小学科学三年级上册教案
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第1课测量长度教学目标:1.了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。
2.初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。
3.培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。
教学重点: 正确使用刻度尺。
教学难点: 使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。
教学准备: 直尺、卷尺、课件。
教学过程:一、导入: 你会使用刻度尺测量长度吗？二、学习使用刻度尺1. 认识测量长度的工具。
（1）认识测量长度的基本工具是刻度尺。
（2）图文结合认识直尺、三角尺、软尺等常见的测量工具。
2. 观察刻度尺的单位、零刻度线、最小刻度值和最大量程（学生活动手册第1页）。
（1）单位: 厘米（cm ）（2）零刻度线（3）最小刻度值（分度值）: 1mm（4）最大量程: 15cm3. 测量长度的方法。
（1）选对: 选择合适的刻度尺。
（2）放对: 刻度尺要放正，尺面沿着所测物体放置，薄的刻度尺只需尺面贴着被测物体，而较厚的刻度尺就应让尺面与被测物体垂直放置，且使刻度线一边紧靠被测物体。
通常测量时，将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐。
使用零刻度线已被磨损的刻度尺时，则可让某一整数刻度线与被测物体的起始端对齐。
（3）看对: 读数时，视线与尺面垂直。
（4）读对: 读数时，正确读出准确值，还要估读到最小刻度值的下一位（估读值）。
（5）记对: 记录数值，也要写好单位。
三、测量身体不同部位的长度学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第1页的表格里。
四、用身体的“尺子”估测长度1. 一拃（zhǎ）: 张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一拃。
2. 一步: 步，就是我们走路时迈步的步。
从后脚尖到前脚尖之间的距离，通常叫做一步。
也叫做“自然步”。
3. 一庹（tuǒ）: 两臂向左右伸开的长度。
4. 估测课桌和教室的长度。
五、拓展提高1. 应用与拓展:了解现代测量长度的工具: 激光测距仪、轮式测距仪2. 误差:误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。
一般可采用多次测量求平均值来减小误差。
错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免的。
第2课测量体积教学目标:1. 认识测量物体体积的仪器，知道体积的常用单位。
2. 知道正确测量物体体积的方法，学会用科学的方法比较液体的多少。
3. 在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。
第1课时教学目标:1. 知道量筒是常用的测量体积的工具，知道体积的常用单位。
2. 知道正确测量液体体积的方法。
3. 在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。
教学重点: 知道正确测量液体体积的方法。
教学难点: 学会用科学的方法比较液体的多少。
教学准备: 量筒、量杯、水、课件。
教学过程:一、导入: 同学们的水杯多种多样、形状各异，谁的杯子能装更多的水？二、认识测量仪器1. 体积: 物体占有空间的大小称作物体的体积。
液体常用的体积单位一般是: 升（L）、毫升（mL）2. 认识量筒和量杯。
量杯下小上大，刻度下疏上密；而量筒上下的粗细相同，刻度均匀。
3. 观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值。
三、测量水的体积1. 将水倒入量筒里: 左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧挨着量筒口，缓缓流入。
2. 将量筒放置在水平桌面上，待液面稳定后平视液面，读数并记录结果。
四、量筒的使用1. 会选: 根据被测液体的多少选择合适量程的量筒。
2. 会放: 量筒要平稳放在水平桌面上。
3. 会看: 待液面稳定后，平视液面。
4. 会读: 根据量筒的最小刻度值读数并记录结果。
第2课时教学目标:1. 巩固测量液体体积的方法。
2. 知道正确测量不规则固体体积的方法。
3. 在进行测量物体体积的过程中，培养学生的动手能力。
教学重点: 会用排水法正确测量不规则固体的体积。
教学难点: 掌握排水法。
教学准备: 量筒、量杯、胡萝卜、水、课件。
教学过程:（利用多媒体技术进行PPT展示）一、导入: 学生水瓶不同外形所装水的多少引入体积的概念。
二、测量水的体积所用工具、单位、使用方法、测量方法、相关注意事项等固体体积的单位为立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）等。
液体体积常用单位：毫升、升1毫升＝ 1立方厘米 1升＝ 1立方分米 1升=1000毫升三、测量胡萝卜的体积(请一位同学说说乌鸦喝水的故事，并请同学们思考乌鸦利用了什么规律？)生活中有很多形状不规则的物体，如胡萝卜和石子等。
用量筒能直接测量这些物体的体积吗？1. 在量筒中加入适量的水，记录水的体积。
2. 将胡萝卜完全浸入水中，记录水和胡萝卜的总体积。
3. 用水和胡萝卜的总体积减去水的体积，就是胡萝卜的体积。
4. 如果胡萝卜体积太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？5. 学生动手测量。
四、应用与拓展依次用量筒取相同体积的水倒入透明的杯子，分别在杯壁上标记出水面的位置作为刻度，这个量杯就可以测量体积了。
第3课测量质量教学目标:1. 了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。
2. 学会使用托盘天平测量物体的质量。
3. 测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学重点: 学会使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点: 学会使用托盘天平测量物体的质量。
教学准备: 苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。
教学过程:一、猜轻重仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪个重一些？两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？二、认识托盘天平1. 天平是称量物体质量的工具。
在日常生活中，人们习惯上称质量为重量，但它们是有区别的。
生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。
2. 质量的常用单位是克和千克。
1千克＝ 1000克3. 天平是称量物体质量的工具。
托盘天平：底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、砝码、镊子三、托盘天平使用方法1. 将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。
2. 调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。
3. 将待测物体放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。
4. 记录称量结果。
物体的质量＝砝码的总质量＋游码所对的刻度值。
5. 称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。
四、称量水果的质量1. 将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。
2. 调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。
3. 将水果放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。
4. 记录称量结果。
水果的质量＝砝码的总质量＋游码所对的刻度值。
5. 称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。
五、应用与拓展称量水的质量第4课测量温度教学目标:1. 知道用温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握温度的常用单位是摄氏度（℃）。
3. 能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学重点: 能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学难点: 掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学准备: 温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。
教学过程:一、导入怎样判断水的冷热？二、感知水的冷与热1. 分别将两个手指放入热水和冷水中。
先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热，避免烫伤。
5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两个手指对水温的感觉相同吗？2. 人们对冷热的感觉有时是不准确的。
怎样准确判断水的冷热？三、测量水的温度1. 物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。
温度计是测量温度的工具。
2. 观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？最大量程是多少？用手捂住它下端的玻璃泡会怎样？3. 手持温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到水杯的底与壁；视线与温度计液面持平；读取液柱示数。
4. 5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变化。
四、应用与拓展测量体温: 体温枪、体温计第5课计量时间教学目标:1. 知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。
2. 了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。
3. 了解中国古代的计时工具。
教学重点: 掌握制作小水钟的方法。
教学难点: 理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。
教学准备: 停表、小水钟、课件。
教学过程:一、导入在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。
怎样计量时间呢？二、学习使用停表1. 观察停表的结构，了解停表的使用方法。
2. 先按复位键，使停表显示的示数归零。
按下起始键，停表开始计时。
计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。
3. 你还知道哪些计时工具？了解使用这些工具计时的方法。
三、做个小水钟1. 用身边常见的塑料水瓶做一个小水钟。
2. 先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。
3. 在瓶盖中间扎一小孔。
4. 将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。
5. 用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。
使用工具要注意安全！根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的刻度吗？当水壶内水位较高时，水流得比较快；水位较低时，水流得比较慢。
采用多级漏壶的结构可以很大程度上保证漏壶水流的稳定，提高水钟的准确性。
四、应用与拓展1分钟能做多少事情测一测1分钟内我们能做哪些事情？推测2分钟内我们能做多少事情？时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。
古代计时工具: 日晷（日规）、月晷、沙钟、圭表等。
五、小结1. 了解水钟的工作原理。
2. 掌握制作与改良小水钟的方法。
3. 了解中国古代的计时工具。
第6课天然材料与人造材料教学设计授课人：主备人：授课时间：年月日课题第6课天然材料与人造材料教学目标1、能区分生活中常见的人造材料和天然材料。
2、能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化，但构成的物质没有改变。
3.能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。
重点难点1.区分常见的人造材料和天然材料，说明天然材料与人造材料的关系。
教学准备金属玩具、塑料杯、铅笔、橡皮、玻璃瓶、课件教学过程集体备课一、情境与问题：1、出示课前准备的物品，并提问这些物品是由什么材料制成的？2、学生观察后回答。
3、引导：这些都是生活中常见的物品，他们是由各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗？今天我们一起来研究这个问题。
二、探究与发现：1.认识天然材料师：塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的？这些材料又是从哪里来的？预设：塑料、纸、棉布制成塑料是由石油为原料经过人工合成的方法得到的，纸是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而来的。
进而得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。
师：生活中还有哪些将天然材料加工后制成的人造材料的例子？总结：像石油、木头、棉花这样直接来自于大自然的材料是天然材料。
教学过程集体备课2.认识人造材料出示玻璃加工过程视频提问：玻璃是利用什么材料怎样加工制成的？预设：玻璃是用石英砂等天然材料为主要原料经过烧制成的。
