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《三国鼎立》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解曹操统一北方的原因；记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立；三国鼎立局面形成的过程、影响。
（2）进一步提高用唯物史观评价历史人物能力；初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。
2.过程与方法（1）以《三国演义》引入三国的历史，创设历史情景，培养学生学习历史的兴趣。
（2）通过播放《三国演义》中赤壁之战的片段，让学生感受战争场面和人物性格。
（3）通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识；通过观察三国鼎立形势图了解三国形势。
3.情感态度和价值观（1）正确认识人的主观能动性对历史的作用。
（2）树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准；通过懂得综合分析问题的重要性，知道用发展的眼光看问题。
【教学重点】1.赤壁之战。
2.三国鼎立局面的形成。
【教学难点】1. 三国鼎立局面形成的原因、影响。
2.三国间的关系。
【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生了解三国时期蜀国的有关史实，并预习课文；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1．导入新课：课件播放《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水。
教师：我们刚才一起欣赏了《三国演义》的主题曲，这里曾经走过一批个性张扬的英雄，然而这又是一段被演义笼罩的历史。
在你们的印象中，三国是怎样的时期？下面就让我们一起走进那个风云变幻、英雄辈出，令人神往的时代。
2．讲授新课：本课共学习四个板块：汉室衰微争天下偷袭乌巢战官渡孙刘火攻鏖赤壁鼎立之势话三国学生：齐读四个板块内容。
过渡：东汉末年，中央政权以名存实亡，政局混乱，烽火连天不休。
时势造就英雄，各个英雄就是在这样的背景下登上了历史舞台。
下面让我们一起进入板块一。
板块一：汉室衰微争天下师：东汉末年出现了怎样的社会状况呢？1.东汉末年的局势课件展示：东汉末年军阀割据形势图，见第5张PPT。
【课程标准】知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
【学习目标】知识与技能：能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。
归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。
过程与方法：通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
情感、态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。
【学习重难点】重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【学习过程】（一）创设情境，导入新课：歌曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”教师：在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样的作为？对后世有什么样的影响？带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。
（二）教师引领，合作探究：展示：一、官渡之战教师：我们要探究三国形成的历史，就要了解东汉末年的境况。
展示：白骨露于野，千里无鸡鸣。
问题：这反应了一种什么社会情况？生试说。
教师：长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。
在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。
那么，是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？(曹操)展示：曹操曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为己任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
从这句诗中，我们可以看出曹操怎样的志向？(怀有雄心壮志，想要统一天下)探究：曹操要统一天下，必先统一北方，为实现其远大志向，曹操做了哪些准备？提示：政治上：把汉献帝从都城洛阳接到许、重视人才；农业生产上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。
展示：《东汉末年的军阀割据形势图》问题：在北方的各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁呢？(袁绍)随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。
《三国鼎立》《三国鼎立》是川教版中国历史七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期”的开篇之课。
本课上承秦汉时期，下启西晋统一，主要讲述了中国由东汉末年的军阀割据到三国鼎立的局部统一。
学好本课有助于学生系统地把握从秦汉到西晋这一过渡时期，培养全面、连贯的历史观。
在依据地图讲述官渡之战与赤壁之战的经过中，培养学生特定的时间和空间重建历史事件、分析历史事件的能力在出示有关三国鼎立局面错误的材料中，培养学生发现问题、史料实证、去伪存真的能力。
【过程与方法目标】在归纳、概括曹操在两场战争中不同的结果，掌握全面、客观地分析事件的方法；在通过史料评价曹操过程中，掌握以史为证、论从史出、史论结合的方法。
【情感态度价值观目标】通过系统学习东汉末年军阀割据—曹操统一北方—三国鼎立局部统一，感受到社会安定、国家统一的重要性；通过史料佐证南海自古是中国的领土，树立主权意识。
官渡之战、赤壁之战奠定三国鼎立局面。
【教学难点】1.曹操在官渡之战与赤壁之战一胜一败的原因。
2.全面准备地评价历史人物曹操。
读一首《蒿里行》，叹战乱频仍读一首《龟虽寿》，欲统一中国读一首《却东西门行》，憾梦碎赤壁，穿越东汉三国播放歌曲《曹操》，教师紧接着引出话题：一首曹操把我们带回来纷纷扰扰的三国时期，那究竟是一个怎样的年代呢？今天我们通过第17课《三国鼎立》寻找答案。
（设计意图:因为我所授课的对象是初一的学生，所以我选取了他们比较喜欢的流行歌曲—《曹操》，以达到让他们将注意力瞬间集中到课堂，又巧妙地导入到了新课。
）环节二读一首《蒿里行》，叹战乱频仍1、三国鼎立局面形成的背景（教师过渡）同学们，我们先来认识一个人，猜猜他是谁？（安排竞猜游戏，引出并介绍曹操），进而介绍曹操还擅长于写诗，一生写下了20多首有名的诗歌，我们先来看其中一首：蒿里行——曹操关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
