小学三年级语文-口语交际·劝说(教案)

部编版小学三年级语文下册《口语交际劝说》教案一、教学目标1.了解劝说的含义及目的。

2.能够区分不同的劝说手段和技巧。

3.能够在小组内进行口语交际，就有关话题展开讨论并有效表达自己的观点。

二、教学内容本课程主要内容是关于劝说的学习，包括以下几个部分：1.什么是劝说？2.劝说的目的。

3.劝说的手段和技巧。

4.实践应用：小组讨论话题。

三、教学步骤1. 导入与热身（10分钟）本部分的目的是为了让学生了解口语交际和劝说，调动他们的兴趣并增强他们的口语表达能力。

1.提问：你们平时都怎样表达自己的观点呢？你们有没有听说过什么是劝说？2.了解：让学生阅读相关课文，理解劝说的含义及目的。

3.手势练习：让学生互相模仿不同的手势，加以理解非语言交际的重要性。

2. 理解劝说的含义及目的（15分钟）本部分的目的是通过讲解，让学生能够理解劝说的含义和目的。

1.引导学生分析课文，总结劝说的定义和目的。

2.展示社会生活中不同的劝说情景，让学生思考劝说的重要性。

3. 掌握劝说的技巧和手段（20分钟）本部分的目的是介绍劝说的技巧和手段，使学生能够掌握劝说的方法。

1.引导学生分析课文，总结劝说的各种技巧和手段。

2.提供不同的劝说情景，并引导学生通过模拟进行实践。

4. 实践应用：小组讨论话题（40分钟）本部分的目的是通过小组讨论，让学生能够在实践中应用所学的劝说技巧和hand。

1.学生按照小组分组，构思议题并展开讨论。

2.学生之间互相发表意见和表达观点。

3.老师指导学生如何运用劝说手段和技巧，帮助学生改进自己的言语表达技能。

5. 总结归纳（15分钟）本部分的目的是通过总结，强化学生对于劝说的认知和掌握。

1.小结劝说的技巧和手段。

2.学生发表对课程的反思和建议。

四、教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解并掌握课文内容。

2.模拟演练：通过模拟演练，让学生实践所学内容，认识到技能在实践中的重要性。

3.小组讨论：组织小组讨论，使学生在交流中发言，锻炼他们的口语表达能力。

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第【1】篇〗教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。

这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。

教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。

在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。

教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

3.学习相关防疫知识。

教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。

新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。

面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。

如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。

作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。

但是有人却做了一些危险的事情。

(内容：不戴口罩、人员聚集等。

)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。

在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。

二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。

（出示）一位同学课间不戴口罩。

三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。

（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。

《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。

2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。

3、从劝说他人中学会与人和谐相处。

教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。

课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。

我急着上班，快迟到了。

劝说者：阿姨，千万不要着急呀。

人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。

万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。

我陪您说说话吧。

行人：好，好。

你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。

）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。

生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。

生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。

3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。

劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。

相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。

部编版三年级下册语文《口语交际·劝说》教学设计（通用3篇）部编版三年级下册语文《口语交际·劝说》篇1教学目标：1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：教师准备设计一组多媒体教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。

同学们，你看到了会对他说些什么？2.劝说导课。

大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。

】二、讨论劝说的艺术1.小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。

同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

《口语交际：劝说》精品教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解劝说的概念和重要性。

激发学生对口语交际和劝说技巧的兴趣。

1.2 教学内容介绍劝说的定义和作用。

分析劝说的基本要素和常见场景。

1.3 教学方法采用讨论和案例分析的方式进行教学。

引导学生参与互动和小组讨论，提高他们的口语交际能力。

1.4 教学评估通过小组讨论和角色扮演来评估学生的理解和应用能力。

第二章：劝说的基本技巧2.1 教学目标让学生掌握劝说的基本技巧，包括倾听、表达和说服。

2.2 教学内容介绍倾听的重要性，学会有效倾听他人的观点。

学习如何清晰、准确地表达自己的观点。

学习如何使用说服技巧来说服他人。

2.3 教学方法通过角色扮演和模拟练习来培养学生的口语交际技巧。

提供实际案例，让学生分析和练习劝说技巧。

2.4 教学评估通过角色扮演和小组讨论来评估学生的口语交际和劝说技巧。

第三章：劝说策略3.1 教学目标让学生了解不同的劝说策略，并能够根据情境选择合适的策略。

3.2 教学内容介绍常见的劝说策略，包括情感诉求、逻辑论证和权威引用。

分析不同策略的适用场景和效果。

3.3 教学方法通过案例分析和角色扮演来引导学生理解和应用不同策略。

鼓励学生创造性地设计劝说策略，并进行实践。

3.4 教学评估通过角色扮演和小组讨论来评估学生的劝说策略应用能力。

第四章：劝说实践4.1 教学目标让学生在实际情境中运用所学的劝说技巧和策略，提高口语交际能力。

4.2 教学内容提供不同情境下的劝说任务，让学生进行实践。

引导学生反思和总结自己的劝说过程，提高自我评估能力。

4.3 教学方法组织学生进行小组讨论和角色扮演，提供实际情境进行劝说实践。

引导学生进行自我评估和反思，提高口语交际能力。

4.4 教学评估通过观察和评估学生的劝说实践来评估他们的口语交际和劝说能力。

第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结所学的劝说技巧和策略，并能够运用到实际生活中。

5.2 教学内容回顾和总结所学的劝说技巧、策略和实践经验。

三年级下册语文《口语交际劝说》教案
以下是一个关于《口语交际: 劝说》的教案设计，适用于三年级下册语文教学。

一、教学目标：
1. 培养学生运用得体的语言进行劝说的能力。

2. 了解和感悟劝说语言的特点和技巧。

3. 在情境交际中提高学生的倾听、表达和应对能力。

二、教学重点与难点：
1. 教学重点：理解并掌握劝说语言的特点和技巧。

2. 教学难点：在实际情境中恰当地运用劝说语言。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过讲述一些有关劝说的故事或事例，引发学生对劝说的兴趣和思考，然后引入课题《口语交际: 劝说》。

（二）讨论交流
1. 让学生列举生活中的劝说场景，如劝同学不迟到、劝父母少看电视等。

2. 引导学生讨论：在这些场景中，应该如何进行劝说？哪些方式可能会更有效？
（三）示范引导
1. 教师展示几个典型的劝说案例，分析其中的语言特点和技巧。

2. 引导学生总结劝说语言的特点，如尊重对方、用事实说话、给出建议等。

（四）模拟练习
1. 设定一些具体的情境，让学生两人一组进行角色扮演，一人作为劝说者，另一人作为被劝说者。

2. 每组完成后，全班分享交流，教师给予点评和指导。

（五）拓展延伸
鼓励学生在生活中尝试运用所学的劝说技巧，遇到问题时能够合理地表达自己的观点和建议。

（六）课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，强调劝说是一种重要的沟通技巧，我们要学会运用它来解决问题，同时也要尊重他人的意见。

以上就是一个关于《口语交际: 劝说》的教案设计，希望对你有所帮助。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握一定的劝说技巧，提高口语交际能力。

（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，增进人际沟通。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动参与的意识。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实战能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。

（2）增强学生自信心，提高人际交往能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）劝说技巧的运用。

（2）学生口语交际能力的提高。

2. 教学难点：（1）如何运用劝说技巧说服他人。

（2）在实际情境中灵活运用口语交际能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题。

（2）学生分享自己对劝说的看法和经历。

2. 知识讲解：（1）教师讲解劝说技巧的重要性。

（2）学生学习并掌握基本的劝说技巧。

3. 实例分析：（1）教师提供几个劝说实例，分析其成功与失败的原因。

（2）学生分组讨论，总结劝说技巧。

4. 实践演练：（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行劝说。

（2）教师点评并指导，引导学生改进劝说技巧。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容。

（2）学生分享自己的收获和感受。

四、课后作业1. 结合所学，为自己设定一个劝说的目标，练习编写劝说稿。

2. 观察生活中的劝说实例，分析其运用劝说技巧的情况，写在日记中。

五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的表现。

（2）反思自己在劝说中的优点和不足。

2. 同伴评价：（1）评价他人的劝说表现。

（2）相互学习，共同进步。

3. 教师评价：（1）对学生在课堂上的表现进行点评。

（2）关注学生在实践中的成长，给予鼓励和建议。

六、教学策略1. 情境教学：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实践中学习并运用劝说技巧。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听能力。

3. 小组合作学习：引导学生分组进行讨论、实践，培养学生的团队协作能力。

口语交际：劝说（优质教案）劝说类口语交际教案教学目标：1. 学习劝说的基本表达方式和句式结构；2. 掌握用于劝说的相关词汇和常用短语；3. 提高口语表达能力，能够流利地进行劝说对话。

教学重点：劝说的句式结构和表达方式。

教学难点：掌握用于劝说的相关词汇和常用短语。

教学准备：PPT，劝说的相关例句和对话。

教学过程：Step 1：导入以一幅图片导入，让学生讨论图片内容，引发学生兴趣。

Step 2：提供例句教师呈现一些劝说的例句，例如：1. You should go to the doctor and get a check-up. 你应该去看医生检查一下。

2. I think you should join the club. It will be good for you. 我认为你应该加入这个俱乐部，对你有好处。

Step 3：介绍劝说的句式教师向学生介绍劝说的句式结构，例如：1. You should/ ought to + 动词原型2. I think you should/ ought to + 动词原型3. It would be a good idea to + 动词原型4. Why don't you + 动词原型Step 4：练习劝说句式教师和学生一起练习劝说的句式，例如：T: What should Lisa do if she has a headache?S1: She should take some medicine.T: That's right. And what about Sam? He is too tired. What should he do?S2: He should take a rest.Step 5：引入常用劝说短语教师向学生介绍一些常用的劝说短语，例如：1. You'd better + 动词原型2. It's important/necessary for you to + 动词原型3. You might consider + 动词-ing4. Have you ever thought about + 动词-ingStep 6：练习劝说对话教师以对话形式练习劝说，例如：T: Let's practice a conversation. You are trying to persuade your friend to go on a trip with you. Ready? Go!S1: Hey, I have a great idea! Why don't we go on a trip together?S2: I'm not sure. I have a lot of work to do.S1: I understand, but taking a break is important too. You deserve it!S2: Well, maybe you're right.Step 7：巩固综合运用教师提供一些情景，让学生用劝说的方式进行交流，例如：1. Your friend is too shy and doesn't want to join any clubs or activities at school.2. Your classmate always plays video games late at night and it affects his/her studies.教学延伸：1. 学生可以准备一些口语劝说的话题，进行小组讨论，增加口语表达的机会。

口语交际·劝说教学设计口语交际·劝说教学设计6篇作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的口语交际·劝说教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

口语交际·劝说教学设计1教学目标：1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。

2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。

3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。

教学重难点：学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。

教学准备：多媒体课件、角色扮演道具。

教学课时：1课时教学过程：一、设情境，探策略1．情境话题一：毛毛的问题。

2．导方法：晓之以理，动之以情。

【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。

】二、换角色，解问题1．情境话题二：毛毛的烦恼。

2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。

2．学生扮演不同角色巧妙劝解。

3．互动点评。

【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的.形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。

既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。

】四、链生活，妙调解1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？2．调查生活，再现场景。

3．现场调解，巧说妙劝。

【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。

】口语交际·劝说教学设计2设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。

课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 培养学生运用恰当的语言进行劝说的能力。

2. 让学生学会从对方的角度思考问题，提高沟通与交往的能力。

3. 培养学生在劝说过程中注意语气和技巧，避免指责和冲突。

教学重点：1. 学会运用恰当的语言进行劝说。

2. 学会从对方的角度思考问题，提高沟通效果。

教学难点：1. 如何在劝说过程中避免指责和冲突。

2. 如何使对方心悦诚服地接受劝告。

教学准备：1. 教学课件2. 相关案例视频或图片3. 小组讨论卡片教学过程：一、导入1. 教师简要介绍劝说在人际交往中的重要性。

2. 学生分享自己曾经遇到需要劝说的情境。

二、学习劝说技巧1. 教师讲解劝说技巧，如：a. 正面劝告，有理有节。

b. 直话曲说，借例言理。

c. 运用归谬法，迂回包抄。

2. 学生观看相关案例视频或图片，分析案例中劝说的技巧。

三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组发放讨论卡片。

2. 每组根据讨论卡片内容，分析案例中劝说的成功与失败之处。

3. 各小组汇报讨论结果，教师点评。

四、模拟劝说1. 教师创设一个模拟情境，让学生进行劝说表演。

2. 学生分组进行模拟劝说，其他学生观察并给出建议。

3. 教师点评模拟劝说过程，强调语气、技巧和效果。

五、总结与反思1. 教师引导学生总结劝说过程中的注意事项。

2. 学生分享自己在模拟劝说过程中的心得体会。

3. 教师总结本次课程，强调劝说在人际交往中的重要性。

教学评价：1. 学生在模拟劝说过程中能否运用所学技巧。

2. 学生在讨论环节能否从对方角度思考问题。

3. 学生在总结与反思环节能否提出有价值的观点。

教学反思：1. 教师在教学中应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实践中掌握劝说技巧。

2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生进行针对性指导。

3. 教师应注重培养学生的沟通与交往能力，提高学生的综合素质。