德育工作创新案例——把学生的缺点当特点看昌黎卫生职业中等专业学校郭霞根据职业教育及学生现状，倡导以人为本的“全纳教育”理念，强调每个学生都有接受公平教育的权利，每个学生都有得到尊重的平等地位，每个学生都有着独特的个性、特长和品格。
一、全纳教育理念的提出1、背景依据。
20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出并应用“全纳教育”理念，指出要接纳所有需要特殊教育的孩子，给他们以平等的地位和平等的教育机会。
“全纳教育”是一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与注重集体合作，满足不同需求。
2、现实需求。
在目前我国应试教育的体制下，中等职业学校的学生们在学习的压抑中长大，经历了“失败”的中考，许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。
根据中等职业教育的现状，学校提出全面实施全纳教育的理念。
它基于三个层面的内涵，相对于学校，接纳所有学生，为学生提供公平的教育机会；对于教师，给予每个学生享有尊重的平等地位，包括他们的优点与缺点；对于学生，要求接纳所有的同伴，理解、尊重老师的劳动，个人融入集体，实现同伴与自我的觉醒。
二、全纳教育的重要内涵及实施的德育方法（一）基本观点：接纳所有学生，提供公平公正的教育机会。
1、牢固确立新型学生观——开启一种前所未有的价值理念。
传统的观念将学校看成是培养人的地方，但它夸大了学校的功能，拔高了教师的地位，突出了教育者“施与”的作用。
它没有看到学生与教师、与学校这种对等、平等的关系。
因而它不符合以人为本的现代理念。
在推动当地经济建设上，职业学校的学生有着更大的贡献。
“进城为创业骨干，入厂成技术能手，回乡是新型农民。
”他们是农村脱贫致富的主力军，是社会主义新农村建设的有生力量。
因此，学生，是我们的服务对象，是教师的感恩对象，是社会的宝贵财富。
实施全纳教育首先从转变教育工作者观念入手，摆正与学生的关系；以此作为基点开展教育教学各项活动，让学生享受到应有的公平待遇。
2、从最后一名学生抓起——颠覆一套学生工作的行为方式。
青少年尤其是职业学校学生，厌学逃学、翻墙外出、通宵上网、吸烟滋事等多有发生，对这样的“问题学生”，通常的做法不外乎谈心感化、教育批评，进而纪律处分直至一开了之。
有的班主任会紧盯那些个学生，能转化是好事，否则就痛下“杀手”，设法“劝退”。
殊不知良好班风不是靠处分开除能生效的，走了一个问题生，又出现一个“眼中钉”。
要接纳，就不言放弃。
我们提出“从最后一名学生抓起”的口号，转化后进生，“不让一名学生因贫困而失学，不让一名学生因品行而掉队。
”（二）教师任务：尊重全部秉性，涵盖优点缺点的平等地位。
1、蹲下身子看他——发自内心的重新审视与定位。
这虽是个比喻的说法，却恰也是最形象化的要求，它强调对学生的重新审视。
在中国目前的教育背景下，未能升入到重点高中甚至普通高中学习的学生，被舆论认为是学习和发展竞争的失败者；价值观也受世俗的影响因而不能对自身形成正确客观的评价；年龄和社会阅历的不足导致他们对自己专业进而对职业的选择模糊不清。
他们迷失了方向，对前途产生迷惘。
但在职业教育蓬勃发展的当今，为他们铺设了一展风姿的大舞台，重塑目标的青年人将焕发生机，呈现更广阔的发展前程。
——他们有彷徨更具希望。
因为被认定是学习的失败者，在进入到职业学校后，部分学生的学习动力缺失，学习积极性低下，上进心不足，精神状态不振。
但是，这些问题更多应该从教育本身去寻找原因。
实际上，学习是个大概念，它绝不等同于仅有的语、数、外等几门基础学科，不等同于纯知识强记型的传统方式。
现代的理念更强调广泛的涉猎、动手实践、探究和创新。
在这一点上，职业教育应该更勇敢地自立门户，走一条有显著特征的教育之路。
找到了问题的症结，也就解放了学生。
“上帝关闭了他一扇门，必定为他开启另一扇门。
”枯燥、机械的学习会让一部分学生痛不欲生，然而在繁复的机械操作面前他会如鱼得水。
——他们有活力，只是需要开启。
在过去以分数定成败的学习生涯中经受老师一次次批评，一直以来得不到父母和老师的关注、肯定和尊重，一定程度上来说，他们或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。
他们更易于心态失和、意气用事、情绪失控、偏激极端、屡教屡犯。
但同时，他们身上也蕴涵了可贵的潜质－－率真和勇气。
他们敢作敢当，少顾忌得失；肯承认错误，不矜持虚伪；不惧怕失败，能探究冒险；讲友情义气，少暗藏私心。
——他们有盲动更富勇气。
这些极其可贵的精神品质，只是因为它们长在成绩较差、常常翻墙外出的“劣生”身上而往往被无情地抹杀了，公平、客观、一分为二的评价何其难。
因此教师要特别关注这些学生，给他们以尊重和信任，要蹲下来看待学生，创造师生平等的氛围，做学生的知己和真心朋友。
典型案例1：精心设计的“表扬”我班里张某的劳动观念很差，寝室值日轮到他从来都是一走了之，班级里要做的事从不沾手，还有不出操等其他诸多问题。
对老师的批评他也早习以为常、“刀枪不入”了。
一次我请他的好友吴某配合，设法让他去清理卫生角，“恰巧”被我撞上。
我当即对他的行动作出肯定，又在全班同学前对他表示赞赏。
这对他来说竟是一种新的体验，他为这个歪打正着的做事受表扬而兴奋。
就是这样一位少有劳动观念集体观念的同学后来竟能用去污剂清洗卫生间蹲坑。
2、坐着与他谈话——严格保证的同等人格与尊重。
我们的教师在做学生工作时，不能站在学生面前而居高临下，也不能让学生站立以傲慢自居。
不但不能俯视学生，而要保持平等的高度，更要适时地高看他，发自内心的爱护他、赞扬他，德育工作就会有成效。
当学生犯错误时，我们站在学生的角度去换位思考，就能理解他们的行为，体谅他们的错误。
“我能理解你的行为”、“在我年轻的时候也犯过同样的错”、“谢谢你能跟老师说这么多”，换个角度看待学生的缺点，挖掘学生缺点背后的特点，在交流的过程中语气更加缓和。
学校在校园里开展感恩教育，感恩学生，感恩老师，感恩身边的同学，感恩眼前的一草一木。
引导学生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多体温馨。
在这样的心境下他对待同学，一改以往的冷漠与自私，人际氛围达到了和谐。
以此为信号真正将学生当作自己的服务对象——“以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准。
”改变老师“冷面孔”和居高临下姿态，降低工作重心，提高服务质量。
3、登上台子展示——竭力创设机会赞美与激励。
俗话说：“数子十过，不如奖子一功。
”“赞扬如阳光，批评如利剑。
”面对这些最不缺批评、挖苦的学生而言，他在意的是你是否看到他的优点，能否说出他的优点。
一旦能如其所愿，正如心理学家所说，“满足了人的赞誉需要”，能促其产生良好的自我感觉，从而增强自信，改正自己的不足。
教师要用放大镜照学生的优点，努力寻找他们的长处；鼓励学生“不求事事优秀要有一点出色”，要求教师“宽容学生过错放大学生亮点”。
每个班级都要召开“你身上的闪光点”主题班会活动，有目的、有计划、有针对性地给某同学找优点，汇集起来就有了连他本人都意识不到的动人之处。
在过去应试教育的强压下，一些学生遭遇了很多的批评，逆反由此而生，如今在同学们眼里，他竟还有那么多的好处，他体会到了集体的温暖，也对自己进行了重新认识和评价，止住了自暴自弃。
典型案例2：发现“闪光点”李楠的父亲在外地开了一家公司，家庭经济条件较好，但父母两地分居，她缺少家庭温暖，经常独自在家。
初中时很任性，一遇到不如意的事就会选择逃避，曾经失踪在外一段时间，是她父母通过朋友和QQ才在某网吧找到她。
进入中专后，一次自我介绍，她的言语清晰、仪态大方给大家留下了好印象。
之后我又发现，她唱歌不错，还会演奏吉它。
因而被我提议担任了文艺委员，负责教唱新歌和文艺节目编排。
在工作中她获得了尊严和自信，先后担任班团支书、班长、学部学生会主席和校学生会生活部长等职务，显现了她的工作才能。
（三）学生理想：融入整体活动，实现同伴自我的精神觉醒。
“思想指导行动，精神决定成败。
”全纳教育中的德育不在于规矩学生的一言一行，更高在于一种积极的姿态和集体精神，在于人的精神品质的提升。
我们提升学生的精神状态从组织活动入手。
1、挺起胸膛——强调步调一致凝聚精神心气。
学校坚持倡导学生“五起来”——“额头抬起来、胸牌挂起来、胸膛挺起来、声音响起来、手脚甩开来”，以此提升学生自信、阳光的气质。
典型案例3：在这里，我感觉幸福李雅丽——一个美丽的名字，但是命运对她并不公平：85厘米的身高，使她看上去像个长不大的小朋友。
初来学校，她很害羞，总躲在她爸爸的身后，问她问题时脸就会涨得通红，回答的声音也很小。
但在老师同学们的关心呵护下，她不再羞涩而自信，不再孤单而合群，不再自卑而是满怀希望。
早锻炼，总能发现她那娇小的身躯，尽管别人跑一步，她要迈出两步；轮到值日，她挥动的是比她高一倍的扫把，但从不抱怨；机房里，她用比常人短三分之二的手指敲动键盘，从不气馁；校园里，总能看到她的身影和那自信的笑脸，她从不回避他人的好奇眼光。
她主动参加学校组织的各项活动，并在全省中职生演讲比赛中荣获“特别奖”，用她自己的话说“尽管我身体残疾，但我并没有受到任何的歧视，相反享受了很高的‘待遇’。
”2、增氧养鱼——开展多彩活动创造文化氛围。
“活动造氛围，氛围孕文化，文化培育人。
”学校给教师们打比方，一个大池塘，养了好多的鱼，在闷热的天气下，水得不到流动，整个水域氧气就不充分，鱼儿的生存就存在困难。
在池塘里设一增氧泵，不断的打水，水活动起来，鱼儿跟着活动，氧气增加了，鱼有生命力了。
3、拉长战线——重视过程教育放大身体力行。
学校开展多彩的活动不仅注重活动效果，更注重过程，强化过程教育的意义。
举办球类比赛，除了比拼搏、比合作、比球技，还进行文明啦啦队、创意服务队的评比。
技能节活动除了集中动静态展示外，更强调前期的策划、组织、准备和演练，让百分之百的学生参与到各种技能项目当中去。
三、结论总结以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准，“不放弃任何一个学生”，“从最后一名学生抓起”，要求教师真正将学生当作自己的服务对象，蹲下来看学生，改变“冷面孔”和居高临下姿态，在感情上温暖他们，人格上尊重他们，心理上开导他们，目标上指引他们，学习上激励他们。
组织开展“唤醒教育”活动，倡导以“关爱、感恩、赞美”为主题，开展感恩教育、诚信教育，抓多彩活动，抓激励教育，给学生展示自我的平台，让学生体味到从未有过的更多机会、更多成功、更多快乐，构建“阳光、快乐、和谐”的校园，探索出一条职业教育德育工作成功之路。
