听力障碍儿童的认知发展

听力残疾的概念、分类、特点及教育对策【中文摘要】：听力残疾是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音，从而很难同一般人进行正常的语言交往活动。

对这些聋生的施教是在回归主流教育大背景下的教育教学活动。

以下赘述了听力残疾（听障）学生的特点及教育对策。

【关键词】：听障概念；听障分类；听障特点；听障教育对策中图分类号：c913.69【正文】：一、听障概念：俗话说“十聋九哑”。

那么，聋和聋哑是不是一回事呢？称聋童，聋生为“聋哑儿童”“聋哑学生”是否正确？其实这不仅仅是个习惯问题，而且涉及到一个严肃的科学问题。

聋与聋哑是两种不同，但又相互关联的现象。

聋指的是听觉方面的问题，哑指的是言语方面的问题。

一个儿童如果在出生前或学语前，以及刚刚开始说话的时候，双耳发生严重耳聋，他就基本上不能或完全不能感受到外界的声音刺激，特别是语言的刺激。

这样就无法通过听觉来模仿发音说话，或者刚刚学到的词语也因此不能得到巩固和发展，表现出既聋又哑的状态。

可见，聋童不会说话的原因，一般不是嘴、舌头国内外、声带等言语器官出了毛病，而是听觉器官又了毛病。

把耳聋学生统统说成聋哑学生，显然与事实不符，应是聋生，甚至我们的学校叫呼兰区聋哑学校都是错误的，应改成呼兰区聋校。

二、听障分类我国把听力残疾分为两类，四级。

即聋和重听，其中聋又分为一级聋和二级聋，重听又分为一级重听和二级重听。

说明的一点：如果一只耳朵为聋或重听，而另一只耳朵的听力损失等于或小于40分贝，就不属于听力残疾。

实际上，分类标准不同，分类的结果也就不一样。

按照听力损失时间可以分为先天性耳聋和后天性聋；按照病变的部位分为传导性聋、感音性聋和混合性聋；按照病变的性质又可以分为功能性聋、器质性聋和混合性聋。

三、听障特点1、身体特点：从20世纪80年代朴永新等人的调查来看，听力残疾儿童的身体形态，总体上的发育水平不如普通。

但由于儿童由于听力残疾有时河内耳的损伤有关系，而内耳同时又是人体的平衡器官，因此有一些聋儿的平衡能力比较差，很容易摔倒，这是一部分聋儿的特点。

听觉障碍儿童的心理与教育听觉障碍是一种影响儿童听力的疾病，可能会影响儿童的语言、认知和社会能力。

针对这种情况，儿童需要特殊的心理和教育支持，以帮助他们克服障碍，成为成功的个体。

心理问题听觉障碍可能会对儿童的心理健康产生影响。

儿童可能会感到孤独、难以与他人交流，有时也会感到沮丧和失落。

因此，儿童需要得到额外的关注和支持，以帮助他们发展积极的心态。

以下是一些听觉障碍儿童可能遇到的常见心理问题：1. 低自尊听觉障碍儿童可能会感到自我价值低，因为他们可能无法像其他儿童一样与他人进行有意义的交流。

2. 社交障碍缺少交流经验可能导致儿童难以适应社交环境。

他们可能会感到孤独，甚至可能不知道如何与其他儿童交朋友。

3. 沮丧和情绪问题由于听觉障碍儿童更容易受到排挤和歧视，他们可能会感到沮丧，这可能会导致一些情绪问题。

教育支持儿童需要特殊的教育支持，以帮助他们处理听觉障碍。

以下是一些教育策略和支持方法：1. 辅助通讯技术（AAC）辅助通讯技术可以帮助儿童理解和表达语言。

这些技术包括手势、肢体语言、图片字和电脑软件等。

2. 提供支持和鼓励儿童需要得到支持和鼓励，以帮助他们克服听觉障碍带来的挑战。

在学校，老师和同学可以为听觉障碍儿童提供额外的支持和鼓励。

3. 教育演示教育演示是一种让儿童参与学习的方法。

这可以帮助听觉障碍儿童更好地理解和学习。

4. 个体化的教育计划个体化的教育计划可以根据儿童的需要进行调整，帮助他们更好地适应学习环境。

听觉障碍儿童需要额外的关注和支持，以帮助他们处理心理和教育问题。

辅助通讯技术、教育演示以及个体化的教育计划都是有效的支持方式。

通过提供这些支持，我们可以帮助这些儿童成为自信、成功和积极的个体。

特殊教育学——听觉障碍儿童的心理特点从听觉障碍儿童的心理特点中，我们可以发现其存在哪些教育的需要，为第三节的学习做好准备。

一、认知特点（一）感知觉特点听觉障碍儿童由于听觉损失，所以对外界事物的感知和认识受到一定程度的影响。

因此我们从知觉信息加工不完整、视觉的优势地位以及缺陷补偿三个方面来了解听觉障碍儿童感知觉特点。

1、知觉信息加工不完整一是指我们在综合运用各种感官来加工信息时，由于缺少听觉的参与而使信息变得不完整，例如，看电影的过程；二是指单独用听觉来加工时，及时佩戴助听设备，所获得的信息也是支离破碎的。

因此运用其他感官（尤其是视觉）进行补偿就变得迫切和必要了。

2、视觉的优势地位由于听觉上的障碍，聋生的眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官。

研究表明，听觉障碍儿童观察敏锐，辨别细小物体或远处物体的技能高于听觉健全的同龄幼儿。

国外也有研究表明：聋童在一年级时，视觉反应速度比正常儿童慢，但到了三年级，聋童的视觉反应速度与正常儿童的差距缩小了，到了六年级时，聋童的视觉反应速度甚至超过正常儿童。

3、缺陷补偿听觉损伤影响儿童的语言发展，而缺陷补偿可以帮助聋童发展语言。

例如在早期语言康复训练中，通过眼睛观察说话者发音时口形和舌位的变化，利用触觉和动觉感知发音时是否送气、声带是否振动。

在课堂教学中，利用情景教学法，使学生通过观察和活动参与来帮助学生理解语言。

但是，视觉等其他感官对听觉缺陷的补偿作用还是有限度的，不能完全取代听觉。

因此，在缺陷补偿的同时，不能忽视听觉障碍学生听觉技能的培养。

（二）注意的特点什么是注意，以及注意的分类在上一章中已介绍，本章不再赘述。

注意，特别是有意注意是开展一切认识活动的前提。

但是在整个学龄期，听力障碍儿童注意的两个方面的发展都比正常儿童缓慢，且无意注意占优势。

鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的事物和有明显变化的事物都会引起听觉障碍儿童的无意注意。

为了培养听力障碍儿童的有意注意，使其能更集中的参与到康复、训练和教学中，教师要利用教具和活动场所的新颖性来引起学生的注意，使课堂、学习、活动变成一件有兴趣的事情，使学生产生学习的兴趣，逐渐培养有意注意。

第1篇自从接触到听障语言教育这个领域，我便深深地被其独特的魅力和挑战所吸引。

作为一名教育工作者，我有幸参与其中，见证了无数听障孩子通过语言教育重新融入社会、拥抱生活的过程。

以下是我对听障语言教育的一些心得体会总结。

一、了解听障儿童的特点1. 听障儿童在语言学习方面存在困难。

由于听力障碍，他们无法像正常儿童那样通过听觉来获取语言信息，因此在语言学习上存在一定的滞后性。

2. 听障儿童在情感表达方面存在障碍。

由于听力障碍，他们难以通过声音来表达自己的情感，导致在人际交往中显得较为被动。

3. 听障儿童在心理素质方面相对较弱。

由于长期受到听力障碍的影响，他们在面对生活压力和困难时，容易产生焦虑、自卑等心理问题。

二、听障语言教育的目标1. 帮助听障儿童掌握基本的语言能力，提高他们的沟通能力。

2. 培养听障儿童的自信心，让他们在心理素质方面得到提升。

3. 帮助听障儿童融入社会，提高他们的生活质量。

三、听障语言教育的方法1. 视觉教学：利用图片、文字、手势等视觉元素，帮助听障儿童理解和掌握语言知识。

2. 情景模拟：通过模拟真实生活场景，让听障儿童在实际环境中运用所学语言。

3. 互动教学：教师与学生进行互动，提高学生的参与度和积极性。

4. 家庭教育：鼓励家长参与听障语言教育，共同关注孩子的成长。

四、听障语言教育的实践心得1. 耐心与关爱：听障儿童在语言学习过程中，可能会遇到许多困难和挫折。

作为教育者，我们要有足够的耐心，关爱每一个孩子，帮助他们克服困难。

2. 因材施教：每个听障儿童都有其独特的性格特点和需求。

我们要根据每个孩子的实际情况，制定个性化的教学方案。

3. 创新教学方法：在听障语言教育过程中，我们要不断尝试新的教学方法，提高教学效果。

4. 家庭与学校的合作：听障儿童的语言学习离不开家庭和学校的共同努力。

我们要加强家校沟通，形成教育合力。

五、听障语言教育的未来展望1. 加强听障语言教育师资队伍建设，提高教师的专业素养。

听觉障碍儿童特征及诊断听觉障碍是指个体在听力功能上存在异常或损害，导致不能正常听到或理解语言和声音。

听觉障碍儿童是指在幼儿期或儿童期出现听力障碍的个体。

以下将会详细介绍听觉障碍儿童的特征及诊断。

首先，听觉障碍儿童的特征非常明显。

根据听力损失程度，听觉障碍儿童的特征可以分为轻度、中度、重度和极重度四个级别。

轻度听觉障碍儿童在安静环境下可以听到80分贝以上的声音，但较远距离或较低音调的声音可能不太能听到。

中度听觉障碍儿童需要大声说话或者近距离传达信息才能听清。

重度听觉障碍儿童只能听到非常大声的声音，并且也比较依赖口形来进行沟通。

极重度听觉障碍儿童几乎无法听到任何声音并且也无法理解口形。

其次，听觉障碍儿童在语言和认知发展方面存在延迟。

由于无法正常听到和理解语言，听觉障碍儿童的语言和发音能力会受到影响。

他们可能会在语言表达、词汇量和语法方面出现落后。

同时，他们的认知发展也会受到影响，特别是在语言和听力为主要输入和输出的认知任务中。

另外，听觉障碍儿童在社交和心理方面也存在困难。

由于无法正常听到和理解他人的言语，他们可能在交流和与他人互动时感到困惑和受限。

这可能导致他们在社交场合中变得孤立和封闭。

同时，他们也可能因为沟通障碍而感到挫折和自卑，对自己产生负面情绪和心理状态。

最后，对于听觉障碍儿童的诊断通常需要进行多种评估和测试。

医生会对儿童的听力进行详细评估，包括通过纯音评估和语音评估来确定听力损失的程度。

此外，医生还可能进行言语和语言评估来评估儿童的语言发展和交流能力。

其他评估还可能包括认知评估和心理评估，以全面了解听觉障碍对儿童的影响。

总结起来，听觉障碍儿童具有明显的听力损失，语言和认知发展延迟，社交和心理困难等特征。

针对听觉障碍儿童的诊断通常需要进行多方面的评估和测试，以了解他们的听力程度和全面评估他们的发展情况。

及早的诊断和干预对于听觉障碍儿童的语言和认知发展非常重要，可以帮助他们减少困难，提高生活质量。

听障幼儿特点
听障幼儿的特点主要表现在以下几个方面：
1. 语言和沟通障碍：由于听力受损，听障幼儿在语言和沟通方面的发展会受到影响。

他们可能无法像正常孩子一样理解和使用语言，也无法通过正常的语音方式进行交流。

2. 认知和学习能力受限：听障幼儿的认知和学习能力可能受到不同程度的影响。

他们可能需要更长时间来理解新知识，掌握新技能，也可能在处理复杂问题时遇到困难。

3. 情绪和行为问题：由于沟通困难和认知受限，听障幼儿可能会出现情绪和行为问题，如易怒、焦虑、抑郁等。

他们也可能会表现出社交障碍，难以与同龄人交流和互动。

4. 教育和康复需求：听障幼儿需要特殊的教育和康复服务，如听力辅助设备、语言训练、心理治疗等。

他们需要专业人员的指导和支持，以帮助他们在语言、认知、情感和社会方面得到全面的发展。

需要注意的是，每个听障幼儿的情况都是独特的，他们的特点和需求可能会有所不同。

因此，对于听障幼儿的教育和康复，应该根据他们的具体情况制定个性化的方案，以便更好地满足他们的需求。

幼儿园听力障碍儿童教育教案随着社会的不断进步和发展，儿童的教育问题备受关注。

特殊儿童在幼儿园教育中也是一个重要的裙体，其中听力障碍儿童更是需要我们特别关注和重视的对象。

针对幼儿园听力障碍儿童的教育教案编制至关重要，下面将分别从幼儿园听力障碍儿童的特点、教育目标、教学内容和方法等方面进行详细的阐述。

一、幼儿园听力障碍儿童的特点1.听力障碍儿童的智力发育一般正常，但由于听觉障碍，导致其语言能力受到一定的影响。

他们在语言表达和语言理解方面存在一定的困难。

2.他们对声音的感知能力较弱，需要通过其他感官来获取信息。

他们对于视觉刺激的依赖性较强。

3.听力障碍儿童在交流交流中存在一定的障碍，需要借助手势、口型、面部表情等非语言符号来进行交流。

4.他们在认知和学习能力方面与正常儿童相比没有明显差异，但需要通过一定的辅助手段来获取信息。

二、教育目标1.培养听力障碍儿童的自理能力和独立生活能力，提高他们的生活质量。

2.促进听力障碍儿童的语言发展，帮助他们建立良好的语言基础，提高语言表达和理解能力。

3.提升听力障碍儿童的认知能力和学习能力，通过合适的教学方法和教学内容帮助他们获取知识。

4.增强听力障碍儿童的社交能力，帮助他们融入集体生活，建立良好的人际关系。

三、教学内容和方法1.语言和交流能力培养（1）采用多媒体教学方式，结合图片、动画等形式帮助听力障碍儿童理解和学习语言知识。

（2）进行口语训练，通过模仿、操练等方式提高听力障碍儿童的口语表达能力。

（3）开展小组活动和角色扮演，培养听力障碍儿童的合作意识和交流能力。

2.认知和学习能力提升（1）利用触摸、视觉等感官进行教学，帮助听力障碍儿童理解和掌握知识。

（2）采用游戏化教学方法，通过有趣的游戏和活动激发听力障碍儿童的学习兴趣。

（3）设置个性化的学习计划，根据听力障碍儿童的不同特点和需求进行个性化教学。

3.生活自理能力培养（1）开展日常生活技能训练，如自我清洁、穿衣、饮食等，帮助听力障碍儿童提升自理能力。

简述特殊儿童的发展特点特殊儿童是指在身体、智力、情感和社交等方面存在一定程度的障碍或差异的儿童。

他们的发展特点与一般儿童存在一些差异，需要特殊的关注和教育。

下面将从身体发展、智力发展、情感发展和社交发展四个方面分别介绍特殊儿童的发展特点，并给出具体解释。

身体发展方面，特殊儿童的发展特点主要表现在以下几个方面。

首先，身体发展可能存在延迟或异常。

一些特殊儿童可能在运动能力上存在困难，如肢体协调不良、运动控制障碍等。

其次，特殊儿童可能存在感官缺陷，如视力、听力或触觉等方面的问题。

这些感官缺陷会对他们的身体发展产生一定的影响。

最后，特殊儿童的生长发育可能存在差异，如身高、体重等方面与一般儿童相比可能有所偏差。

智力发展方面，特殊儿童的发展特点主要表现在以下几个方面。

首先，智力水平可能存在差异。

特殊儿童的智力水平可能低于一般儿童，这意味着他们在思维、记忆、理解等方面的能力可能较弱。

其次，特殊儿童的学习能力可能受到限制。

由于智力水平的差异，特殊儿童可能需要更多的时间和资源来学习和理解知识。

最后，特殊儿童的语言发展可能存在问题。

他们可能存在言语表达困难、语言理解能力差等问题，这会影响他们与他人的交流。

情感发展方面，特殊儿童的发展特点主要表现在以下几个方面。

首先，特殊儿童可能存在自我认知和情绪管理方面的困难。

他们可能不太清楚自己的特点和能力，也不太懂得如何管理自己的情绪。

其次，特殊儿童可能对自己的身体或智力差异感到困惑和焦虑。

他们可能面临来自自己和他人的压力和挫折，需要特殊的支持和指导来调整情绪和建立自信。

最后，特殊儿童可能存在社会适应困难。

由于身体或智力上的差异，特殊儿童可能在与他人的交往和社交中遇到困难，需要特殊的培训和辅助来提高社交能力。

社交发展方面，特殊儿童的发展特点主要表现在以下几个方面。

首先，特殊儿童可能存在与他人的互动困难。

由于身体、智力或语言上的差异，特殊儿童可能在与他人的交往和互动中遇到困难，需要特殊的支持和训练来提高社交能力。