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大象版六年级科学下册知识点总结第一单元人类祖先的足迹1、科学探究活动是从（问题）开始的。
选择好研究主题后，要大胆地有根据地进行（猜想），并用（自己擅长的形式）表达出来，与大家（交流）。
2、我们的猜想与事实是否相符，还需要大量的（事实）与（证据)来证实，把搜集的各种资料和数据进行分类与整理这也是获得事实与证据的重要步骤。
3、科学研究的方法有（查阅资料)、(参观)、(采访)、(调查).4、科学家研究发现，人类与（现代类人猿）有着密切的亲缘关系。
现在存活着的非洲的（黑猩猩）和（大猩猩）、东南亚的（猩猩）以及我国南方的（长臂猿），都与人类有许多相似之处，比如都有（耳廓和四肢），（脸部与手）都（无毛）。
5、我国有（女娲造人）的古老传说。
6、在（北京周口店）猿人遗址就发现了用火的遗迹。
在距今大约（30）万～（5）万年前，人类的祖先已经从用（天然火）过渡到（人工取火）。
7、把搜集到的各种（资料）和（数据）进行（分类）与（整理），这也是获得事实与证据的（紧张步骤)。
科学家的研究结论(不肯定)总是精确，但科学家的研究方法值得我们研究.8、在北京西南郊的（周口店镇），有一座（龙骨山）。
早在（四五十万）年前，著名的“北京人”就生活在这里，所以，（龙骨山）被1誊为“考察人类历史最崇高的朝圣地之一”。
1934年，我国著名考古学家（XXX）开始负责这里的发掘工作，而且创造了（“连中三元”）的奇观。
（“北京人”）的发现，为从猿到人的退化理论提供了极有力的证据。
9、黑种人主要集中在（非洲），那里的气候条件是（靠近赤道，干燥炎热）。
黄种人主要居住（亚洲）里的气候条件是（光照适中，气候温暖）。
白种人主要居住在（欧洲），那里的气候条件是（光照较少，天气寒冷）。
美洲的（印第安）人也是（黄）种人，和亚洲的黄种人居住在地球相同的（纬度）上。
10、美洲大陆最早的古人类文化遗物，是距今大约（1万）年的（尖状器）。
11、科学家研究表明，人类和（非洲猿类）干系最近。
大象版六年级下册科学教案第一单元人类祖先的足迹1、向人类的祖先“提问”教学目标：1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.2、追寻人类祖先的足迹教学目标1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。
2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。
教学重点引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。
教学过程1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。
2、计划与组织。
在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。
教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。
教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。
3、事实与证据。
教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。
第一单元人类祖先的足迹2.猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。
要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
3.把搜集到的各种资料和数据进行分类与整理，这也是获得事实与证据的重要步骤。
4.亲历探究，是我们学习科学的最佳途径；深入调查，是进行科学探究的基本方式。
5.科学家的研究结论不一定总是正确，但科学家的研究方法值得我们学习。
6.在搜集事实与证据之前，必须先进行（），充分做好专题研究的准备工作。
7.我们的祖先生活在（森林）里，靠（打猎）获取食物，古人类是生物（进化）的产物，古人类为了有效地防御敌害，选择了（群居）生活，我国有（女娲造人）的传说，西方国家则有（上帝造人）的传说。
8.科学家发现，人类与现代类人猿有着密切的亲缘关系。
9.现在存活着的非洲的（黑猩猩）和（大猩猩）、东南亚的（猩猩）以及我国南方的（长臂猿），都与人类有许多相似之处，比如都有（耳廓和四肢），（脸部与手）都无毛10.在（北京周口店）猿人遗址就发现了用火的遗迹。
11.在距今大约（30）万～（5）万年前，人类的祖先已经从用（天然火）过渡到（人工取火）。
12.在北京西南郊的（周口店镇），有一座（龙骨山）。
早在（四五十万）年前，著名的“北京人”就生活在这里。
13.（龙骨山）被誊为“考察人类历史最神圣的朝圣地之一”。
14.1934年，我国著名考古学家（贾兰坡）开始负责周口店龙骨山的发掘工作，并且创造了（“连中三元”）的奇迹，轰动了世界。
15.人是动物分化来的，是（动物）的后代，从猿到人是生物进化史上最大的（飞跃），（“北京人”）的发现，为从猿到人的进化理论提供了极有力的证据。
16大量的证据表明，人类是从（类人猿）演变而来的，古人类是生物进化的产物。
17.贾兰坡发现的“北京人”，为从猿到人的进化理论提供了极有力的证据。
18.英国伟大的科学家达尔文经过20多年的研究，他写出了科学巨著《物种起源》，并提出的进化论学说，其学说认为现代生物有共同的祖先——深林古猿。
大象版六下科学
第一课向人类的祖先“提问”
一、填空题：
1、科学探究活动室从（问题）开始的。
选择好研究主题后，要大胆地有根据地进行（猜想），并用自己擅长的形式（表达）出来与大家交流。
2、对人类祖先的研究，我的猜想
研究的主题
我的猜想
与假设
二、简答题：
1、我是从哪里来？
2、人类祖先是从哪里来？他们是怎样生活的？住在什么地方？怎样获取食物的？吃什么？穿的是什么衣服？
3、人类祖先是怎样演变成人的？
4、对人类祖先研究，我的猜想和假设？从中选出1--2个问题进行专题研究，搜集、整理数据，填写资料卡。
6、搜集证据的方法途径是什么？（采访法、观察法、实地考察法）
7、探究活动的一般步骤是什么？（观察与提问---猜想与假设---计划与组织---事实与证据 ---模型与解释---表达与交流）
8、科学探究的方法？。
大象版科学六年级下册教案大象版科学六年级下册教案第一单元人类祖先的足迹1.向人类的祖先“提问”教学内容:教材2，3页，围绕“人类的祖先”这个专题提出并选择问题，进行合理而大胆的猜想与假设。
教学目标:1(培养学生大胆猜想的习惯。
2(学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3(培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点:培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点:学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备:关于人类起源的相关课件资料教学模式:引学、引探、引练、引展教学过程:一、谈话导入。
- 0 -教师提问:“你是从哪里来的,你的爸爸妈妈又是从哪里来的,那你的爷爷奶奶呢,……”学生说一说，激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1(学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2(小组活动。
学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导:选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1(学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2(师生评议.四、课外延伸:在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。
五、小结:通过这节课的学习你都有什么收获呢,六、教学反思:- 1 -2.追寻人类祖先的足迹教学目标:1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
4.培养学生的交流能力。
教学重点:1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学难点:1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学准备:研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡。
教学课时:二课时教学过程:第一课时一、谈话导入。
教师结合学生上一节课的猜想谈话导入:我们的猜想与事实相符吗,这就需要我们开展研究进行验证。
2019春大象版科学六下1.1《向人类的祖先“提问”》word教案教学目标：1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学过程：一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.附送：2019春大象版科学六下1.2《追寻人类祖先的足迹》word教案教学目标：1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
4、培养学生的交流能力。
教学重点：1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学难点：1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。
教学过程：一、谈话导入。
教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。
板书：《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。
2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。
教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。
三、事实与证据（课外探究）。
1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。
第一单元人类祖先的足迹1向人类的祖先“提问”知识瞭望：1、人类的祖先是怎样演变成人的？2、人类的祖先是怎样生活的？一、填空1、我们的祖先生活在（）里，靠（）获得食物。
2、古人类为了有效地防御敌害，选择了（）生活。
3、我国古代有（）的传说。
二、选择1、验证猜想是否与事实相符的途径是（）A、找事实B、找证据C、找理论依据D、以上都对2、研究人类祖先可根据（）A、化石B、文物C、资料D、以上都对3、科学家研究发现，人类与（）有密切的亲缘关系。
A、古代类人猿B、现代类人猿C、猴子D、猩猩三、判断1、类人猿是通过上帝演变成人的。
（）2、人类的祖先独居生活，相互之间并不联系。
（）3、人类的祖先在劳动中学会了语言。
（）四、简答对于人类的祖先你能提出哪些问题？对于这些问题，你的猜想是什么？请简单说一说。
答：2追寻人类祖先的足迹知识瞭望：1、我国著名考古学家贾兰坡在北京周口店龙骨山接连发现三具“北京人”的头盖骨，被称为“连中三元”的奇迹。
2、衡量我们的猜想与事实需要用大量的事实与证据来证实。
一、填空1、科学家研究发现，人类与（）有着密切的亲缘关系。
2、早期猿人发现，闪电有时会把灌木丛点燃，于是他们开始摸索并逐渐学会用（）烤熟食物。
大约30万-5万年前，人类的祖先已经从用天然火过渡到（）。
3、在我国北京（）猿人遗址发现了早期猿人用火的遗迹。
二、选择1、验证猜想是否与事实相符的途径是（）A、找事实B、找证据C、找理论依据D、以上都对2、科学家研究发现，人类与（）有密切的亲缘关系。
A、古代类人猿B、现代类人猿C、猴子D、猩猩3、传说中（）造了人类。
A、女娲B、后羿C、精卫D、刑天三、判断1、北京人生活在距今四五十年前。
（）2、现在的黑猩猩将来也会变成人类。
（）3、只有化石才可研究人类祖先。
（）4、长臂猿生活在东南亚。
（）5、经科学家研究发现，人类祖先的老家在亚洲地区。
（）四、简答古猿是在什么情况下开始直立行走的？3探寻人类祖先的奥秘知识瞭望：1、黑种人主要居住在非洲，白种人主要居住在欧洲，黄种人主要居住在亚洲。
人类祖先
在人类祖先起源的问题上，有两个概念，人科的起源和现代人的起源。
对于人科的共同祖先约700万年前至500万年前起源于非洲的观点，学术界目前并无太大争议。
对于称现代人的起源存在两种假说，目前很多科学家支持“非洲起源说（非洲单源说）”，即非洲是现代人的故乡；少数科学家则支持“多地起源说”，即认为现代人是在欧亚非各自起源。
非洲说
较早提出现代人非洲起源说的是，美国的两位科学家莱士和威尔逊，他们在1987年分别带领两个实验室通过检测细胞线粒体内的遗传物质脱氧核糖核酸发现，现代人祖先可追溯到大约15万年前非洲的一个女人“夏娃”。
“夏娃”的后裔开始由非洲大陆向世界其他各洲迁移。
至于其他各洲的原始人，有一些科学家推断他们被冰川严寒全部自然消灭，也有一些科学家推断他们全被夏娃的后裔征服并取代。
关于夏娃的后裔来到中国的时间，大约是在5-6万年前，他们来到中国定居下来，生息繁衍，并取代了原来生活在中国大陆的原始人。
经过复原的奥莫I号化石和奥莫II号化石经过复原的奥莫I号化石和奥莫II号化石在2005年3月7日《科学》杂志上公布的文章，剑桥大学的三位研究人员对现代人类从非洲大陆向世界其他各洲迁移的地理位置和相应的人口基因进行分析研究。
结果发现距离埃塞俄比亚的人与埃塞俄比亚人间呈现出很小基因变异性。
现代人类开始由非洲大陆向世界其他各洲迁的路线上，基因多样性的特征表现不明显，没有出现大量的基因中断。
这成为进一步证明现代人“非洲起源说”的证据。
“非洲走出”说衍生出来的两个重要问题之一是迁徙的路线。
传统学说推测，现代人类祖先可能是先移居到中东和中亚地区，然后向亚洲其他地区和欧洲等地迁徙。
但研究小组通过对人类线粒体DNA的研究发现，现代人类的祖先最早可能沿着印度洋海岸线“走出非洲”，进而移居到全世界，而且其迁徙速度远超出人们早先的估计。
另外一个重要问题是从非洲走出的时间。
一开始，科学家分析推断的时间大约在10万年前，但经过科学家新一轮的分析研究确定，时间是19.5万年，比人们以前推测的还要早6.5万年。
遗传学研究曾推测，智人(即现代人)应起源于大约20万年以前，而这项新的研究结果恰好与遗传学研究结果相一致。
在时间上的重新修订，让支持非洲起源说的科学家们更有理由相信，早期现代人有更充足的时间发展他们的文化属性，使他们从非洲大陆分散到亚欧各地。
多地源说
现代人非洲起源说在欧洲被普遍接受，但是仍然有不少科学家持不同的观点，尤其以东亚及中国学者的反驳声音最为响亮。
他们提出“多地区进化说”，这个理论的主要观点是，在100万至200万年前，直立人由非洲扩展到其他大陆后，分别独立演化为现代非洲、亚洲、大洋洲、欧洲人。
也有观点认为，与非洲一样，亚洲、欧洲、甚至大洋洲都是人类起源的中
心，它们完全是按照自己的历史来演化的。
另外，有学者在游离在两种。
