新部编人教版五年级上册语文(第六单元 语文园地)优秀教学反思

部编版小学五年级语文上册全册教学反思课后反思1.《白鹭》教学反思2.《落花生》教学反思3.《桂花雨》教学反思4.《珍珠鸟》教学反思《口语交际指定班级公约》反思《习作：我的心爱之物》反思《语文园地一》教学反思5.《搭石》教学反思6.《将相和》教学反思7.《什么比猎豹的速度更快》教学反思8.《冀中的地道战》教学反思《习作：“漫画”老师》教学反思《语文园地二》教学反思9.《猎人海力布》教学反思10.《牛郎织女（一）》教学反思11.《牛郎织女（二）》教学反思《口语交际：讲民间故事》反思《习作：缩写故事》教学反思《语文园地二》教学反思《快乐读书吧》教学反思12.1《示儿》教学反思12.2《题临安邸》教学反思12.3《己亥杂诗》教学反思13《少年中国说（节选）》反思14《圆明园的毁灭》教学反思15《小岛》教学反思《习作：二十年后的家乡》反思《语文园地》教学反思16.《太阳》教学反思17.《松鼠》教学反思《习作例文：鲸》教学反思《习作例文：风向袋的制作》教学反思《习作：介绍一种事物》反思18.《慈母情深》教学反思19.《父爱之舟》教学反思20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《口语交际：父母之爱》反思《习作：我想对你说》反思《语文园地六》教学反思21.1《山居秋暝》教学反思21.2《枫桥夜泊》教学反思21.3《长相思》教学反思22.《四季之美》教学反思23.《鸟的天堂》教学反思24.《月迹》教学反思《习作：即景》教学反思《语文园地七》教学反思25.《古人谈读书》教学反思26.《忆读书》教学反思27.《我的“长生果”》教学反思《口语交际：我最喜欢的任务形象》教学反思《习作：推荐一本书》教学反思《语文园地八》教学反思1.《白鹭》教学反思《白鹭》是一篇文质兼美的散文。

它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

部编版五年级语文上册《语文园地六》教学反思
一、教学效果
《语文园地》共设了三个板块。

“交流平台”以本组课文为例告诉学生在阅读的时候要关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

“词句段运用”引导学生在练习课文内容的情况下体会结尾点题的结尾的特点。

通过正确、流利有感情地朗读两个片段并练习课文内容体会在课文中的作用。

通过品读题目中的两个片段联系自己的实际生活经验来说一说自己的第一次。

“日积月累”安排了四句关于节俭的名言警句。

二、成功之处
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解本组课文中每一篇课文来表达自己的情感的方法，并且学会在阅读的时候体会作者思想感情的方法。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

三、不足之处
学生的积累不够，在学习的时候比较困难，没有给学生足够的时间思考，没有创造性的使用教材。

四、改进措施
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

《语文园地》教学反思《语文园地》共设了三个板块。

“交流平台”以本组课文为例告诉学生在阅读的时候要关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

“词句段运用”①引导学生在练习课文内容的情况下体会结尾点题的结尾的特点。

②通过正确、流利有感情地朗读两个片段并练习课文内容体会在课文中的作用。

③通过品读题目中的两个片段联系自己的实际生活经验来说一说自己的第一次。

“日积月累”安排了四句关于节俭的名言警句。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解本组课文中每一篇课文来表达自己的情感的方法，并且学会在阅读的时候体会作者思想感情的方法。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

在教学“词句段运用”时①我引导学生回顾三篇课文的主要内容和课文的主旨，然后品读三个结尾体会结尾的作用。

②引导学生先正确、流利地朗读课文，然后把自己的情感融入到语段中有感情地朗读语段，最后联系课文的主旨边想象场景描绘的场景边体会场景描写的作用。

③引导学生在课文内容的引导下回顾自己的第一次然后把给自己印象最深刻的第一次说一说，再写一写。

这次的“日积月累”是四句关于节俭的名言。

我先引导学生了解每句话的意思，然后让学生联系自己的实际生活经验说一说自己在生活中应该怎样做。

第一句的意思是：品德高尚德才兼备的人,是依靠内心安静、精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的。

第二句的意思是：处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。

指要提高警惕，防止祸患。

倡导节俭，反对奢侈浪费。

第三句的意思是：先过简朴的生活，然后再过富裕的生活，这样人会感觉很自然，相反人就会感觉很困难。

五上语文园地六教学反思简短
五年级上册语文教材《语文园地》第六单元主要围绕“故事的力量”展开教学，通过讲述不同的故事，引导学生感悟故事的力量和魅力，激发学生对阅读的兴趣。

在教学反思方面，我们可以从多个角度来思考。

首先，我们可以从教学目标和效果方面进行反思。

在教学过程中，是否能够准确把握教材的核心内容，引导学生理解故事情节，感悟故事背后的道理，培养学生的文学素养和情感体验能力？教学结束后，学生对故事的理解和感悟是否达到预期的效果？这些都是需要反思和总结的方面。

其次，我们可以从教学方法和手段方面进行反思。

在教学过程中，是否采用了多种多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和参与度？教师在引导学生理解故事、分析故事中人物形象和情节发展等方面是否采用了恰当的教学手段？这些都是需要反思和改进的地方。

此外，我们还可以从学生的学习情况和反馈方面进行反思。

在教学过程中，学生对于故事的理解和表达是否清晰明了？学生在课
堂上的表现和参与度如何？教师是否及时发现学生的学习困难并给予帮助？学生对于教学内容和方法的反馈如何？这些都是需要认真思考和总结的方面。

综上所述，针对五年级上册语文教材《语文园地》第六单元的教学反思，我们可以从教学目标和效果、教学方法和手段、学生的学习情况和反馈等多个角度进行全面的思考和总结，以期不断提高教学质量，促进学生的全面发展。

部编版五年级语文上册第六单元语文园地教学反思本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

本单元前几篇课文对场景、细节都有具体描写，担负着落实语文要素的任务。

语文园地则对单元所学的内容和方法进行了梳理和整合，同时拓展延伸学生语文积累，共安排了3个板块，分别是交流平台、词句段运用和日积月累。

一、成功之处1、在教学交流平台这个内容时，我先引导学生复习、回忆学过的内容和方法，感受作者在场景和细节描写中所表达的情感，再引导学生对方法进行梳理和总结，帮助学生形成整体的系统的认识。

2、在引导学生了解结尾的特点和作用后，进行拓展延伸，从熟悉的课文中再次感受结尾的不同写法，体会结尾的特点，深化学生的学习。

3、从例句中学习描写“第一次”的内容，明确练笔要求，通过对学生思路的提示，引导学生回想自己成长中类似经历和感受，指导学生重点写好感受，再通过自改互评，锻炼学生能力，逐步搭建起一个“学”“思”“写”“改”的学习平台。

4、这一时期的学生抽象思维能力还比较弱，语文园地中的很多内容以整合的方式呈现，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、巩固，学生掌握起来有一定难度，在学生遇到困难时，我及时的给予点拨和引导，让学生不仅能学会内容，还能掌握方法，形成能力。

5、五年级的学生已经有了一定的搜索和查阅资料的能力，让学生课前查阅相关句子的意思和故事，既有助于学生理解句子的意思，也锻炼了学生的能力。

加上课堂上我对难点字词的点拨，句子的意思学生就比较容易掌握。

在学生理解句意的基础上，结合具体语境锻炼学生语用能力。

5、在学习日积月累的内容时，我充分拓展，由课内走向课外，丰富积累，让学生进一步感受中华勤俭节约的传统美德。

二、不足之处在学习交流平台这个内容时，有些孩子因为准备不够充分，所以学习起来比较被动。

以后在上课前，要布置学生做好充分的准备，这样学习效果会更好。

语文园地六［教学目标］1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

【语文要素】2.能联系课文，体会不同结尾的特点。

3．想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

【语文要素】4.能写出自己成长中新的认识和感受。

5.背诵有关勤俭节约的名句。

［教学重难点］1.能联系课文，体会不同结尾的特点。

2.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

3.能写出自己成长中新的认识和感受。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

（重点）2.能联系课文，体会不同结尾的特点。

3.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

（难点）一、交流平台：自主学习，合作探究导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。

本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。

（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？（场景细节）1.朗读者：读一读，品一品。

个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。

①场景描写。

如，“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。

”提示：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。

②细节描写。

如，“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。

”提示：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。

2.倾听者：听一听，想一想。

小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。

②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。

3.思考者：读一读，画一画。

自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。

二、词句段运用：比较发现，迁移运用1.（课件出示语句段运用第1小题）联系课文，体会不同结尾的特点。

（1）发现共同点。

朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？第一段：结尾照应了开头。

语文园地六【教学目标】1.交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。

2.阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。

3.体会文章的结尾在写法上的特点。

4.熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。

【教学重难点】交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。

【教学课时】1课时【教学过程】一、交流平台1. 朗读“交流平台”中的提示，回到课文中找出相关段落，大声朗读，仔细品味，思考这些语句好在哪里。

2. 分组交流，找出自己感兴趣的抒情语句，进一步品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，谈谈自己的感受。

二、词句段运用1. 出示三篇课文的结尾。

（1）指名朗读，感受其不同的特点。

（2）同桌相互交流这样结尾的好处。

（3）代表发言，教师点评，并予以指导。

2. 读文中的两段话，边读边想象画面，谈谈自己的体会。

（1）读这两段话，你的眼前出现了怎样的画面？（2）看见母亲在这样的环境中工作，作者会是怎样的心情呢？（3）庙会上吃的、喝的、玩的都有，父亲和“我”的肚子都饿了，却没有想到去买吃的，这又是怎样的情景？（4）同桌交流，再选代表发言，共同感受场景描写在文中的作用。

3. 出示本组课文中写到人生中别具深意的“第一次”的句子。

（1）自由读例句，明白这种感悟不是凭空想象的浮夸之语，而是目睹了父母的艰难困苦之后，真正发自内心地对父母的体谅和理解。

（2）同桌之间交流自己成长中的“第一次”，看看是否表达出了“第一次”对自己人生的启迪和帮助。

（3）练习写写自己的“第一次”，学会表达自己的真情2实感。

三、日积月累1. 出示“日积月累”中的句子。

（1）自由诵读，注意读准字音，把句子读通顺。

（2）相互交流对这些名言警句的初步理解。

＊夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

——诸葛亮译文：君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。

不把眼前的名利看得轻淡，就不会有明确的志向；不能平静、全神贯注地学习，就不能实现远大的目标。

人教部编版小学语文五年级上册教学反思第六单元（含口语交际、习作、语文园地六）18《慈母情深》教学反思《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。

孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。

开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。

作者深为不安，第一次意识到自己长大了。

他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。

尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。

文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。

这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。

一、教学效果名言导入，铺垫情感。

课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。

课上交流，学生非常积极，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。

接着，让他们对书展开交流：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。

2、潜心阅读，感知内容。

在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感触最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。

学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。

3、品词析句，感悟深情。

课件出示细节描写：|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特别的句子——|“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。

抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。

学生在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的伟大，艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！4、丰富积累，迁移运用。

第六单元教学反思本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。

主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。

目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。

在本单元的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全单元教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

学习课文，应引导学生重点体会场景并抓住人物的外貌、语言、动作和心理等细节描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。

习作应在联系生活，表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通，理解父母之爱。

教学中的成功之处：1、引导学生注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

篇章页上呈现了诗句般的人文导语“舔犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。

”配合精美的插图,引发想象，发人深思。

2、引导学生以教材中的课文为突破点，通过学习引导学生感受作品中生动的语言，积累喜欢的语句，同时培养学生留心生活、感受生活的习惯和能力。

3、本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”,与本单元的口语交际“父母之爱”紧密联系，我指导学生在习作中抓住人物的语言、动作、神态等细节进行细致描写来表现人物，运用恰当的词句准确表达自己的看法和感受。

不足之处及改进措施：1、没有很好地落实读写训练点。

新课标在教学建议中强调阅读教学要注重朗读感悟，读是基础，感才是重点。

教材中常有一些课文描写留有一定的空白，后续教学中如果我能抓住这些空白之处，让学生展开丰富的想象来填补这些空白，既能加深学生对课文内容的理解与体会，同时又能培养学生的能力。

2、没有完全把握好精读和略读的关系。

在后续教学时要把握好方法上的“粗放”。

至于略读课文该抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，我想这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。

教学反思是一种对自己教学工作的主动思考和总结，目的是为了检视自己的教学过程和方法，找出问题所在，加以改进和提高。

五年级上册语文第六单元教学，是我作为语文老师在教学实践中所进行的一次重要教学活动。

通过这次教学，我深刻认识到了自己的不足之处，在这篇文章中，我将就这次教学进行一次反思，希望能够得到各位老师和同行的批评和指正，共同提高教学水平。

一、教学目标的设定在本次教学中，我的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生对课文内容的理解能力，使学生能够准确把握课文的逻辑结构和语言表达方式；2.提高学生的阅读和写作能力，让学生能够自主阅读相关文章，并能够撰写相关作文；3.激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养和文学修养。

针对以上教学目标，我主要采取了讲解与实践相结合的教学方法，通过多种形式的教学手段使学生在不知不觉中完成教学目标的达成。

然而在实际教学中，我发现自己的教学目标并没有完全实现，部分学生的学习兴趣得不到激发，阅读和写作能力并没有得到有效提高。

这主要是因为我没有很好地把握学生的学习特点，教学手段和方法还需要进一步改进。

二、教学过程的设计和安排在教学过程的设计和安排上，我主要采用了导入、讲解、练习、总结等环节，其中注重了对学生思维的引导和训练，力求通过多种形式的练习活动加深学生对课文内容的理解和掌握。

然而在实际操作中，我发现这种教学设计虽然丰富多样但教学过程显得有些混乱，学生的思维并没有得到有效引导和训练，练习环节也显得有些单一。

对此，我认为我缺乏对教学过程的整体把握和有效的教学过程控制，需要进一步改进和完善。

三、教学手段和方法的选择在教学手段和方法的选择上，我主要采用了多媒体辅助教学手段以及小组合作学习的方式。

通过多媒体手段，我展示了丰富多彩的课文内容，激发学生的阅读和学习兴趣；通过小组合作学习，我鼓励学生积极参与，帮助彼此，共同进步。

然而在实际操作中，我发现多媒体手段的应用并不够灵活，没有很好地调动学生的学习热情；小组合作学习也显得有些被动，学生的参与度并不高。