《第29课古文两篇司马光救友》教学提纲

六年级上册语文教案29【课时目的】1、准确、迟滞，有感情地朗诵课文。

2、了解古文的意思,了解司马光是一个怎样的孩子。

3、背诵课文。

【教具预备】教员：多媒体课件先生：课前搜集白话文的有关知识【教学进程】一、导入：1.教员出示PPT课件〔图：司马光救友〕师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？〔司马光砸缸〕2.这个故事最早是以白话文的方式被记载在我国元代的一本历史书－－«宋史»外面，〔板书：白话文〕出示资料白话文：就是指用书面言语写成的文章。

是相关于白话文，但区别于白话文。

在我国现代，要表述同一件事，用行动言语及书面言语来表述，是不同的，例如，想问某人能否吃饭了，用行动言语表述，是〝吃饭了吗？〞书面言语是〝饭否？〞我国的现代，一切的文章都是用书面言语写成的。

所以，如今我们普通将古文称为〝白话文〞。

3.这个故事也叫做司马光救友。

板书课题：29.司马光救友请大家齐读课题。

二、初读课文：１.先自读课文，遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。

２.课文比拟短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。

３.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。

４.生字处置了，谁能把这篇古文给大家读一读？〔抽读〕请其他同窗留意听，假设他有什么中央读得不够好，等会儿提提意见。

〔先生点评〕５.刚才几位同窗都能做到〝音准〞，〝文顺〞，但教员觉得你们的停顿还掌握得不太好。

如今，请听教员的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。

〔教员读两遍〕光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿登瓮，足/跌没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

６.这次，请大家跟着教员小声读，看作下的停顿和重音的记载能否适宜。

７.如今的觉得和刚末尾自己读不一样了吧？古文啊，就是要渐渐读，重复读，才干读出滋味来！再试试……〔齐读〕三、了解课文：１.〔１〕这个故事发作在司马光小时侯，那年他多大？〔七岁〕大家是怎样知道的？师领读〔课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭〕课文一扫尾，就给我们引见了故事发作的时间——〝光生七岁〞，就是……〔齐声翻译本句〕〔２〕这句话还通知我们什么？〔教员引导翻译词句，并点击出示单字解释〕事情发作的地点——〔院子里〕从哪个字可以看出是在院子里？〔〝庭〞〕故事里的人物——〝群儿〞这群孩子在做什么？哪个字能说明？——〝戏〞抽先生翻译＂戏于庭＂提示：〝于〞就是〝在〞的意思．〔３〕谁能把我们刚才了解到的信息连起来，给大家说一说。

《司马光救友》教学设计灌涨镇中心小学程锋教学目标一、自主学会本课生字。

二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

三、能联系实际，说说学习课文后的体会。

四、朗读课文，背诵课文。

教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。

课时安排一课时。

教学过程激情导入简单介绍文言文的知识。

板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么?出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。

二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。

三、背诵课文。

第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。

二、语速适中，停顿恰当。

（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。

第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。

（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。

对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。

故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。

带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。

教师再次相机指导朗读。

二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。

注意加上动作和表情。

（3分钟后各小组派代表讲一讲。

）提醒不要受书上的文字限制。

带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。

通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。

（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。

一、教案基本信息教案名称：司马光救友教案年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过自主学习，了解司马光救友的故事内容。

2. 培养学生对古代历史人物的认识，激发学生学习历史的兴趣。

3. 引导学生从故事中领悟到友谊、勇气、智慧等品质的重要性。

教学重点：1. 司马光救友的故事内容。

2. 学生能够从故事中体会到友谊、勇气、智慧等品质。

教学难点：1. 学生对故事情节的理解和把握。

2. 学生从故事中领悟到友谊、勇气、智慧等品质的内涵。

二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，为学生营造一个生动的历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。

3. 案例教学法：以司马光救友的故事为例，引导学生分析故事中的人物品质，培养学生正确的价值观。

三、教学内容1. 导入新课：简要介绍司马光的生平背景，激发学生对历史人物的兴趣。

2. 讲述故事：详细讲述司马光救友的故事情节，引导学生感受故事的生动性和趣味性。

3. 分析讨论：引导学生分组讨论，分析故事中司马光所展现出的友谊、勇气、智慧等品质。

4. 总结提升：教师总结故事中的道理，强调友谊、勇气、智慧等品质在人生中的重要性。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习积极性。

2. 故事理解评价：通过提问、讨论等方式，检验学生对故事情节和人物品质的理解。

五、教学资源1. 图片素材：司马光的画像、故事场景等。

2. 视频素材：司马光救友的故事动画片段。

3. 作业模板：心得体会模板，引导学生从故事中汲取启示。

六、教学过程【第一课时】1. 导入新课教师出示司马光的画像，引导学生回顾上一节课所学内容，引出本节课主题——司马光救友。

2. 讲述故事教师生动讲述司马光救友的故事，引导学生关注故事中的细节。

3. 分析讨论教师提问：“请大家想一想，司马光为什么能够救出朋友？他展现了哪些品质？”学生分组讨论，分享自己的观点。

《司马光救友》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解古文的意思，了解司马光是个怎样的孩子。

3、背诵课文教学重难点：理解古文的意思，了解司马光是个怎样的孩子。

教学安排：一课时教学过程：温故知新，导入新课1、伴随着悠扬的琴声，我们一起来吟诵吟诵。

（课件：古筝曲声中流动出示）学则智，不学则愚。

义之所在，身虽死，无憾悔。

知之为知之，不知为不知，是知也。

无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学。

2、看着同化学们有滋有味地吟诵这些古代的名言警句，像这样的语言，我们称她为文言文。

我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。

古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。

学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。

这节课我们就来学习29课古文两篇中的一篇《司马光救友》学习要想好，目标不可少课件出示本课学习目标，生齐读学习目标，明确本课学习任务学习要高效，自学很重要1、课件出示自学要求1，抽生读要求。

后学生展开自学，自学结束后，完成自学预检给字注音。

同桌交换评定等级。

2、课件接着出示自学要求2，并播放配音范读，生根据屏幕上的节奏划分，感受古文的停顿，后再次自读，师抽生读，小组读，男女生赛读。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮1、文言文不仅要读通读顺，更重要的是要读懂。

这是理解文言文的前提。

初次接触难免有一定的难度，但是人多力量大，相信在大家的共同努力下，我们一定能攻克这个难关。

2、师课件出示合作学习要求1和2学生根据导学单要求完成小组合作学习内容，并推举出小组汇报员，做好学习展评准备。

3、刚才同学们的学习很热烈呀，很多小组都做好了充分的准备，到了展示自己小组的学习成果的时候了。

（1）课件出示文中的字，请小组代表汇报学习成果。

（2）课件分句出示课文，请小组代表用自己的话说说句子的意思。

（3）请小组变讲边配上动作表演这个故事。

在以上展学环节中，教师除了抽生评价外，也要适时给予学生正确的评价。

29 古文两篇司马光救友教学目标1．借助注释，联系生活实际初步理解古文大意。

2．在准确理解古文意思的基础上，通过合理想像，把古文读丰富，把故事讲精彩。

3．入情入境美读古文，并能背诵。

教学重难点：在准确理解古文意思的基础上，通过合理想像，把古文读丰富，把故事讲精彩。

教学时间：1课时教学过程：一、导入1．（板书：29. 古文两篇）今天我们学习一种和平时不一样的课文。

叫古文。

2．知道什么是古文吗？（古代的文章）没错，顾名思义，古代的文章。

3．虽说是第一次学习古文，其实我们并不陌生。

这是我们二单元学过的三句名言：一起读读，注意把出处也读出来。

这些都是从古文中节选出来的名句。

从这些语句中，大家发现古文的特点了吗？4．古文的语言简洁而语意凝练，所以“简练”是古文最大的一个特点。

二、读准字音，注意停顿1．今天我们要学习的是古文两篇中的第一篇，叫……（一起读读）这个故事相信大家以前都读过，不过今天我们要学的是古文版的，课文仅仅用35个字就把故事写得清清楚楚，扣人心弦。

2．翻到语文书P130，请自由大声地读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

自由读。

3．抽生读。

（1）字音读得很准。

（2）哪个字需要注意？再请同学来读读。

（声音很洪亮）4．再请个同学读读，这次请大家特别关注他的停顿。

谁再来读读。

5．（1）勾出读错的句子，我想听听同学们怎么读这句话的。

（2）这两个同学有没有读得不一样的地方？足跌没水中（不是脚掉进水里了，而是失足，掉进缸里，淹没在了水中）光持石击瓮破之（持石击瓮是一个连续的动作，所以应该连在一起读）到底该怎么读？首先得理解理解这句话的意思。

自己读一读想一想。

四人小组交换意见。

小结：看来，读古文，意思理解了，停顿自然就读对了。

过渡：我们一起连起来，读读整篇古文，注意读出节奏来。

三、整体把握，引出目标1．读得很准确。

请大家再回到课文中，看能不能读懂故事的意思。

2．都读懂了吧？谁来把你读懂的故事，讲给大家听听。

司马光救友【元】《宋史》Qf教学目标：1.自主学会本课生字。

2.理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

3.能联系实际，说说学习课文后的体会。

4.朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

教学难点：学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。

学生：提前预习课文，搜集有关司马光的资料。

课时安排：一课时。

一、提纲导学1.激情导入。

刚才这个故事故事最早是以文言文的形式呈现在元----脱脱写的《宋史》里面，今天我和大家来一次穿越，来到一千多年前文化、经济、科学、军事都很发达的北宋，去亲眼看一看司马光小时候做的这件事——司马光救友。

”同时板书：司马光救友, 学生齐读题目质疑题目板书：为什么？怎样救？结果如何2.出示导学提纲a朗读课文,把课文读通读顺。

b学习生字，理解“戏、于、瓮、没、皆、弃、持、击、迸”的意思。

c. 理解每句话的意思，能用自己的话讲述这个故事。

d 提出自己不懂的问题,在小组交流二合作互动3学生依据自学提纲自主学习,并在书上写下自己的疑问4.小组交流讨论。

5展示评价朗读课文,其他人评价并范读,教师范读“戏、于、瓮、没、皆、弃、持、击、迸”的意思6质疑解难a“光生七岁，与群儿戏于庭。

”应读出怎样的心情？“一儿登瓮，足跌没水中。

”应读出怎样的语气？“光持石击瓮破之，”应读出怎样的语气？“水迸，儿得活。

”应读出怎样的心情？还有别的方法来救这个小朋友吗?b. 从这个小故事中,看出司马光是一个什么的人?板书：沉着、冷静、肯动脑筋急中生智三导学归纳7学生归纳我学会了遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质本文运用对比的方法,突出司马光的特点,沉着、冷静、肯动脑筋8学习古文的方法书读百遍,其义自现.多读结合注释四拓展训练9知识拓展1学生交流司马光的资料。

宋朝文学家、历史学家，主持编纂了《资治通鉴》。

）2暑假的一天，你和几个同学在邻居家的柴堆边玩耍，处于好奇，一个同学用打火机点燃了柴垛，一些同学看到熊熊烈火吓跑了，你会怎么办？10反馈训练1.司马光是______朝文学家,本文选自（）朝的《》。

《司马光救友》教学设计教学目标一、自主学会本课生字。

二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

三、能联系实际，说说学习课文后的体会。

四、朗读课文，背诵课文。

教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。

课时安排一课时。

教学过程激情导入简单介绍文言文的知识。

板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。

二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。

三、背诵课文。

第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。

二、语速适中，停顿恰当。

（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。

第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。

（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。

对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。

故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。

带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。

教师再次相机指导朗读。

二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。

注意加上动作和表情。

（3分钟后各小组派代表讲一讲。

）提醒不要受书上的文字限制。

带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。

通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。

（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。