《包装的学问》说课稿

《包装的学问》备课说课稿一、教材分析《包装的学问》是北师大版五年级数学下册第五单元《探索图形》中的一节课。

本节课主要让学生通过实际操作，探索并发现圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法，以及如何使包装纸的使用最合理。

本节课的内容与生活实际紧密相连，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力，他们对圆柱、长方体和正方体的特征有了初步的了解。

但是，如何将这些知识运用到实际问题中，还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力、合作能力和解决问题的能力。

三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法，能运用这些知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过实际操作，让学生学会如何合理使用包装纸，提高包装纸的利用率。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的数学，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。

四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法，能运用这些知识解决实际问题。

2. 教学难点：如何让学生理解并掌握包装纸的利用率，以及如何运用数学知识解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课通过展示各种包装盒，引导学生关注身边的数学，激发学生的学习兴趣。

提问：你们见过这样的包装盒吗？这样的包装盒有什么特点？2. 探究新知（1）让学生拿出准备好的圆柱、长方体和正方体模型，观察它们的特征。

（2）引导学生发现，将两个相同的圆柱、长方体或正方体组合在一起，可以形成一个新的包装盒，而且这个新的包装盒的表面积会比原来的两个包装盒的表面积之和要小。

（3）让学生通过实际操作，尝试找出圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法。

（4）在学生探究的基础上，引导学生发现，圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法分别是：圆柱的最大表面积等于两个底面的面积之和加上侧面的面积；长方体的最大表面积等于两个最大的面的面积之和加上其他四个面的面积之和；正方体的最大表面积等于两个最大的面的面积之和加上其他四个面的面积之和。

北师大版数学五年级下册《包装的学问》说课稿2一. 教材分析《包装的学问》是北师大版数学五年级下册的一章内容。

本章主要让学生了解和掌握一些简单的包装方法，如最优包装、等距包装等，以及如何运用这些方法解决实际问题。

通过本章的学习，学生能够培养自己的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和计算能力也有一定的掌握。

但学生在解决实际问题时，往往缺乏思路和方法。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解和掌握简单的包装方法，如最优包装、等距包装等，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等方法，培养学生解决问题的能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流、归纳等良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握简单的包装方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生发现和总结包装的方法和规律，以及如何运用这些方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、探究、合作等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，帮助学生形象地理解包装的方法和原理。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对包装问题的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组讨论，尝试用不同的方法对给定的物品进行包装，并总结出包装的方法和规律。

3.讲解：教师引导学生归纳和总结包装的方法和规律，并用多媒体课件进行讲解和展示。

4.练习：学生独立完成一些包装问题，教师进行个别指导和辅导。

5.应用：学生分组讨论，运用所学的包装方法解决一些实际问题，如最优包装、等距包装等。

《包装的学问》说课稿学校：上蔡县第三小学说课教师：李秀丽一、说教材1．教学内容北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页“包装的学问”。

2．教材分析《包装的学问》是综合实践课，是在学生已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关知识的基础上，组织学生拼组计算、观察发现、总结规律，开展有关包装学问的研究的数学活动。

【教学目标】1、知识目标：利用表面积知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。

2、能力目标：使学生体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。

3、态度价值观目标：通过解决包装问题,培养学生的优化思想。

【教学重点、难点】重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。

【教学准备】多媒体课件、学生每人自制长方体纸盒一个。

二、说教法与学法课堂教学要体现以学生发展为本的精神，因此本堂课我以学生的实践操作为中心，采取个人自主探究与小组学习有机结合的“探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。

而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正，引导学生学会学数学、用数学。

三、说教学过程根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下六个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣师:出示两个长方体纸盒，一个打着漂亮的包装，一个不打包装，问学生喜欢哪个？让学生体会包装在实际生活中很有必要。

你别看包装这个事情很小，其中却包含着不少学问呢!今天我们就一起来探究——包装的学问。

（板书：包装的学问）（二）独立探索，初步感知1．出示长方体的纸盒，问：我要把没有包装的这个长方体纸盒也包装的漂漂亮亮的，你觉得应该考虑哪些问题？引入包装一个长方体时需要包装纸的大小引导学生说出：求包装纸的大小就是要求出所包装物体的表面积（接口处不计），求表面积，先要知道长，宽，高。

北师大版数学五年级下册《包装的学问》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《包装的学问》这一课，主要让学生了解和掌握如何利用数学知识解决实际生活中的包装问题。

通过这一课的学习，使学生能够理解和掌握包装的方法和技巧，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了平面图形的知识，对图形的性质和特点有一定的了解。

同时，他们也已经学习了一些简单的数学问题解决方法，具备了一定的解决问题的能力。

但是，对于一些复杂的包装问题，他们可能还不知道如何下手，需要通过本节课的学习，使他们能够理解和掌握包装的方法和技巧。

三. 说教学目标1.让学生理解和掌握包装的方法和技巧，能够运用数学知识解决实际生活中的包装问题。

2.培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.培养学生的创新意识和团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握包装的方法和技巧，能够运用数学知识解决实际生活中的包装问题。

2.教学难点：如何让学生理解和掌握包装的方法和技巧，能够灵活运用数学知识解决实际生活中的包装问题。

五.说教学方法与手段1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握包装的方法和技巧。

2.采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，理解和掌握包装的方法和技巧。

3.采用小组合作法，让学生在团队协作的过程中，培养他们的创新意识和团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的包装问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

2.新课导入：介绍包装的方法和技巧，让学生理解和掌握。

3.案例分析：分析一些实际的包装案例，让学生通过分析，进一步理解和掌握包装的方法和技巧。

4.动手实践：让学生分组进行实践活动，运用所学的包装方法和技巧，解决实际问题。

5.总结提升：对所学的包装方法和技巧进行总结，让学生能够灵活运用。

6.课堂小结：对课堂内容进行小结，让学生巩固所学。

七. 说板书设计板书设计主要包括包装的方法和技巧，以及实际案例的分析。

包装的学问——五年级下册数学一、引入我们生活中离不开各种各样的包装，从日常生活用品到食品、药品、电子产品等，它们都被精心包装着。

包装不仅保护了物品，还能够提高它们的美观度和附加价值。

而在数学中，包装同样也是一门学问。

在本次课程中，我们将探索包装的数学学问，深入理解数学中的表面积和体积概念，并通过活动和练习加深学习。

二、教学内容包装在数学中的学问主要集中在表面积和体积概念上。

表面积是物体表面所占据的面积总和，可以用单位面积上所能放置的小正方形数计算，常用于计算包装所需材料的数量等。

而体积则是物体所占的空间，可以用单位体积上所能放置的小正方体数计算，常用于计算包装容积等。

三、教学过程1. 思维导引老师可自行准备物品，例如糖果盒、纸巾盒、水杯等，让学生观察、感受、描述。

引导学生思考如下问题：•这个物品是怎么样被包装的？•它的表面积和体积是多少？•对于同样尺寸的物品，不同的包装方式会产生怎样的表面积和体积差异？通过思维导引，让学生对包装的基本概念有一个初步的了解，并为下一步的学习打下基础。

2. 数学活动将学生分成小组，每组分别拿到一盒同样大小的糖果，要求每组通过不同的包装方式来达到以下目标：•使糖果盒体积尽可能小，使同一箱糖果所占的空间最小•使糖果盒表面积尽可能小，使包装材料最小在活动中，让学生通过多次尝试和修改，不断优化包装方式，找到最优解。

通过互相帮助、交流和分享，让学生深入理解表面积和体积的概念，并掌握如何利用数学计算方法来优化包装。

3. 练习和扩展通过练习巩固学生对表面积和体积的理解，同时拓展自己的思维能力。

例如：•某服装店要设计一个鞋盒，盒子长宽高均为15厘米，要求鞋盒表面积最小，你该如何设计？•你想为家里的书籍准备一个收纳盒，书籍尺寸为20cm x 30cm x 5cm，你该如何设计盒子表面积最小，让这些书在收纳盒里放置时占用的空间最小？通过这些扩展题目，让学生进一步提高表面积和体积计算的能力，也能够培养学生的创造力和思维能力。

《包装学问》说课稿范文模板3篇(包装的学问说课稿范文模板)下面是收集的《包装学问》说课稿3篇(包装的学问说课稿)，供大家参阅。

《包装学问》说课稿1一、说教材1、教学内容：北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页。

2、教材分析《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关知识。

本课是组织学生组拼计算、观察发现、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。

【教学目标】（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

（2）发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。

（3）弘扬民族精神，渗透节约的意识。

【教学重点、难点】重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。

【教学准备】、长方体纸盒等。

二、说教法与学法：1、教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”、2、学法：以学生的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。

根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：三、说教学过程：（一）情境导入，激发兴趣1、“兴趣是最好的老师。

”学生对学习有浓厚的兴趣，将是学习数学的最大动力。

我是这样引入的：（播放）“同学们！你们看！知道这是什么呢！”同学们看到这么两件古老的、旧的瓶装物体，肯定发生很大的好奇心，纷纷进行猜谜。

可能有的同学会猜中，也可能猜不中。

告诉大家，这是我国最出名的国酒——茅台酒。

几十前，茅台酒就是这样的的包装。

”我接着提问：“这样的包装漂亮吗？”同学们肯定说不漂亮。

“关于茅台酒，有一段鲜为人知的故事：“1915年，茅台酒参加巴拿马万国博览会，就是这类似的、简陋的包装，这样土陶罐盛装的茅台酒未能引起评委的重视，差点失去扬名世界的机会。

课题《包装的学问》说课稿一：教学内容分析1．教学主要内容《包装的学问》2．教材编写特点：包装问题在日常生活中经常遇到，总观整个北师大的教材都注重生活，关注生活，让学生在生活中感受数学的重要性，在前几年的教学中学生已经能够有序思考问题，能够进行小组合作，在知识储备方面已经学会了计算长方体的表面积，能够从不同角度观察物体，那么这时候安排《包装的学问》这是继长方体的表面积学习之后的后续内容，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。

3．教学内容的数学核心思想：培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的化归数学思想。

4．我的思考：《包装的学问》中渗透的数学思想其实很多的，有一种化归思想渗透再里面，看上去很复杂的问题是可以用简单的方法解决的，但这种方法不是老师教的，而是学生自己去感悟的，这种感悟是在学生的动手操作中自己进行理性分析得到的，所以整堂课以学生的动手操作为主线，计算可以运用计算器。

二：学生分析1．学生已有知识基础学生已经认识和会计算长方体的表面积，这形成了学生思维的“最近发展区”。

2．学生已有生活经验和学习该内容的经验学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面学尚需进一步培养。

3．学生学习该内容可能的困难小组活动中由于分工与平时的训练不够可能引起一定的混乱，另外学生的有序思维也可能经不起考验，容易把相同的方法看成不同的方法，另外由于学生计算能力的薄弱，容易引起一些计算方面的错误。

4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。

5．我的思考：基于以上分析，在学法上，引导学生采用操作与互相协作相结合的学习方式，尽量让每一个学生都能参与研究，并最终学会学习。

《包装的学问》教学设计教学目标：知识目标：找出各种不同的包装方案，计算表面积，并比较出最节约的包装方案，体验策略的多样化，发展优化思想。

五年级数学下册《包装的学问》教学设计篇6教材分析：《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。

本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，增强空间观念和节约意识。

教学目标：1、知识与技能目标：了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

2、过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。

3、情感态度价值观目标：渗透节约意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点、难点：重点是：探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。

难点是：灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。

教学准备：课件、长方体模型（学生每人准备一盒磁带）教学过程：一、创设情境，引入新课。

师：播放图片。

（课件出示常用的生活用品的包装盒）。

同学们，刚才看到的是生活中常见的包装。

其实呀，包装在我们的生活当中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是最先吸引我们的注意，那么怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约包装纸……。

这些都是学问，今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。

【情境引入，提出现实的、有意义的学习内容，引发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，调动学生的积极性，提高学生的求知欲，同时让学生感受数学就在身边，为进一步的探究学习打下良好的情感基础与知识基础，另外，教师随机渗透了环保意识和节约意识，可谓一举多得。

】二、组织新课，探究新知。

1、自主探究，明确求磁带的包装面积就是求磁带盒的表面积。

师：老师现在很想知道，如果要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）学情预设：学生可能会用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。

《包装的学问》说课稿一、说教材1、教学内容：北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页。

2、教材分析《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。

3、教学目标（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

（2）发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。

4、教学重点、难点重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。

5、教学准备：课件、长方体纸盒等。

二、说教法与学法：1、教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”、进而“无为而教”的教学思想；2、学法：本节课采取个人自主探究与小组学习的有机结合。

同时利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，教学中，突出学生的亲历性，问题让学生去揭示，方法让学生去探索，规律让学生去总结，充分体现学生是主体的教学思想。

同时，对于学生反馈回来的信息，教师要适时进行引导，合理利用。

三、说教学过程：根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下3个教学环节：（一）、创设情境，激发探究欲望教学伊始，我创设了这样的情境，让学生选择礼物，学生自然会选择包装漂亮的，因为爱美是孩子的天性。

接着让学生说原因，学生自然要说因为包装很漂亮，从而引出包装。

在包装时除了要考虑它的美观性以外，还要考虑什么呢？这一环节的设计，从激发学生的兴趣入手，引发学生自觉参与学习活动的积极性，让学生体会到包装不仅要考虑美观，还要节约，从而切入课题。

（二）层层递进，提升探究深度在这一环节，我首先出示一道准备题：让学生计算一下小红包装一盒礼物用了多大面积的包装纸（接口处不计），学生知道要求包装纸的面积就是求这个长方体盒子的表面积，会根据已有的知识，准确的计算出来。

此题的设计，既复习了旧知，又为学习新知做了铺垫。

北师大版数学五年级下册-数学好玩《包装的学问》优秀说课稿-1一. 教材分析《包装的学问》这一课是北师大版数学五年级下册中的一部分，主要让学生了解和掌握包装的方法和技巧，提高学生的空间想象能力和实际操作能力。

通过这一课的学习，学生能够了解到包装的重要性，以及如何运用数学知识来解决包装问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们能够理解和掌握一些基本的包装方法。

但是，他们在解决实际问题时，可能会遇到一些困难，比如如何用最少的材料来包装物体等。

因此，在教学过程中，我将会引导学生运用数学知识来解决这些问题，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握基本的包装方法和技巧，能够运用数学知识来解决包装问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，提高自己的空间想象能力和实际操作能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解和掌握基本的包装方法和技巧，能够运用数学知识来解决包装问题。

2.教学难点：学生如何能够灵活运用数学知识来解决实际问题，提高自己的空间想象能力和实际操作能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用问题驱动法、合作学习法和操作实践法等教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，来解决问题和掌握知识。

同时，我也会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的包装问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

2.探究：学生通过观察、操作、思考等，了解和掌握基本的包装方法和技巧。

3.解决问题：学生运用数学知识来解决实际问题，提高自己的空间想象能力和实际操作能力。

4.交流分享：学生通过小组合作，分享自己的解决问题的方法和经验，互相学习和提高。

5.总结提升：教师引导学生总结 packaging 的方法和技巧，以及如何运用数学知识来解决包装问题。