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《第一节生物的性状表现》教案教学目标1、知识与技能：①理解生物表现出来的不同性状。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、情感态度与价值观：①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点①举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
教学难点说出生物的不同性状表现。
教学方法启发引导法、演示法、谈话法、头脑风暴、合作学习教学过程生物的性状及相对性状1、通过开展小游戏“我说你猜”请学生通过语言的描述来猜测是什么生物。
2、展示常见人体性状视频，请学生自主探究学习，完成学案。
师生共同进行数据统计。
3、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？4、引出性状和相对性状的概念，进行理解，学会应用。
5、学生活动：(1)、参与游戏，通过同学语言描述猜测是什么生物。
(2)、观看人体性状图，进行自我判断。
6、小组讨论：教师出示的问题。
结合调查和课本归纳出相关概念。
通过游戏和自主学习，让学生体会什么是性状，从学生身边的实例出发，理论联系实际，更有利于学生对概念的掌握和理解。
培养学生小组自主合作学习的精神。
课堂巩固1、出示几道有代表性的选择题和填空题。
(巩固学生学习的知识，并及时反馈 )课堂小结师生共同总结本节所学的几个概念。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第一节生物的性状表现》教案教学目标知识目标：性状的概念；能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状。
教学重点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状。
教学难点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状。
教学准备多媒体电子课件；教学方法讨论法、演示法；教学过程【复习上堂课内容】整体回顾上一章：生物的生殖和发育。
【导入新课】师：我们已经学习完了《生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。
同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。
这是为什么呢？这也就是我们将要学习的内容《生物的遗传和变异》。
生：遗传，即亲子间的相似性。
师：但是，比方说我们每个人之间，又会有不同，这又是什么呢？生：变异，即亲子间和子代个体间的差异。
师：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的。
师：为什么生物在繁衍的过程中会出现遗传和变异的现象呢？这就是我们本章内容要解决的问题。
首先，我们来学习《第一节生物的性状表现》【新课讲授】一．生物的性状师：遗传，可以用一句话概括：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
人的后代还是人，这就是遗传；每一个人之间，都有差别，这就是变异。
(给出成龙与其儿子房祖民的照片)。
那么，我们的课本是如何对遗传和变异这两个概念定义的呢？生：遗传，即亲子间的相似性。
变异，即亲子间和子代个体间的差异。
师：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐地深入到基因水平。
师：请同学们阅读书观察与思考，其中展示的都是生物的性状。
了解一下到底什么是生物的性状。
学生活动。
附：观察与思考答案1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。
初中生物的性状教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本概念和机制
2. 理解性状的遗传规律
3. 掌握基因、显性与隐性等遗传术语
4. 学会遗传图谱的绘制
5. 能够解释生物体性状表现的原理
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 基因的定义和功能
3. 遗传与性状的关系
4. 显性与隐性基因
5. 遗传图谱的绘制方法
6. 性状表现的原理
教学步骤：
一、导入：通过展示一组家族三代的遗传图谱，引发学生对遗传的探讨和了解
二、讲解：介绍遗传基本概念，基因的定义和功能，以及遗传与性状的关系
三、实验：让学生进行一组显性和隐性基因的传代实验，观察性状表现
四、讨论：引导学生分析实验结果，总结显性和隐性基因的表现规律
五、练习：让学生绘制一组遗传图谱，理解遗传信息的传递和变化
六、拓展：引导学生思考实际中出现的性状表现现象，并解释其原因
七、总结：回顾本节课的内容，强化学生对遗传与性状之间关系的理解
八、作业：布置相关练习题，巩固学生的知识点
教学方法：
1. 授课讲解结合实验操作的方法
2. 提倡学生积极参与讨论和互动
3. 利用图片、视频等多媒体展示，引发学生兴趣教学评价：
1. 学生能够准确解释遗传与性状的关系
2. 学生掌握基本的遗传术语和知识点
3. 学生能够熟练绘制遗传图谱
4. 学生学习兴趣和参与度高，课堂氛围活跃
教学反思：
1. 需要更多引导学生思考和发现的机会
2. 可以增加更多的实验案例和活动设计
3. 鼓励学生之间合作学习，加强知识的交流和分享。
初中生物教案生物性状
年级：初中
学科：生物
教学目标：
1. 了解生物性状的概念和分类；
2. 掌握生物性状的遗传规律；
3. 能够通过实验观察和比较生物的性状。
重点难点：
1. 生物性状的概念和分类；
2. 生物性状的遗传规律。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 实验器材：豌豆种子、培养皿、玻璃棒、酒精灯等；
3. 实验记录表；
4. 教科书相关章节材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过引导学生思考，讨论生物性状的概念，引出生物性状的内容和意义。
二、讲解（10分钟）
1. 介绍生物的性状分类和特点；
2. 讲解生物性状的遗传规律，引入孟德尔的豌豆实验。
三、实验（20分钟）
1. 学生分组进行豌豆实验，利用豌豆种子观察和比较性状；
2. 学生记录实验过程和结果，探讨性状的遗传规律。
四、讨论（10分钟）
1. 学生分享实验结果和心得体会；
2. 总结生物性状的遗传规律，深化对遗传的理解。
五、作业（5分钟）
布置相关作业，加深对生物性状的理解和掌握。
教学反思：
生物性状是生物种群中的重要特征之一，通过本节课的教学，学生能够初步了解生物性状
的概念和分类，掌握生物性状的遗传规律，并通过实验进行观察和比较，培养学生的科学
实验能力和思维能力。
教师在教学中应注重引导学生积极思考和参与，促进学生全面发展。
生物的性状教案教案标题：探索生物的性状教案目标：1. 理解生物性状的概念和种类；2. 掌握观察和描述生物性状的方法；3. 学会通过观察和描述生物性状，进行分类和归纳。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物，引导学生讨论生物的性状是指什么，并列举一些常见的生物性状。
知识讲解：2. 解释生物性状的定义，并介绍常见的性状种类，如外貌性状、行为性状、生理性状等。
3. 引导学生思考不同生物的性状是如何影响它们的适应环境能力的。
观察和描述性状：4. 分发观察记录表格，并要求学生观察和描述一种生物的性状。
例如，可以选择观察和描述不同种类的鸟的喙形状、羽毛颜色等。
5. 学生根据观察记录表格，描述所选生物的性状，并进行简要的分类和归纳。
小组活动：6. 将学生分成小组，每个小组选择一种不同的生物进行观察和描述。
7. 学生在小组内交流观察结果，并讨论归纳出的性状特点。
展示和总结：8. 每个小组派代表展示他们所选择的生物的性状和归纳结果。
9. 教师对学生的观察和描述进行评价，并总结本课所学的内容。
拓展活动：10. 鼓励学生在家中或校园中继续观察和描述其他生物的性状，并记录下来。
下节课学生可以分享他们的观察结果。
评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和合作能力；2. 评价学生对生物性状的理解和描述能力；3. 通过学生的观察记录和归纳结果，评估他们对生物性状的分类和归纳能力。
教学资源：1. 图片或实物，用于引入活动；2. 观察记录表格，用于学生记录观察结果；3. 小组展示材料。
教学延伸：1. 学生可以选择自己感兴趣的生物进行更深入的观察和研究；2. 引导学生思考不同生物性状的进化原因和适应环境的关系；3. 学生可以进行更复杂的生物性状归纳和分类，探讨生物进化和物种多样性的相关性。
生物的性状表现
发际形状V形发际一字型发际
两手交叉，拇指的位置右拇指在上左拇指在上
小结：生物的性状可以表现在形态结构上，也可以表现在生理特征上。
(二）相对性状
1、定义：
2、举例说明：拉布拉多犬毛色有黄色和黑色之分，雏菊的花瓣的颜色有红色、黄色之分练习：请判断下列性状是否是相对性状。
三、遗传和变异
定义：
形成性检测
1、性状是指（）
A.生物体的性状
B.生物体的性别
C.生物体的形态、生理等特征
D.生物体的大小
2、下列属于相对性状的是（）
A.狗的短毛和狗的卷毛
B.人的右利手和人的左利手
C.豌豆的红花和豌豆的高茎
D.羊的黑毛和兔的白毛
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生物的性状表现-北京版八年级生物上册教案1. 学科背景生物学是自然科学的重要分支，它研究生命现象及其相关的问题。
生物学知识可以广泛运用于不同领域，如医学、环保等。
随着科技的进步，人们对生物学的关注也越来越高。
2. 教材概述北京版八年级生物上册以开放式、启发式和探究式的方法，通过实验、模拟等方式，培养学生动手操作、观察和思考的能力，以提高生物学学科水平和素质。
3. 教学目标本节课的主要目标如下：•了解性状的概念及其表现形式；•理解性状与基因之间的关系；•掌握性状遗传的基本规律及其实验方法。
4. 教学重点和难点本节课的重点和难点如下：•学会观察、记录和分析性状的表现形式；•理解性状与基因之间的遗传关系；•探究性状遗传的实验方法和原理。
5. 教学内容与步骤（1）生物的性状表现•概念：性状是某个个体表现出来的形态、构造、生理功能和行为等方面的特征。
•表现形式：性状的表现形式是多种多样的，可以通过观察、测量和记录来确定。
（2）性状与基因之间的关系•基因是决定个体性状的物质基础。
基因决定性状的方式可以是显性或隐性。
（3）性状遗传的基本规律及其实验方法•孟德尔遗传规律：同种亲代通过自交或杂交产生的子代中，一种特定的性状的表现有规律性地传递下去。
•实验方法：通过对若干种自交或杂交育种，观察记录不同性状的表现，再用数据进行分析解释。
6. 教学评价本节课的教学评价主要从以下方面进行：•学生的实验操作能力和观察分析能力；•学生对性状和基因之间的关系理解策略；•学生对性状遗传规律和实验方法掌握情况。
7. 思考题•人的身高是何种遗传方式？•父母是黑色短鼻的兔子，那么它们的子代会是何种颜色？为什么？。
生物初中性状教案教学目标：1. 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2. 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3. 举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学重点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
教学难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：这些植物有什么相同的地方？有什么不同的地方？2. 学生回答后，教师总结：植物的形态特征就是生物的性状。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示一张母子的合影，提问：孩子们，你们觉得这个孩子像不像他的妈妈？他们之间有什么相似的地方？什么地方不一样？2. 学生回答后，教师总结：这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。
3. 教师引导学生思考：生物的性状是由什么控制的？4. 学生回答后，教师总结：生物的性状是由基因控制的。
三、实例讲解（15分钟）1. 教师展示几种生物的图片，如双眼皮、肤色、身高等，提问：这些是什么性状？2. 学生回答后，教师总结：这些是生物的性状，也称为相对性状。
3. 教师引导学生思考：相对性状是什么？4. 学生回答后，教师总结：相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式。
四、课堂实践（10分钟）1. 教师发放调查表，让学生观察并统计自己家庭成员的性状，如眼皮、肤色、身高等。
2. 学生完成调查表后，教师组织学生分享自己的调查结果。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：什么是性状？什么是相对性状？生物的性状是由谁控制的？2. 学生回答后，教师总结：性状是生物的形态特征，相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，生物的性状是由基因控制的。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生结合自己的生活经验，思考并回答：遗传和变异在自然界中有什么作用？2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过观察、思考、实践等方式，让学生了解了生物的性状、相对性状以及基因控制性状的概念。
《第一节基因控制生物的性状》教案
【教学目标】
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）生物性状的表现和类型。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达、组织能力。
情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。
【教学重点与难点】
教学重点：
（1）举例说出生物的不同性状。
（2）生物性状的表现和类型。
教学难点：
（1）理解生物性状。
（2）理解生物性状的表现和类型。
【教学方式】
启发引导法、演示法、谈话法。
【教学过程】。
第一章生物的性状表现【教学目标】1.知识目标:识别生物的性状和相对性状;举例说明什么是遗传现象。
2.技能目标:利用调查法参与自身性状表现的调查活动,增强观察能力和总结归纳能力;尝试从生物学现象中发现和提出问题的能力。
3.情感目标:认同几乎每一个生命个体都是独一无二的,建立学习和生活的自信。
【学情分析】初二学生对遗传现象可以辨认,但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释。
本节课在利用一系列活动掌握性状和相对性状的基础上,从学生身边生活出发,来理解遗传现象,并应用俗语和生活实例做到理论联系实际,从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
【教学重点与难点】1.教学重点:认识性状和相对性状以及认识遗传现象2.教学难点:领会研究性状和相对性状的意义【教学方式】启发引导法、演示法、谈话法。
【教学准备】1．教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片2．学生准备：课前预习【教学过程】【导入】生活中的遗传和变异问:《爸爸去哪儿》大家都看过吗?ppt出示明星亲子照。
问:孩子和爸爸像不像?那完全一样吗?我们人是这样,动物也是这样的。
ppt出示动物亲子照片。
正如我们中国俗语中说的,“种瓜得瓜,种豆得豆”。
亲子之间的这种相似就是遗传。
这就是我们今天要学习的第十一章:生物的遗传和变异。
今天我们学习第一节生物的性状表现。
学生回答:看过看照片,思考并回答问题。
【学习活动1】性状的概念我们先进行一个猜一猜的活动。
我为每个小组准备了一个信封和一张任务单。
信封里有一些五官图片,请你们辨认出本组信封里的五官,粘贴在任务单上,并在五官下写出其主人的名让完成的小组代表进行黑板展示。
问:你是通过什么识别出来的呢? 他们有什么特点?学生小组分工合作,辨认信封里的五官,粘贴在空白纸上,并在五官下写出其主人的名字。
小组展示本组猜一猜活动的成果。
学生思考,回答:五官及特点。
用眼能够看到的外貌及物体的颜色,形状,大小都属于生物的形态特征。
问:通过其他特征能不能辨认出一个人呢?ppt播放老师和学生的声音。
生物的性状描述教案教案标题：生物的性状描述教学目标：1. 了解生物的性状描述的概念和重要性。
2. 学习使用准确的词汇和句子来描述生物的性状。
3. 培养学生观察和描述生物性状的能力。
教学内容：1. 性状描述的概念介绍：通过观察和描述生物的外部特征和内部结构，来了解生物的性状。
2. 生物性状的分类：外部性状和内部性状。
3. 外部性状描述：颜色、形状、大小、纹理等。
4. 内部性状描述：器官结构、功能等。
教学步骤：引入活动：1. 引入生物性状描述的重要性和应用，例如在生物分类、研究和保护中的作用。
探究活动：2. 提供一些不同生物的图片或实物样本，让学生观察并描述它们的外部性状。
3. 引导学生使用准确的词汇和句子来描述观察到的性状，例如颜色、形状、大小等。
4. 引导学生思考和描述生物的内部性状，例如器官结构和功能。
拓展活动：5. 给学生提供更多的生物样本，让他们自主观察和描述生物的性状。
6. 分组讨论，让学生互相分享他们观察到的性状，并提出问题和解释。
总结活动：7. 回顾并总结生物性状描述的重要概念和技巧。
8. 鼓励学生在日常生活中继续观察和描述生物的性状。
评估活动：9. 提供一些生物图片或实物样本，让学生独立观察和描述它们的性状。
10. 评估学生的观察和描述准确性，以及对生物性状描述概念的理解程度。
教学资源：1. 生物图片或实物样本。
2. 教师准备的教学PPT或板书。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学延伸：1. 引导学生使用科学工具，如显微镜、测量工具等，观察和描述更细微的生物性状。
2. 引导学生进行更深入的研究，了解不同生物性状的形成原因和适应环境的作用。
教学反思：本节课通过观察和描述生物的性状，培养了学生的观察力和描述能力。
在教学过程中，可以加入更多互动和实践活动，以激发学生的兴趣和参与度。
同时，教师应根据学生的实际水平和需求，进行差异化教学，帮助学生更好地理解和应用生物性状描述的知识。
《第一节基因控制生物的性状》教案
【教学目标】
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）生物性状的表现和类型。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达、组织能力。
情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。
【教学重点与难点】
教学重点：
（1）举例说出生物的不同性状。
（2）生物性状的表现和类型。
教学难点：
（1）理解生物性状。
（2）理解生物性状的表现和类型。
【教学方式】
启发引导法、演示法、谈话法。
【教学过程】。
