重点、热点问题，具有较强的指向性与前瞻性，所研究的问题比较笼统，通常是某一领域或某一方面的问题大框架，要想成功申报课题还必须结合自身能力，从小处入手细化研究角度，最后确定选题。
2.以优秀课题为榜样选题是开展课题研究的前奏，它决定了教育科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到课题研究工作的成败。
选题不能天马行空一时兴起而作，要紧密结合国家基础教育研究的大形势，紧扣教师的专业发展与学校的办学特色。
建议以那些已立项的优秀课题为榜样，做个“有心人”去剖析其成功的经验与方法，以便更好地把握教育科研动态，从而衍生出适合自己研究能力的问题。
为了让课题研究更有深度，我们应广泛阅读与甄别优质文献资料。
中小学教师教育科研课题推荐选题方向小学语文：1、低年级拼音教学的研究；2、低年级识字教学的研究；3、大班额条件下开展小学语文教学活动的研究；4、农村儿童课外阅读指导的研究；5、保定市山区儿童普通话教学的研究；6、小学语文阅读教学的研究；7、加强语感训练提高小学生口语交际能力的研究；8、小学语文综合性学习的研究；9、学生规范书写能力培养研究；10、养成小学生正确书写姿势的研究；11、养成小学生书写笔顺的研究；12、小学生古诗文教学的研究；13、小学生童话教育的研究；14、培养小学生写日记习惯的研究；15、培养小学生观察能力的研究；16、小学低年段绘本教学的研究；17、同课异构开展小学语文课例研讨活动的研究；18、小学语文教学集体备课实效性的研究；19、小学语文教师说课活动实效性的研究20、小学语文写景散文教学的研究；21、低年级看图写话教学活动的研究；22、小学生词句积累的研究；23、小学生朗读能力的研究；24、联系农村生活提高小学生作文能力的研究；25、小学语文教师文学素养的研究；26、小学语文教师远程教研活动的研究；27、小学语文课堂师生互动行为的研究；28、小学男女生语文学习差异的研究；29、小学生课外阅读活动的研究；30、小学语文课程资源开发与利用的研究；31、小学语文教师教学设计的研究；32、小学语文教师课堂评价的研究；33、小学语文课堂提问有效性的研究；34、小学语文复习课教学方法的研究；35、小学语文作业与检查的研究；36、小学语文试卷讲评课的研究；37、小学语文教学中渗透品德教育的研究；38、小学语文教师校本教研活动的研究；39、小学语文作文教学模式的研究；40、小学语文课堂教学趣味性的研究。
小学数学：1、小学数学课堂教学评价方式的研究；2、有效确立课时教学目标的研究；3、引导小学生初步形成几何直观的研究；4、提高小学生运算能力的研究；5、发展小学生合情推理和演绎推理能力的研究；6、培养小学生数感的研究；7、引导学生在现实情境中体验和理解数学的研究；8、培养学生应用数学的意识和能力的研究；9、培养小学生估算能力的研究；10、以定性描述为主改进小学数学评价方式的研究；11、成长记录袋在小学数学评价活动中的应用研究；12、开展数学课外小组活动的研究；13、有效开展数学实践活动的研究；14、小学数学课堂如何进行概念教学的研究；15、小学数学教学生活化的研究；16、小学数学猜想教学的研究；17、发展小学生符号感的研究；18、提高小学生数学开放题解题能力的研究；19、小学数学课堂教学听评课视角的研究；20、小学数学课堂教学中分组学习的研究；21、小学数学单元测试的研究；22、小学数学课堂小结的研究；23、农村小学数学新入职教师专业发展需求的研究；24、提高小学生学习数学兴趣的研究；25、小学数学课堂中有效指导学困生的研究；26、小学数学课堂互助性学习的研究；27、小学数学当堂训练检测的研究；28、小学数学复习课教学方法的研究；29、小学数学试卷讲评课教学方法的研究；30、小学生数学学习“两极分化”现象成因与对策的研究；31、农村小学数学教师课堂提问能力的调查与研究；32、农村小学数学教师解题指导策略的调查与研究；33、培养小学生空间想象能力的研究；34、小学数学教师“同课异构”课例研讨的研究；35、小学数学教师课堂教学反思的研究；36、小学数学青年教师师德修养的研究；37、小学数学教师职业倦怠的研究；38、小学数学教师校本教研活动的研究；39、小学数学课堂渗透品德教育的研究；40、小学数学教师培训需求的研究。
教科研项目(含课题)
教育科研项目是指为了促进教育领域的发展和改进教学质量而
进行的研究项目。
这些项目可以包括教育政策研究、教学方法改进、课程设计、教育技术应用等方面的课题研究。
教育科研项目的目的
是为了提高教育质量，促进教育改革，推动教育领域的发展。
在教育科研项目中，课题研究是其中的重要组成部分。
课题研
究可以包括教育领域的各个方面，比如教学方法的改进、学生学习
动机的调查、教育资源的合理利用等等。
通过对这些课题的研究，
可以为教育实践提供理论支持和实践指导，促进教育的发展和进步。
教育科研项目的重点在于解决教育领域存在的问题，提出切实
可行的解决方案。
因此，对于教育科研项目的课题选择非常重要。
课题应该具有一定的现实意义和针对性，能够解决实际存在的问题，并且有一定的创新性和可操作性。
在开展教育科研项目时，需要进行充分的调研和文献查阅，了
解国内外相关领域的最新研究成果和进展。
同时，还需要合理设计
研究方案和方法，进行数据采集和分析，并撰写研究报告或论文，
最终将研究成果转化为实际的教育实践成果。
总的来说，教育科研项目包括课题研究在内，是为了推动教育领域的发展和改进教学质量而进行的研究项目。
通过科研项目的开展，可以促进教育改革和提高教育质量，为教育事业的发展做出贡献。
选择教育科研课题:教育科研课题网一、什么是教育科研课题人生处处有问题，也在天天解决问题。
教育科研要解决的是什么样的问题呢？也就是说，教育科研课题和一般问题有什么区别？教育科研课题有什么特性或特殊要求？对此，可以从几个不同角度来分析。
1、科研课题是专业性的问题每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，如上课问题、备课问题、同学作业问题、班级管理问题，等等。
可以说，教书育人的每个环节，都是实实在在的问题。
从教育工作者的角度看，这些问题都是专业性问题。
也就是说，教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。
从这一意义讲，教育和科研是不可分的。
2、科研课题是有价值的问题做科研是有目的的，它要追求某种价值的实现。
科研有没有价值，和研究的问题是否有价值分不开。
问题的价值主要有几类：一是认识价值，即问题自身蕴涵着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。
二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。
三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新。
3、科研课题是需要探究的问题并不是所有的问题都需要探究。
常规的生活和工作问题，许多是靠常识、习惯和已有经验就能很好解决的。
但也有问题是常识、习惯和已有经验解决不了的，这就得诉诸科学探究。
科学研究是解决问题的一种独特方式，即一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。
科学探究的问题，从实质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，总之是探索性问题、新问题。
当然，中小学教育科研所研究的问题，未必是整个人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需要探索的问题。
教育工作具有很强的个性和艺术性，他人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条有差别。
教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但终究都得有新意。
4、科研课题是能解决的问题从问题解决角度看，有已经解决的问题，有尚待解决而基天性解决的问题，还有当前不具备解决条的问题乃至无法解决的问题。
科学研究要探究的是第二类问题，即尚待解决而基本解决得了的问题。
套用维果茨基的一个术语，就是“最近发展区”。
当然，问题能不能解决，有的取决于人类总体认识发展水平，有的则和个人能力有关。
通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题。
个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。
总之，教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。
二、教育科研课题选择的基本原则：1、针对性原则指中小学教育教研课题应该根据中小学的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择课题。
实践经验标明：中小学的教育科研工作者和广大教师，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最极待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。
2、科学性原则选择教育科研课题必需符合教育科学原理和教育规律，必需具备科学价值。
在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
目前，在教育改革实践中，有许多新的情况、新的问题,极待我们去研究、探索，给予理论上的回答。
因此，我们除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。
3、新颖性原则中小学教育科研的新颖性，可以从以下几个方面体现：①时代感。
能够反映和体现所处时代跳动的脉搏的，诸如：“现代中学教育与农村社会发展”。
②内容新。
要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。
③角度新。
对于比较热门的选题，要从新的角度去挖掘新意。
例如：“学习兴趣的培养”，已经成为很多研究者的选题，我们可以从一个新的角度，提出“中同学厌学问题的研究”作为选题。
目前很多研究人员在研究“儿童性格的发展”，我们可以从另一个新的角度，提出“独生子女任性的对策”作为选题。
4、可行性原则是指中小学教育科研课题的选择，应当具有开展研究的可行性。
即必需考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。
选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。
比方：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。
广博的知识是我们选题的基础，中小学教育科学研究者除了具备专业和将要选择的课题范围的知识外，还应当具备邻近学科的相关知识。
一方面要掌握前人对该课题的研究效果；另一方面要掌握与选题有关的知识空白情况。
青年教师和初次参与教科研的同志，不宜将课题选得太宽、太大和太复杂。
②课题组成员的结构。
最好依照“志同道合”的原则组织课题组。
重大的教科选题，应该由有识之士、有志之士和有权之士一起攻关，选题才有可行的组织保证。
③教育情报资料的空虚。
要占领本选题资料的最高点。
④是否抓住了时机。
⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。
三、选题的基本过程与方法选择教育科研课题的过程，实质上是一个现状分析、价值评估和可行性论证的过程。
要合理选择一个研究课题，至少必需做好三事情：一是要了解问题的研究状况，二是要分析问题的研究价值，三是要考虑解决问题的可能性。
1、了解问题的研究状况科学研究实质上是探求未知的活动。
要探求未知，就得先明了已知。
因此，科研选题一定先要对已有的研究基础进行分析。
既要找出已知因素如已解决的问题、已形成的共识和已验证的方法，又要找出未知因素，即现有研究的缺陷在哪里，还有哪些问题需要解决。
只有对已知条和未知条都心中有数，才干合理确定一个课题，正确掌握研究方向。
[中国小学教育网-.zgxxjyw.更多课题]2、分析问题的研究价值商业上有个利益最大化原则，科研选题则需要坚持价值最大化原则。
也就是说，要尽量选最有意义的题目来做。
我们知道课题研究主要具有三种价值：认识价值、实践价值和工具价值。
一个课题假如能在三方面都具有重要作用，自然是最好不过了。
假如不能兼顾三种价值的话，我们觉得中小学教师的教育科研一般应该把实践价值放在优先地位。
中小学教师首先是个教育教学工作者，科研是服务于教育教学工作的，因而实践价值是第一位的。
3、解决问题的可能性。
教育科研选题的一项重要工作是进行课题的可行性论证。
教学工作有一个量力而行的问题，教育科研也要讲究量力而行，即课题研究应有可行性。
课题研究的可行性分析主要包括如下几个方面：第一，人力条。
主持人的学术修养和科研组织能力，参与者人数和其专业特长，可投入的研究时间等。
第二，资料条。
研究者个人和所在单位已有的资料，查询和获得资料是否方便（比方是否联网、有无资料中心），有无经费保证。
第三，前期研究。
自身或合作者原来对这个问题有无研究，有何理论或经验效果，在同行中所处的地位，等等。
第四，其他条。
领导是否支持，有无研究所需的仪器、量表或统计测试的工具，有无对应特殊问题的机制，等等。
只有在各方面都具备较好的条，才干保证课题研究顺利进行并取得预期效果。
4、选题贴近学科教学实际（1）贴近教学实际选题。
教师搞教育研究既然是解决教育教学中的实际问题，那么研究的问题要来源于自身的教育教学实际，不要盲目跟风，不要热衷于追求热点，赶时髦。
如现代学校运行机制研究，创新教育研究，现代教学方式研究，评价改革研究等，等往往是假大空的，也是教师难于完成的，最多只能做出一些思辨性的考虑。
假如进一步界定为：“语文阅读教学中的探究性学习”研究，这样的教育科研课题才是有用的、有效的课题研究。
（2）依托学科教学选题。
研究学科教学中的问题，不把教育科研与教学实践的改善搞成两张皮。
如教学方式转变中的“开放式教学研究”“合作学习研究”、“探究教学研究”等，不依托学科，难有实质行的操作效果。
假如依托学科，做成“高中语文开放式教学研究”、“高中数学探究性学习研究”，就能够产出具有操作性的效果。
依托学科，研究学科中的问题，就是要增强研究效果的操作性。
具有操作性的效果才具有借鉴与推广的价值，才是有效的教育科研。
要做有效的教育科研。
（3）从小的课题起步。
研究课题的范围大，领域宽，往往是教师做研究容易出的毛病。
特别是教师个体做大课题，往往力不从心。
从小课题起步是一种好的战略。
比方，“探究性学习→语文探究性学习→高中语文探究性学习→高中语文阅读教学中的探究性学习”这四个课题中，很显然，最后一个课题的研究做起来就容易了。
诸如“数学学习兴趣的培养”“同学作文修改能力的培养”等等，这些短小精悍的课题研究，既能有效改变教学工作，教师个人又容易出效果，研究的效益就会提高。
要作高效的教育科研。
总之，确定一个项目，需要知己知彼，既应对问题研究的状况和价值进行充沛的了解和分析，又应理性地估量自身的主客观条，这样，就容易找到一个适合自身做的有意义的教育科研课题。
四、课题的主要来源：1、从教育行政部门、教育科研院（所）、有关学术团体，教育科研管理部门下达的课题指南的启发下提出自身的研究课题，或者从中直接选择课题。
2、从教育教学实践中提出课题。
3、从教育理论学习中发现问题提出课题。
4、从教育文献资料中分析、比较、提出课题。
五、注意事项1、掌握学科前沿动态、选择自身学有所长的研究方向。
2、解读课题指南，联系自身工作实际。
3、激发自身研究兴趣，提倡扬长避短。
4、发挥团体优势，协作攻关。
