2020年地理新高考命题变化及应对策略

2020年普通高等学校招生全国统一考试(Ⅰ卷)文科综合能力测试一、选择题：本题共35小题，每小题4分，共140分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产、生活、生态协调发展（下图）。

据此完成下面小题。

1. 与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更加关注（）A. 增加耕地面积B. 防治水土流失C. 改善人居环境D. 提高作物产量2. 治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在（）A. 优化农业结构B. 方便田间耕作C. 健全公共服务D. 提高耕地肥力3. 推测开展治沟造地的地方（）①居住用地紧张②生态环境脆弱③坡耕地比例大④农业生产精耕细作A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④【答案】1. C 2. B 3. C【1题详解】与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地是集耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，说明治沟造地出来关注耕地面积、水土流失和作物产量，还更加关注改善人居环境。

所以选C。

【2题详解】该题关键是注意审题，抓住关键词“生产条件”，治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在提高了耕地肥力，优化农业结构、健全公共服务和提高耕地肥力不属于改善当地的生产条件。

方便田间耕作是改善生产条件的主要体现。

所以选B。

【3题详解】根据图中信息提示：复垦空废宅基和易地移民搬迁，说明该地居住用地不紧张，但生态环境脆弱，需要易地移民搬迁，坡面退耕还林，治沟造地，说明坡耕地比例大，农业生产精耕细作图中没有体现出来，所以选C。

【点睛】该题考查社会主义新农村建设，农村土地利用整理和规划。

城乡规划中乡村规划越来越得到国家的重视，这道试题的命题符合社会主义新农村建设的要求。

为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布局规划，规划建筑物为高层（7层以上）和多层（7层或以下）。

山东省2020年普通高中学业水平等级考试地理注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。

每小题只有一个选项符合题目要求。

图1为某区域滑坡与地貌演化关系示意图。

读图完成1～2题。

1．推断图中滑坡体的滑动方向为A．由北向南B．由西向东C．由西北向东南D．由东北向西南2．图中序号所示地理事象形成的先后顺序是A．②③④①B．②①③④ C．③①④② D．③②①④家住北方某县的小王夫妇，效仿村里一些年轻人的做法，在自家5亩耕地上栽植了杨树后就外出打工了。

八年后，小王夫妇将已成材的杨树出售，获利24000元。

与原来种植粮食作物、蔬菜等相比，这些收入虽不丰厚，但他们还算满意。

据调查，该县耕地上栽植杨树的面积约占耕地总面积的10%，这种“农地杨树化”现象引起了有关专家的高度关注。

据此完成3～4题。

3．当地“农地杨树化”的主要原因是A．生态效益高B．木材销路好C．劳动投入少D．种树有补贴4．针对“农地杨树化”引起的问题，可采取的措施是A．加大开荒力度B．增加木材进口 C．增加粮食进口 D．鼓励农地流转同城化是指两个或两个以上相邻城市紧密联系、协调发展、共享发展成果的现象。

公路客流能够反映城市间的日常人口流动方向和强度，是分析判断城市间关系的重要指标。

图2示意安徽省2011年8月行政区划调整前的中心城市间公路客流状况。

滁州的首位客运流向为南京，次位客运流向为合肥，两个方向的客流量相差很小。

据此完成5—6题。

5．下列城市组合中，最适宜推进同城化的是A．安庆—池州B．合肥—巢湖C．亳州—阜阳D．芜湖—铜陵6．合肥虽为滁州的次位客运流向，但滁州发往合肥的客流量与发往南京的相差很小，其主要原因是A．南京经济发展水平高B．滁州与南京距离更近C．滁州与合肥行政联系密切D．合肥与南京均为省会城市2020年5月27日上午11点整，中国珠峰高程测量登山队将五星红旗插上世界最高峰峰顶，实现了四十五年后我国测绘队员的再次登顶。

海口一中高三地理备课组组长龙静玲老师介绍，今年地理卷将取消往年综合题最后一道选做题，而是固定考查范围为环境保护方面。

“今年虽然是新高考第一年，但是为了确保平稳过渡，今年地理卷不会有太大的变化。

”龙静玲老师说。

关键词：新变化最后一题由三选一改为一道必答题龙老师介绍，往年海南省高考地理卷最后一道题为三选一的选做题，三道题的命题范围分别是：环境保护、自然灾害、旅游地理板块知识，考生需从三道题里选择一道作答。

“今年的地理高考卷将取消最后一道选做题，只出一道必做题，考查范围固定在环境保护方面。

”龙老师介绍。

她认为，这种变化让考生在复习时更有针对性，更利于考生复习。

“当然，其他两方面的知识或许在其他题目中出现，考生要按照老师的提示进行有针对性的复习。

”她说。

据介绍，调整后，海南省今年高考地理卷的结构和分值基本如下：一、选择题，20道题，均为单选题，每题3分，共60分。

二、综合题，3道题。

其中，最后一道环境保护方面的题10分。

“近年来的高考地理注重对考生地理核心素养的考查，注重对地理规律、地理原理的理解和运用的考查。

我们预测考题的材料可能会新颖些，但是题目的难度和形式与往年相比不会有大的改变。

”龙老师分析，新高考第一年将以平稳过渡为主。

关键词：复习建议调整复习时间、模拟高考，提前进入高考状态最后一个月，考生如何做好地理科目的复习？龙老师结合丰富的经验向广大考生支招。

一、提前熟悉高考流程，将做题时间、思维角度向高考靠拢。

如地理科目的考试安排在下午，则考生在每天下午进行地理科目的学习。

同时进行高考模拟考试，从做题的顺序、各题的时间分配等都要完全模仿高考的情况进行，提前熟悉，高考时才能从容不迫。

她建议选择题在40分钟以内完成，综合题在30多分钟左右完成。

选择哪些试题做训练？龙老师建议，一是训练老师布置的试题，二是做高考真题。

“这几年高考卷的每个单题考生可能都做过，但是他们做的往往是从整张试卷中抽取出来的单独的题目，而很少进行整卷的训练。

04 问题措施类一、答题技巧二、模板构建【模板一】一般问题措施类答题方向【模板二】常见问题的防治措施1．（水质的保护措施）（2023·北京·统考高考真题）某校中学生赴蛇鱼川流域进行野外研学。

左图为该流域示意图，右图为某同学撰写的考察报告。

读图，回答下列问题。

在甲、乙两地中任选其一，从保护水质的角度列举该地应采取的治理措施。

【答案】甲地：保护植被，保持水土，减少河流含沙量；恢复生态环境，增强水体自净能力。

乙地：控制污染企业布局；严禁施用农药、化肥，防止污染水源；生活污水净化处理。

【详解】甲地：位于山区，应当保护植被，保持水土，防止水土流失，从而有效减少河流含沙量；加大宣传力度，恢复生态环境，增强水体自净能力，保障下游水体水质。

乙地：位于平原地区，要严格控制污染企业布局，防止水体污染；下游平原河谷农业发达，要严禁施用农药、化肥，杜绝污染水源；居民生活点较多，生活污水要净化处理。

2．（风蚀的防治措施）（2023·全国·统考高考真题）阅读图文材料，完成下列要求。

风蚀粗化是风蚀导致地表松散层细颗粒物流失，粗颗粒物所占比例增加的现象。

其过程如图左所示，某科研小组通过比较地表松散层表层和浅层的粗、细颗粒物含量。

构建了风蚀粗化指数。

该指数数值越大。

说明表层比浅层粗颗粒物含量越高。

图右显示青藏高原南部（针对风蚀）采样点粗化指数的分布。

提出图右所示区域因地制宜的风蚀防治措施。

【答案】构建区域生态安全格局；建设和管理自然保护区；利用高原水资源和能源资源植树种草建立植被防护体系；实施退牧还草工程和禁牧措施，规范采药等乱采滥挖行为。

【详解】青藏高原风力侵蚀作用增强首先与青藏高原生态环境比较脆弱有关，重要的是人类活动的加剧，如超载放牧、城镇化及土地利用、工业旅游业的发展等。

因地制宜防治风蚀，首先需要根据区域不同地区破坏的程度进行合理的区域划分，构建区域生态安全格局；坚持以自然保护区建设促进可持续发展为原则；进行生态治理与恢复：利用高原水资源和能源资源植树种草建立植被防护体系；实施退牧还草工程和禁牧措施，规范采药等乱采滥挖行为。

新高考（全国Ⅰ卷）地区地理试卷结构及题型变化由于新高考不再进行文理分科，考试的模式由原来的文科综合考试变成了单科考试。

新高考地理试卷与过去的全国卷相比也发生了很大的变化。

新高考地理试卷满分100分，考试时间90分钟，目前安排在第四天（10号）15:30-17:00（新高考全国Ⅰ卷）。

新高考地理试卷整体结构（2020年新高考全国Ⅰ卷）2020新高考全国Ⅰ卷选择题题型分析：2020新高考全国Ⅰ卷选择题考点分析：选择题总体分析：①从选择题题型上来看上看，自然地理有关试题共有8道，人文地理有关试题共有7道。

从占比来看，新高考与过去全国卷相比（自然地理6道选择题，人文地理5道选择题，总共11道选择题【大致每年这样分布，可能小有差异】），基本上保持一致。

15道选择题中有13道是中国地理试题，2道世界地理试题，显然，中国地理占比较大，这一点与过去全国卷基本保持一致，中国地理是我们复习备考的一个重中之重。

②从考点上来看，涉及到的自然地理知识有地质构造、水文特征、自然带、时差计算、地形剖面图，这与过去全国Ⅰ卷基本保持一致。

这两年减少了对太阳运动和大气运动的考察，对于水文地理，地质构造，自然带等知识加大了考察力度，难度上有所降低。

③人文地理考察的是三大核心主干知识，城市化、农业和工业的发展从考题设置上，题目比较常规，主要是农业与工业发展的条件与区位因素的考察，与过去全国卷相比基本上保持一致，这也体现了高考试卷的稳定性。

④总体来看，选择题部分在题量上与过去相比有所增加，但是在考点上基本保持稳定，考试内容仍然避开了较为难以理解的知识点，有利于考生的稳定发挥。

同时，新高考除了第二组选择题，其他题目均配有相关地图，图文材料题与过去相比有所增加，需要学生能够从图文中提取有效信息，这一点在平时训练中也需要引起高度的重视。

2020新高考全国Ⅰ卷非选择题题型分析：2020新高考全国Ⅰ卷非选择题考点分析：非选择题总体分析：①从题型来看，自然地理有3道大题，人文地理有1道大题，显然自然地理的占比更大，而自然地理中水文地理占据了2道大题，锋面与气候占据了1道大题。

高考地理试卷分析及复习策略高考地理试题分析新课标卷1试卷充分体现了高考的命题思路，遵循能力立意即考查学生综合能力为主的总原则，题目设置常规而又不缺乏新意。

突出呈现出几大特点：1、试卷整体难度较往年略有提高，但总体来看难度还在可接受范围之内，地球运动、大气环境等难度较高的内容未出现，地理原理、规律的应用，地理图象的判读，区域条件、特征的分析等成为地理考核的核心。

2、单纯考自然、人文地理知识的试题较少。

取材自然，服务人文，自然与人文的统一趋势明显。

选择题11道题有8道涉及自然地理内容；36题的（1）题、37题与自然地理内容有关。

人文地理：选择题有3道，36（2）、（3）题,37（2）题。

选修10分。

每一个题组都体现了自然与人文的综合，体现了知识与能力的双重考查。

3、具有突出的“地理”特色——区域性和综合性本套试题共涉及6个区域，中国3个——青藏高原、黄河三角洲和渤海湾，世界3个——纽芬兰岛、美国大盐湖和东南亚。

这些区域在试题中通过区域图、等值线图、经纬线图和文字材料呈现出来，以这些区域为背景考查区域内自然和人文地理事物的特征、分布、成因等与人类生产生活密切相关的内容。

突出体现了地理知识的综合应用。

如37题以青藏铁路高原环境为背景考查冻土形成条件、铁路路基稳定的影响因素和工程建设的原理分析，涉及众多的地理知识和相关的学科知识，综合性非常强，这道题也是本套试题难度最高的题。

4、突出地理的工具——地图的考查。

1-3题模式图的阅读与分析；4-6题带经纬网的区域图，6题经纬线地图的距离计算；7-9题带海冰等值线和经纬线的渤海区域图；10-11题黄河三角洲动态剖面图；36题带经纬网的美国大盐湖区域图；37题带等温线的青藏铁路一段模拟题和景观模式图；42等高线区域图；43题中南半岛区域图和气候统计图。

5、人类活动的区位因素、自然地理事物相互关系形成过程及原因考查比例较大。

重大工程（交通）成为考查的重点，如4—6题组考查航空点、37题的青藏铁路；1—3题组的水循环，10-11题组的黄河三角洲等。

品位•经典教学实践2020年地理高考全国卷in试题分析O黄瑜馨张军余秋莲曹鑒杰（西华师范大学国土资源学院，四川南充637000）【摘要】2020年高考地理试卷荣登微博热搜，试题引发广泛讨论。

本文通过对2020年地理全国卷HI从内容、知识点、能力结构和核心素养四方面的分析，帮助广大教师及学生更好地了解地理全国卷皿。

【关键词】高考地理；全国卷皿；试卷分析一、全国卷III特点从2016年开始，四川地区采用全国卷皿作为高考地理试卷。

历年来全国卷皿主要分为两部分考查学生知识能力：第一部分为选择题，共11道；第二部分为非选择题，由必考题和选考题两部分组成，其中36、37题为必考题、43题旅游地理和44题环境保护为选做题（其中2016全国卷ID为42题旅游地理,43题自然灾害与防护、44题环境保护为选做题）。

总共分值为100分。

主要考查知识点为自然地理、人文地理以及选修地理部分。

二、试卷分析（一）试卷内容分析2020年高考地理考试大纲明确指出，考试范围主要包括高中地理必修部分，必修一、必修二、必修三，以及选修部分的“环境保护”“旅游地理”以及“全日制义务教育地理课程标准”即初中地理的有关内容⑴。

（见图1）由图1可以看出，2020地理全国卷ID以总分110分统计考查内容，得出自然地理44分、人文地理40分、区域可持续发展6分、旅游地理10分、环境保护10分。

试卷皿没有设计单独考查初中地理的试题,而是将其作为背景知识融入试题中，担当知识链接角色。

与以往相比，2020年全国卷ID仍然是自然地理和人文地理考查并重,但人文地理考查比重有所上升。

自需地理■人■区域可挣绫发展旅游地理”环境财图12020年地理全国卷III各模块分值占比（二）试卷知识点分析高考地理试卷往往由一段材料引领2~3个问题，但各问题所考查的具体知识点不相同。

以2020年地理考试大纲中规定的考查内容为依据，对每道题所考查的知识点进行统计可以清晰地得知各题考查的重点（见表1）o【作者简介】黄瑜馨，西华师范大学国土资源学院在读硕士研究生，研究方向：地理教育。

LiberalArtsGuidance2024年第16期（总第520期）文理导航No.16,2024Serial No.520高考背景下高中地理课堂面临的挑战和应对措施【摘要】我国社会在飞速发展,教育体系也在不断改革。

为了使高中生逐渐具备个人发展及社会发展的必备品格与关键能力,高中地理教师要遵循高考政策的改革方向,注重课堂教学的创新。

新高考政策的提出为高中地理教学带来了不小的挑战,教师要迎接这些挑战,并结合高中生的实际情况,改善传统的教学环境。

教师要结合地理课程的特点,积极开展分层教学、情境模拟教学、实践活动教学等,保证学生对地理课程有强烈的学习兴趣和探究欲望,深化地理课程内涵,并实现地理学科核心素养的形成与发展。

下文就新高考背景下高中地理课堂面临的挑战及应对措施进行分析与研究。

【关键词】新高考;高中;挑战和应对措施新高考政策意味着高中生的选科更具自由性和自主性,学生可以根据自己的兴趣需要选择必修科目。

观察目前的高中生选课数据,地理学科逐渐呈现热门趋势,地理学科既有文科科目的理论性特征,又有理科学科的逻辑性特征,会让学生感到新奇有趣。

在新高考背景下,高中地理教师要明确地理学科的内涵及教育价值,利用多元化的教学手段,吸引学生主动探索地理学科的内涵与本质。

教师应鼓励学生正确看待学科并深入研究本学科知识的特性,建立地理与现实社会的联系,借助地理学科了解当今社会的发展趋势,为自身的成长与发展奠定基础。

教师在日常教学时要注重分层教学,实现因材施教,要将地理现象直观地呈现在课堂上,并加强地理知识在社会中的体现,提高高中生解决问题的能力,促进其地理核心素养的发展。

一、高中地理课程特点地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境关系的科学类学科,兼有自然科学和社会科学的性质,在现代科学体系中占有重要地位。

地理学科与当代社会发展休戚相关,包含人口、环境、土壤、气候等多想内容,对维护社会稳定发展,推动国家富足建设起到了重要作用。

浅析新高考命题中情境创设答题问题及解决策略摘要：情境创设已经成为新考高命题的主要趋势，成为考查学生核心素养的主要途径，本人通过分析学生在情境式命题答题中的常见问题，提出相应的解决策略，希望能让学生在新高考中提高答题准确率，提高自身核心素养。

关键词：新高考；情境创设；策略随着我省今年迎来第一年新高考命题模式，很多学生和一线地理教师对新高考的备考感到迷茫和无措。

而我作为今年高三级的地理带班教师，我也有意识的进行反思，积极思考怎样才能在有限的时间里进行有效复习，让学生在最后的冲刺阶段事半功倍？通过研究近几年很多省份的新高考卷，我发现，高考试题无不体现“情境式”命题考查，通过联系社会实际与学生生活经验，强调综合运用知识分析，解决实际问题能力的考察，有利于促进学生核心素养的发展[1]。

高考试题以“情境”为设计路径，通过选取与现实生活相关，社会生产与经济发展，科学前沿中的焦点问题，时事热点作为情境素材，围绕地理学科中的骨干知识，以区域地图为载体，多角度考查学生的地理核心素养。

一、情境式命题答题中常见的问题1、不能全面分析隐性图表信息情境很对同学对相对显性的文字资料具有很好的提取信息的能力，并完成对相关地理特征的分析，可对于形式复杂、指标多样、信息隐含的图表信息，学生就存在提取信息不全面，不能深度挖掘和全面概括图表隐含的地理要素，导致在进行综合分析时要素丢失，影响判断。

高考试题越来越注重真实情境与图像相结合的考查方式，针对不同类型的图像，要求学生基于判读的基础上，达到对空间属性的本质认知，但很多同学在空间位置上的联想发散能力明显不足，空间感较弱。

2、思维固化，不能动态分析情境材料高考试题多以具有特殊性和代表性的地理现象和事物作为情境材料，在给定的特定时间和限制条件之内，以特定的视角进行综合分析其特征和变化。

这需要学生在答题过程中打破时空固化的思维定式，动态分析地理现象的形成和发展，重点考查了学生时空动态思维能力。

新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略作者：高腾宇来源：《新课程》2022年第36期摘要：新高考理念是教师设计与实施地理教学的指挥棒，因而教师纷纷立足新高考理念去审视、评价与完善地理教学。

教师不仅要以新高考理念为指导思想去发现地理教学中存在的实际问题，还要立足新高考理念科学地解决地理教学中面临的实际问题。

因此，教师努力提升地理教学的生活性、拓展性、创新性以及实效性，并以此作为解决地理教学问题的应对策略，打造科学育人环境。

关键词：新高考;地理教学;问题;应对策略;高中生新高考理念的提出，极大地强化了教师的责任观、质量意识以及效益诉求，因而广大教师纷纷立足新高考理念积极践行新课程改革，力求借助高质量的地理教学环境科学优化高中生的知识学习、能力训练以及素质发展。

为此，教师应深度考量新高考对地理教学提出的要求，立足实际问题，以新高考理念为指导思想探寻科学高效的应对策略，提升地理教学的设计性、策略性与品质性。

一、新高考对地理教学提出的要求第一，新高考要求地理教学注重培养高中生的认知兴趣与探究意识，以此激发高中生的生命活力与能动作用，引导高中生积极主动地参与到教学活动中，在动眼观察、动脑思考、动嘴交流中成为认知的主人[1]。

因此，新高考要求教师实施趣味教学，借助趣味元素将高中生吸引到地理课堂趣味探究中。

第二，新高考要求地理教学注重培养高中生的思维方式与认知习惯，帮助高中生培养良好的认知能力、思维能力以及学习习惯，推动高中生真正成为地理课堂上的行为主体[2]。

因此，教师要在地理课堂上积极培养高中生的主体能力与认知习惯，切实促进高中生主体能力、认知习惯、核心素养的形成与发展。

第三，新高考要求地理教学注重培养高中生的合作意识与交流动机，推动高中生在积极参与、友好合作、亲密交流中互助成长，借助集体智慧以及合作快乐推动高中生的主体发展[3]。

因此，教师要在地理教学中组织高中生合作探究与集体讨论，引导高中生在各抒己见、畅所欲言中快乐交流、全面发展。

新高考地理绘图题的考查内容分析与趋势预测作者：***来源：《地理教育》2024年第01期摘要：作为新高考地理卷的一种新题型，绘图题重点体现了综合思维和地理实践力的核心素养，是综合考查高中生地理核心素养和地理思维能力的一种有效方法。

在新修订的普通高中地理课程标准指导下，2020年以来，绘图题成为新高考地理山东卷和北京卷每年必考的热门题型，其他进行新高考的省市也在尝试推广这种新题型。

本文结合绘图题在各省市新高考地理卷中的考查内容进行分析，预测绘图题及考查内容的发展趋势，并对如何解答绘图题提出应对策略。

关键词：新高考地理；绘图题；考查内容；应对策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）01-0041-04一、新高考地理卷绘图题考查内容分析1.新高考地理山东卷绘图题考查内容分析近年山东卷的绘图题常出现在非选择题第16～19题中任意一题的第（1）小题，绘图题考查方式与考查内容灵活多变，作图要求较简单，绘图费时不长。

但因考查地理思维的深度，得满分也有一定难度，重点体现了综合思维和地理实践力的核心素养，也考查了学生获取和解读地理信息与调动和运用知识的能力。

2020—2023年新高考地理山东卷绘图题考查内容分析如表1所示。

2.新高考地理北京卷绘图题考查内容分析新高考地理北京卷的绘图题固定出现在非选择题第16题的任意一个小题中，其地理实践活动色彩浓厚，重点体现了地理实践力的核心素养。

试题往往以某校中学生前往某河流域进行野外实习或研学活动为情境材料，根据任务获取相关数据并制定表格作为绘制统计图的信息，提问方式是“绘制统计图……并说明……理由或影响”“绘制统计图……并说出……关系或特点”等。

2020—2023年新高考地理北京卷绘图题考查内容分析如表2所示。

北京卷绘图题根据表格信息作图即可，看似简单实则有难度，对考生的能力要求较高。

一是绘图费时，需要3～5分钟甚至更多；二是检验考生的绘图水平，绘制的统计图是否准确、规范、美观，将影响得分情况；三是需要根据绘制的统计图分析问题得出结论。

高中地理试题落实“五育并举”的策略例析作者：吴俊和来源：《地理教育》2020年第10期摘要：高考评价体系“一核四层四翼”的考试要求，是高中地理试题命制的理论基础和实践指南。

文章通过案例分析，论述“五育并举”在高中地理试题命制中落实的三大策略，即在主题立意中体现德育、在情境素材中引导体美劳教育、在问题创设中立足智育。

关键词：“五育并举”;高中地理;试题命制2020年初，教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》正式出版发行，该体系由“一核”“四层”“四翼”组成，强调高考必须坚持立德树人[1]，提出高考命题落实德智体美劳“五育并举”全面发展的育人要求。

但目前对高中地理试题命制中如何落实“五育并举”，如何突出德与智的考查重心，如何引导体美劳教育等存在着困惑。

在此背景下，笔者主要以2020年高考全国卷地理试题为例，并结合多年参与地理高考模拟命题的实践经验，从试题命制的主题立意、素材选取和问题创设等方面如何落实“五育并举”做一些研究和探索，希望给予教师们在地理命题和高中教学方面些许启发。

一、主题立意：凸显“德育”为本高中地理试题命制的第一步是确定一个主题。

要求主题立意要高远，能够传递正能量，将“德育”培养渗透到试题中，落实“立德树人”根本任务。

“德育”是培养学生良好的政治素质、道德品质和科学思想方法的教育，对应的是高考评价体系“四层”中的“核心价值”。

而地理科考查的核心价值主要体现为人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观，与《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出的“人地协调观”一致[2]。

由此，结合地理学科的教学内容，可将高中地理命题中渗透“德育”的主题立意大致分为两大类：一是厚植家国情怀、拓展国际视野、坚定文化自信等政治思想品质的培养;二是尊重自然规律、树立因地制宜意识、培养可持续发展观念等人地协调观的培养，如表1所示。

由表1可得出，主题立意落实“德育”的一般策略是：首先明确主题立意的类别，然后选择与德育目标相应的主题内容，最后撷取相匹配的具体案例。