第二框肖像和姓名中的权利一、导入新课：我们如何区别周围的同学和老师呢？让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是人们的人格标志（以容貌将人区别开来）；姓名是每个人人格的基本标志（用文字符号将人区别开来）。
二、学习新课：第二框肖像和姓名中的权利（板书）（一）我有肖像权（板书）活动一：齐齐是自恋吗？目的：通过此案分析，使学生加深认识人格尊严，从感性上对肖像权进行初步了解。
要求：学生阅读教材 40 页的材料，思考并回答问题：（1）齐齐为什么如此在意自己的照片呢？这个做法好吗？？（2）你认为小路的想法有道理吗？教师指导，归纳总结：肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
它的制作方法丰富多样，可以用绘画、剪纸、素描、石膏像、摄影等再现特定人的音容笑貌。
肖像是肖像人的人格标志。
1、肖像的含义及地位（板书）活动二：“案例分析”——教材P41请问：1、小红行使了什么权利？具体包括哪些方面？2、警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？学生：（略）教师：（小结略）“法律链接”——民法通则第100条规定，公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。
2、肖像权的含义及内容（板书）活动三：“情景辨析”——这些情况是否属于侵犯公民肖像权的行为？为什么？1、未经同意，恶意制作并使用他人肖像。
2、广告公司擅自将某演员前几年在某杂志上发表的一幅照片翻拍后，制作成广告内容并在报纸上登出。
3、公司未经员工同意使用员工肖像作对外宣传。
4、公交车上售票员要仔细查看一女子的月票，该女子称看其照片就是侵犯肖像权，而拒不出示月票。
生：（略）师：除4以外都是侵权行为。
3、侵犯肖像权的行为（板书）活动四：“案例分析”——教材P42请问：1、该影楼的行为构成侵权吗？2、丽丽该如何维护自己的合法权益？学生：（略）教师：（小结）在日常生活中，对于这些侵害肖像权的行为，我们要勇敢地与其斗争。
4、与侵害肖像权的行为作斗争（板书）师：除了肖像是每个人的人格标志外，姓名也是每个人的人格标志。
第二框肖像和姓名中的权利教学活动和建议：一、教学重点和难点：重点：法律爱惜公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
难点：公民在依法保护自身权利的同时要履行保护他人肖像和姓名的义务。
二、教学方式：案例分析法3、课前预备：搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。
4、教学进程第一目：（1）、导入：以咱们如何区别周围的同窗和教师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志（以面貌将人区别开来）；姓名是每一个人人格的大体标志（用文字符号将人区别开来），如此就进入本课要讲的内容。
（2）、展现学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。
目的让学生去感受肖像含义、制作方式的丰硕性、多样性及之因此成为特定人的面貌标志。
（3）、案例分析：见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后许诺了编辑的要求，编辑将利用照片的报酬交给了小红。
试探：小红行使了什么权利？连连看：小红让爸爸给自己拍照片肖像利用权小红征得爸爸同意后许诺编辑的要求获酬权小红取得了必然的报酬肖像制作权通过试探和动手连线让学生明确：法律爱惜公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、利用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。
(4)、小品：朱月坡的苦恼我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发觉橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同窗们见到我就说“美女”，我好不自在。
另外，因为我的字不行，教师点名时无心中念成了朱肚皮，于是一个女小孩多了一个不雅的外号，我还发觉自己送给同桌的照片在别的同窗手里，不看那么已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。
哎，我最近比较烦，比较烦。
试探：朱月坡遇上了哪些苦恼？小品中除侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为？她该如何保护自己的合法权益？目的：依照这段小品的演出让学生明白侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的利用公民的肖像；不得歹意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身解决。
