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抓好学生的思想政治教育工作，确保学生思想稳定1 、配合学校和学院认真组织学习邓小平理论和贯彻落实党的十六大精神、“三个代表”重要思想，使同学们能够真正了解国家的大政方针政策，把青年学生的思想统一到党的路线、方针和政策上来。
2 、开展爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育。
以爱国主义教育为主线，深入开展马克思主义的世界观、人生观和价值观教育，引导学生就一些敏感的社会问题展开讨论，就学习、生活、作风、理想、信念以及如何在日趋激烈的竞争环境中学会生存和发展加强引导和指导，进一步提高广大学生的思想觉悟，充分发挥他们主人翁的主体作用。
同时，在学生中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范，培养学生自立、自强、自尊、自爱、自信、竞争的优良品德以及效率意识和开拓精神。
在辅导员常规工作中，坚持每周至少要找 2~3 名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求。
每两周参加一次学生不同类型的班会、座谈会、早操、晚自习等活动，贴进学生的学习和生活，得到学生的肯定。
3 、各位辅导员坚持做好所带班级广大团员和入党积极分子的教育工作，使同学们始终在思想上保持积极向上，在生活中要求进步，为我院开展学生工作奠定良好的群众基础。
4 、不断加强学生的安全教育。
始终坚持“以人为本、安全第一”的工作原则，一切活动的开展都把同学们的人身安全放在第一位，使同学们在思想上永不松懈，养成良好的自我保护意识。
继续加强学院学生信息员队伍建设，建立严格的安全工作责任制，做到超前防范，信息畅通，坚决杜绝各类安全事故的发生。
狠抓学生管理，形成良好的院风和学风1 、院风学风建设：一方面，辅导员抓好所带班级的班集体建设，因势利导的调动学生学习积极性;进一步规范学生的日常管理，重视学生的日常纪律，对违纪学生的处理，及时、公正、公平。
同时，结合和谐校园的建设，进一步规范学生的行为，促进了院风建设。
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性高校思想政治理论课(以下简称思政课)是大学生思想政治教育的主阵地主渠道,通过多年教学改革、探索以及教材的整合统编,各高校思政课的整体状况有所改观。
然而,思政课教学效果仍有不尽人意之处,作为大学生思想政治教育的主阵地主渠道仍不充分不显著,有时还显得苍白无力。
如何增强思政课教学的吸引力和实效性,是亟待解决又难以解决的问题。
各高校对这一问题都有大量而深入的研究,提出并实行了许多有创意有成效的改革措施。
我们认为:课堂理论教学与学生品德培养相结合,是增强思政课实际效果普遍适用的方法和途径。
下面就思政理论教学与学生品德培养相结合,增强思政课吸引力和实效性问题进行具体分析和探讨:1 思政课教学存在的主要问题(1)部分思政课教师教学模式陈旧呆板,缺乏生机和活力。
一份讲稿一支粉笔一张嘴的传统教学模式仍未根本改观。
有的教师上课照本宣科,形式单一,内容枯燥,语言乏味。
同时,教师授课任务繁重,难以对知识更新做出明确和灵敏的反应,对一些社会敏感话题或热点问题避而不谈,学生感受不到炙热的时代感,自然也就难以取得思想品德教育的成效。
(2)有些教材内容重复,语言过于政论化,结构过于程式化。
如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》等课程的部分内容都有交叉重复现象。
同时,近于说教的语言和雷同的结构程序,也增加了生动活泼教学的难度,影响思政课的德育功能。
(3)成绩考核评价片面单一,对平时成绩和品行表现考核力度不够甚至处于空白状态。
多数学生仅凭死记硬背、临阵磨枪应对考试。
学生只要卷面考试成绩过关就万事大吉,所以平时品行表现、学习态度、组织纪律则可在所不问。
因此,学生运用知识分析、解决问题的能力和平时品行锻炼难以得到考核、促进和发展。
(4)课堂教学与学生社会实践联系不紧密,甚至完全脱节。
社会实践的内容贫乏、形式单调、时间不够。
高校学生管理工作与思想政治教育的融合与践行郑州轨道工程职业学院河南省郑州市450121中国核电工程有限公司郑州分公司河南省郑州市450000摘要：高校学生思想政治教育与管理工作的融合发展，应从坚持开放和引导入手，基于全面服务视角培育师生正确的观念和素养，准确把握高校学生管理工作创新发展的内涵与表征，致力于拓展思想政治教育新空间和新路径，进一步增强学生管理工作的活力，逐步打造教育、管理与服务一体化的大思政格局。
关键词：学生管理；思想政治教育；融合前言：随着新课程改革的不断推进，许多教育工作者开始探寻新的教学模式与策略，以应对教育体制改革下的新挑战。
基于新课程改革下的高校思想政治教育中加强思想政治培养是一种新的要求，它将给高校带来-个新挑战。
下面笔者主要针对高校学生管理工作与思想政治教育的融合与践行展开了进一步的探讨，以促进学生的综合能力的提升。
1高校学生管理工作与思想政治教育内涵1.1思想政治教育我们正处于习近平新时代中国特色社会主义，对大学生的思想政治素养提出了更高要求。
除了学习并掌握专业知识以外，还需要高校学生拥有良好的人格素养和政治思维能力"。
为实现中国梦，高校大学生更需要积极参与其中，努力开展大学生的思想政治教育工作，顺应时代发展方向，健全人格，提升能力与道德水平，树立正确的政治意识，适应当前社会的需要，实现价值。
目前，各大高校主要从两个方面来开展学生的思想政治教育工作：一方面，将思想政治教育作为一门课程来进行教学，通过课时安排来达到基本的教学目标；另一方面，将思想政治教育与专业知识相结合，让学生在学习专业知识的同时，培养其政治素养。
1.2学生管理工作学生管理工作主要是对学生进行科学合理的管理及教育。
从学生的生活、学习、思想等多方面来进行管理，为学生提供舒适、和谐、有机的活动环境，让学生在学校中实现全面发展。
当前，高校开展学生管理工作的重点内容是通过思想政治教育的进行让学生与社会接轨，并借助学生自己的力量实现自我管理与反思。
学校思政工作管理制度内容学校思政工作管理制度第一章总则第一条为加强学校的思想政治工作，落实党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人，教育思想品德优良的合格公民，提出以下管理制度。
第二条学校思政工作的任务是为学生提供德育教育，政治教育，教育思想品行教育，以提高学生的思想道德素质，培养他们的党性觉悟和社会责任感。
第三条学校应建立和完善思政工作的组织领导体系，明确思政工作的责任单位和责任人。
第四条学校思政工作应遵循科学的原则，符合法律法规和社会主义核心价值观，注重青少年的特点和需求，确保教育的有效性和可行性。
第五条学校思政工作的资金来自学校的专项经费和相关政府部门的拨款，管理由学校财务部门负责。
第六条对于思政工作人员，学校应定期进行培训和考核，提高他们的专业技能和综合素质。
第七条学校应积极参与思政工作的调研和评估活动，根据评估结果对工作进行改进，并将改进措施及时通知全体员工。
第二章思政工作人员的选拔和培训第八条学校应设立专门的思政工作岗位，招聘具备相关专业知识和经验的人员。
第九条学校根据需要，设立思政工作专业，对相关岗位人员进行培训，提高他们的理论水平和实践能力。
第十条学校应设立岗位职责、工作标准和工作要求，明确思政工作人员的工作职责和权力。
第十一条学校应定期对思政工作人员进行考核，对不符合工作要求的人员予以倒退或撤职处理。
第十二条学校应为思政工作人员提供良好的学习和发展环境，使其能够不断提高自身素质和能力。
第三章思政课程的设计和实施第十三条学校应根据学生的特点和需求，制定适应的思政课程计划。
第十四条学校应根据思政课程的计划，安排思政课程的授课时间和地点。
第十五条思政课程的教学内容应符合社会主义核心价值观和法律法规的要求，注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
第十六条思政课程的教学方法应灵活多样，注重培养学生的思辨能力和创新能力。
第十七条学校应建立和完善思政课程的评估体系，对思政课程的教学质量进行评估和改进。
将新时代辅导员思想政治教育工作做到日常新时代辅导员思想政治教育工作是学校思想政治工作的重要组成部分，是培养德智体美劳全面发展学生的重要途径。
对于辅导员来说，如何将思想政治教育工作做到日常，是一项重要的课题。
本文将探讨如何将新时代辅导员思想政治教育工作做到日常的方法和思路。
一、了解学生，做到因材施教日常思想政治教育工作首先要做到了解学生。
辅导员应该根据学生的特点和个性特点，有针对性地做好思想政治教育工作。
要多与学生交流，了解他们的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，因材施教，帮助学生解决心理难题，引导学生正确看待人生、学业、社交等各方面的问题。
辅导员要与家长和老师建立联系，了解学生在家庭和学校的情况，及时发现学生存在的问题，并与教师和家长共同合作，做好学生的思想政治教育工作。
二、注重日常教育，做到言传身教辅导员在日常工作中要注重言传身教，用自己的行为影响学生。
在日常交往中，辅导员要做到言行一致，言传身教，树立良好的榜样形象。
辅导员还要注重对学生进行心理疏导和情感指导。
通过日常交流，对学生进行心理疏导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的自信心和自尊心，培养他们积极健康的心态和情感。
三、注重团队合作，做到全员参与新时代辅导员思想政治教育工作要做到日常，需要注重团队合作，做到全员参与。
辅导员要与校领导、教师以及其他学校工作人员合作，共同关心学生的思想政治教育工作。
要多与其他老师和同事交流，共同探讨学生的问题，找到解决问题的有效途径。
在日常工作中，辅导员要根据学校的管理制度和规定，积极参与学校的各项工作，协助学校领导做好学校思想政治教育工作。
四、注重创新方法，做到因势利导在日常思想政治教育工作中，辅导员要注重创新方法，做到因势利导。
要根据学生的成长环境和学习状况，设计创新的教育方法，有效地引导学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。
辅导员可以通过举办主题班会、开展心理健康教育、开展讨论性活动、组织实践性活动等多种形式，引导学生正确看待自己的学业和未来，树立正确的人生观和价值观。
关于推进思政课程与课程思政深度协同工作摘要随着高等教育的不断发展，思政课程已经成为了高校教育中的重要组成部分。
然而，如何进一步推进思政课程与课程思政深度协同工作，却是当前需要探讨的问题。
本文将探讨思政课程与课程思政深度协同工作的意义、存在的问题，以及如何进一步推进协同工作等方面的内容。
意义加强思想道德教育思想道德教育进一步加强是现代教育系统的必然趋势。
作为高校教育的重要组成部分，思政课程在提高学生思想道德素养方面的独特作用已经得到了广泛的认可。
但单纯地开设思政课程依然难以满足教育的需要。
通过深度协同，思政课程与所有课程更贴近学生的生活、学习，可以更有针对性地引导学生进一步提高思想道德修养。
构建全员育人格局全员育人逐渐成为高校教育的理念和目标。
而思政课程与课程思政深度协同工作，不仅可将育人贯穿于整个教育过程中，更有利于教师各自的思政素养提高、教师之间的沟通交流，从而形成更统一、更完备的育人格局。
符合时代需求当前社会发展格局呈现出超越传统教育理念的新形态，高校育人工作也就迎来了深刻转变。
思政课程与课程思政深度协同工作，既是高校育人工作的迫切需要，更能够让学生更好地适应现代社会的需求和要求。
存在问题教育资源分散不同课程教学内容和授课教师对思政课程的引导不够，存在不同程度地思维定势问题，不利于思想道德素养的提高。
教育过程中育人不够教育过程中，课程思政和思政课内容互相独立，教学过程中并没有太多育人元素贯穿其中，不利于学生素养的提高。
缺乏意识和外部保障学校、教师和学生缺乏对协同育人的意识，尚未形成协同的浓厚氛围。
同时，学校也没有相应的机制和政策保障。
推进协同工作的方法相互协调，构建统一思想为建立协同育人机制，需要建立垂直联系，实现教学资源的共享。
同时，也要建立水平联系，促进不同学科之间的协作，逐渐建立统一思想，增强教育工作效果。
组建育人委员会要想真正提高育人工作的水平，需要有一个协同的机构。
因此，建议组建以育人为主题的育人委员会，各个学科的代表参加其中，共同商讨教学合作问题，形成共识。
高校学生管理工作与思想政治教育的有机结合随着我国教育体系的不断发展和完善，在当今对于高校中的日常管理工作和思想政治教育工作，二者的比较研究受到了人们越来越多的重视。
而高校的学生管理工作作为高校日常工作的一项重要内容，是学校开展的其他工作的基础。
另一方面，加强学生的思想政治教育工作也是高校的一项重要政治工作，所以将二者结合可以更好地培养学生的思想意识，为我国培养出更加优秀的高素质人才。
标签：高校学生;管理工作;思想政治教育总的来说，高校学生的管理工作就是通过开展各类多姿多彩的活动，制定相应健全的管理制度，为高校的学生提供更好的生活环境和学习环境，让高校的学生能够实现健康的成长。
随着当今时代的快速发展，社会中对高校的人才要求较高，所以这就对高校培养人才的模式提出了更高的要求。
当今我国高校的学生，由于当今社会中受一些西方思想的影响和其它流派思潮的入侵，很多高校的学生自身的价值观和人生观都产生了一定的波动和变化。
所以在高校的学生管理时，就应该充分地引入思想政治观念的教育内容就显得十分必要了。
将日常管理和思想政治管理二者有机结合，进而确保学生有更好的学习环境，树立正确的人生观，进而将学生培养成更适合社会需要的人才，为社会的发展贡献出更大的作用。
一、学生管理工作和思想政治教育结合的意义有关高校学生的教育工作主要分为管理和教育两部分，而管理和思想政治教育之间有很大的关联。
所以在实际的学生教育中，政治教育工作的开展对于学生的管理是有很好的促进作用。
所以，只有对学生进行思想上的正确指导，才能更好的引导学生树立正确的思想。
各高校可以将思想教育工作的开展作为契机和条件，让学生在日常生活中进行潜移默化的思想政治理念熏陶，进而培养学生正确的人生观、价值观，避免学生因为思想政治课堂中死板的理论而产生逆反和厌烦的心理情绪，使思想政治教育工作开展的更有实效性。
二、高校学生管理中开展思想政治教育的具体方法（一）完善管理理念在对学生的教育过程中，加入思想政治教育的内容可以更好地培养学生的思想政治理念，树立学生更加正确的价值观、人生观和世界观，提高学生的政治思想觉悟，对于学生未来在社会上的发展有着积极的作用。
加强和改进大学生思想政治教育工作为了积极应对网络对大学生思想政治工作的新挑战，中国科大党委高度重视网络信息传播对广大师生的世界观、人生观和价值观的影响。
根据网络思想政治工作的需求和网络文化发展的新趋势和新特点，校党委锐意进取，求实创新，通过校信息化领导小组和网络思想政治工作领导小组，加强指导，强化管理，堵疏结合，不断加强网络思想政治教育工作，牢牢把握思想政治教育的主动权，努力拓展大学生思想政治教育新空间，初步形成了“唱响网上主旋律，占领网下主阵地”、“课堂内外互补，网上网下对接”、“灌输与引导、管理与监控并重”的网络思想政治工作新格局，先后被安徽省委宣传部和中共中央宣传部确定为面向全省和全国重点宣传的思想政治工作先进典型。
努力营造以主流意识形态为引领的网络文化氛围，增强思想政治教育实效性。
中国科学技术大学党委以北京奥运会、党的十七大、国庆60周年、建党90周年、“创先争优”等重大活动的举办为契机，大力宣传中国特色社会主义理论，加强社会主义意识形态教育。
学校在校园网转帖大量相关背景材料，通过不断优化的网络界面，丰富的教育内容，促使师生聚集到相关网站，了解情况，发表意见，充分表达广大师生浓烈的爱国主义情怀，极大地振奋了精神，提高了认识，增强了凝聚力，坚定了实现国家富强和民族振兴的理想信念。
学校党委部门针对当前党的重大教育活动还专门设立了教育网站，进行集中宣传，扩大教育覆盖面，取得了较好的教育效果。
如在校园主页开设“创先争优”板块，大力宣传活动的意义和目的。
各单位结合学校工作部署积极制定学习工作计划，通过开展形式多样、内容丰富的实践活动，增强广大党员的政治意识和责任意识，师生员工结合学习和实践感悟，撰写心得体会，为学校改革发展建言献策，形成了浓厚的教育氛围，使师生受到了一次良好的党性教育。
加强主流网站建设，积极拓展大学生思想政治教育的新途径。
中国科学技术大学充分利用校园网络这一先进、便捷、高效的技术平台，不断创新大学生学习党的思想理论的新途径，努力构建融思想性、知识性、趣味性于一体的高质量的网络学习平台。
高校思政教育与学生管理的结合
高校思政教育与学生管理的结合是指在高校内，将思政教育与学生管理相契合，相互
促进，实现共同发展的一种方式。
这种结合可以通过以下几个方面实现：
1. 思政教育融入学生管理。
学生管理工作中，可以将思政教育内容纳入到具体的管理
措施中。
例如，在学生组织活动中，可以设置一些涉及思想道德、政治理论方面的课
程或讲座，以宣传和普及相关知识，引导学生树立正确的思想观念和行为规范。
同时，在学生管理规定和制度中，也可以加入一些思政教育的要求和标准，对学生进行教育
引导和监督管理。
2. 学生管理服务思政教育。
学生管理工作可以通过提供良好的服务方式，来促进学生
的思政教育效果。
例如，学校可以设置心理咨询中心或实践基地，为学生提供心理健
康咨询、实践活动等服务，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，并加强思想教育
的引导。
通过相关的服务，提升学生的整体素质和思想道德水平。
3. 强化思政教育在学生管理中的作用。
思政教育在学生管理中的地位和作用需要得到
重视和强化。
学校可以加强对学生干部的思想教育和培训，提升他们的思政教育水平，使其能够更好地履行学生管理工作，并起到良好的引领作用。
此外，学校还可以建立
相关的评价体系，对学生管理工作中涉及的思政教育内容进行评估和考核，以营造良
好的教育氛围。
通过高校思政教育与学生管理的结合，可以有效提高大学生思想道德水平，增强他们
的自律能力和责任意识，培养德智体美全面发展的优秀人才。
同时，也能够提升学生
管理工作的实效性和针对性，为学生的成长提供更好的保障和支持。
加强学生工作与思政课教学工作的协调配合大学生思想政治教育是一个系统工程，学生管理工作与思想政治理论课教学工作都是该系统中的重要子系统，在育人方面都发挥着不可替代的作用。
学生管理工作侧重于日常事务中对学生进行思想政治教育，思想政治理论课教学侧重于在课堂上对学生进行思想理论灌输教育，两大子系统在各自的阵地上发挥自身工作优势。
当前很多高校也都看到了学生管理工作与思想政治理论课教学工作配合的重要性，提出思想政治工作要“齐抓共管”的口号。
然而，遗憾的是，“齐抓共管”只是停留在表面形式上，“从总体上看到的高校思想政治教育呈现出的‘交叉与共融’，多是各部门封闭运行自我扩张的客观结果，也就是说，这种共融的绩效不是部门间优化‘经营结构’的超值收益，而是‘包打天下’放量投入的结果”。
学生管理工作与思想政治理论课教学工作未能真正实现有效的配合，形成整体合力。
很多高校面临着学生管理工作与形势发展要求不相适应、思想政治理论课实效性不强的情况。
鉴于此，本文将存在的问题概括为“二化、三离”，提出了通过“三化管理、四保机制”来探讨二者的协调配合工作。
一、“二化”：学生工作与思政课教学工作现状（一）日常管理经验化高校学生管理工作意义重大、任务繁重，在人才培养过程中有着不可替代的重要作用，不仅需要丰富的实践经验积累，而且还需要有科学化的理论作指导。
长期以来，我国高校学生管理工作走的是一条粗线条的发展道路，学生管理工作者更多地是依靠经验积累来管理学生，“一年生、二年熟，三年可以当师傅”可以说是大多数学生管理工作者的真实写照。
然而，自身理论水平和研究能力没有得到提升，很多高校学生管理工作呈现出经验积累丰富、理论研究不足的局面。
一直以来，“上面千条线，下面一根针”的工作局面，加之传统教育观念的长期影响，客观上存在着管理工作者数量不足、管理任务繁杂的问题。
学生管理工作者由于忙于日常事务，疏于理论学习，面对新形势、新情况、新问题，大多数学生管理工作者更多的是采用习惯做法，保证学生管理不出问题、不出差错就行，不求无功、但求无过。
经验更多的是赋予做事的方法与技巧，缺乏理论背景支撑的经验有时会阻碍发展的趋势。
对于学生管理，如果只做到以经验指导，不善于做到动之以情，晓之以理，不能从理论的高度折服人，虽有长期的教育工作实践经验，对学生的影响也只是暂时的，很难做到“既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果”。
（二）理论教学文本化思想政治理论课教学活动是一种特殊的实践活动，涉及很多因素，具有高度的理论性、情境性和综合性。
其目的就是通过课堂教学，对学生进行系统的马克思主义基本理论教育和思想品德教育，并教会学生用所学理论研究、分析、解决问题的方法，使学生在认识问题、分析问题、解决问题的过程中分辨是非善恶，坚定理想信念，不断提升思想道德素质。
但长期以来，在教学过程中，很多教师大多沿袭传统的理论“灌输式”教学方法，这种方法因为简单易操作而备受很多教师的欢迎。
灌输理论有余，分析问题不足；照搬文本有余，联系实际不足。
只顾传授普遍意义的文本理论，却“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外塑过程成为中国德育现实的主流特征”。
需要说明的是，这里并不是否定灌输式的教学方法，可以说，任何社会的发展都离不开成功地向其成员灌输适合于维持其制度的思想，理论灌输在思想政治理论课堂教学中非常有必要。
但是过于文本化、直接的硬性灌输，就值得商榷了。
在教学过程中，授课教师如果只注意理论灌输，缺乏对大学生群体的思想动态、价值观念和心理趋向的关注，脱离社会现实照本宣科，就理论讲理论，做不到理论与实际相结合，不能有的放矢，学生更觉得理论空洞，提不起学习的兴趣，更谈不上理论的内化和吸收。
“教育必须是与学生的生活紧密联系在一起的，脱离学生生活的教育就犹如‘在岸上游泳’一样，在经验的任何一个阶段，真正学的东西，都能构成这个经验的价值。
也就是说，任何一个阶段的生活的主要任务就是使生活过得有助于丰富生活自身可以感觉到的意义”。
思想政治理论课教学一旦失去其存在的普遍的社会基础，理论教学文本化，就会成为没有吸引力的政治理论说教，严重制约和影响了思想政治理论课的实效性。
二、“三离”：学生工作与思政课教学工作的配合存在问题（一）教育观念分离长期以来，无论是专职思想政治教育工作者还是其他教育工作者，都将大学生思想政治教育这项工作孤立化、片面化理解，普遍都存在一种观念偏差。
认为理论灌输教育是思想政治理论课教师的职业责任，日常管理教育是学生管理工作者的工作范围。
这种观念偏差导致的直接后果，就是将理论教育与管理教育人为隔离开来，各行其道，互不干涉。
基于这样一种观念的偏差，学生管理工作者在日常工作中更多是忙于教育管理而疏于理论学习，没有意识到自己应该具有的对学生进行理论引导的责任，更不要说从思想理论的高度去提升学生的思想认识与觉悟，以致在学生日常管理中往往就事论事，管理工作经验化，只治标、不治本。
思想政治理论课教师也只是将自己的工作仅仅当作一门普通的理论课来上，没有意识到思想政治理论这门课程的实践性特点。
于是，灌输式的教学也就成了常见的教学形式，课堂教学文本化，日趋走人课堂宣讲模式，只求知识灌输的完整性而忽视了对学生思想发展、变化的关注，失去了教育的现实性和针对性，教学效果不理想，学生思想政治觉悟与素质没有得到切实提升。
（二）教育队伍分离学生管理工作与思想政治课教学工作作为思想政治教育系统的两大主要子系统，很多高校未能在这两个主要系统之间建立起大学生有效的沟通机制和交流平台，相互之间缺乏了解，各行其道。
同属思想政治教育系统的学生管理工作者与思想政治理论课教师在高校分别归属于不同的管理序列，考核学生管理工作和思想政治理论课教师的成效时，采取的评判标准和评判方法可以说大相径庭。
思想政治理论课教学工作考核几乎完全忽视了它不同于其他课程的性质和特点，几乎完全忽视了课后对学生进行思想政治教育的工作内容，直接把思想政治理论课教师考核归口到教学部门，其效果单方面地以上课质量作评判标准。
学生管理工作考核则依靠日常事务性管理的成效作标准，完全忽视了工作者本身的理论水平提升和对学生进行理论教育的工作内容。
教育观念分离加之评判标准的差异无疑会导致两支队伍人为地分离，呈“平行线”式的设置现状使得应有的“1+1>2”的叠加效应没有显现出来。
（三）教育过程分离学生日常管理工作通常表现为处理各类纷繁复杂、事无巨细的事务性工作。
而作为学生管理工作者却往往忽视了自身的理论学习，没有真正了解社会“杂音”、“噪音”等不和谐音符对学生思想的干扰和影响，工作只是停留在日常管理规范上，没有从实践与理论的结合上引导他们进行积极思考、自我消化。
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
很多高校把思想政治理论课仅仅作为一门课程看待，教师采用政治宣讲方式去阐释马克思主义科学理论，教育过程并没有有效地延伸到学生的实际生活中去，忽略了自身课程不同于其他专业课程的实践特点。
这种教学很容易割裂理论与实践的关系，很难引导学生将马克思主义科学理论化为一种自觉意识。
大学生思想道德素养不能仅仅从接受理论的灌输去生成，更重要的是从主体自身的理性实践，在自我体验、自我反思与自我教化的过程中去生成。
“生活中受教育者耳濡目染、亲身体验；他们遭受了非道德教育痛苦、享受了道德的愉悦；有了不遵从道德而受到的谴责、也有了实践道德而带来的认同。
他们从道德的每一个侧面去观察道德并最终被道德所‘征服’”。
三、“三化管理”：学生工作与思政课教学工作的配合路径（一）建设职业队伍，实行专业化管理思想政治教育是一项复杂的社会实践活动，理论性与实践性很强。
因此，无论是从事学生工作的老师还是思想政治理论课教学工作的老师，都应该对自身职业素养和能力结构有个客观的认识。
作为一个思想政治教育工作者，要对本职工作有高度的热情和主动负责的精神，具有扎实的马克思主义理论基础和良好的理论素养，有良好的调查研究能力、组织协作能力和思想宣传能力，能清楚地认识到自己所从事工作的优势和短板，并能积极引导和配合相关教育力量共同做好思想政治教育工作。
同时，作为学校相关部门负责人要充分认识到思想政治理论课教学工作和学生工作配合的重大意义，把大学生的成长成才作为思想政治教育的基本立足点和最终归宿，选好人，建好队，让那些想干事、能干事、会干事、干成事且具备务实精神和奉献精神的人充实到这两支队伍中来。
要树立“以生为本”的工作理念，从学生的实际情况出发，尊重、理解、关心、帮助大学生。
（二）优化队伍结构，实行动态化管理建立一个合理的队伍交流制度，对于做好学生工作与思想政治理论课教学工作之间的配合工作有着重要的意义。
只有经常地互动和交流，才能增强思想政治教育工作队伍的活力和生机。
高校辅导员是开展大学生日常思想政治教育管理的主力军，他们的工作距离学生的现实生活更为贴近。
为此，可吸收符合条件的学生工作者兼职思想政治理论课教学，并与专职老师一起开展教学交流。
这对提高思想政治理论课教学的针对性和实效性具有很大的促进作用，对于辅导员自身素质的提高大有裨益。
同时，思想政治理论课教师可以兼职学生管理工作，由于他们具有扎实的理论研究水平和较强的教学组织能力，他们的兼职将有利于整体提升学生辅导员队伍的理论水，有利于从整体上优化辅导员队伍结构，加快辅导员队伍专业化、专家化的进程。
可以说，两大基本力量经常、定期地交流和沟通，互通有无，相互协作，不仅能弥补长期以来自身工作的一直存在的不足之处，还能把思想政治教育活动推向深入，提升思想政治教育实效性。
（三）提升队伍素质，实行发展化管理发展化管理着眼于思想政治工作者的全面且可持续发展，这不仅仅是知识的积累，还包括能力的提升，其中当然包括完成学生工作与思想政治理论课教学工作二者之间配合所必须的基本理论素养和协调配合能力等。
要想做好学生工作与思想政治理论课教学工作之间的配合，就必须要做好相关工作者素质和能力的可持续发展工作。
“目前我国高校在辅导员选留中对其学科背景、专业素养、研究能力与学生工作的内在联系考虑不多，结果使辅导员队伍缺乏专业化方向，缺乏开展高水平理论研究和深层次实践工作的学术支撑”。
现实工作中，学生工作者由于每天疲于应付各种繁杂的琐事，对所从事的工作没有时间进行深入的探索和研究，这已经严重制约着自身专业素养的提高。
而这一点恰恰是思想政治理论课教师所具有的优势。
思想政治理论课教师可以从思想政治教育学科的角度出发，参与学生工作者的理论素养提升工作，引导学生工作者从专业学科角度对实践性问题进行理论思考和学术训练，以此提升学生工作者的学术素养。
同时思想政治理论课教师也可结合学生工作实际问题，拓展理论研究范围，提升工作实践水平。
