高中生物遗传性状显隐性的判定学法指导.doc

例析显隐性性状判断的常规方法对控制某生物突变体的基因是显性基因还是隐性基因进行准确判断，是高考中经常出现的试题。

判断显、隐性状的一般规律是：两个相对性状的亲本杂交，若子代只表现一个亲本的性状，则这个性状为显性；若子代表现出两个亲本的性状，可用假设法判断——假设某一个亲本的性状为显性（隐性），按照假设的条件去推算，若与假设不相符，则假设不成立，可判断出亲本的显隐性；若与事实相符，应再假设另一亲本的性状推算是否与事实相符，如果也与事实相符，则无法判断显、隐性，可再设计实验予以确认，设计的原则一般是选用相同性状的个体杂交，若后代一旦出现不同性状（除了基因突变），则该不同性状一定是隐性。

这种题不仅考查学生的基本生物学知识，而且考查学生的分析、推理、综合和运用能力，常规方法例析如下：1、自交法：确定显隐性性状的首选方法，通过观察其后代有无性状分离来确定性状的显隐性。

方法：相同性状亲本杂交→后代出现不同性状→隐性性状→亲本都为杂合子。

即表现型相同的亲本进行杂交，后代出现性状分离，新出现的性状为隐性性状。

这种方法对于常染色体遗传，伴X遗传都适用。

其原理是看杂合子的表现型，杂合子表现出来的性状就是显性性状。

范例1：豌豆种子的形状是由一对等位基因R和r控制，下表是有关豌豆种子形状的三组杂交试验结果。

从表中第_________个组合的试验可以推知，显性性状是____________。

分析：圆粒×圆粒→后代出现不同性状皱粒→皱粒为隐性性状→圆粒为显性性状。

或圆粒×皱粒→后代只出现一种圆粒性状→圆粒为显性性状。

答案：从表中第一个组合的试验可以推知，显性性状是圆粒。

或从表中第三个组合的试验可以推知，显性性状是圆粒。

2、杂交法：让具有相对性状的两亲本相交，通过观察后代的表现型来确定性状的显隐性。

方法：⑴不同性状的亲代杂交→后代只出现一种性状→显性性状→具这一性状的亲本为显性纯合子。

即表现型不同的亲本杂交，F1的表现型相同，则F1表现出来的性状就是显性性状。

遗传题中显隐性和基因位置的判断解题规律总结作者：吕建超来源：《成才之路》2011年第30期普通高等学校招生全国统考考试大纲对考生考试的能力要求有：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。

而遗传变异部分知识在高考中最能从这些方面对学生进行考查，因此在平时的复习备考中应对这方面的知识进行规律和方法的总结，使学生能熟练掌握。

一、相对性状中显隐性的判断1. 依据显隐性性状的概念和性状分离的概念来判断显隐性性状的概念为：纯种高茎和矮茎豌豆杂交，无论正交还是反交，F1总是表现高茎，把F1表现的形状叫显性形状。

由概念可得判断显隐性的方法：（1）若已知亲本纯和，则用相对性状纯和的亲本杂交，F1表现的性状即显性性状。

（2）若用相对性状的亲本杂交，F1只表现出一个亲本的性状，则表现出的性状即显性。

2. 由性状分离可判断显隐性的方法（1）若已知亲本是野生型（显性中既有纯合体也有杂合体），可利用显性杂合体自交会出现性状分离的原理，选取具有相同性状的亲本自由交配，看后代有无性状分离，若有则亲本的性状为显性性状。

（2）若已知亲本是野生型（显性中既有纯合体也有杂合体），可选取多对具有相对性状的亲本杂交，看后代中哪种性状的比例大，比例大的那种是显性性状。

在这两种方法中，学生一定要注意“杂交”与“自交”这两个词的用法，当亲本是野生型时，表现型相同的个体基因型不一定相同，因此要用“选取具有相同性状的个体自由交配”来描述，而不能用相同性状的亲本自交。

二、控制某相对性状的基因位置的判断方法对于基因位置的判断方法，教师在平时的复习中讲了很多种，但学生在遇到这类题时却往往无从下手，实际上还是对这类题的做题方法和规律没有掌握好。

对这类题我认为主要包括杂交的方法和调查统计的方法，具体内容如下：1. 杂交法（包括正交与反交）（1）基因位置是质基因还是核基因。

依据细胞质遗传具有母系遗传的特点，探究控制某相对性状的基因是否为质基因，采用正交与反交的方法。

遗传中相对性状的显隐性关系的判断方法1.常规判断方法：①(具有相对性状的亲本杂交，F1)杂合子的性状为显性；②自交后代中出现了不同性状，则亲本性状为显性；③子二代比例为3/4的性状为显性；w.w.w.k.s.5.u.c.o.m④群体遗传中，一般占有相当大比例的性状为显性。

2.根据亲代和子代的表现型种数来推断性状的显隐性关系。

有关相对性状的显隐性关系和显性个体的基因型的判定，教材和有关参考书上多是用子代的个体数量之比来判定。

此方法有两个不便：一是要求子代个体数量较多时，才有可能符合理论比，即使符合理论比，在自由组合的情况下，也增加了同学们的计算难度；二是在子代数量较少时或在图形题中，理论比就不适用了，同学们就无法着手判定了。

我们现将利用“子代数量比”改为利用“亲子代表型种数”来判定。

方法如下：1)子代的表现型能充分得以表现。

下面我们来观察几组性状遗传现象。

注意它们的亲代和子代各有几种表现型。

小结：从上例中可看出，亲代和子代的表现型种数相等时，不能判定性状显、隐性；亲代和子代的表现型种数不相等时，能判定性状显、隐性。

且仅为1种性状的亲代或者子代的那种性状一定是显性性状。

小结口诀如下：[口诀]：亲子不同，一为显性；亲子相同，不能断定即亲本与子代的表现型种类数不相同时，仅为1种的性状的亲代或者子代的那种性状一定是显性性状。

如果亲本与子代的表现型种类数相同时，则不能判定其相对性状的显隐性关系。

例1：已知牛的有角与无角为一相对性状，由常染色上的等位基因A与a控制。

在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。

在6头小牛中，3头有角，3头无角。

（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。

（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎么样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）解析：根据‘亲子不同，一为显性；亲子相同，不能断定’的思路就很快可以理解上述问题了。

《基因的显性和隐性》说课稿各位老师好！我的说课题目是《基因的显性和隐性》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。

一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第三节。

教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。

本节在前面两节的基础上,研究控制相对性状的一对基因的遗传特点,是前面内容的综合和深入，也是后面内容的理论基础，是本章的难点，综合来看，本节教材具有承上启下的作用,知识具有一定的难度，是具有挑战性的一节课。

重点:①：控制相对性状的一对基因的传递特点。

②:禁止近亲结婚的道理。

难点：控制相对性状的一对基因的传递特点。

确立重点难点的依据：本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过对实验结果的分析，得出控制相对性状的一对基因的传递特点，这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础,所以这部分无疑是本课的重点。

又因为这部分对学生来说比较抽象，所以也是难点.“禁止近亲结婚"这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论基础，对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质提高都有一定的指导作用，所以也确立为本课重点。

但由于有前面的理论铺垫，这部分的知识难度降低了许多知识与技能目标：①：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点②：说出近亲结婚的危害。

过程与方法目标：①：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论②：尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

情感态度与价值观目标：①:学习实事求是的科学态度②：学习科学家的优秀品质，学会关爱身边的遗传病人.二说教法本节教学拟采用:讲授法，讨论法，演示法、读书指导法.三说学法八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇,但他们对于深奥的遗传理论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很浅显,但对于学生来说还是比较抽象的。

高中生物显性和隐形教案主题：遗传学中的显性和隐性一、学习目标：1. 了解显性和隐性的定义和概念。

2. 掌握显性和隐性的遗传规律。

3. 能够解答相关遗传问题。

二、教学内容：1. 显性和隐性的定义和概念。

2. 显性和隐性的遗传规律。

3. 显性和隐性的实例及相关遗传问题。

三、教学过程：1. 导入：通过引入一个关于物种特征遗传的实际故事或场景引起学生兴趣。

2. 讲解显性和隐性的定义和概念，并通过示意图或实例让学生理解。

3. 分组探讨显性和隐性的遗传规律，并让学生解决相关问题。

4. 案例分析：引入一些相关案例让学生分析其中显性和隐性的遗传规律。

5. 课堂讨论：让学生展示他们对显性和隐性的理解，并互相学习。

6. 练习和作业：布置相关练习和作业，巩固学生所学知识。

四、评估方法：1. 课堂问答：通过课堂问题对学生进行及时检测。

2. 练习作业：评估学生对显性和隐性的理解和应用能力。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中对显性和隐性的讨论和反馈能力。

五、教学反思：1. 教学重点：重点培养学生对显性和隐性概念的理解和应用。

2. 教学难点：学生对显性和隐性的遗传规律理解和应用能力的培养。

3. 教学优化：通过生动的案例分析和互动式教学方式提高教学效果。

六、拓展延伸：1. 让学生自行查找一些相关的遗传现象和案例，并分享给全班。

2. 带领学生了解更多与显性和隐性相关的遗传定律和实例。

3. 鼓励学生参与相关的实验和调查，增加对显性和隐性的深入理解。

希望以上内容对你有所帮助，如有需要可自行根据实际情况进行调整和改变。

祝教学顺利！。

显隐关系的判断作者：彭海宝一：常染色体显隐关系的判断1 基本模式甲性状×乙性状甲性状×甲性状↓↓甲性状甲性状乙性状说明：可以根据两亲本杂交所得后代的表现类型来确定，如果是亲本两个性状，所得子代一个，则子代表现出来的性状为显性性状，或者亲本一个，得到亲本两个即性状分离，则子代分离出来的性状为隐性。

如果亲本两个得到子代也两个性状，或者亲本一个，得到子代也只有一个，则在常染色体中不能判断出显隐关系。

２例题分析例题１人的耳垢有油性和干性两种，是受单基因（A、a）控制的。

有人对某一社①制该相对性状的基因位于____ __染色体上，判断的依据是_____________ __。

显性性状是②一对油耳夫妇生了一个干耳儿子，推测母亲的基因型是____________，这对夫妇生一个油耳女儿的概率是__________。

③从组合一的数据看，子代性状没有呈典型的孟德尔分离比（3∶1），其原因是。

④若一对干耳夫妇生了一个左耳是干性的、右耳是油性的男孩，出现这种情况的原因可能是。

分析：要正确的解决此题，就要确定遗传方式和相关的基因型，要正确的写出基因型就要知道显隐关系，本题可以根据第一组来确定显隐关系。

具体题目解答过程略。

例题２（２００５年高考）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由染色体上的等位基因A与a控制。

在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配每头母牛只产了1头小牛。

在6头小牛中，3头有角，3头无角。

（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。

（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，预期结果并得出结论）分析：依据上面讲到的两种基本模式，不能确定何者为显性性状，何者为隐性性状，因为是两个得到两个。

显性基因和隐性基因怎么判断显性基因和隐性基因的判断可以通过口诀来判断显性基因和隐性基因。

口诀是有中生无为显性，无中生有为隐性。

具体为亲本双方都没有的性状，但是后代缺出现了某种性状，这种性状为隐性基因控制的隐性性状。

什么是显性基因显性基因指控制显性性状发育的基因。

在二倍体生物中，杂合状态下能在表型中得到表现的基因，称为显性基因，通常用一个大写的英文字母来表示。

显性基因常能形成一种有功能的物质（如酶），而它的隐性等位基因则由于相应的核苷酸发生了突变而不能产生这种物质，所以在杂合体中只有显性基因能表现出正常的功能（显性）。

显性基因是由什么决定的显性基因：控制显性性状发育的基因。

在二倍体生物中，杂合状态下能在表型中得到表现的基因，称为显性基因，通常用一个大写的英文字母来表示。

显性基因常能形成一种有功能的物质（如酶），而它的隐性等位基因则由于相应的核苷酸发生了突变而不能产生这种物质，所以在杂合体中只有显性基因能表现出正常的功能（显性）。

什么是隐性基因隐性基因，是支配隐性性状的基因。

在二倍体的生物中，在纯合状态时能在表型上显示出来，但在杂合状态时就不能显示出来的基因，称为隐性基因。

显性基因常能形成一种有功能的物质（如酶），而它的隐性等位基因则由于相应的核苷酸发生了突变而不能产生这种物质，所以在杂合体中只有显性基因能表现出正常的功能（显性），而隐性基因则不能表现。

特别是催化细胞化学反应的酶，用量极微，而且可以循环使用，所以单靠显性基因所产生的酶，就可以维持正常的表型，于是隐性基因的效应就被掩盖起来。

隐性基因表现为aa.（显性基因为AA或Aa）。

隐性基因是由什么决定的隐性基因：支配隐性性状的基因。

在二倍体的生物中，在纯合状态时能在表型上显示出来，但在杂合状态时就不能显示出来的基因，称为隐性基因。

显性基因常能形成一种有功能的物质（如酶），而它的隐性等位基因则由于相应的核苷酸发生了突变而不能产生这种物质，所以在杂合体中只有显性基因能表现出正常的功能（显性），而隐性基因则不能表现。

判断显隐性的常用方法
1、自交法：
确定显隐性性状的方法，通过观察其后代有无性状分离来确定性状的显隐性。

方法：
表现型相同的亲本进行杂交，后代出现性状分离，新出现的性状为隐性性状。

2、杂交法：
让具有相对性状的两亲本相交，通过观察后代的表现型来确定性状的显隐性。

方法：
表现型不同的亲本杂交，子一代的表现型相同，则子一代表现出来的性状就是显性性状。

3、假设法：
自交法和杂交法无法判断出显隐性，通过设定基因来探究后代的表现型是否符合题意来确定性状的显隐性。

方法：
两个相对性状的亲本杂交，若子代只表现一个亲本的性状，则这个性状为显性；
若子代表现出两个亲本的性状，可用假设法判断。

遗传题中显隐性的判断摘要：遗传大题是每年高考的必考题，也可能是压轴题。

遗传题中，在显隐性未知的时候，准确地判断显隐性是遗传大题解答过程中的首要任务。

本文就解遗传题时判断显隐性的常用方法进行归纳、总结，并配相应的题目进行说明，帮助学生更好的掌握显隐性的概念及其判断方法。

关键词：遗传；显性性状；隐性性状遗传的基本规律是高中生物的核心概念，利用遗传的基本规律解答相关问题是高中生物的重点和难点。

遗传大题是每年高考的必考题，也可能是压轴题。

遗传题中，在显隐性未知的时候，准确地判断显隐性是遗传大题解答过程中的首要任务。

本文研究的是一对等位基因控制一对相对性状，显性基因对隐性基因为完全显性的情况。

常用的判断显隐性的方法有：一、根据概念判断人教版必修二课本在阐述孟德尔一对相对性状的杂交实验时，以豌豆（自然状态下一般是纯种）作为实验材料，研究豌豆的高茎和矮茎这一对相对性状，以均为高茎，则说明高茎纯合的高茎和纯合的矮茎杂交，不管是正交还是反交，F1对矮茎为显性。

还有，摩尔根在研究果蝇的红眼和白眼这一对相对性状时，让红全为红眼，则说明红眼为显性。

那么，根据眼雌果蝇与白眼雄果蝇进行杂交，F1只出现一种性状，概念来判断可以这样理解：相对性状的（纯合）亲本杂交，F1未表现出来的性状为隐性性状。

课本课后练则F1表现出来的性状为显性性状，F1习也还有一个很经典的例子：纯种的甜玉米与纯种的非甜玉米实行间行种植，收获时发现，在甜玉米的果穗上结有非甜玉米的种子，但在非甜玉米的果穗上找不到甜玉米的子粒。

产生这种现象的原因就是非甜玉米对甜玉米为显性。

例如：2016年高考生物全国卷Ⅱ第32题：某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由一对等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且独立遗传。

利用该种植物三种不同基因型的个体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，实验结果如下：根据上述方法，针对有毛和无毛这一对相对性状，由实验1、实验3可确定有毛为显性，无毛为隐性。

一、如何判断显性性状和隐性性状？根据显隐性状概念可知：在基因分离规律中，具有相同性状的杂种亲本相交，如果子代中出现了新的性状（不同于双亲的性状），那么这个新性状即为隐性性状。

（教材第4页中） 典型图例如下：A BC DA 、B 图中黑的生出白 的了，则白的一定为隐性性状，是隐性纯合体C 、D 白的生出黑的了，则黑为隐性。

二、如何判断致病基因存在于常染色体还是性染色体上？ 在判断致病基因是位于常染色体或是位于性染色体上时，通常采用判断出显隐性之后，且有女性个体有此性状，再假基因在X 性染色体上的方法。

按假设代入原遗传系谱中，如果符合，则假设成立，如果不符，则假设不成立，应为假设相反的一面。

若女性都无此性状，则假设其在Y ,排除Y 则最可能在X 上。

（Y 染色体上的遗传性状，在遗传上具有血缘关系的男性全具有此性状的特点）另外也可以记如下口诀一、 最可能伴Y 遗传：口诀为：“父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽。

”即患者都是男性且有“父——子——孙”的传递规律。

否则最可能在X 染色体上1 2 2 1 4 3 3 4 1 2 2 1 4 3 3 4二、 伴X 隐性遗传：口诀为：“母病子必病，女病父必病。

”即致病基因最可能为伴X 隐性遗传，则母亲患病，儿子一定都患病；女儿患病，父亲一定有病。

如色盲的遗传。

否则一定为常染色体三、 伴X 显性遗传：口诀为：“父患女必患，子患母必患。

”即致病基因为伴X 显性遗传，则父亲患病，女儿一定都患病；儿子患病，母亲一定有病。

否则一定为常显例题3：根据下图判断该系谱的遗传方式。

65 7 1 2 10 11 12 9 表示正常 表示患病 4 3 8[结论] 该系谱最可能的是X显，其次是常显，再次是常隐。

为了便于对遗传方式进行判定，现将5种单基因遗传病的遗传方式的特点归纳如下表。

遗传方式遗传特点常染色体显性遗传⑴具有显性遗传的特点：多为代代遗传，双亲有病可以生出无病子女⑵其他特点：①男女患病几率相等；②可出现父病女不病或子病母不病的情况常染色体隐性遗传⑴具有隐性遗传的特点：多为隔代遗传，双亲正常生出有病子女⑵其他特点：①男女患病几率相等；②可出现母病子不病或女病父不病的情况伴X染色体显性遗传⑴具有显性遗传的特点：多为代代遗传，双亲有病可以生出无病儿子⑵其他特点：①父病女必病；②子病母必病；③女性患者多于男性患者伴X染色体隐性遗传⑴具有隐性遗传的特点：多为隔代遗传，双亲正常生出有病儿子⑵其他特点：①母病子必病；②女病父必病⑶男性患者多于女性患者伴Y染色体遗传⑴只有男生患病，绝无女性患病（限雄遗传）⑵表现为代代遗传，父病子必病，或子病父必病。

高考生物遗传实验设计方法总结高考生物遗传实验设计题总结一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。

以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。

1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法）2．若已知亲本是野生型（或自然种群）：性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。

若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。

3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。

4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。

注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X 染色体则用下面方法。

5. X 染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。

⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。

二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性），乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。

甲×乙→全甲（纯合）甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花）将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。

3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物三、确定某变异性状是否为可遗传变异 (变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究甲×乙→甲甲为显性乙为隐性甲×乙→乙乙为显性甲为隐性总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。

高中生物遗传判定题分类辨析1．显性性状与隐性性状的判定出现性状乙，说明甲是显性性状，乙是隐性性状；性判断原则：性状甲×性状甲→F1全为性状甲，则甲是显性性状，乙是隐性性状。

并且上述判定方法不仅适状甲×性状乙→F1合常染色体遗传，并且适合伴性遗传。

例4：（2005年、全国卷I）已知牛群有角和无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a控制。

在自由收养多年的牛群中，无角的基因频率与有角的基因频率相同，随机选1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛，在6头小牛中，3头有角，3头无角。

（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推理过程。

（2）为了确定有角和无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由收养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？解析：牛的有角和无角是由一对等位基因控制的相对性状，但不知哪个性状为显性，哪个性状为隐性；要鉴定牛的有角与无角之间的显隐性关系，可通过具有相对性状的公牛与母牛交配，如果只出现其中的一个性状，则出现的这个性状为显性性状；或通过两个相同性状的公牛与母牛交配，如果产生的多个后代出现两种性状，则与两亲本没有的性状为隐性性状，相同的性状为显性性状。

本题还要确定牛的有角和无角的显隐性关系，若选两种不同性状的异性牛交配繁殖，而显性性状有两种基因型，后代中两种性状的牛的个体数目差不多，就不太好判断其显隐性了，所以应用两只相同性状的异性牛进行交配繁殖。

答案：（1）不能确定。

①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各为1/2。

6个组合后代合计出现了3头无角小牛和3头有角小牛。

②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。

AA的后代均为有角。

Aa的后代或为无角或为有角，概率各为1/2。

由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1：2。

探讨判断显性性状和隐性性状的方法发布时间：2021-10-25T05:58:06.650Z 来源：《教学与研究》2021年21期作者：冯路生[导读] 控制生物性状的基因有显隐性之分，因此，它们对控制的生物性状也就有显隐性之分。

冯路生广东省湛江市遂溪县雷林初级中学 524348摘要：控制生物性状的基因有显隐性之分，因此，它们对控制的生物性状也就有显隐性之分。

如何判断显性性状和隐性性状是生物考试的重点和难点。

然而学生往往不懂得如何判断，往往较容易失分。

因此，教会学生判断显性性状和隐性性状的方法是非常必要的，而且借助遗传图解可以帮助学生准确而迅速地解题。

关键词：性状; 遗传; 规律性; 遗传图解; 显性性状; 隐性性状引言有一天路过邻居家，听见邻居夫妇在激烈争吵，丈夫说：“你我都是双眼皮，怎么会生下单眼皮的孩子呢?”妻子委屈地在那一个劲地哭。

哦！原来是为这个而吵，我忙上前劝解道：“性状遗传有一定的规律性。

你们都是双眼皮，也有可能生出单眼皮的孩子的。

”然后我耐心地运用画遗传图解的方法来分析基因组成和性状表现间的关系，终于化解了他们一直困扰的疑惑。

多年的教学经验，我总结出以下判断显性性状和隐性性状的方法:一、比较亲代与子代的性状:在子代中“无中生有”的性状和“凭空消失”的性状都是隐性性状。

1.“无中生有”的性状是隐性性状比如邻居夫妇都是双眼皮，孩子是单眼皮，那么孩子的单眼皮是亲代中没有的，在子代中“无中生有”的性状是隐性性状。

双眼皮和单眼皮是一对相对性状，由一对基因控制(用字母A、a表示)，我就是这样借助遗传图解来帮助邻居夫妇弄明白这个问题的，当亲代的基因组成都是杂合体时：双眼皮 x 双眼皮→双眼皮、单眼皮，亲代均为双眼皮，而子代为单眼皮的话，那么单眼皮就是“无中生有”，是隐性性状，那么双眼皮就是显性性状。

邻居孩子为单眼皮就是“无中生有”，是隐性性状。

2.“凭空消失”的性状是隐性性状比如：人的有耳垂和无耳垂是一对相对性状，由一对基因控制(用字母A、a表示)。