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《课堂上究竟发生了什么》读书笔记及心得感悟-03-05 22:35:32《课堂上究竟发生了什么》读书笔记及心得感悟从《听，学生在说》，《好懂好用的教育心理学》到魏书生的《教学工作漫谈》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等等，不知道从何时起，养成了每隔一段时间阅读一本有关教师教育的书籍。
最初只是想通过阅读这类书籍，来更好地指导工作。
后来发现，这些书籍除了可以学到知识，还可以使我从日常工作琐碎中解放出来，变得心胸更开阔，步履更从容，心底更柔软，始终不忘初心。
这次寒假培训，教师发展中心给每位青年教师发了两本书。
我想发两本书的意义，可能不仅仅在于让我们品读学习这两本书，更像是在告诉我们要养成阅读的习惯。
其中一本书是吴非的《课堂上究竟发生了什么》，在这之前就听说过他的《不跪着教书》，当时就暗暗记下了吴非这个名字。
一拿到书，看到封面上作者的名字，就迫不及待的想去领略书本里的内容了。
因为兴趣使然，趁着培训的空隙，很快就把这本书阅读完了。
很是喜欢。
作者在讲述他自己的心声，也讲出了很多我有感而未形成系统文字的话。
阅读这本书我收获良多，知识只是其中的一小部分，更多的还有理念和精神。
我想知识容易遗忘，而理念和精神却会慢慢融入我的一言一行，长期指导我的工作。
提炼这本书，给我感触最深的是八个字：读书、思考、交流、创造。
1|读书都说读万卷书，行万里路，那么读书的意义究竟是什么呢？起初我阅读书籍，纯粹是为了开阔视野，领略新的风景，是带有一定的功利性的。
记得那个时候接触了一些余秋雨，周国平，季羡林，毕淑敏的作品。
后来对于人的心理有很大的困惑，就去看了一些心理学有关的书籍。
其中武志红的很多书都看过，也看过一些乐嘉的性格色彩学，海灵格的家庭系统排列等有关书籍。
到了最近，发现我十分喜欢中国的汉字，诗词，古典名著，这段时间正痴迷于唐诗和红楼梦。
我想如果每个人都给自己建造一个小小的图书室的话，那每个人的图书室都会是独一无二的，因为每个人的经历，个性等都是不一样的。
学习《课堂上究竟发生了什么》心得上个学期，利用课余时间读了著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。
发现这是一本直白式的书。
书中文字是作者吴非老师的内心独白，不唯上，不唯俗，不唯常识，全是吴非老师最本真的思想火花，他不喊口号，不惧权威，娓娓道来，是最接近教育规律的文字。
他“浅入深出”地向我们展示了在课堂教学的具体过程中遇到的种种问题，以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。
吴老师在书中思人之所未思，发人之所未想，充满着智慧的火花，耐人寻味，启人心智。
我读完后，受益颇深。
《课堂要“留有余地”》一问给我留下了最深刻的印象。
吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟，让学生自由讨论，或是默读，或是查看笔记，或是提问，或者，什么也不干，静默，只要不妨碍同学，爱干吗干吗，对学生有好处。
”其中的好处是课上留点空白，让学生有想象的空间，让学生有进一步探究的欲望，让学生自觉地发挥、延伸一下，让学生产生新的疑问，让学生有创造的尝试。
我感受到在今后的课堂中，也可以这么做，尽可能了解学生的学习状态，以学定教，教学得法，该“注意”的，学生自然会注意；而在可以轻松之处，也就不逼学生“视为止，行为迟”，处于紧张的状态之中，不滥用学生的精力，让一节课开合自然，张弛有度，学生有思考、消化的余地，轻松地获取更好的课堂效果。
书中还有许多事例都让我受益匪浅，在以后的教学中如果碰到相应的问题，我会尽可能创造性地参照着去解决。
“活到老，学到老”我将在平凡的工作岗位中继续学习，完善自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
学习《课堂上究竟发生了什么》心得朱水香《课堂上究竟发生了什么》是一本关于“课堂”的思考笔记，作者吴非先生以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和解剖，探讨“教师为什么要教、怎样教、课堂上究竟发生了什么”。
课堂上究竟发生了什么读后感《课堂上究竟发生了什么》读后感。
《课堂上究竟发生了什么》是一本由美国作家杰弗里·K·帕利斯编写的小说。
这本小说以教育为背景，以一名教师的视角，描绘了学校教育中的一些现实问题，引起了我对教育的思考和反思。
小说中，作者通过讲述教师在课堂上所面临的挑战和困惑，展现了教育现实中的一些问题。
教师在教学中常常面临学生的不听话、不专心、不配合，以及家长的过度期望、学校的种种限制等问题。
这些问题让教师感到无奈和困惑，也让我深刻地反思了教育的本质和意义。
教育的本质是培养学生的全面发展，但在现实中，教育却常常变成了应试教育，只注重学生的分数和成绩，忽视了学生的个性和兴趣。
教师在小说中所面临的困境，实际上反映了教育中的一些现实问题。
学生们在应试教育的压力下，变得焦虑和失落，而教师也在应试教育的框架下，失去了教育的初衷和乐趣。
通过阅读《课堂上究竟发生了什么》，我深刻地反思了教育的意义。
教育不应该仅仅是为了应付考试，而应该是为了培养学生的综合素质。
教师应该注重学生的个性和兴趣，激发他们的学习兴趣，引导他们去探索和发现。
家长也应该给予学生更多的支持和理解，不要过分强调分数和成绩。
学校也应该给予教师更多的自主权和空间，让他们有更多的发挥余地，去创造更好的教育环境。
通过阅读《课堂上究竟发生了什么》，我对教育有了更深刻的认识和理解。
教育不应该是一种束缚和压力，而应该是一种启发和激励。
只有在这样的教育环境下，学生才能真正地得到全面的发展，教育才能真正地发挥出它的意义和作用。
希望我们的教育能够朝着更加健康、积极的方向发展，让每一个学生都能够得到真正的成长和收获。
《上课的变革》读后感《上课的变革》是一本令人耳目一新的书籍，它以深入浅出的方式详细描述了现今教育领域内正在发生的重大变革。
在这5000余字的读后感中，我将结合作者的观点和我的个人体验，分享我对这本书的深刻感悟。
首先，我想强调的是教育的目标应该是培养学生的创造力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
在过去的教育方式中，学生们被要求记住大量的事实和公式，而缺乏真正的理解和应用能力。
但现在，随着科技的发展和全球化的趋势，这种传统的教育模式已经不适应当今社会的需求。
作者在书中提出了一种全新的学习方式，即以学生为中心的教学模式。
这种模式鼓励学生们积极参与课堂讨论、提出问题，并培养他们的批判性思维和创造力。
我深深被作者描述的教学案例所感动。
在这些案例中，老师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的引导者和合作伙伴。
他们鼓励学生们探索问题、进行实验和自主学习。
这种新的教学方式给学生们带来了更多的参与感和兴趣，促使他们更好地理解和运用所学知识。
我自己也在实施这种学生为中心的教学模式时，看到了学生们的进步和成长。
他们变得更加主动、思维更加开放，并且能够提出深入的问题和独到的见解。
除了学生为中心的教学模式，作者还提出了教师在教学中的角色和技能也要发生变革。
传统的教师只是传授知识，而现在教师需要更多地成为学生的导师和指导者。
作者强调，教师应该培养学生的学习兴趣和学习能力，鼓励他们独立思考和解决问题。
教师也需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的教育环境。
通过这种变革，教师不仅能更好地满足学生的需求，也能更好地发挥自己的专业能力。
此外，作者还提到了科技在教育中的应用。
随着科技的迅猛发展，教育领域也出现了一系列创新的教学工具。
作者强调，教育者应该善于运用这些工具，创造更有趣、更有效的学习体验。
例如，虚拟现实和增强现实可以帮助学生们更好地体验课堂内容，而在线学习平台可以提供更多选择和自由度。
在我的学校，我们也在逐渐引入这些科技工具，我发现学生们对学习更加积极，并且能够更好地理解和掌握知识。
《上课记》读后感
《上课记》是一本非常有趣的书，它通过讲述作者在上学时所经历过的各种趣事、教
训和成长，让我们回忆起自己在校园里度过的美好时光。
这本书不仅仅是一本回忆录，更是一本关于教育、成长和人生的启示录。
通过《上课记》，我深刻感受到了老师和同学们在我们成长道路上的重要性。
作者在
书中非常生动地描绘了老师们的风采和教导，以及同学们之间的友谊和竞争。
每一个
故事都让我回想起自己在学生时代所经历的点点滴滴，让我更加珍惜那段青春岁月。
另外，通过《上课记》，我也了解到了学校教育的真谛。
教育不仅仅是书本知识的灌输，更是一种品格的培养和思维方式的塑造。
这本书让我重新认识到了教育的价值和
意义，让我更加珍惜学习的机会，更加珍惜和善待身边的老师和同学。
总的来说，《上课记》是一本充满智慧和温暖的书籍，它让我回顾自己的学生时代，
收获人生的感悟，也让我更加深刻地理解教育的意义。
这本书让我感动、思考、共鸣，让我在学习和生活中都有了新的启发和动力。
我会将这些感悟和教训铭记在心，不断
努力成长，做一个更好的自己。
《课堂上究竟发生了什么》读后感暑期，在炎炎的夏日下阅读了这本书，仿佛给这酷热的夏日注入了一股清泉，让我这个年轻的教师学会了静下心来思考和学习，认真的阅读。
吴老师的这本书《课堂上究竟发生了什么》，就是他几十年教育生涯的总结和精华，对于现在处于迷茫期的我来说，真是一剂即时的良药、是一份最好的礼物。
吴老师从教育细节出发，一篇一篇的小故事记录着点点滴滴，就像他自己所说的“在讲台边，一节课又一节课，一年又一年，像农夫在地里耕作，平常极了。
”但我觉得这样的工作虽然平常，但并不平凡，他就是这样坚持着，热爱着这份事业，才让更多的孩子成长，让更多的孩子变得优秀，这样想来，教师是份多么伟大而神圣的工作啊。
本书是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。
本书是作者历经五年潜心思考的心血之作，更是作者数十年课堂教学经验与反思集成。
作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这个教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆实行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。
在读这本书的时候，我经常在反思在课堂上我能给学生带来什么，学生的想法我有没有注意到，课下我的准备做的到底充分吗，甚至在平时工作中的很多困惑，读后很多也都迎刃而解，这本书也让我很惭愧，书上说的例如“过多听课于事无补”、“不要操控学生的感情”、“过早唤醒不一定有好处”等内容是我以前不曾思考过，甚至有些背道而驰的，自觉在教育的道路上我还需要学习的地方有很多，我要走的路还有很长很长。
但这却是最吸引人的地方，要持续的挑战，要持续的学习，否则会被今天的教育淘汰，会被这个进步的社会淘汰。
最后用吴老师的一句话来总结我对这本书的心得“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。
”爱课堂，爱学生，是毕生要学习和研究的，也是我身为教师一生的志愿和奋斗目标！。
《课堂上究竟发生了什么》吴老师的字句都是从课堂第一线总结出来的真知灼见,让我们深有感触。
《课堂上究竟发生了什么》以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广大教育工作者的书籍.这本书对课堂教学的各个环节，进行了深刻反思和剖析。
我将围绕以下几个问题进行分享:1、学生的学习兴趣该怎样培养？我们的课堂上经常会有打不起精神的学生，把上学上课当成苦差事，他们盼望放假，对“老师有事请假改上自习"或室外课感到由衷高兴。
怎么办呢？需要老师运用自己的智慧提高学生学习的兴趣。
这真的是一门学问.时间就是我们拥有的珍贵的财富，对于老师和家长我们可以意识到这一点，但是对于孩子来说,时间管理这个概念还会显得太模糊,还不知道什么时候该看电视、玩游戏，什么时候该学习、该休息.这时候家长需要耐心的以正确的教育方式去引导孩子学会管理时间，这样不仅孩子的学习效率会大大的提高，孩子还可能掌握了一项优于其他同龄人的能力。
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础,了解和认识学生，是教师施教的前提.已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。
学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一,也是影响学生学习积极性的重要因素之一.2、怎样让学生学会自主支配时间?读这本书,有几点令我感受最深：1、每位教师、每个人都应该有同理心。
所谓同理心,就是要有换位思考的习惯。
人与人所处的社会环境、成长背景不同，想法会产生差异,因此，遇事时不能一味地将自己的想法强加于他人,如果双方都各执己见，互不妥协、互不谅解,那么对话、交流与理解便不会产生。
但是，同理心并非同情心，同情心更多的是给予，包括物质上与情感上的，感性多于理性，而同理心，是在感性基础上的理性思考,不是一味地给予。
理解对方的同时要有所坚持，比如家长对孩子的过度理解、妥协有时就是溺爱，结果弊大利小;教师对学生们行为上的过度理解会是纵容，所以教师要有自己的原则。
《课堂上究竟发生了什么》读后感《课堂上究竟发生了什么》读书心得暑假我阅读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。
这本书中一篇篇短小的文章，向我们展示了在课堂教学中遇到的种种问题,以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。
吴老师在书中所思所想,耐人寻味,启人心智，读完后,我受益颇深。
翻开目录，我首先挑选的一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。
越到高段，学生课堂上越不愿意回答问题，经常一节课变成了老师的“一言堂”。
因而我挑选的第一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。
通过阅读，我了解了学生不愿意回答的问题、上课不愿意交流的原因。
通过阅读整本书，我也有了自己的看法：一是教师要加强学习，提高自己的业务水平，用自己的人格魅力及丰富的知识吸引学生。
其次上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的求知环境。
三是我们要接助教学用具,更大程度的创设和谐高效的教学氛围,使学生的主体性更大的发挥,使学生在积极参与、口手脑并用中增强学习兴趣。
四是可以借鉴吴非老师的《怎样评价学生的课堂发言》，在学生回答问题时不要直接对学生的回答作出评价，不要让学生觉得发言是一件令人恐怖的事，让他们自由表达，哪怕是错误的见解。
五是教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。
学生喜欢你,课堂气氛就会显的活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。
另外《课堂要“留有余地”》一篇也给我留下了深刻的印象。
吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟,让学生自由讨论,或是默读,或是查看笔记,或是提问,或者,什么也不干,静默,只要不妨碍同学,爱干吗干吗,对学生有好处。
”读到这里，我忆起上初三时遇到的一位数学老师，我们的数学老师请假，由李老师给我们上课，那时李老师每节课都会给我们留5分钟时间，可以写作业，也可以什么也不干，那时我就非常的喜欢李老师。
而现在作为教师的我，每节课都满满的，生怕浪费一分钟时间。
《课堂上究竟发生了什么》读后感以下是作者整理的《课堂上究竟发生了什么》读后感（共含14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：课堂上究竟发生了什么读后感1#字课堂上究竟发生了什么读后感1#字首先我觉得这本书的名字并不能恰如其分的反应出吴非老师对课堂、对教育的独特见解。
也许改成《我们究竟在课堂上干了些什么》会更具爆炸力。
一直记得区品德教研员池昌斌老师的表述――我们教育出来的学生终将走上社会，因此社会对人才的标准，就是教育对人才的要求。
同样，吴非老师在他的书中也这样写道――“你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教室的职业追求。
”两位老师有着如此相似的观点，这绝对不是一种偶然。
我们在书中会发现吴非老师对现行教育体制下人们思维的固态、甚至僵化，表达出自己强烈的不满、痛惜，他希望通过自己的努力唤醒更多的人。
他在书中这样写道――“教育者必须明白：学习，不是生命的全部。
教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育趣味，这些，也是教育的任务。
现在有很多人在批评现有的教育体制，批评教育业某些方式跟不上时代步伐，林林总总、不一而足，而且表达的意见又是那么正义凌然。
回想起来，又有多少人是愿意真正俯下身来亲力亲为，用自己的双手而不是嘴巴来推动教育的变革的呢？很显然，吴非老师是愿意用自己的努力推动变革的一位。
我不得不说，吴非老师细致入微的点点滴滴的教育经验是这本书让我们受益最大的地方，而非那些高大上的教育理念。
他会这样表达他的教育情怀――“在课堂上，我总在期待，我希望学生有独特见解，我想听到与众不同的表达。
那些经过深思熟虑的质疑，那些异于常规的`阐释，会像闪电亮彻教师”，或者“我读《论语》，一直没有读到‘讲台’――孔子的时代，连教室都没有，师生随意地站立或者坐着交流，多么令人向往的形式！当我在教室里闭上眼陶醉于自己的憧憬时，同学们笑着欢呼，我们也像穿越到了那个时代。
电影《课堂故事》观后感《课堂故事》是一部让人耳目一新的电影，讲述了一个发生在课堂上的故事，它不仅关注孩子们的学习，更深入地探索了他们内心的世界。
在这部影片中，教育、家庭、成长等多个主题交织在一起，形成了一幅细腻而真实的画面。
电影中的主题和深层含义丰富而深刻。
首先，教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造。
影片中的教师不仅是教书育人，更是引导孩子们走向成熟和独立的关键人物。
电影强调了教育的重要性，以及教育者应承担的责任。
其次，家庭关系在孩子的成长中扮演着不可或缺的角色。
电影中通过描绘孩子们与家庭成员之间的关系，揭示了家庭对个体成长的影响。
这种影响可以是正面的，也可能是负面的，这取决于家庭成员之间的互动和沟通。
电影中的一些场景令人印象深刻。
例如，当一个小男孩在课堂上向全班同学展示他的“家庭树”时，我们看到了他内心的孤独和对亲情的渴望。
这个场景揭示了孩子们在成长过程中可能会遇到的心理问题，也让我们思考如何更好地关注和支持他们。
在角色方面，我特别喜欢影片中的小男孩，他勇敢、善良、聪明，面对家庭问题时表现出超乎年龄的成熟。
他的角色使我思考了许多关于勇气、坚持和成长的问题。
从导演的表现来看，《课堂故事》成功地呈现了一个真实的课堂环境，让我们能够深入了解孩子们的内心世界。
演员们的表演也十分出色，他们成功地塑造了各自的角色，使得整部电影更加生动和感人。
当然，电影的视听效果也是值得称赞的。
音效和配乐都十分贴切，成功地为影片营造了适当的氛围。
从视觉角度看，电影的画面清晰、色彩饱满，让人感觉非常舒适。
最后，我想说的是，《课堂故事》给了我很多启示。
它让我认识到教育不仅仅是学习知识，更是培养孩子们独立思考和解决问题的能力。
同时，我也更加关注孩子们的心理健康，以及家庭环境对他们成长的影响。
此外，这部电影也使我反思自己的教育观和成长过程，思考如何成为一个更好的教育者和家长。
课堂上究竟发生了什么读后感（通用7篇）课堂上究竟发生了什么读后感（通用7篇）课堂上究竟发生了什么读后感1我们自己也是一名教师，以前总感觉自己还比较合格，教书认认真真，做题仔仔细细，不厌其烦。
自从我看了吴非老师的这本书后，就陷入了深深的思考，是啊，对待学生回答问题的态度，我们常常是以自己心目中的对错来评判学生的答案，在我们的心中，只有两种答案，一种就是我们要的答案，如果不是这个答案，我们就把它一棍子打死。
长此以往，学生就开始害怕回答问题，他们怕在课堂上得不到老师的赞扬，而是劈头盖脸的批评，甚至有同学要嘲笑他们与众不同的答案。
特别是对语文课而言，我们要的就是学生敢于表达，敢于发表自己的见解，就像一千个读着有一千个哈姆雷特一样，我们就要学生百花齐放的春天，为什么要死死地拘泥于一个固定的答案呢？所以吴非老师的这个观点，我表示深深地认同，并将在今后的过程中加以改进。
我还认同他的另外一个观点，这个观点是说禁止学生在课堂作业的过程中使用涂改液。
对于涂改液，我也是深恶痛绝的，因为涂改液老是把作业本弄得像个大花脸一样，看到这样的作业本，我就会变得心情不好，所以每次就指责学生。
希望他们不要用涂改液的原因还有一个，就是涂改液有毒，涂改液中散发出来的气味，将会严重影响学生的身体，可是很多学生就是屡教不改。
吴老师是说，学生因为有了涂改液，就会马虎潦草地写作业，因为错了还有机会更正，如果禁止学生用涂改液，他们就必须认真细致地答题，这对养成学生良好的行为习惯无外乎是一件好事，因此我也非常地认同。
我还非常认同他的一个观点——'门门考优未必真优秀'.从一个家长的角度出发，他们是希望孩子考优的，并且要门门考优。
有很多考试优秀的孩子在能力上却显得非常的差。
因为他把所有的经历都用在如何做题答题上了，没有剔出一些有效的时间进行交际能力的锻炼，实践能力的培养和其他行为能力的锻炼上。
我认为，一个学生要发展，必须是学习成绩优秀，行为习惯良好，交际能力适中，这样全面发展了，学生将来才能更好地适应时候的发展需要。
第一节课的读后感
今天上了一节非常有意思的课，让我受益匪浅。
这节课让我明白了很多以前不
曾了解的知识，也让我对未来的学习充满了期待。
首先，这节课让我明白了学习的重要性。
在课堂上，老师讲解了许多有关知识，让我对这个领域有了更深入的了解。
这让我意识到，只有不断学习，才能不断进步。
而且，只有通过学习，才能够了解更多的知识，才能够更好地适应社会的发展变化。
其次，这节课让我明白了学习的方法。
在课堂上，老师讲解了许多学习方法，
让我受益匪浅。
比如，老师告诉我们要多思考，多动手实践，多和同学讨论，这样才能够更好地掌握知识。
这些方法对我来说是全新的，我相信只有通过这些方法，才能够更好地学习知识，更好地提高自己的能力。
最后，这节课让我明白了学习的态度。
在课堂上，老师讲解了许多学习的态度，让我深有感触。
比如，老师告诉我们要有耐心，要有毅力，要有自信，这样才能够更好地学习。
我深知，只有有了这些态度，才能够更好地面对学习中的困难，才能够更好地战胜自己。
通过这节课，我深刻地明白了学习的重要性、学习的方法、学习的态度。
我相信，只要我能够不断学习，不断进步，一定能够在未来的学习中取得更大的成就。
我会珍惜这次学习的机会，努力学习，不断进步，为自己的未来打下更坚实的基础。
读了作者吴非的《课堂上究竟发生了什么》，这本小书收录了作者近年来对课堂的一些思考，书中的每一篇文章，都让我认识到了不一样的教学方式，也给我深刻的启示。
这本书中有很多事例让我受益匪浅，比如书中作者写到：“教师的价值观必然影响学生”。
有时教师的动作、语言都会深深的影响着学生，言传身教不只限于家庭，教师对学生的影响有时候可能比家长还要大。
此外，教师的语言显示着教师的职业修养，如何让自己的语言变得丰富、有说服力也是教师的一门功课。
所以教师也不断的提升自己，让自己有所提高。
在第二辑第二篇的《在课堂究竟发生了什么》对我影响很深，记得是有专家到中学，听完课后发表评论，说这位教师课上有个提问水平极低，根本没有必要问的，前排那个男生的回答水平也不高，但这位老师竟然有些夸张的表扬了他，不可思议。
于是专家告诫：课堂提问要讲究效率，要举一反三；教师备课时要多思考，要吃透范本；上课要讲究一点教学艺术……如果在公开课和开学第一次课时，老师往往把注意力放在成绩好的学生身上，往往把课堂最好的一面展示在大家面前，却很少的去关注中下成绩的学生在课堂上的学习变化，正如作者所说：这位教师问这个问题也许有她的道理。
这节课上究竟发生了什么，她比我们清楚，也许这个班的阅读水平有差异，有些同学学习是较吃力的，他们不太指望在公开课上有发言机会。
也许前排那位小个儿男生还有点自卑，他的语文学习有困难，而这个男孩想能学得好一些，他非常想有机会来表达自己的见解，而他这种渴望与专注的眼神恰好就被这位老师发现了，后来也许这位孩子因为这位老师的表扬爱上了学习，之后学习变得更有自信，这件事情让我深刻意识到即使是开学第一次课，我们老师也一定要真正关注课堂上究竟发生了什么？作者所说的这一段让我感触很深，记得在读书的时，遇到一些自己能回答的问题，想发表一下自己的见解，但没有勇气举起手表达，就这样错失机会，也许我们身边也有这样的学生，所以希望上课时老师可以停下来等一等，关注掉队的孩子，也许就是一两分钟的等待就会看到孩子们的进步。
课堂上究竟发生了什么读后感《课堂上究竟发生了什么》读后感。
《课堂上究竟发生了什么》是一本由美国教育学家安娜•里奇编写的教育类图书，书中详细描述了她在教育领域多年的经验和研究成果。
通过对教室中师生互动、学习氛围、教学方法等方面的观察和分析，里奇提出了许多令人深思的观点和建议，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要的指导意义。
在读完这本书后，我深受启发，对于课堂教学的理解和认识有了新的提升。
首先，作者对于教育的热情和执着让我深受感染。
她在书中用大量的案例和数据证明了教师在课堂上的重要性，教师的言传身教对于学生的影响是深远的。
教师应该具备良好的教学技能和教育理念，不断提升自身的专业素养和教学水平，才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，作者对于学生的关注和重视让我深有感触。
她指出了学生在课堂上的主体地位，强调了学生的个性差异和学习需求。
教师应该关注每一个学生，了解他们的特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的学习需求，激发他们的学习动力。
只有真正关心学生，才能够引导他们走向成功。
最后，作者对于课堂氛围和教学方法的探讨让我受益匪浅。
她提出了许多创新的教学理念和方法，比如合作学习、问题解决式教学、探究式学习等，这些都是对于传统教学模式的有益补充和完善。
教师应该注重课堂氛围的营造，创设轻松、活跃的学习环境，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和创造力。
通过阅读《课堂上究竟发生了什么》，我对于教育的认识有了新的提升，对于如何提高教学质量和学生学习效果有了更深刻的认识。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重学生的个性发展，注重课堂氛围和教学方法的创新，努力提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望更多的教育工作者能够读到这本书，从中受益，不断提升自身的教育素养，为教育事业的发展贡献自己的力量。
《课堂上究竟发生了什么》读后感《课堂上究竟发生了什么》读后感一最近读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书，其围绕课堂展开阐述，教师的角色定位也渐渐得以明确，让人感触颇深。
而要回到“人性的常识”，回到了最初的真实，才能使人真正立足成长起来。
而小小的表扬，对孩子来说可能是一种莫大的鼓励，赏识教育也逐渐被推广起来。
低年级的孩子对于纪律并不怎么重视，常常找他们谈话，不过效果并不明显。
反思一下，再顽皮的孩子也是学生，也在乎老师的肯定，与大家一样希望得到赏识，从一定意义上来说，顽皮的他们平时受的批评肯定不少，可能更渴望得到老师的表扬呢！自己以前或许对这一点有些忽视了，于是决定调整今后的教育方式。
此后，无论是在课堂上观察到孩子们认真听讲或是鼓起勇气回答出了一个问题，还是课后在完成作业方面做到字迹端正、正确率高，我都会在全班进行表扬。
经过一段时间以后，我观察到孩子们在这些方面的表现情况都取得了进步，虽然进步是小小的、微乎其微的，但我知道毕竟孩子们的自控能力是有限的，想要在很短的时间内改掉所有的坏习惯是不现实的，所以这一点点的进步也是得来不易的，我很欣慰。
即使发现他们有时候上课又开始不在状态，做小动作，没有认真听讲，对上课讲的重点也模模糊糊，没记在脑子里，我也不会一味地去批评他们，我知道改变需要时间，也需要耐心，相信经过我和孩子们的共同努力，一定能取得预计的效果的。
班里的小曹就是个典型的例子，学习不怎么样，倒是顽皮得很。
自从改变了教育方式之后，他也有了些许的改变，以前课上不怎么爱回答问题的他，渐渐地愿意举起他的小手了，虽然有时候回答的和我的预期毫不沾边，但我依然会表演他的转变、他的积极，此后在课堂上能见到小曹那只高高举起的手的机会越来越多了，他也慢慢在朝着我期望中的样子努力改变着。
“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。
”批评会压抑孩子们的心灵，只有赏识才能开发人的潜能。
把赏识教育运用到孩子们的教育中，是一次不错的尝试，希望此次教育方式的转变能慢慢地让孩子们也有所改变，通过孩子们和我的共同努力，谱写快乐的学习生涯，或许过程是漫长的，但我相信最后一定能够实现。
读《课堂上究竟发生了什么》有感
这个假期里细品吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，那一个个平凡却触动我心的教育故事，让我的心灵也接受了一次洗礼。
课堂伴随学生学习的过程，其实，也是教师“学”的过程，作为一名职业教师，我的职业乐趣主要集中在两个方面，其一是看着学生成长，其二便是促进自身成长。
正如吴老师所说：“教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人”。
其中最令我印象深刻的是里面的一个小章节——教师的目光。
吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。
其实教师的目光应该看得稍微远一些，基础教育阶段，特别是对于孩子，他们所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败。
要知道，欲速则不达。
我们的班级中，或多或少都有那么几个同学，目光呆滞，神情木然，无论老师讲什么似乎都与他无关，对这样的孩子我们往往责怪、嫌弃，甚至用言语伤害他们，其实，这样的孩子正是被社会、家长、老师折磨的对学习失去了兴趣，而教师应该做的不只是要教会他们知识，而更要保护好孩子对学习的那分兴趣。
想想今天我们家长的某些行为，在文明国家可能会失去监护权，我们某些老师的行为，在文明国家可能会永久失去做教师资格，然而同样的事情发生在我们身边，却能被作为励志故事进行宣扬，多么可悲和可怕。
我们不该把孩子的学习过早的与利益挂钩，学习不好就考不上好学校，学习不好就找不到好工作，使孩子的学习变成了为利益的比拼，才会导致那么多考入大学的学生像脱了缰的野马一样疯玩，在最应该学习的年纪做着与学习毫不相干的事，也导致这一代甚至几代人的自私自利。
这些难道不是急功近利的教育导致的后果吗？“过早被剥夺学习兴趣并经常处在考试压力下的学生，往往会渴望平庸的生活”，这便是应试教育最可悲的产物。
同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。
面对形形色色充满个性的学生，作为一名人民教师，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。
每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯，如果你这盏灯亮一点，孩子就能走得远一点；如果你这盏灯过于暗淡，孩子就可能过于徘徊；让我们用真诚且长远的目光，点亮一盏盏明亮的灯，照亮孩子前行的道路。
吴非老师还有很多的思考——不宜“推门听课”、“师徒结对”、怎样听课、装修过度的课堂、课堂上，教师也在学、过早唤醒不一定有好处……每一种观点都可以让我们去透视事件背后的那个人，无论是学生还是老师，我们只有回到了“常识”，才会让人站起来！
努力修炼，希望自己能成为这样的老师：“有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。
”课堂首先是人与人的相遇，所以把这份常识贯彻到底，作为一个老师，作为一个同行者，我们都应这样做。
崔芳芳。
