济南的冬天 公开课解析

《济南的冬天》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，了解济南冬天的一般特点，感受老舍散文的语言特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子，提高文本解读能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感，增强对季节变化的感知和欣赏能力。

二、教学重点1. 分析课文中的关键词语和句子，体会作者的表达手法。

2. 感受老舍散文的语言特色，理解课文中所表现的济南冬天的美。

三、教学难点1. 引导学生运用所学知识分析课文，提高文本解读能力。

2. 感悟作者对济南冬天的独特情感，培养学生的审美情趣。

四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，感知济南冬天的特点。

2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，体会作者的表达手法。

3. 情感体验：通过图片、音乐等手段，引导学生感受济南冬天的美。

五、教学过程1. 导入新课：展示济南冬天的图片，引导学生回忆对济南冬天的印象，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，感知济南冬天的特点。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，体会作者的表达手法。

4. 情感体验：欣赏课文中的美景，引导学生感受济南冬天的美。

六、教学准备1. 教材：《济南的冬天》文本2. 图片：济南冬天的风景照片3. 音乐：济南冬天的背景音乐4. 投影仪：用于展示图片和文本5. 笔记本和文具：供学生记录和绘画七、教学步骤1. 导入新课：通过展示济南冬天的风景照片，引导学生回忆对济南冬天的印象，激发学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，感知济南冬天的特点，理解作者的描述和表达。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，探讨作者的表达手法和意图。

4. 分享和展示：每个小组选择一个关键词语或句子，进行分享和展示，解释其含义和作用。

八、课堂活动1. 描述济南冬天的美景：学生用自己的语言描述课文中的美景，表达自己对济南冬天的感受。

《济南的冬天》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《济南的冬天》。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）掌握课文中描述济南冬天景色的方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对济南冬天的美景的喜爱之情。

（2）培养学生对家乡的热爱之情。

（3）培养学生保护环境、珍惜自然资源的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《济南的冬天》。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）掌握课文中描述济南冬天景色的方法和技巧。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解。

（2）句子之间的联系和作者表达的情感。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示济南冬天的图片，引导学生关注课文的背景。

（2）邀请学生分享他们对济南冬天的印象和感受。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）让学生自主思考课文中的关键词语和句子的含义。

3. 合作学习：（1）分组讨论，共同探讨课文中的描述方法和技巧。

（2）每组选出一个代表进行分享和讲解。

4. 探究学习：（1）引导学生关注课文中的情感表达，探讨作者对济南冬天的喜爱之情。

（2）让学生联系自己的家乡，思考家乡的冬天景色和特点。

5. 课堂小结：（1）教师进行课堂小结，强调课文中的重点内容。

（2）提醒学生课后的复习和作业。

四、课后作业：1. 请学生正确朗读和背诵课文《济南的冬天》。

2. 请学生总结课文中的描述方法和技巧，并结合自己的家乡进行实践。

3. 请学生思考如何保护环境、珍惜自然资源，并在生活中付诸实践。

五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和表达能力等。

教师还应根据学生的反馈和自身的教学经验，不断调整和优化教学方法和策略，以提高教学质量和效果。

济南的冬天公开课优质教案20230103一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第二单元《济南的冬天》，主要围绕教材第二章节“感受自然”中的《济南的冬天》一文进行详细教学。

文章通过对济南冬天自然景象的描绘，展现了作者对济南冬天的喜爱之情。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对济南冬天的喜爱之情。

2. 学习并掌握生字、新词，了解作者运用的修辞手法，提高学生的语文素养。

3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握作者运用的修辞手法，体会作者对济南冬天的喜爱之情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字、新词。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习册。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示济南冬天的美景图片，引导学生感受大自然的神奇，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：让学生跟随课文录音朗读课文，注意字音、语调、停顿等，整体感知课文内容。

3. 学习生字、新词：引导学生自学生字、新词，教师进行讲解、示范，帮助学生掌握。

4. 精讲课文：分析课文结构，讲解作者运用的修辞手法，引导学生体会作者对济南冬天的喜爱之情。

5. 随堂练习：设计填空、造句等练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课文《济南的冬天》2. 作者：老舍3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等4. 生字、新词：若干七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，用横线画出喜欢的句子，并说明理由。

（2）根据课文内容，用自己的话描述济南冬天的美景。

（3）运用本节课所学的修辞手法，仿写一个描写景物的段落。

2. 答案：例：那雪一下，世界就变得洁白无瑕，好像一件巨大的白纱笼罩在大地上。

这句话通过比喻的修辞手法，生动形象地描绘了济南冬天的雪景，表达了作者对雪的喜爱。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生积极参与，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。

《济南的冬天》教学设计【教学目标】1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2．整体感知，初步培养学生感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【重点难点】1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

【教学方法】朗读教学法、问题式教学法【课时安排】两课时【教学过程】一、情境导入一年有四季，季季有特色。

今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单说一下多姿的冬天。

“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。

而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知1.走近作者原名舒庆春，字舍予，满族人。

新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。

作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。

2.积累字词①字词注音济南( ) 薄雪( ）镶上( ) 着落( )宽敞( ）看护( )贮蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻儿( )②字词解释3.整体感知①济南的冬天总的特点是什么？温情。

②文中具体描写了哪些景物？（学生回答后，老师总结）那么这些景物是不是都是在写济南冬天的山和水？③作者怎样展开对景物的描写？细读课文，具体分析。

三、细读课文，展开分析1.具体分析（1）①让学生朗读第一段，思考作者是怎样写济南冬天温情的特点的？这是一种什么方法？无风声（与北平比）无浓雾（与伦敦比）无毒日（与热带比）②“济南的冬天是没有风声的”这句话“声”字能去掉吗？为什么？不能。

（新教材）统编版语文七年级上册2 济南的冬天公开课一等奖创新教案《济南的冬天》一.教材分析。

《济南的冬天》是老舍先生的一篇写景散文，文中通过对济南冬天景色的细腻描写，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。

文章语言质朴自然，情感真挚，是初中生学习散文的优美范本。

通过本文的学习，学生能够体会到形散神聚的特点，学习到作者观察自然，表达情感的方法。

二，学生分析。

初中生处于语言学习和文学素养培养的关键时期，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，他们虽然具备一定的文本解读能力。

但生活体验过少，小学学段积累不够，导致学生在理解散文深意和探究作者的思想情感方面存在难度，在课堂教学过程中，教师应一步步引导，逐步提升学生的文本解读能力。

三.核心素养目标。

1.扫清字词障碍，能够准确，流利，有感情地诵读课文。

2.通过诵读、讨论、交流、合作等方式，学会欣赏散文语言的优美。

3.培养学生对自然美景、对祖国大好山河的热爱之情。

四.教学过程。

第一课时一、导入新课朱自清笔下的春天，是和煦明媚、生机盎然的。

那么，与之相对的冬天，将会是另一番景象。

说起冬天，大家能联想起哪些词语或者景象呢？（寒风呼啸、寒气逼人、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、白雪皑皑，北风呼啸……）这些是我们对冬天的印象和感受。

可是，在有“人民艺术家"之称的老舍先生笔下，冬天又是怎样的呢？二、资料助读1.作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家，被誉为“人民艺术家”。

代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2.背景铺垫：老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。

1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久。

在济南，老舍过上了安定的生活，经人介绍认识了他后来的妻子胡絜青，“努力地创作，快乐地休息"。

他曾经说过：“时短情长，济南是我的第二故乡。

”三、朗读课文，感知文意1.一读课文：请同学们自由朗读课文，语调要舒缓，注意读出重音和停连。

《老舍的济南的冬天教案》一、教学背景老舍是中国现代著名作家之一，作品以真实而生动的描写闻名于世。

他的代表作之一《骆驼祥子》中的济南描写，将城市的冬天以及人们的生活状态展现得淋漓尽致。

通过研读老舍的作品，不仅能够了解济南这座城市的风土人情，还能够培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

本教案通过多种教学方法，设计了一系列的教学活动，帮助学生深入了解老舍笔下的济南的冬天。

二、教学目标1.了解老舍的生平和代表作品《骆驼祥子》；2.通过阅读《骆驼祥子》中的济南描写，了解济南的冬天的风景和人情；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

三、教学重点和难点1.学习老舍的生平和代表作品《骆驼祥子》；2.理解《骆驼祥子》中的济南描写，体会济南的冬天的风景和人情；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

四、教学准备1.教材：老舍的《骆驼祥子》；2.多媒体设备；3.教学素材：济南的地理、历史、人文等相关资料。

五、教学过程第一课时：了解老舍及其代表作品《骆驼祥子》1.使用多媒体设备展示老舍的生平和主要作品；2.组织学生进行交流讨论，了解学生对老舍和《骆驼祥子》的认知和印象；3.布置阅读任务，要求学生预先阅读《骆驼祥子》中和济南相关的章节。

第二课时：济南的冬天的风景描写1.组织学生进行小组讨论，分享对《骆驼祥子》中济南冬天的描写的理解；2.通过多媒体展示济南的冬天的图片、音乐等素材，让学生感受济南冬天的独特之处；3.用文字和图像的结合方式，让学生描述老舍笔下的济南冬天的风景。

第三课时：济南冬天的人情描写1.组织学生通过朗读、分析文本等方式，深入理解《骆驼祥子》中济南冬天的人情描写；2.通过导入相关的历史资料和人文背景，让学生理解济南冬天人们的生活状态和社会状况；3.通过讨论和写作的方式，让学生表达对济南冬天人情描写的感受和思考。

第四课时：文学鉴赏和批判思维培养1.组织学生进行文学鉴赏活动，从文本中挑选喜欢的片段，并进行朗读和解读；2.通过讨论和思考，引导学生评价老舍的描写手法和表达方式；3.组织学生进行写作练习，让他们尝试用自己的语言写出对济南冬天描写的文章。

《济南的冬天》教案LJX公开课第一章：课程导入1.1 教师简要介绍济南的地理位置和气候特点，引发学生对济南冬天的兴趣。

1.2 学生自读课文《济南的冬天》，对课文内容有一个初步的了解。

1.3 教师提出学习目标，引导学生明确学习重点。

第二章：分析课文2.1 教师引导学生关注课文中的描写，分析济南冬天的景色特点。

2.2 学生讨论并回答问题：课文中的哪些句子描写了济南冬天的景色？它们分别描绘了什么样的景象？2.3 教师总结学生的回答，引导学生理解作者通过细腻的描写，展现了济南冬天的美丽景色。

第三章：品味语言3.1 教师引导学生关注课文中的语言表达，品味作者的写作技巧。

3.2 学生讨论并回答问题：课文中有哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？它们是如何表达济南冬天的特点的？3.3 教师总结学生的回答，引导学生欣赏作者的精练语言和独特的表达方式。

第四章：感悟情感4.1 教师引导学生关注课文中的情感表达，感悟作者对济南冬天的喜爱之情。

4.2 学生讨论并回答问题：从课文中可以看出作者对济南冬天的感情是怎样的？你是如何感受到的？4.3 教师总结学生的回答，引导学生理解作者通过对济南冬天的描绘，表达了对家乡的热爱之情。

第五章：拓展延伸5.1 教师提出问题，引导学生思考：你所在的城市或家乡的冬天是怎样的？你能否用文字描绘出来？5.2 学生分组讨论，每组选出一个代表进行分享。

5.3 教师总结学生的分享，引导学生珍惜家乡的美丽景色，用心去感受和表达。

【教学反思】本教案以《济南的冬天》为教学内容，通过分析课文、品味语言、感悟情感和拓展延伸等环节，引导学生深入理解课文内容，欣赏作者的写作技巧，感悟作者对家乡的热爱之情。

通过拓展延伸环节，激发学生的创造力和表达能力，培养他们对家乡的热爱之情。

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时进行引导和启发，确保教学效果的达成。

第六章：对比分析6.1 教师引导学生回顾其他作品中对冬天的描写，如《雪地里的小画家》、《冬天的雪花》等，进行对比分析。

《济南的冬天》课文解析一、整体把握冬天是美的，而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。

那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。

浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,使作品有了一种神韵,一种悠长的韵味。

下面就全文的整体亮点作几点说明。

首先，全文布局精心，层次井然。

开头一段,写济南冬天的天气。

作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

这是贯串全文的主线,其中“温晴”是一个关键词,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。

第２段开始,“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。

在分写山水之前，先给人对济南的总体观感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。

第６段写冬天的水色,作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明;又拓展想象，将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后,以简明有力、含义丰富的一句话结束。

全文安排有序,脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

其次，全篇多用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似,生动贴切,意味无穷。

比喻的突出例子,如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山、不冷的冬天,是恰到好处的。

拟人的句子更多，个性化更明显,如把济南老城说成“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们全安静不动地低声地说:‘你们放心吧，这儿准保暖和’”；把山坡上斑驳的色彩,说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”……这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。

济南的冬天教学设计课文分析5篇济南的冬天教学设计课文分析篇1一、导语设计：北地的冬凛冽泼辣，江南的冬温顺可人，那么地处中原的济南呢？它会有一番怎样别致的性格？由老舍在《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》里的一句话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南。

”引入课文。

二、这是一篇布满诗情画意的散文。

抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用精确、美丽的语句，比方、拟人等修辞方法，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了他喜爱祖国河山的感情。

老师可把朗读作为重要的训练内容。

指导同学：朗读课文时，脑海要映现出描绘的画面，映显出的画面力求清楚完整。

留意：朗读课文前要求同学做好两件事：①借助工具书，扫清文字障碍，培育同学独立解决问题的力量。

②引导同学自主争论朗读本文的方法。

如：语速较慢，语调严厉、语气亲切，读出宠爱之情等。

（要求：初读，把握基本内容，理清结构层次；精读，理解中心愿思，揣摩生动描写）。

三、老师在引导同学对全文有了大体把握的基础上，找出自己喜爱的精彩片断，分小组通过对精彩片断的反复诵读，揣摩老舍平实、美丽的语言风格，及对济南的深厚感情。

示例：1钡2段，怎样描写济南古城的地理环境？是从什么角度来写济南的可爱的？2钡3段，这段也是写山，是小雪点染后的景色，从不同的角度写了哪些景物？3钡4段，在写了冬天济南“温睛”“秀气”之后，把视线放到城外的景色。

以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对比，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的.全貌。

在这段文字中写“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。

这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？4钡5自然段，是如何写水的“温晴”的？四、《济南的冬天》另一个突出特点是观看角度的新奇独特，因此，培育观看力量，学习写景文的观看方法，也是本课的一个要点。

结合本单元写作训练的内容，在阅读教学中渗透对写作技能的指导。