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川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》说课稿一. 教材分析川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》是学生在学习历史过程中的重要一课。
本课主要讲述了国家的产生与早期发展的相关内容。
教材从夏朝的建立开始，讲述了我国历史上第一个国家的诞生，以及商朝、西周、春秋战国时期的国家发展情况。
教材内容丰富，涉及到了国家的制度、经济发展、社会文化等多方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解国家的产生与早期发展的过程，掌握相关的历史知识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关内容，对夏商周时期的历史有一定的了解。
但是，对于国家的产生与早期发展的具体过程，以及国家的制度、经济发展、社会文化等方面的内容，可能还存在着一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解夏商周时期的国家的产生与早期发展的过程，掌握国家制度、经济发展、社会文化等方面的内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，学生能够提高历史思维能力，培养的历史学科核心素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识国家产生与早期发展的重要性，增强对国家历史的认同感，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：国家的产生与早期发展的过程，国家制度、经济发展、社会文化等方面的内容。
2.教学难点：国家制度、经济发展、社会文化等方面的具体内涵和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文物图片等教学手段，生动形象地展示国家产生与早期发展的过程，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于国家产生与早期发展的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解夏商周时期的国家产生与早期发展的过程。
《国家的产生与早期发展》教案【教学目标】1.知识与技能掌握我国第一个国家产生的大概时间和标志，理解夏朝在我国历史上的地位。
记住商朝的建立，后期的都城。
掌握西周的建立，分封制的内容和作用。
2.过程与方法（1）通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
（2）教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价；通过学生讲故事，提高学生的学习兴趣；鼓励学生参与课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
3.情感态度和价值观（1）通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
（2）通过学习夏、商灭亡的史实，明白“得道者多助，失道者寡助”的道理；培养是非分明、爱憎分明的情感。
（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】1.夏朝的建立。
2.商朝后期都城。
3.分封制的内容和作用。
【教学难点】1.夏朝建立的标志。
2.国家的含义及形成原因。
3.分封制的内容和作用。
【教学方法】本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：大禹因为治水有功当上了部落联盟的首领，他的位置又是谁来继承的呢？接着承袭的又是什么朝代呢？今天就让我们跨越时空一起学习这段历史。
2、讲授新课：本课共学习个板块：夏禹传子国家立商汤灭夏迁殷盛武王伐纣分封固学生：齐读三个板块内容。
过渡：在历史发展的长河中，我们先采撷夏朝的历史，进入板块一。
板块一：夏禹传子国家立师：禹年老的时候，谁继承王位了呢？让我们进入禹传子，家天下。
（一）夏朝：（1）禹提高启地位的策略活动一：学生讲“禹传子”的故事生：禹年老的时候，虽然也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。
最新川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》导学案第4课国家产生与早期发展【目标要求】1.知道夏朝建立标志着国家产生,知道夏、商、周三代的更替,了解西周分封制及其作用。
2.通过分析夏商西周灭亡原因,认识人心向背的重要影响。
3学会从夏商西周的历史条件出发理解奴隶社会代替原始社会是历史的进步这一历史结论。
【课堂热身】活动2：组内交流、检查、质疑。
【合作探究】探究一：活动1 夏朝建立与国家产生1.阅读教材,完成下列题目。
（1）写出夏朝的历史地位：（2）勾划出其依据（词语）。
2.教师给学生讲述世纪与年代的换算关系,并且完成下列练一练。
（1）公元前2070年：世纪（2）2070年：世纪（3）646年：世纪（4）27年：世纪3. 结合教材,分析材料,回答问题,材料一：尧舜禹, 公天下材料二：“禹传子,家天下”。
（1）材料中的“子”是谁？“禹传子”是指什么历史事件？“禹传子”意味着什么？（1）你认为王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退?为什么?活动2：商周更替1.找一找商朝最后迁都时间：约公元前世纪；人物；地点（今）。
2.看一看（1）观察20页插图,图片反映了商代哪些手工业部门发达？说明商朝哪个（如：政治、经济、军事或文化等）领域的繁荣？（2）观察21页商朝略图 ,并完成商朝势力范围填空题。
东至: 南至: 西至: 北达:（3）结合前面（1）（2）问,概括出商朝的强盛表现在：广大, 繁荣；探究二：阅读教材“分封制”子目,观察24页地图,分析材料,回答问题：材料一“溥天之下,莫非王土；率土之滨,莫非王臣。
”（1）上述材料叙述的是一项什么制度？开始实行这项制度的人是谁？材料二封建亲戚,以藩屏周。
---《左传》材料三“兼制天下,立七十一国,姬姓独居五十三人。
”（2）阅读课本,结合材料说明分封的对象是什么人？其目的何在？（3）当时有哪些主要诸侯国（在24页的地图上圈出主要的诸侯国）？你知道它们都分布在今天的哪些地方吗？材料四“礼乐征伐自天子出”材料五天子适诸侯,曰巡狩；巡狩者巡所守也。
川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》教学设计一. 教材分析本课《国家的产生与早期发展》是川教版历史七年级上册的一课。
本课主要介绍了夏商西周时期的国家的产生与早期发展。
内容包括夏朝的建立、商朝的更迭、西周的分封制等。
通过本课的学习，学生可以了解中国古代国家的产生与早期发展的历史进程。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于夏商西周时期的国家的产生与早期发展可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有知识去理解和掌握新知识。
同时，学生可能对古代国家的产生与早期发展的原因和过程有一定的好奇心，可以抓住这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商西周时期的国家的产生与早期发展的历史进程，掌握夏朝的建立、商朝的更迭、西周的分封制等内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到国家的产生与早期发展是历史发展的必然趋势，培养学生对历史的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：夏商西周时期的国家的产生与早期发展的历史进程。
2.难点：夏朝的建立、商朝的更迭、西周的分封制等内容的理解和掌握。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解夏商西周时期的国家的产生与早期发展的历史进程，引导学生理解和掌握相关知识。
2.史料分析法：教师提供相关的史料，引导学生分析史料，培养学生的史料分析能力。
3.合作讨论法：教师学生进行合作讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.史料：与夏商西周时期的国家的产生与早期发展相关的史料。
4.投影仪：用于展示史料和教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
例如，教师可以提问：“我们已经学习了哪些古代国家的产生与早期发展？”学生可以回答出埃及、巴比伦等国家。
历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》说课稿一. 教材分析《历史七年级上册》第4课《早期国家的产生和发展》是学生在学习历史过程中的重要一课。
本课主要介绍了早期国家的产生和发展的相关内容，包括夏朝、商朝和西周的建立与更迭，以及早期国家制度的特点。
通过本节课的学习，学生可以了解我国早期国家产生的背景、发展过程及其特点，对我国历史的发展有更深入的认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对我国古代历史有了一定的了解，如夏商周的传说和部分历史事实。
但学生对早期国家产生和发展的原因、过程及其特点的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度分析早期国家的产生和发展，帮助学生建立系统的历史观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握夏朝、商朝和西周的建立与更迭，了解早期国家制度的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识早期国家产生的背景，了解国家发展的艰辛历程，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：夏朝、商朝和西周的建立与更迭，早期国家制度的特点。
2.教学难点：早期国家产生的背景及其与原始社会的关系，早期国家制度的特点及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等，生动形象地展示历史事实，帮助学生更好地理解 early state 的产生和发展。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考早期国家产生的背景和原因。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏朝、商朝和西周的建立与更迭。
3.合作讨论：分组讨论早期国家制度的特点，分享讨论成果。
4.案例分析：分析具体历史事件，如夏商周的更迭，引导学生深入理解早期国家的发展过程。
七年级上册历史知识点总结第4课早期国家的产生和发展知识点1夏朝的建立与“家天下”夏朝的建立：约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
禹的儿子启在他死后凭借强大的势力，继承了他的位置。
从此，世袭制（家天下）代替禅让制（公天下）。
夏朝的统治：夏朝建立了军队_，制定刑法，设置监狱，制定了历法，称为“_夏历_”。
考古学者在洛阳平原发掘出夏王朝的一座都城遗址——_二里头遗址，反映了夏王朝的阶级分化、等级界限和文明进程。
知识点2商汤灭夏与武王伐纣商汤灭夏：夏朝经历400多年，到夏王_.桀在位期间，国力衰弱，最终被商部落的首领汤联合周围部落灭亡。
商朝建立：约公元前1600年，_汤__建立商朝，都城建在__亳_。
盘庚迁都：商朝多次迁都，到商王_盘庚_时迁到殷，此后保持了相对的稳定。
商朝灭亡：_商纣王是商朝的最后一个王。
公元前1046年，周武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在_牧野决战，商军倒戈，商朝灭亡。
知识点3西周的分封制西周建立：公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。
西周的分封制：为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣（分封的对象）分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
诸侯需要向周王进纳贡物，服从周王调兵，受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“分封制”。
周代的贵族等级分为天子、诸侯、卿大夫、士。
衰落：公元前841年，周厉王与民争利，引起“_国人暴动”，厉王逃亡。
到周幽王时，朝政腐败，社会矛盾激化。
西周的灭亡：公元前771年，西周王朝被犬戎_族所灭。
后来，_周平王迁都洛邑，史称东周。
