第十三课 当冲突发生时

小学道德与法治《当冲突发生》课件文章标题：当冲突发生：小学道德与法治课程课件一、文章概述本文是一篇关于小学道德与法治课程中《当冲突发生》的课件。

通过分析课文内容，结合实际案例，文章旨在帮助小学生了解什么是冲突，如何预防和解决冲突，以及在冲突中如何保持冷静、理智和尊重。

二、分点论述1、定义冲突：首先，我们需要明确什么是冲突。

冲突是指两个人或两个团体之间由于某种原因而产生的紧张气氛，甚至发生争吵和斗争。

2、冲突的来源：冲突可能来源于许多不同的因素，如误解、利益冲突、个性差异等。

在小学生的日常生活中，这些因素都可能导致冲突的发生。

3、预防和解决冲突：为了防止冲突升级，我们可以通过沟通、分享和倾听来建立相互理解和尊重的关系。

在解决冲突时，我们可以采取理智的态度，与对方平等地交流，找出问题的症结，并寻求共同的解决方案。

4、尊重和理解：在处理冲突时，我们必须始终保持对对方的尊重和理解。

每个人都应该受到公平对待，每个人的观点都应该被听取。

这是解决冲突的重要原则。

5、实践案例：为了更好地理解这些理论，我们可以举一些具体的例子。

比如，两个同学因为一支笔而产生了争执，双方都认为自己是正确的。

在这种情况下，我们可以引导他们学会倾听对方的观点，理解对方的感受，并找出解决问题的方法。

三、总结归纳本文通过对小学道德与法治课程中《当冲突发生》的剖析，阐述了冲突的定义、来源、预防和解决方式，以及尊重和理解在冲突处理中的重要性。

希望通过这篇文章，能够帮助小学生更好地理解如何在冲突中保持冷静、理智和尊重，以及如何运用所学知识来解决实际问题。

四、小知识点在课程结尾，可以添加一些与课程内容相关的小知识点，以增强学生的记忆和理解。

例如，可以提醒学生在产生冲突时，要避免情绪化的决策，而是通过冷静思考和分析来寻找最佳解决方案。

此外，还可以鼓励学生在日常生活中多参与公益活动，培养团结协作的精神，从而减少冲突的发生。

总之，通过这篇《当冲突发生》的课件，我们希望帮助小学生掌握预防和解决冲突的方法，使他们能够在人际交往中更加成熟和自信。

《当冲突发生时……》说课稿浙江省永康市职业技术学校王琛雲随着职高生进入青春期发展的高峰期，他们对同伴的交往需求日益增长，他们渴望与同伴交流沟通，希望获得同伴的喜爱、认同与接纳，从中获得快乐、安全感和归属感。

加之，我在平时与学生交流过程中，常听到学生对自己的同伴关系有颇多的困惑。

第三，从心理角度看，人的自我意识在青春期要发展好自我同一性。

善于人际交往有助于青少年发展自我同一性，加速社会化过程，保持心理平衡，完善个性；相反，不善于人际交往或在人际交往中存在障碍性问题，可能阻碍青少年自我同一性的发展，影响心理健康水平，甚至影响健康人格的形成。

基于这样的背景，我设计了这堂课。

这节课我的活动对象是预机电131班的学生，开学近3个月，班级中学生都已经相互认识，初步形成了自己同伴交往的人际圈，同伴关系将进入一个更深层次的交往阶段。

在这个交往阶段中，学生会产生一系列的同伴关系问题，他们常常出现维护自己独立意识与接纳他人观点之间的矛盾，产生了出现摩擦不知道该如何改善关系的困惑，从而导致同伴关系不和谐。

为此，我对本课的活动目标做了如下定位：结合自身的教学理念，使学生成为“能说、能写、能做”的人，说说看，就是要让学生说出当自己面对冲突时的感受与态度；写写看，就是让学生记录自己在同伴之间冲突时的烦恼；做做看，则是能够找到适合自己的应对冲突的方式。

三个能力的培养就是本堂课的重难点所在。

这堂课我采用的辅导策略为情境创设的方法，让学生始终联系自己生活实际的事例和感受，同时，他们通过运用小组合作、体验等方法，在参与中感悟、在活动中内省，他们的主体性得到充分的发挥。

下面，我要着重说说我的活动过程。

本堂课我设计了《暖身活动》、《带走我的烦恼》、《当冲突发生时》、《收获你我》4个部分。

暖身活动通过视频《好久不见》来营造愉快的课堂气氛，吸引学生注意力。

通过对视频的观看，我紧紧抓住剧中人物，因势利导，顺利向第二环节过渡。

紧接着，我在学生中间现场做小调查，要求学生写下自己在与朋友交往的烦恼，并收集到纸箱中。

三年级下册心理健康教学设计-当冲突发生时-通用版一、教学目标1.了解冲突的定义及引起冲突的因素；2.能够识别冲突的迹象和影响；3.获得控制情绪和有效沟通的方式；4.能够应对常见的冲突情况，解决冲突，维护正常的人际关系。

二、教学内容1. 什么是冲突首先，让学生通过自己的理解给出“冲突”的定义，然后再进行讲解和纠正。

同时，介绍冲突的形式以及发生冲突的常见因素。

2. 冲突的迹象和影响让学生了解常见的冲突迹象以及冲突对个人、集体和社会的影响，并通过例子进行说明。

3. 控制情绪的方式让学生了解不同的情绪反应和应对冲突的方式，通过情景模拟让学生体验不同的情绪，然后引导他们掌握控制情绪的方法。

4. 有效沟通的方式介绍良好的沟通方式，如倾听、尊重、表达和妥协，并通过练习提高学生的沟通能力。

5. 解决冲突的方式讲解解决冲突的方式，如调解、协商、妥协和仲裁等。

同时，介绍冲突解决的过程和技巧，并通过模拟案例进行练习。

6. 维护正常的人际关系通过讲解人际关系的重要性以及正确的交往方式，加强学生的社交能力，并引导学生学会包容、理解、尊重他人，维护正常的人际关系。

三、教学过程1.任务导入（1）宣传主题：当冲突发生时，怎么办？（2）问题导入：老师向学生提问——“你们有没有遇到过冲突？有什么样的经历？”引导学生回忆并分享自己的经历。

2.知识讲解（1）冲突的定义、种类、因素及影响。

（2）情绪管理的方法。

（3）有效沟通技巧及方法。

（4）解决冲突的方式及技巧。

（5）维护良好人际关系的重要性及方法。

3.案例分析引导学生分析冲突的案例，让他们独立分析冲突的原因，解决方法以及影响，同时，让他们通过角色扮演体验不同的情绪和解决方式。

4.总结归纳通过学生的总结和分享，逐步形成对冲突处理的认识。

老师再通过总结概括，强化学生的认识。

四、教学方法1.案例分析法案例分析法是一种针对实际问题的教学方法，能够让学生在解决实际问题的过程中，不断锻炼判断力、分析能力以及社交能力。

当冲突发生时一、换把椅子坐一坐二、设计理念社会主义核心价值观个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”中的“友善”包含着“换位思考”的含义。

良好的人际关系是心理健康的重要体现。

国内外的研究均表明，进入小学阶段儿童的人际关系发生了明显的变化，这一阶段是人际关系形成和发展的重要阶段。

在这过程中，不可避免地会出现这样或那样的矛盾与冲突，而儿童往往把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的，更多站在自己的角度出发，由此产生许多人际烦恼和困惑。

鉴于此，本课旨在帮助学生辩证地处理人际交往问题，运用“换位思考”的方式来形成相互理解的良好关系。

三、教学目标1．认知目标：（1）认识到每个人因看待事物的位置不同，对待同一事物的态度会有所不同。

（2）知道换位思考有助于人际沟通，化解矛盾。

2．行为目标：运用换位思考的方法化解人际矛盾，设身处地地站在对方的位置考虑问题。

3．情感目标：（1）体验和尊重对方的想法。

（2）感受换位思考的重要性。

四、学情分析五年级学生对社会主义核心价值观理解不足，且由于生活经验的不足，在陌生、严肃、冲突、恐怖等情况下，容易产生紧张情绪。

他们的自我调节能力差，难以释放心理压力，遇到小事情就容易心情变坏。

他们喜欢与同伴一起游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大多写在脸上。

于此同时，他们对自主、独立的需求相当强烈，在人际交往过程中普遍存在换位思考、与人为善的缺失问题。

因此，训练孩子们尊重和理解他人对促进他们的人际交往意义重大。

五、重难点和关键重点：感受换位思考的重要性。

知道每个人都有自己看问题的角度，只有尊重他人的意见和看法，才有助于人际沟通，化解矛盾。

难点：如何运用换位思考的方法化解人际矛盾。

关键：通过结合情境、实例、游戏、小组讨论等多种形式，深入浅出地进行讲解启发学生学会换位思考。

六、教学课时1课时七、教学准备1．搜集学生的沟通难题。

四年级品德与社会上册当冲突发生后教案课件四年级品德与社会上册当冲突发生后教案课件教学目标：1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。

4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。

难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

教学准备：教师准备：1、“狼孩的故事”。

2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。

教学设计：一、故事导入1、教师讲述“狼孩的故事”。

教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。

2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。

在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。

二、分析冲突的.前因后果1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。

3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗结果会是怎样呢学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。

4、教师引导学和领悟：（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。

（2）互惠是有效解决冲突的原则。

大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。

（3）解决冲突的关键往往在于沟通。

学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。

许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。

三、寻找“人缘好”的人1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。

朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。

《当冲突发生》导学案第一课时导学目标：1. 了解什么是冲突，冲突的分类及特征。

2. 掌握处理冲突的方法和技巧。

3. 提高处理冲突的能力，培养解决问题的能力。

导学内容：一、冲突概述冲突是指在个人、集体或组织之间由于利益、观念、态度等方面的不一致，导致矛盾和争执的现象。

冲突可以分为人际冲突、情感冲突、资源冲突等多种类型，表现形式多样，影响深远。

二、冲突的特征1. 不可避免性：人与人之间存在差异，冲突是人际关系中的常态。

2. 多样性：冲突可以表现为人际冲突、情感冲突、资源冲突等多种形式。

3. 可预测性：冲突往往具有一定的规律性，可以通过一定的方式进行预测和防范。

4. 动态性：冲突是一个动态的过程，可以发展和演变。

三、处理冲突的方法和技巧1. 沟通：通过有效的沟通交流，了解对方的立场和需求，寻求共识。

2. 妥协：在争执中适当妥协，让步，寻求双赢的解决方案。

3. 调解：可以求助于第三方进行调解，化解双方矛盾。

4. 合作：与对方合作，共同解决问题，增进彼此的理解和信任。

5. 谨言慎行：在冲突处理过程中，避免激化矛盾，言行要谨慎。

四、提高处理冲突的能力1. 培养冷静的心态：在处理冲突时保持冷静，不要被情绪左右。

2. 学会倾听：要倾听对方的意见和需求，尊重对方的立场。

3. 经验总结：在处理冲突的过程中，及时总结经验教训，不断提升个人解决问题的能力。

导学实践：1. 分组讨论：以小组形式讨论不同类型的冲突，并尝试提出解决方案。

2. 角色扮演：模拟不同冲突情境，让学生扮演不同角色，体验处理冲突的过程。

3. 案例分析：结合现实生活中的案例，让学生分析冲突的原因和解决方法。

作业要求：1. 撰写一篇关于冲突处理方法的心得体会，总结自己在日常生活中处理冲突的经验。

2. 分析一个现实生活中的冲突案例，并提出解决方案。

通过本次导学，希望学生能够在日常生活中更加理性、成熟地处理各种冲突，提升解决问题的能力和沟通技巧。

愿大家都能和谐相处，避免不必要的矛盾和争执。

化解冲突我能行丰华中学曾超一、教学背景在人与人交往的过程中，总会产生一些矛盾和冲突，这是很自然的事情。

处于青春期的孩子，因为其心理发展规律导致与人发生冲突，也是可以理解的，因此，我们不必过于担心冲突的降临，也不必刻意去避免冲突。

问题的关键在于，当冲突降临时，我们要引导好学生正确面对和巧妙的化解冲突。

二、教学目标：1.认知目标：引导学生认识到冲突双方内心并不轻松，意识到化解冲突的办法多元，并不单一。

2.态度与情感目标：引导学生勇敢、主动地化解生活中遇到的各类冲突。

3.能力或问题解决目标：协助学生提高化解冲突的办法。

三、教学方法：实践体验法、小组讨论法、冥想法通过实践体验法让充分感受冲突双方内心的真实情感；通过对三个场景的讨论与分享促进学生的交流与智慧的碰撞，生成一系列化解冲突的有效方法，提升他们化解冲突的自信心与能力；通过“冥想法”，让学生回想过去发生在自己身上尚未化解的冲突，运用本节课所收获的，及时提供机会进行强化，并回归生活，学以致用，真正化解冲突。

四、重点难点教学重点：引导学生通过探讨挖掘出化解冲突的智慧。

教学难点：引导学生勇敢且主动的化解发生在自己身上的某次冲突。

五、教学时间与场地安排：教学时间：1课时（45分钟）教学场地：团体活动室六、教学对象：初一学生七、教学步骤：（一）课堂引入。

（10min）通过活动实践《突破重围》引入主题。

1.先把学生分成6组，每组约8人。

2.以小组为单位体验《突破重围》的活动。

（1）规则：突围时,有一位同学主动站在同学们中间,作为突围者,其他成员用手臂互相勾结形成包围圈。

突围者可以采用钻、跳、推、绕、拉、说甜言蜜语等方式,力求从圈子中突围出来。

而包围圈的人尽力不让他出来。

如果突围成功就结束。

时间：1分钟（2）分享点：①你们或你是怎样阻止或突破成功的？②被同学们围困是什么感受？③看着突围者被围困在里面无助的场景，你们有什么感受？学生分享完毕之后，引出：同学们，通过刚刚的活动，我们都能感受到，陷入冲突中的双方内心其实都不好受，既然如此，我们生活中，如果能有效的化解冲突，岂不是一件双赢的事情？我们来尝试为以下几个案例中的同学出谋划策，替他们巧妙的化解冲突。