五年级下册数学教案-体积与体积单位 13冀教版

《认识体积和体积单位》教学设计作者：林子柱来源：《读与写·下旬刊》2016年第07期中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0212-01教学内容：冀教版五年级下册86-87页教学目标：1.结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。

2.了解体积的意义及度量单位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的实际意义。

3.在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中发展学生的空间观念。

教学重点：经历建立体积概念和体积单位过程。

教学难点：了解体积和体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

教学方法：自主探究法教学用具：两个玻璃杯、石头、土豆、手机、文具盒、鞋盒、长方体、正方体、粉笔、酸奶盒，正方体框架等。

教材分析及教学设计理念：本节课内容是在认识了升和毫升及长方体、正方体的基础上学习的，教学设计力求充分体现以"学生发展为本"的教学理念，在获取新知的过程中，通过自主探究与合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，同时强调通过实际情境，使学生体会、感受、理解概念、恢复概念来源于现实，又扎根于现实的本来面目。

1.创设引入概念，设疑激趣。

2.引导学生探究，主动建构知识形成的过程。

本节课重视体积、体积单位概念的建立。

首先利用一个学生非常感兴趣的实验，把土豆和一块小石块放入同样高水的两个杯中通过直观的水面上升高度不同的情况，由学生已有的"土豆占的地方大"生活经验，发展为"土豆占的空间大"接着让学生描述手机、铅笔盒、鞋盒等熟悉的物品，哪个占的空间大，把学生对物品大小的经验和占空间的大小联系在一起，帮助学生理解"物体占空间大小的含义"，然后再揭示物体所占空间大小叫做物体的体积。

在教学1立方米时，让学生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大约是1立方厘米的物品。

《体积和体积单位》教学设计教材分析《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。

学情分析学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。

教学目标知识与技能目标：了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

过程与方法目标：结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。

情感态度与价值观目标：在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间意识，培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。

教学难点：建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。

教学准备：多媒体教学课件、同样大小的烧杯2个、土豆、小石块、1立方厘米、1立方分米正方体模型若干个。

教学过程：一、创设情景，设疑激趣师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗?生：听过。

师：谁愿意把这个故事给大家讲一讲。

指名让学生讲故事，教师演示课件。

师：乌鸦是怎么喝到水的?生：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了?引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。

】二、引导探究，自主建构师：石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。

五年级下册数学教案-5.1.4 体积单位间的进率及名数的换算｜冀教版一、教学目标1.知识与技能了解体积的常用单位，掌握升与毫升、立方米与立方分米的换算方法。

2.过程与方法掌握进率、退率、数值的换算方法，培养学生观察能力、分析能力以及解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观培养学生积极探究学习因素数量关系的兴趣，激发对量的认识和热爱，培养团结协作、勤奋刻苦、锐意进取、认真负责的学习态度和价值观。

二、教学重点掌握升与毫升、立方米与立方分米的换算方法。

三、教学难点需熟练掌握进率、退率、数值的换算方法。

四、教学方法观察法，概括法，情景模拟法，实验探究法，探究式教学法。

五、教学过程1.导入情景引导老师要求学生观察教室内比较常见的物品，并请同学们回答问题：“你知道这些物品的体积吗？如何用正确的单位描述这些物品的体积呢？”现实生活中体积的表示和单位有很多种，比如：杯、碗、桶等，而在学习时，我们常常要使用统一的单位来进行计算。

请同学们说出自己知道的体积的常用单位。

（板书：立方米m³、立方分米dm³、升 L、毫升 mL）3.教材讲授现在请同学们看一下书本第 XX 页，让我们来学习一下体积单位间的进率及名数的换算。

现在请同学们，结合书本内容，完成以下填空，看看你们是否掌握了这一知识点。

（板书填空题）•1 立方米 = ______ 立方分米•1 立方分米 = ______ 毫升•1 升 = ______ 毫升4.练习环节现在，请同学们结合教科书上的例题来练习这一知识点。

（板书例题）•例1：一只正方体鱼缸，其侧面长为 50 厘米。

求它的体积。

•例2：一个半球形的水池，它的直径为 4 米。

问：如果该水池水满了，需要多少立方米的水？5.拓展练习现在，请学生们小组合作，解决以下问题：酒吧拥有一个容积为 25 千升的大桶，里面装着一半的液体，现在把其中 2份液体剩余的那 1 分液体倒入了一个容积为 200 毫升的小瓶子中，问小瓶子中几乘以几计量单位的液体？请同学们回答以下问题：•1 本节课我们学习了什么内容？•2 我们需要掌握哪些知识点？•3 在学习过程中，我们需要掌握哪些方法和技巧？7.家庭作业1.反复练习教科书上的例题，确保掌握了体积单位间的进率及名数的换算方法；2.完成教师在教学过程中提供的拓展练习中的问题。

冀教版小学数学五年级下册第五单元第一课时认识体积和体积单位教学设计课题认识体积和体积单位单元第五单元学科数学年级五年级学习目标1、通过实验和具体事物，经历建立体积概念、认识体积单位的过程。

2、了解体积及体积单位1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义，能用体积单位描述物体的大小。

3、积极参与实验、观察、交流等数学活动，借助熟悉的物体建立体积单位大小的空间观念。

重点理解体积的意义及体积单位的形成过程。

难点体积单位的实际意义。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课谈话导入：1、同学们，你知道《乌鸦喝水》的故事吗？我们先来看一看这个故事吧！（播放视频《乌鸦喝水》）2、你知道乌鸦为什么喝到水了吗？学生看视频。

石子占了瓶子中的地方，所以乌鸦喝到了水。

通过视频导入新课，激发学生学习兴趣，为学习新知识做准备。

讲授新课一、认识物体的体积。

1、出示例题1：小组实验。

（1）取两个同样的玻璃杯，放入同样多的水（可在水中滴一滴墨水）。

（2）把一个土豆和一块小石头分别放入两个杯中。

猜一猜：水面会发生什么变化？水面会上升。

我猜放土豆的杯子的水面比放小石块的杯子的水面上升得用实验的方式，让学生从实验的过程中发现现象并进一步思考原因，从而找到规律，培养学生的观察能力、思维能力。

2、观察实验结果，和你猜想的一样吗？3、小组讨论：说一说：两个玻璃杯中的水面发生了什么变化？说明了什么？4、议一议：下面的火车盒、文具盒和鞋盒，哪个占的空间大，哪个占的空间小？多。

两个玻璃杯中的水面都上升了，放土豆的玻璃杯水面升得高，说明土豆占的地方大。

土豆占的地方大，就是土豆占的空间大。

放小石块的玻璃杯水面上升得比放土豆的水面上升得少，说明小石块占的地方小。

小石块占的地方小，就是小石块占的空间小。

这三个物品比较，火柴盒占的空间最小，鞋盒占的空间最大。

在学生分组合作学习的方式中，学生相互交流，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。