高适燕歌行优质课大赛

高适《燕歌行》优质课大赛教学课件.一、教学内容本节课选自高中语文选修课程《中国古代诗歌鉴赏》第四章《边塞诗鉴赏》中的《燕歌行》。

具体内容包括：对《燕歌行》的全文解读，分析诗歌的韵律、意境及作者的情感表达；通过对边塞诗的特点及背景知识的介绍，加深学生对诗歌内容的理解。

二、教学目标1. 让学生掌握《燕歌行》的全文，了解高适的生平及其创作背景。

2. 培养学生对边塞诗的鉴赏能力，学会从韵律、意境等方面分析诗歌。

3. 引导学生体会作者的情感表达，培养学生的爱国主义情怀。

三、教学难点与重点重点：对《燕歌行》的韵律、意境及情感表达的分析。

难点：如何引导学生从边塞诗的背景知识出发，深入理解诗歌内容，感受作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教师准备：《燕歌行》PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、《燕歌行》原文及译文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生进入边塞诗的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍作者高适及其创作背景，引导学生了解边塞诗的特点。

3. 诗歌解读：带领学生逐句解读《燕歌行》，分析韵律、意境，讲解生僻字词。

4. 例题讲解：选取一首边塞诗进行鉴赏，指导学生从韵律、意境等方面进行分析。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，对另一首边塞诗进行鉴赏，教师巡回指导。

7. 课堂小结：布置作业，强调作业要求。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 诗歌韵律：五言律诗4. 诗歌意境：边塞风光、豪情壮志5. 情感表达：忧国忧民、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的边塞诗鉴赏方法，对《凉州词》进行鉴赏。

2. 答案要求：分析诗歌的韵律、意境，体会作者的情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《燕歌行》的理解程度，以及诗歌鉴赏方法的掌握情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多边塞诗作品，提高诗歌鉴赏能力，培养学生的文学素养。

重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意境及情感表达的分析。

燕歌行高适教案一等奖一、教学内容本节课选自教材《古代诗歌鉴赏》第四章《边塞诗鉴赏》中的《燕歌行》，作者是唐代著名诗人高适。

本诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战斗场面，表现了诗人对戍卒的同情和敬意。

教学内容包括：诗歌背景、诗句解析、意境赏析、修辞手法等。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、诗句含义及修辞手法。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受边塞诗的壮美风格。

3. 提高学生的爱国主义情怀，认识到保家卫国的重要性。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌背景的了解、诗句的深入解析、修辞手法的运用。

教学重点：诗歌意境的赏析、爱国主义情感的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《燕歌行》诗句解析资料、练习册。

五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，让学生感受边塞的壮美，引出本节课的主题——《燕歌行》。

2. 讲解背景：介绍诗人高适及诗歌背景，引导学生了解边塞戍卒的生活。

3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等。

4. 意境赏析：引导学生从诗句中感受边塞戍卒的艰苦生活和战斗场面，体会诗人的敬意和同情。

5. 随堂练习：让学生翻译诗句，并进行赏析讨论。

6. 例题讲解：讲解练习册中的典型题目，分析解题思路和方法。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 诗句解析：“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟。

”“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

”3. 修辞手法：比喻、对偶4. 教学重点：意境赏析、爱国主义情感七、作业设计1. 作业题目：翻译《燕歌行》全文，并进行赏析。

分析诗句中的修辞手法，举例说明。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解《燕歌行》的意境和修辞手法，培养学生的爱国主义情怀。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《登鹳雀楼》等，进一步了解边塞诗的风格特点。

重点和难点解析：1. 诗句解析中的修辞手法。

燕歌行高适教案一等奖一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册古诗文单元，《燕歌行》是唐代诗人高适的代表作。

教学内容主要包括诗的全文解读，篇章结构和修辞手法的分析。

具体章节为教材第二单元《唐代诗歌》中的第三节《边塞诗》。

二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握其文学背景和创作情境。

2. 分析高适在诗中运用的修辞手法，领会其表达效果。

3. 通过对诗歌意境的体会，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，以及其表达的情感。

教学重点：对《燕歌行》的整体意境的把握，以及诗歌节奏和韵律的感知。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备，PPT课件，黑板，粉笔。

学具：学生用书，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段描绘边塞风光的视频，引起学生对边塞诗的兴趣。

2. 诗歌背景介绍（10分钟）：简要介绍高适及《燕歌行》的历史背景，为理解诗歌内容打下基础。

3. 诗歌全文朗读（5分钟）：带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。

4. 诗意解读（20分钟）：逐句解析诗中的难懂词汇，分析比喻、拟人等修辞手法，解读诗人的情感。

5. 例题讲解（15分钟）：挑选具有代表性的例题，通过分析讨论，加深学生对诗歌的理解。

6. 随堂练习（10分钟）：设计相关的练习题，让学生即时巩固所学知识。

7. 小组讨论（15分钟）：分组讨论诗歌的意境和表达技巧，促进学生的互动交流。

六、板书设计1. 诗歌《燕歌行》2. 诗人的时代背景及创作情境3. 诗歌结构分析4. 重点词汇解释5. 主要修辞手法6. 诗歌意境概括七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中你感受最深的意象，并解释其象征意义。

答案要求：不少于200字，要重点和难点解析一、教学内容之重点和难点解析教学内容中的重点在于《燕歌行》的意境把握和修辞手法的分析。

难点则在于如何让学生深入理解并体会到高适在诗中所运用的比喻、拟人等修辞手法所表达的情感。

高适《燕歌行》优质教案燕歌行高适一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，该诗出自唐代著名诗人高适之手。

教学内容主要包括教材第四章《唐代诗歌》的第二节《边塞诗》，详细内容为对《燕歌行》的解读、分析以及诗歌意境的领悟。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的诗意、背景和表达技巧。

2. 培养学生对边塞诗的鉴赏能力，感受边塞风光和边塞将士的英勇形象。

3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中边塞风光的描绘和将士形象的理解。

教学重点：诗歌的韵律、意境以及表达技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、课外资料。

五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的壮美，激发他们对边塞诗的兴趣。

2. 诗词朗读：让学生集体朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。

3. 诗意解读：详细讲解《燕歌行》的每一句，分析诗中的意象、背景和表达技巧。

4. 例题讲解：选取两个典型例题，深入剖析诗歌中的难点和重点。

5. 随堂练习：让学生结合所学，现场创作一首关于边塞的诗歌。

6. 小组讨论：分组讨论边塞诗的特点和魅力，分享学习心得。

六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 诗歌韵律：七言古诗4. 诗意解读：边塞风光、将士英勇、离别之情5. 表达技巧：意象、对比、抒情七、作业设计1. 作业题目：请以《边塞印象》为题，写一首七言古诗。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对边塞诗的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生课外阅读其他边塞诗人的作品，如王之涣、王昌龄等，进一步拓宽知识面。

同时，组织一次关于边塞诗的主题活动，让学生在活动中体验边塞文化，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。

2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。

3. 作业设计中的题目和答案。

4. 课后反思及拓展延伸的实施。

2024年高适《燕歌行》优质精彩教案一、教学目标1.理解《燕歌行》的创作背景和诗歌主旨。

2.掌握《燕歌行》的诗歌结构、韵律和修辞手法。

3.提高学生鉴赏诗歌的能力，培养学生对古典文学的热爱。

二、教学重点1.《燕歌行》的诗歌结构、韵律和修辞手法。

2.诗歌的情感表达和意境创造。

三、教学难点1.诗歌中一些生僻字的读音和词义。

2.诗歌情感的深层理解。

四、教学准备1.《燕歌行》诗歌原文及注释。

2.相关背景资料。

五、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们听说过边塞诗吗？它描绘了怎样的景象？2.引导学生回顾已学的边塞诗，如《凉州词》等。

二、诗歌朗读1.学生齐读《燕歌行》。

2.教师指导学生正确朗读，注意诗歌的节奏和韵律。

三、诗歌解析1.分析诗歌的结构，引导学生理解诗歌的起承转合。

2.解析诗歌中的修辞手法，如对仗、比喻等。

3.分析诗歌的情感，引导学生感受诗人的豪情壮志。

四、课堂讨论1.学生分享自己对于诗歌的理解和感悟。

2.教师引导学生从诗歌中提炼出主题。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。

2.学生分享自己的学习心得。

二、诗歌欣赏1.学生分组讨论，分析诗歌中的精彩句子。

2.教师点评学生的分析，引导学生深入理解诗歌。

三、诗歌创作背景介绍1.讲解《燕歌行》的创作背景。

2.引导学生了解高适的生平事迹。

四、诗歌情感分析1.分析诗歌中的情感变化。

2.引导学生从诗歌中感受到诗人的忧国忧民之情。

五、作业布置1.学生背诵《燕歌行》。

2.写一篇关于《燕歌行》的鉴赏文章。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。

2.学生分享自己的学习心得。

二、诗歌拓展1.讲解《燕歌行》在文学史上的地位和影响。

2.引导学生了解边塞诗的发展历程。

三、诗歌实践活动1.学生分组，每组创作一首边塞诗。

2.教师点评学生的作品，给予鼓励和建议。

四、课堂小结2.强调诗歌的审美价值和文化意义。

五、课后作业1.学生整理课堂笔记，加深对《燕歌行》的理解。

高适《燕歌行》优质课大赛教学课件.一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“战争与和平”中的《燕歌行》。

具体内容包括对诗歌的整体感知、词句分析、意境鉴赏，以及对作者高适的历史背景介绍。

二、教学目标1. 能够理解并背诵《燕歌行》，体会边塞诗歌的韵味和情感。

2. 掌握通过关键词语、修辞手法分析诗歌情感和意境的方法。

3. 了解高适及其创作背景，培养学生的文学素养和历史感。

三、教学难点与重点重点：对《燕歌行》中的关键词语、修辞手法及其情感表达的分析。

难点：理解并感受边塞诗歌所特有的意境和情感。

四、教具与学具准备1. 课件、投影仪2. 学生准备笔记本、教材五、教学过程1. 导入新课：通过展示边塞风光图片，引入边塞诗歌主题，激发学生的学习兴趣。

2. 诗人背景介绍：简要介绍高适及其创作背景，为学生理解诗歌打下基础。

3. 诗歌朗读：全班同学齐读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。

4. 诗句解析：引导学生通过关键词语、修辞手法分析诗句，深入理解诗歌情感。

a. 分析“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的对比手法。

b. 解读“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”中的悲壮情感。

5. 意境鉴赏：讨论诗歌中所表现的边塞风光和战争场景，体会作者的创作意图。

6. 例题讲解：分析“燕歌行”中“燕”字的寓意，讲解相关高考题目。

7. 随堂练习：针对诗句解析和意境鉴赏进行巩固练习，即时反馈。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 诗人：高适3. 关键词语：边塞、战争、死亡、英雄4. 修辞手法：对比、象征5. 情感：悲壮、豪迈七、作业设计1. 作业题目：结合《燕歌行》的诗句，谈谈你对边塞诗歌的认识。

答案要点：边塞诗歌描绘了边塞风光和战争生活，表现了英勇无畏、忠诚爱国的精神风貌。

2. 课后背诵《燕歌行》。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在诗句解析和意境鉴赏方面的掌握程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王昌龄《从军行》、王之涣《登鹳雀楼》等，进一步体会边塞诗歌的魅力。

燕歌行高适教案一等奖《燕歌行高适教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、燕歌行高适教案一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的燕歌行高适教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】1．了解边塞诗的特点和风格。

2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

3．赏析本诗的艺术技巧。

4．树立正确的爱国精神。

【教学重点】1．深入理解本诗的情感。

2．赏析艺术技巧。

【教学难点】1．理解本诗复杂而深刻的主旨。

【教学设想】1．赏析关键词句→把握所用手法及作用→体味诗人的情感→把握诗文主旨。

2．使用品读法和关键词语替换比较法把握主旨。

3．划块赏析。

4．知人论世，明确背景。

【教时安排】一课时【教学过程】一．导入诗文同学们正值青春年少，风华正茂，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜，仰慕那些决战沙场、建功立业的将领，但是怎样看待和理解战争，什么是最真正的英雄，我们应该深入思考。

今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗：《燕歌行》。

二．知人论世，了解写作背景：1．作者简介：见文后注释1。

2．写作背景：开元十五年（727），高适曾北上蓟门。

二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。

惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。

可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。

开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。

但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。

二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。

“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书?张守珪传》）。

高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

高适《燕歌行》优质课大赛教学课件一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的高适《燕歌行》。

该诗是唐代边塞诗的代表作之一，描绘了边塞军人的艰苦生活和战斗场景，表达了作者对边塞军人的敬意和对国家安危的关切。

二、教学目标1. 能够理解《燕歌行》的时代背景和作者的创作意图；2. 能够准确把握诗中的意象和情感，领会诗人的思想感情；3. 能够分析诗中的修辞手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：理解诗中的意象和情感，领会诗人的思想感情；难点：分析诗中的修辞手法和艺术特色。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一幅边塞战场的图片引入，激发学生的兴趣，引导学生思考边塞军人的生活和战斗情景。

2. 诗歌解析：逐句解析《燕歌行》，引导学生理解诗中的意象和情感，分析诗人的思想感情。

3. 修辞手法分析：引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其艺术效果。

4. 实践环节：让学生分组讨论，挑选出诗中的一个意象或情感，进行阐述和分享。

5. 随堂练习：给出几个与诗相关的练习题目，让学生进行思考和解答。

六、板书设计板书设计如下：高适《燕歌行》时代背景：边塞军人的生活和战斗意象：边塞风光、战马、戈壁、箭矢等情感：边塞军人的艰苦、勇敢、忠诚、牺牲修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 请结合《燕歌行》的内容，分析边塞军人的生活和战斗情景，写一段感想。

答案：示例：边塞军人的生活和战斗情景是艰苦而危险的，他们面对恶劣的环境和敌人的侵犯，表现出勇敢和牺牲精神。

他们的坚守和付出，让我深感敬佩和感动。

2. 请分析《燕歌行》中的修辞手法，举例说明其艺术效果。

答案：示例：在《燕歌行》中，诗人运用了比喻和拟人等修辞手法。

比如，“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”，通过比喻手法，形象地描绘了边塞的辽阔和荒凉，增强了诗歌的意境和感染力。

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学目标：一.分析《燕歌行》表达的多重主题.二.分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色--对比。

(重点)学情分析：边塞诗,学生并不陌生,只是本课在理解上还有些困难。

需要反复诵读,加强理解。

重点难点：重点:反复朗读,理解大意,学习对比的手法。

难点:理解主题,知人论世。

教学过程：第一学时教学目标：分析《燕歌行》表达的多重主题.分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色--对比。

(重点) 学时重点分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色--对比。

(重点)学时难点：分析《燕歌行》表达的多重主题.教学活动：活动1【导入】边塞美提到边塞,我们耳边可能会响起悠扬的笛声,曼妙的胡笳,眼前甚至会出现漫漫黄沙,缕缕炊烟。

这样的一种意境造就了盛唐的边塞诗,它就像一支雄浑的军号,吹得整个盛唐都热血沸腾了。

而高适的一首《燕歌行》更是堪称期中的代表作。

这节课就让我们走进那苍茫飘摇的边庭绝域,感受诗中的苍茫与雄浑。

活动2【讲授】学习新课1、齐读课文,整体感知2、纠正字音,点评朗读3、知人论世,作者简介,解题4、探究写作原因。

学生自由发表看法。

活动3【活动】合作探究1、教师引发学生由“感”引出“感”的内容,学生找出自己喜欢的诗句,自由赏析。

2、教师根据学生的分析,引导学生一步步概括出本诗的主题。

3、师生在学习中共同明确诗歌中所用的手法。

活动4【活动】再次感知配乐齐读活动5【练习】背诵描写诗中写景的句子。

活动6【测试】课后练习完成练习册课后案。

活动7【作业】作业背诵。

高适《燕歌行》优质课大赛教学课件.一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册古诗文单元，以高适的《燕歌行》为主要教学内容。

具体章节为第四单元《唐代诗歌》中的第二十一课。

详细内容包括对《燕歌行》的全文解析，对诗歌背景、作者生平、诗句意境、用词特点、韵律等方面的深入学习。

二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》，把握其文学意蕴和艺术特色。

2. 学习并掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高对古诗文的理解和鉴赏能力。

3. 通过对《燕歌行》的学习，感受诗人的壮志豪情，培养爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中一些生僻字词的理解，以及诗句意境的深入体会。

教学重点：全文背诵，诗句解析，以及诗歌鉴赏能力的培养。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文文本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示燕赵古战场的图片，引发学生对边塞战事的想象，进而引入《燕歌行》的学习。

2. 诗词背景介绍：讲解高适的生平，及《燕歌行》的创作背景。

3. 诗词朗读：全班同学共同朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。

4. 诗句解析：逐句解析诗句，分析生僻字词，理解诗句意境。

5. 例题讲解：挑选两至三个经典例题，详细讲解解题思路和方法。

6. 随堂练习：设计两至三个随堂练习，检验学生对诗句的理解程度。

7. 诗词鉴赏：引导学生从用词、意境、情感等方面进行诗歌鉴赏。

8. 全文背诵：指导学生进行全文背诵，加深对诗歌的理解和记忆。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 诗人：高适3. 背景介绍：边塞战事、壮志豪情4. 诗句解析：重点字词、意境分析5. 诗歌鉴赏：用词、意境、情感七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《燕歌行》，并默写出全文。

（2）选取《燕歌行》中的两句诗句，分析其用词特点和意境。

2. 答案：（1）全文默写正确。

（2）例句：“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟。

”用词特点：形象生动，寓意深刻。

意境：描绘出边塞战场的荒凉与壮美，表达了诗人对国家的忧虑和对壮志未酬的遗憾。

燕歌行高适教案一等奖一、教学内容本节课选自《燕歌行》，该诗为唐代诗人高适所作，收录于人教版《语文》九年级上册第三单元。

教学内容主要包括诗的全文解析，重点在于理解其背景、意境、修辞手法及作者的情感表达。

具体章节为第三单元第10课。

二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》，体会其意境美和韵律美。

2. 分析高适在诗中的情感表达，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。

3. 掌握古诗词的基本分析方法，提高学生的文学素养。

三、教学难点与重点重点：分析诗的意境、修辞手法及作者情感。

难点：如何引导学生体会并表达出对古典诗词的感悟。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂，随后展示《燕歌行》的图片，引导学生从视觉和听觉上初步感受诗词的魅力。

2. 诗词朗读：让学生齐读《燕歌行》，体会其韵律美，教师适时纠正读音。

3. 背景介绍：讲解高适及其创作背景，帮助学生理解诗词内容。

4. 诗词解析：逐句分析诗句，讲解修辞手法，引导学生深入理解诗意。

6. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：高适简介、诗句解析、情感体验、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，分析《燕歌行》中的意象和情感。

2. 答案：要求学生结合诗句，具体分析诗中的意象和情感，如“边塞辽阔、壮志凌云”等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗词的兴趣和参与度，调整教学方法，提高教学质量。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，培养学生的文学兴趣。

重点和难点解析：1. 诗词解析：逐句分析诗句，讲解修辞手法，引导学生深入理解诗意。

3. 作业设计：分析《燕歌行》中的意象和情感。

4. 课后反思及拓展延伸：关注学生对古诗词的兴趣和参与度，调整教学方法。

一、诗词解析1. 诗句的逐句分析：对《燕歌行》的每句诗进行详细解读，分析诗句中的关键词、意象等，以便学生更好地理解诗意。

《燕歌行》教学设计（优质课参赛）本教学设计包括：【教材分析】【目标设计】【教学时数】【教学过程】一二三四五六【教后反思】【教材分析】：《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。

全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。

诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。

在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。

教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。

【目标设计】：1.对唐代边塞诗歌有初步的了解2.体会和思考本诗所表达的复杂情感和使用的手法。

【教学时数】1课时【教学过程】一：导入新课：齐背杨炯《从军行》：烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

师问：在这首诗里，作者主要表达自己什么样的情感？生答：保家卫国、建功立业的心愿。

今天，咱们来学习一首高适的《燕歌行》，来看看作者表达什么样的情感。

二、了解边塞诗及边塞诗人，简介作者及背景：课件展示，学生齐读或提问个读，结合课下注释并提醒捡重点学生记在书上。

三、朗读本诗并理清结构：找学生回答，课件明确答案：第一层八句写出师，着力烘托气氛；第二层八句写战败，揭示其原因；第三层八句写被围，刻画相思之苦；第四层四句写死斗，突出壮志豪情。

四、文本探究：师问：唐军失败的原因是什么？请找出原文中的相关诗句。

请大家自由朗读课文并找出相关诗句。

学生回答，并解释，老师带领分析。

课件展示：1、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

对比。

战士在前线流血牺牲，将帅却安居营帐，流连声色——苦乐不均，死生迥异。

暗示了必败的原因——从内部瓦解了战斗力。

（愤慨）2、身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

对比，将领身受皇恩常轻敌冒进以求赏；士卒竭力奋战仍未解除关山重围。