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充分利用本地红色资源赓续传承红色精神血脉丹江口市浪河镇地处仙山琼阁圣地武当山东麓、烟波浩渺丹江口水库西南，位于国家南水北调中线工程核心水源区内，自然环境优美，风光怡人。
这里建立了鄂西北第一个苏维埃红色政权——原均县中心县委，贺龙、黄正夏等老一代革命家曾在浪河留下足迹，沉积着深厚而丰富的红色文化底蕴。
浪河镇学校多年来坚持秉承浪河革命老区深厚人文底蕴，承继弘扬和丰富红色文化的历史责任，以立德树人为指向，着眼于学生未来发展和终身发展，在学生中广泛开展红色基因教育，赓续传承红色精神血脉。
1996年浪河中学被湖北省十堰市教育委员会和老区教育研究会授为“革命传统教育示范学校”荣誉称号，自觉承载传播红色文化的历史使命，挖掘和弘扬镇域内蕴涵的丰富红色文化，积极开展红色文化课程化的探索实践，以红色文化凝神聚气，以红色文化铸魂育人，促进了社会主义核心价值观的落地落实，形成了本镇学校特有的红色文化教育品牌和特色。
一、以陈列室为主阵地，弘扬革命光荣传统1996年在十堰市和丹江口市两级老区教育研究会及两级关心下一代工作委员会的具体指导下，浪河中学建成了“浪河中学革命老区教育陈列室”。
当年，浪河中学被十堰市教育委员会和老区教育研究会授予“革命传统教育示范学校”荣誉称号，建成当年特邀曾经在浪河地区战斗过的革命前辈黄正夏、饶崇健等回浪河中学参观老区教育陈列室, 革命前辈黄正夏、饶崇健看到红色基因在浪河得以传承,颇感欣慰。
2004年浪河中学又对浪河中学革命老区陈列室进行了升级改造，抢修了这一宝贵精神财富。
浪河镇中心学校每年分批次组织全镇中小学学生到“革命老区教育陈列室”参观学习，接受革命传统教育，传承红色基因。
“革命老区教育陈列室”对社会各界开放，让来参观学习的人心灵受到洗涤，红色基因永传承。
把浪河中学办成丹江口市唯一一所红色教育特色学校。
二、革命传统教育读本，师生赓续红色血脉为缅怀从大革命时期到土地革命、抗日战争、解放战争时期，在浪河战斗过的革命前辈和牺牲的先烈们。
本土红色文化在小学德育教学中的价值及应用研究摘要：小学是十分重要的教学时期，需要教师在教学工作中合理引入德育教育元素，激发学生参与德育知识学习的积极性和主动性，使学生能够受德育教育影响树立正确价值观和思想品德。
而为了确保小学德育教学可以丰富多彩地开展，可以将学生熟悉的本土红色文化渗透其中，利用红色文化表现出的丰富精神内涵，建立优秀的文化载体，进而展现出革命精神和时代价值，为小学生全面发展提供有力支持。
对此本文将分析本土红色文化应用于小学德育教学的重要价值，结合河南省许昌市实际情况，提出科学合理的教学应用策略。
关键词：小学德育教学；本土红色文化；价值观；精神文化建设在多元化社会发展环境下，很多小学生自身文化水平较低，很容易受腐朽思想的影响。
因此，小学教师要合理开展德育教育，将本土红色文化融入到教学过程中，使小学生可以在接受良好教育前提下实现健康成长。
同时，在社会文明不断进步背景下，素质教育也逐渐被教育部门和社会大众高度重视，而德育教育是素质教育的核心，虽然当地小学都在经济促进德育教学工作开展，但是依然存在很多缺陷问题。
而将本土文化应用在德育教学中，可以对小学生起到良好的德育引导作用，有利于提升小学德育教学整体水平。
一、本土红色文化与小学德育教学融合的价值（一）有利于引导学生树立正确人生观在以往艰苦奋斗的历史发展进程中，人民团结主要依靠的就是坚定信念。
如果民族失去信念和凝聚力，那么就等于失去了一切。
而在小学这一教育关键时期，将本土红色文化融入到德育教学中，可以更好地传承和发扬民族信念与精神。
在本土红色文化中包含着人民无私奉献和拼搏进取精神。
这些优秀的精神品质可以引导小学生树立正确人生观和价值观，进而使他们在此年龄段树立正确的政治思想。
（二）有利于扩大德育教育范围小学生思维发展离不开良好品德的支持，二者在小学生成长发展中发挥着相互影响的作用。
而红色文化中蕴含着很多艰苦奋斗精神，可以为学生提供可借鉴的红色事迹，这些经典红色奋斗案例都可以成为小学德育教学中的典范。
探索篇誗课题荟萃结合本土红色资源培养小学生爱国主义情感的研究年韩清（甘肃省定西市岷县岷阳镇第一中心小学，甘肃定西）爱是小学生教育的起点，教师关心、关爱学生有利于学生健康地成长和快乐地学习，而学生接受爱的教育则可以引导他们形成正确的思想情感。
在对学生的思想教育中，一定要认识到培养他们爱国主义情怀的重要性。
对学生进行爱国主义教育，主要是让学生在爱家乡、爱祖国的基础上，努力学习与实践，以此来报答祖国。
小学教师在对学生展开思想教育时，一定要认识到爱国主义教育的核心地位，注重对学生爱国主义情感的培养，让学生可以在日常教育中接受良好的思想教育。
与此同时，教师还可以充分利用本土的红色资源来展开对学生的爱国主义教育，举办多种类型的活动，使学生在丰富的本土活动中充分感受到祖国的伟大。
一、结合本土红色资源培养小学生爱国主义情感的意义（一）有助于巩固学校对学生进行德育的效果红色文化是我国中华优秀传统文化中的重要组成部分，记录着中华儿女为祖国命运而不断奋斗的历史。
因此，每一位中华儿女都应该传承和弘扬优秀的红色文化。
在对小学生进行德育教学的过程中，更应该让他们充分领会红色文化。
在这一过程中，学校就应该充分结合本土红色资源，对学生进行良好的德育，红色文化与爱国主义精神有效结合，不仅有利于学生积极主动地去学习红色文化，还可以促使他们增强自身的爱国主义精神，落实好对他们的德育。
（二）有助于形成正确的价值观念在小学德育和学生的各科学习中向学生渗透英雄故事和红色文化，有利于学生在日常学习中受到红色文化的熏陶与感染，从而形成正确的价值观。
通过深入挖掘本土红色文化资源，不仅有利于贴近学生的生活实际，还可以让学生充分了解红色文化的内涵，使他们在潜移默化的过程中深刻体会先辈们的英雄事迹。
对此，作为小学教师就应该充分利用好本土红色文化资源，以此来积极地展开对学生的红色教育，让学生的爱国主义精神可以得到充分激发。
（三）有助于丰富小学生的德育内容积极向上的校园文化能够正确引导学生的情感价值取向，使学生在潜移默化中得到有效的德育。
本土红色文化资源融入高校学生党史教育探究 ——以辽宁“六地”红色资源为例发布时间：2022-11-11T01:58:03.112Z 来源：《教育学文摘》2022年第7月第14期作者：胡文惠[导读] 红色文化资源是中国共产党自诞生以来，领导中国人民在革命、建设和改革中形成的宝贵历史遗存和文化瑰宝。
辽宁作为“共和国长子”不但有悠久的历史和辉煌的成就，更有星火相传的精神力量，其蕴含着巨大的精神财富和强大的红色基因。
胡文惠辽宁大学生命科学院一、本土红色文化资源在高校学生党史教育中的价值红色文化资源是中国共产党自诞生以来，领导中国人民在革命、建设和改革中形成的宝贵历史遗存和文化瑰宝。
辽宁作为“共和国长子”不但有悠久的历史和辉煌的成就，更有星火相传的精神力量，其蕴含着巨大的精神财富和强大的红色基因。
辽宁本土红色文化资源与党史教育相融合有利于增强文化自信，促进本土红色文化的传承与发展; 有利于改变固有的高校党史教育传授方式，更容易引起学生学习党史知识兴趣; 有利于在高校大学生中传承红色基因，培育具有正确党史观的时代新人。
中国革命历史是最好的营养剂，大学生肩负着历史赋予的光荣使命。
因此,大学生思想政治教育的培养不仅决定他们自身的发展,更是我们党和国家事业兴旺发达的不竭动力。
党史教育是高校思想政治工作的重要内容,将红色文化资源融入到党史教育之中，生动地宣传中国共产党的历史，有效提高高校学生政治理论素质, 切实做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
中国共产党的历史是一部领导人民艰苦奋斗、不懈努力的革命和建设史。
青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。
加强中共党史教育,对于每一名在校大学生都至关重要,对他们思想政治素质培养也具有极其重要的意义。
二、辽宁“六地”红色文化资源概况辽宁“六地”红色文化资源包括抗日战争起始地、解放战争转折地、新中国国歌素材地、抗美援朝出征地、共和国工业奠基地、雷锋精神发祥地。
本土红色文化融入高中语文教学路径的研究——以《长征胜利万岁》为例摘要：本土红色文化是十分重要的学科教学资源。
在高中语文教学中，教师首先可以引导学生运用本土文化广泛探究红色文本内容，充实学生的阅读收获；其次可以利用本土红色文化创设生动的情景，让学生从红色文本的阅读中获得深刻的思想感悟；最后还可以通过读写结合的方式融入本土红色文化，帮助学生提高议论文的写作深度。
本文就以《长征胜利万岁》一文为例，具体谈一谈本土红色文化融入高中语文教学的路径。
关键词：本土；红色文化；高中语文；教学；路径高中语文教材中有着很多的红色文本。
学生通过阅读这些文本，能够广泛了解红色故事，深刻感悟红色精神，充分落实语文教学的育人功能。
而很多地区有着独特的本土红色文化，能够对学生阅读教材内的红色文本发挥重要的辅助作用。
因此，在高中语文教学中，教师可以将本土红色文化与红色文本阅读进行紧密的结合，让学生在探究性阅读、情景性阅读、写作性阅读中充分提高学习深度，培养综合的语文素养。
一、利用本土红色文化探究广泛探究文本内容本土红色文化是红色历史的重要见证，学生能够从特定的视角对革命先辈的革命事迹进行具体认识，并借助一些细节内容深刻感悟红色精神。
因此教师可以从这一角度入手，引导学生利用红色本土文化广泛探究文本内容，成为课内文本阅读的重要参考资料，获得丰富的阅读收获。
例如，在阅读《长征胜利万岁》时，教师可以引导学生利用本土红色文化广泛探究文本内容。
比如，课文中主要记录了红军在吴起镇的战斗。
学生可以阅读本土红色文化中的《甘溪遭遇战》《困牛山战斗》等故事，通过“惨烈的战斗从上午10点一直打到下午5、6点，直到晚上仍不时有枪声传来，红六军团被敌军截为三段。
”“英勇的红军战士克服着连续激战2个昼夜的疲乏和途中误食桐油拌饭拉肚子的痛苦，临危不惧，顽强拼搏，在困牛山与敌人激烈交火”等材料更为充分地了解红军的长征历程，感受长征的艰苦卓绝。
并借助这些资料解读文本中“中央红军从江西苏区出发时有十万人，现在大约只剩下一万人了”等句子的内涵，深刻体会革命先辈不畏牺牲、勇往直前的精神。
利用本土红色资源增强小学生爱国意识的探索摘要：为深入了解广西红色历史、重温红色经典，感悟传播真理的力量，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
我校利用本土红色资源激发学生的爱国热情，增强学生的责任感、义务感。
我们既丰富了校园文化生活，改观了校园现状，也达到了以德治校，真正实现全面育人的目标。
关键词：本土红色资源；增强；小学生；爱国意识为了巩固拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，我校深入了解本土红色历史，进一步引导加强广大学生铭记红色历史、追寻红色足迹、传承红色基因、弘扬革命精神，实现立德树人的教育宗旨。
我们通过研究，寻找有效途径，利用红色教育资源，传承红色基因，在孩子身上有效践行社会主义核心价值观，培养他们的责任意识和担当能力，以此增强我校学生的爱国意识。
一、营造良好的爱国教育环境马克思认为，良好的教育环境，对学生的成长至关重要，甚至影响孩子的一生，可见环境氛围对一个人的成长意义重大。
健康积极向上的校园爱国主义教育环境，能让学生奋发向上，努力学习，报效祖国。
学生在学校爱国主义教育环境中，将会成为一个合格的社会主义建设者与接班人，学生并为之远大的理想而奋斗。
学校想方设法的把本土红色资源融入到学校爱国主义教育环境中，对学生进行爱国主义教育，并产生积极的影响，学生定会成长成才。
全校师生在校园爱国主义教育活动中受到感染，利用校园爱国主义教育的常态形式对学校师生进行教育，潜移默化中，师生的爱国意识就会形成，师生的道德品质、思想素质将会得到净化与提升。
我校坐落在灵川县八里街路段，湘桂铁路旁，城乡交界地，校园里有国家级红色教育基地八路军桂林办事处灵川县路莫村军需物资转运站旧址，又名龙王庙，周恩来总理曾在这里作了长达三个小时的六届六中全会精神的报告。
学校旁的路西村里有八路军桂林办事处救亡室“胡志明与桂林”，电台室“永不消逝的电波”。
利用本土红色资源美化校园环境，让学生耳濡目染，增强爱国意识，让学生的思想观念在很大程度上有一定的改观，增强学生爱国意识，让学生心里存有爱国意识，在认识程度上增强。
依托本土红色文化资源，进行农村小学有效德育随着我国城乡差距的不断缩小，农村教育的发展也得到了越来越多的关注。
农村小学作为基础教育的一部分，对学生进行德育教育是至关重要的。
如何在农村小学中开展有效的德育工作，提高学生的道德素养，引导他们正确树立人生观、价值观呢？本文将探讨依托本土红色文化资源进行农村小学有效德育的方法和途径，希望能够为基层教育工作者提供一些有益的思路和借鉴。
一、理解本土红色文化资源农村地区往往是我国革命斗争的主战场，这里留存着大量的红色文化资源。
如革命先烈的故居、革命历史遗址、红色文化传统节日等等，这些都是宝贵的本土红色文化资源。
通过深入挖掘这些资源，可以让学生们在成长过程中接触到、了解到，这在很大程度上有助于他们树立正确的历史观、国家观、民族观，提高他们的爱国情感和责任感，培养他们正确的道德情怀。
1. 组织学生参观红色文化遗址农村小学可以组织学生们到当地的革命纪念馆、革命烈士陵园、烈士纪念碑等地参观。
通过实地的了解，在现场感受革命先烈为国家、为人民作出的伟大贡献，同时也能够加深对革命历史的认识。
在导游的引导下，学生们可以深入了解革命斗争的历程，明白革命先烈为了民族、为了人民所做出的牺牲。
这样的参观活动对学生们的德育教育有着非常积极的作用，可以激发学生的爱国热情，培养他们正确的价值观念。
2. 开展红色文化教育活动在学校的日常教育中，可以增设红色文化教育课程，通过讲解红色历史、革命先烈的英雄事迹，向学生们传达革命精神和传统美德，激发学生的爱国情怀。
也可以利用国庆节、建军节、抗战胜利纪念日等重要节日，开展相关的主题教育活动，让学生们通过亲身参与，深入体验我国的红色文化和历史。
3. 利用红色文化资源进行德育教学教师可以将红色文化资源融入德育课堂，通过课文解读、故事讲解、影视欣赏等形式，向学生们传播英雄事迹、伟人精神，进行德育教学。
如教学《红色娘子军》、《海外烈士墓》等红色题材的课文，通过这些材料，让学生们了解国家的历史、民族的精神，培养他们的爱国情感。
立足本土文化,传承红色基因班会策划方案以下是 9 条立足本土文化,传承红色基因班会策划方案：1. 咱可以举办一场本土红色故事分享会呀！让同学们都来讲讲自己家乡那些感人的红色故事，这就像咱们在挖掘宝藏一样，肯定超级有趣！例子：你们想想，要是你来讲自己家乡英雄的故事，那得多带劲啊！2. 邀请本地的老革命军人来给咱们讲讲过去的战斗经历，那可真是超级震撼呢！难道不比看那些虚构的故事强多啦？例子：听着他们讲那过去的事情，就好像把我们也带回到了那个战火纷飞的年代。
3. 组织一次参观本土红色纪念馆的活动吧！身临其境感受红色气息，这难道不是一次难忘的体验吗？例子：到时候咱们亲眼去看看那些珍贵的展品，多震撼呀！4. 来一场红色文化知识竞赛呗！大家比一比谁知道的多，肯定特别刺激呀！例子：就像游戏打怪升级一样，看谁最后能胜出。
5. 可以排演一出本土红色故事的小话剧呀！让同学们都过一把演员瘾，多有意思呀！例子：哇塞，要是你能扮演英雄角色，那不得酷毙了。
6. 搞个红色歌曲传唱活动呀！一起大声唱出那些激昂的旋律，肯定能点燃我们的热情呢！例子：哼着那些歌，心里那股劲儿一下子就上来了。
7. 进行一次以红色基因为主题的绘画创作怎么样？用画笔表达对红色的敬意，多有创意啊！例子：说不定你的作品会成为大家都夸赞的佳作呢。
8. 开展红色诗歌朗诵会呀！深情地朗诵那些豪迈的诗篇，多棒呀！例子：听着那抑扬顿挫的朗诵，心都跟着沸腾了。
9. 设立一个红色文化角，展示同学们收集来的本土红色资料，这多有意义呀！例子：大家把自己的宝贝都放在那里，多丰富呀。
我的观点结论：通过这些班会策划方案，可以让同学们更加深入地了解本土文化中的红色基因，增强对家乡的热爱和对红色历史的敬仰，从而更好地传承和弘扬红色基因，让红色精神永远流淌在我们的血液中！。
立足本土红色文化教案设计教案标题：立足本土红色文化教案设计教案目标：1. 使学生了解本土红色文化的重要性和特点。
2. 提高学生对本土红色文化的认知和理解。
3. 培养学生的爱国主义精神和社会责任感。
4. 培养学生的创造思维和合作能力。
教案步骤：导入（5分钟）：1. 引入话题：与学生分享一个本土红色文化的故事或者例子，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生了解本土红色文化的含义和重要性，鼓励学生积极参与讨论。
知识传授（15分钟）：1. 介绍本土红色文化的概念和内涵，例如中国革命历史、红色旅游景点等。
2. 分享一些具有代表性的本土红色文化事物，如红色经典电影、红色歌曲等。
案例研究（20分钟）：1. 组织学生分小组，每组选择一个本土红色文化的代表性事例进行研究。
2. 学生根据提供的资料、网络或图书馆资源，了解该事例的背景、影响和意义。
3. 每个小组汇报他们的发现和观点，其他组进行评论和讨论。
创作活动（20分钟）：1. 要求学生以小组为单位，选择一个本土红色文化的主题，自行设计一个展示创意。
2. 学生可以采用海报、PPT、手抄报等形式，展示他们对本土红色文化的理解和想法。
3. 学生可以制作图片、收集资料和写文章，展示在展示创意中。
总结（10分钟）：1. 学生展示他们的创意展示，并分享他们在展示过程中的心得和感想。
2. 老师总结本节课的重点和收获。
3. 鼓励学生继续深入了解本土红色文化，传承和弘扬红色精神。
拓展活动：1. 组织学生参观红色旅游景点，如红军长征纪念馆、井冈山等。
2. 鼓励学生深入挖掘本地区的红色文化资源并进行调研，撰写小研究报告。
教学评估：1. 对学生参与讨论、小组研究和展示创意进行评估，考察他们对本土红色文化的认知和理解。
2. 对学生创作的展示物进行评估，考察他们的创意和表达能力。
3. 收集学生的反馈和意见，了解他们对本节课的学习效果和体验。
基于本土红色文化资源的校本课程开发实践研究摘要：一、引言1.本土红色文化的重要性2.校本课程在红色文化传承中的作用二、本土红色文化资源的特点和价值1.特点2.价值三、校本课程开发实践1.开发原则2.开发步骤3.课程实施与评价四、案例分析1.红色文化校本课程的具体实践2.实践效果和反思五、总结与展望1.本土红色文化校本课程开发的成果2.面临的挑战和未来方向正文：随着我国教育改革的深入推进，校本课程的开发越来越受到重视。
尤其是在本土红色文化资源的传承与发扬中，校本课程发挥着至关重要的作用。
本文旨在探讨基于本土红色文化资源的校本课程开发实践，以期为我国校本课程的开发提供有益借鉴。
一、本土红色文化的重要性本土红色文化是我国宝贵的精神财富，它承载着丰富的历史底蕴和民族精神。
在新时代背景下，弘扬红色文化，传承革命精神，对于培养新一代社会主义建设者和接班人具有重要意义。
校本课程作为一种有针对性的教育方式，能够将红色文化融入教育教学中，使学生在学习过程中感受到红色文化的魅力，增强民族自豪感和使命感。
二、本土红色文化资源的特点和价值1.特点本土红色文化资源具有地域性、典型性、生动性和传承性等特点。
地域性体现在红色文化与特定地域的历史、文化、民俗等紧密相连；典型性体现在具有代表性的红色人物、事件和遗址等；生动性体现在红色故事、红色歌曲、红色艺术等形式多样的表现手法；传承性体现在一代代人对红色文化的传承与发扬。
2.价值红色文化资源具有很高的教育、科研、文化和社会价值。
教育价值体现在对学生进行思想政治教育、德育教育、历史教育等方面；科研价值体现在对红色文化的研究与挖掘；文化价值体现在弘扬民族精神、传承优秀传统文化；社会价值体现在激发爱国情怀、增强民族凝聚力等方面。
三、校本课程开发实践1.开发原则基于本土红色文化资源的校本课程开发应遵循以下原则：（1）贴近实际，突出实用性：课程内容要与学生的生活实际相结合，注重红色文化与教育目标的融合，使学生能够在实际中感受到红色文化的力量。
浅谈本土红色文化融入小学德育教育的有效途径【内容摘要】：本土红色文化是一座城市在历史的长河中积淀的宝贵精神财富。
学校要深挖本土红色资源，充分发挥其优势，利用革命遗址、革命历史纪念馆、英雄人物故事等红色教育资源，结合课堂教学，校园内外综合实践活动等渗透德育教育，使学生在学习和实践中了解革命先辈英勇事迹，树立坚定理想信念、厚植爱国情怀，让学生真正成为红色基因的传承者、实践者。
【关键词】：本土红色文化德育教育有效途径《义务教育课程方案》（2022 年版）中，明确提出“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养上下功夫。
”要求将社会主义先进文化、革命文化等重大主题教育有机融入课程，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。
红色文化是中国共产党在领导人民开展革命、建设和改革的历史实践中形成的物质财富和精神瑰宝，蕴含着深厚的历史文化底蕴和丰富的育人价值。
家乡许昌是一块有着悠久历史和光荣革命传统的红色土地，无数的英雄和先烈用热血守护了这片土地，为中国革命和许昌的解放及发展立下了不朽功勋。
作为特级英雄杨根思所在部队驻地，杨根思“三不相信”精神代代传承，生生不息。
许昌市依托全市革命旧址、纪念馆、党史馆等，以红色故事为主线，以红色精神为内涵，确定了“觉醒”、“逐梦”、“开拓”、“奋进” 四个主题的 19 个党性教育基地、主题党日活动基地和红色教育基地，形成了独特的本土红色文化。
学校致力将本土红色文化融入学校德育教育中，开拓有效途径，切实用红色的英雄故事激励人，用红色的优良传统鼓舞人，用红色的历史教训警示人，用红色的成功经验启迪人，坚定孩子理想信念，让其成为红色基因的传承者、实践者。
一、本土红色文化融入德育教学学校深挖本土红色资源，搭建红色活动平台，提升教师的师德修养和课堂教学能力，让本土红色文化更好的融入德育教学课堂。
1.“传承红色基因，分享红色故事”——本土红色故事宣讲活动。
关于家乡的红色文化调研实践报告一、引言家乡是祖国的一部分，也是我们情感的归属。
红色文化是中国革命历史和伟大斗争的象征，对于了解家乡的历史和文化有着重要意义。
本次调研实践旨在深入了解家乡的红色文化，探索其价值和影响。
二、家乡的红色文化概述2.1 家乡的地理背景家乡位于中国的中部地区，地理位置优越，交通便利。
这里山水相连，自然风光优美。
2.2 家乡的历史背景家乡是中国革命的重要发源地之一，曾经是中国共产党的重要根据地。
在抗日战争和解放战争中，家乡为国家做出了巨大贡献。
2.3 红色文化的定义和特点红色文化是指以中国共产党为核心的革命文化，具有革命性、先进性和正义性的特点。
它以革命斗争和英雄事迹为主题，弘扬革命精神和价值观念。
三、家乡的红色文化遗迹3.1 红色文化遗迹的分布情况家乡有许多重要的红色文化遗迹，分布在城市和农村各个地方。
这些遗迹包括纪念馆、纪念碑、纪念塔等。
3.2 红色文化遗迹的历史价值这些红色文化遗迹见证了家乡的革命历史，具有重要的历史价值。
它们记录了革命先烈的英勇事迹，激励着后人继续为实现中国梦而努力奋斗。
3.3 红色文化遗迹的文化价值这些红色文化遗迹不仅具有历史价值，还有着丰富的文化内涵。
它们展示了家乡的文化传统，传承了革命精神，对于培养当地居民的爱国情怀和民族自豪感起到了积极作用。
四、家乡的红色文化教育4.1 红色文化教育的内容和形式家乡积极推动红色文化教育，通过开展红色主题教育活动、举办红色文化讲座等形式，向人们普及红色文化知识，提升他们的历史文化素养。
4.2 红色文化教育的意义和影响红色文化教育是培养青年一代的爱国情怀和社会责任感的重要途径。
它通过讲述红色故事、展示红色遗迹等方式，让人们更加深入地了解家乡的历史和文化，激发他们的热爱家乡的情感。
五、家乡红色文化的保护与传承5.1 红色文化保护的现状和问题家乡的红色文化保护工作取得了一定成效，但也存在一些问题，如缺乏专业人才、资金不足等。
为了进一步推进课程改革，转变教师的教学观念，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动我校校本教研迈上新台阶，促进我校教育教学效益的全面提高，我校从2019年12月开始着力于校本课程的开发。
我们结合本校地域特色，依托本土红色文化资源，确定了以爱国主义、大别山精神为核心的《红色记忆》校本课程。
经过不断探索与努力，我们深深体会到，校本课程有利于实现学生全面而主动的发展，有利于促进教师的专业发展，更有利于学校的特色的显现。
一、挖掘红色文化资源，建设主题鲜明的校本课程，张扬学生个性校本课程是根据学生的需要而开发的，其目的是为了学生的发展。
我校所处的独山镇，位居皖西西南部，南依大别山，北抚长淮，东邻合肥，西襟豫鄂，为皖西地区山口重镇，更是一块红色圣地。
1929年11月8日发起的“独山暴动”，打响了“六霍起义”第一枪，组建了安徽省第一支工农革命武装——安徽红军第一游击纵队，后合编为中国工农红军第十一军第三十三师，成立了安徽省第一个工农民主革命政权——六安县三区工农革命委员会。
这里留下了董必武、邓小平、李先念、刘伯承、徐向前等老一辈无产阶级革命家的光辉足迹，诞生了16位开国将军，享有“一镇十六将，独秀大别山”之美誉；现存九处国家级重点文物保护单位---独山革命旧址群，是全国罕见、安徽唯一完整保存着苏维埃时期集党、政、军、文化、教育、司法、经济于一体的县级机构旧址，是研究中共党史、开展爱国主义教育的重要基地；这里矗立着由邓小平同志亲笔题字的“六霍起义纪念塔”，坐落着肃穆典雅的“六霍起义纪念馆”，建立有风格迥异的独山苏维埃城；这里两次设立县级政府机构，这里还有王明的母校，是爱国将领李宗仁的整编驻地，是省级爱国主义教育基地。
自新民主主义革命以来，5万多英雄儿女投身到火热的中国革命洪流中去；建国后被追认为烈士的有530余人，可谓户户有红军、村村有烈士，山山埋忠骨、岭岭皆丰碑。
依托独山镇特有的红色文化资源，学校以拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生良好的思想道德，弘扬学生爱国主义精神和大别山精神为出发点，确定了“红色记忆”的红色校本课程内容，并根据学生年龄和认知特点将之课程化。
善用本土红色文化资源，积极开展幼儿大班主题探究活动摘要：对幼儿成长发展而言，本土红色文化资源下的主题探究活动有着积极的促进作用。
幼儿园方面需要在培养幼儿的过程中，积极应用本土红色文化资源，整合本土红色文化精粹，介绍本土红色文化故事，开展对应红色主题活动。
关键词：本土红色文化；幼儿大班；主题探究活动教育领域对爱国主义精神的弘扬，往往具体落实在以爱国主义教育为基础下的教育实践主题中。
儿童学习和发展指南中明确指出，幼儿园教师要合理应用社会资源，积极引导幼儿，让幼儿在对家乡的发展和变化、祖国的文化进行感受时，产生热爱家乡和祖国之情。
在我国，不同地区发生过不同的革命斗争，也因此产生了不同的红色文化，这些文化是培养幼儿、帮助幼儿形成爱国主义精神的良好资源。
在幼儿园大班教育中，相关教师要对本土的红色文化资源进行积极应用，开展具体的红色文化主题探究活动。
一、借助本土红色文化遗址，开展主题探究活动大班幼儿教师应该以幼儿的兴趣为出发点，在运用本土红色文化资源时，借助本土红色文化遗址开展主题探究活动。
教师们要选取红色革命遗址，和其他有时间的教师们一起带领幼儿进入这些遗址进行参观。
幼儿们既要对红色遗址视频进行观看，又要对红色革命绘本故事进行聆听。
这样方能在主题探究活动中，让幼儿们更加深刻的了解和认知红色革命遗址。
如，教师可以带领幼儿对中央苏区反“围剿”纪念园、建宁红军“小后方”水尾村、红军医院、西门红军莲塘等进行参观，参观后，要设计相关的探究活动，邀请幼儿共同参与。
幼儿们要在积极讨论下，对活动的具体细节进行商量。
这样才能让幼儿们对本土红色文化遗址的魅力进行体会，才能受到更多的启发；才能在探索红色主题兴趣热情的调动中，热爱本土红色文化。
二、整合本土红色文化精粹，营造富有本土特色的红色文化环境（一）创设本土红色文化特色主题长廊幼儿园方面可以在本土红色文化资源的应用中，以本土红色元素为基础，改造幼儿园走廊，使其成为独有的红色文化走廊。
立足乡土红色文化 , 提高小学语文教育价值摘要：语文课程可以提高学生的道德品质，培养学生的民族精神，在建立学生民族自信上起着积极的作用。
在小学语文教学过程中，教师应当重视学生的思想建设，实现学生对于红色文化的理解提升的目标，并发掘其中的教学价值。
本文分析了红色文化在小学语文教学中的渗透现状，并提出如何立足乡土红色文化，提高小学语文教育价值的措施。
关键词：小学语文；乡土红色文化；教育价值引言：乡土红色文化是重要的民族记忆，记载着先辈们勇敢坚韧的精神，在现在的生活当中，我们仍要传承先辈们勇于探索国家前途、追求未来的精神。
因此，在小学教学当中，教师要自觉将相关乡土红色文化融入教学当中，让红色文化教育也成为语文课堂中的一部分。
1.乡土红色文化在小学语文教学中融合的现状1.教师对于乡土红色文化认识浅薄目前，我国许多教师对乡土红色文化了解不是特别深入，甚至有些教师根本不了解乡土红色文化，导致在课堂上教师没有办法给学生讲乡土红色文化的现象出现。
许多教师只关注学生的分数，教育方式仍然是照本宣科，目的是提高学生试卷上的分数，小学教师观念当中，普遍的没有重视乡土红色文化，在新课程的要求下，教师应当注重对学生乡土红色文化知识的培养。
而且，有些教师虽然有意识的给学生布置私下去查阅乡土红色文化的资料，学生自觉的去了解乡土红色文化的相关知识，但小学生自觉性一般会比较差，执行能力较弱，也就导致这项作业只是形式的存在，学生并没有落到实处。
2.小学生对乡土红色文化阅读不够在现在的互联网时代，多种多样的文化存在于我们的生活当中，然而，在小学生的阅读读物当中，往往是这样的：学生阅读的书目质量并不高，中国四大名著被恶搞，学生阅读书目类型偏向于幽默、搞笑，扭曲现实生活的漫画书，总的来说，这些读物的几乎没有营养价值，对学生学习成绩的提高并没有帮助。
另一方面，小学生对乡土红色文化的阅读没有涉及，更不用提提高学生的乡土红色文化素养了，因此，这也就导致小学生对乡土红色文化没有概念，也不利于小学语文教育价值的提高。
本土红色文化教育的意义
本土红色文化教育的意义：
一、传承红色基因，弘扬民族精神
中国人民在长期的革命斗争中培育了丰富的革命文化和红色文化。
在
今天，作为中华民族传统文化的组成部分，红色文化应该被传承和弘扬。
这样不仅可以让人们更加深入地了解中国革命和中华民族的历史，更能够将中国人民的革命精神和民族精神一代代地传承下去，激励人
们在未来的发展中不忘初心，勇往直前。
二、推动思想品德教育，加强规范意识
红色文化不仅是一种文化遗产，还承载着一种积极向上的思想品德。
对于学生来说，学习红色文化可以加深他们的爱国主义情感，提高他
们的道德修养，推动他们培养更优秀的人生观和价值观。
同时，红色
文化的学习也有助于加强对权力和规范意识的认识，让学生在观念上
有更加正确的引导。
三、促进文化多元性和创新性
红色文化作为中国特色的一种文化形态，具有浓郁的地域和民族特色。
在推动本土红色文化教育时，可以更好地促进中国文化的多元性和创
新性，增强中国文化的自信心。
这样不仅可以满足人们的审美需求，
更能够提升中国文化在国际上的影响力。
四、推进社会和谐发展，促进文化人口素质提升
本土红色文化教育的推广，不仅可以促进学生思想品德的提升，更可以在全社会范围内推进社会和谐发展。
通过将红色文化教育纳入课程体系，可以加强人们的对中国特色文化的认识和理解，在文化素质的提升方面也起到了积极的作用。
总之，本土红色文化教育具有多方面的意义和价值，应该被重视和推广。
立足旺苍本土红色文化，挖掘语文教育资源
刘文波
红色文化主要是指中国共产党领导中国广大人民在长期的革命斗争和建设实践中所形成的伟大革命精神及载体，它包含精神和物质两种形态。
精神形态的红色文化包括革命战争年代和社会主义建设实践中所形成的井冈山精神、长征精神、延安精神等，蕴涵着爱国为民、坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、不怕牺牲、敢于胜利等精神，这些精神是新民主主义文化和社会主义文化的精髓，是中华民族精神的升华，是社会主义先进文化的重要渊源。
物质形态的红色文化是反映这些革命精神的载体，通俗地讲，也就是红色文化资源，它包括革命遗迹、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等，其直观形象，具有较强的熏陶渲染性和实践教育性。
总的说来，红色文化是中华民族在其发展过程中创造、积累、传承的灿烂奇葩。
红色文化见证了“没有共产党就没有新中国”的历史。
作为一名语文教师，如何将这种文化使之得于体现、传承并将之发扬光大，却是我们肩于重任的。
对此，我认为针对这种文化在教育中的体现，应从大处着想、小处着手，善于立足本土红色文化，挖掘语文教育中应用的丰富资源。
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，课程改革鼓励教师成为教材的开发者、建设者，引导学生多渠道、全方位地积累文化知识，间接获得情感体验和生活经验”。
旺苍县地处四川盆地北缘，米仓山南麓，是第二次国内革命战争时期川陕苏区后期首府，老一辈无产阶级革命家徐向前、李先念、许世友、王树生等曾在这里战斗生活了整整两年。
旺苍人民为了家乡这片乐土，前赴后继，浴血奋战不息，这里有中共广元县委遗址、县级苏维埃遗址，木门军事会议旧址，红四方面军妇女独立师、水兵连、少共国际师诞生地，红军造币厂遗址，310多条旺苍红军石刻标语。
旺苍老城由于保存着我国面积最大的革命遗址群，故被称为“旺苍红军城”。
近年，旺苍县政府又着力打造红色文化，新建了旺苍红军城史迹陈列馆，纪红广场等，进一步丰富了旺苍的红色文化资源。
那么，作为旺苍的一名语文教师，该如何利用这些丰富的红色文化来丰富我们的语文教学呢？本文就笔者的一些尝试粗略的谈谈。
一、立足旺苍红色文化，开展多样实践活动。
1、开展“旺苍红色文化之旅”。
旺苍是革命先烈用鲜血和生命捍卫过的地方，在同帝国主义、封建主义和官僚资本主义展开的英勇不屈的斗争中，一大批革命先烈在旺苍这片土地上谱写了光辉的历史篇章，留下了许多可歌可泣的英雄事迹，他们在革命斗争中所表现出来的崇高品质和顽强斗志，已成为旺苍人民取之不尽用之不竭的宝贵精神财富。
如何让孩子更深刻的理解这宝贵的精神，我认为为提高学生的学习兴趣，可以组织学生参观“旺苍红色景点”，包括中共广元县委遗址、木门军事会议旧址、红四方面军妇女独立师、水兵连、少共国际师诞生地、旺苍红军城史迹陈列馆、纪红广场、红军造币厂遗址。
通过这些红色景点的参观学习，学生深深体会自己生活的这块土地蕴含着多少英雄的热血，感受革命英雄的崇高品质和顽强斗志，从而丰富学生的写作语言，充实学生写作的素材。
2、开展寻找革命英雄事迹的竞赛活动。
充分利用学生通过各种渠道去寻找旺苍革命烈士的英雄事迹，然后评出一二三等奖，只要有评比，学生们都是充满兴趣的，他们通过查阅图书，或是上网查询，甚至有些学生到旺苍红军城史迹陈列馆查找旧报纸的，更甚之是有个别学生走访老红军与烈士家属，争取获得最详细的第一手资料。
3、开展写作和动手制作手抄报竞赛。
这两项竞赛是在前面两点的实践活动的前提下得于施
展的，分两个部分：一是写自己关于参观“红色景点”或阅读有关英雄事迹的感想；二是制作“红色文化之旅”手抄报。
这两项竞赛活动，学生都踊跃参加，老师并都将其优秀作品通过展览板向全校展示。
一方面，学生的能力得到充分肯定和表扬；另一方面也激起学生对语文学习的兴趣。
总之，这些革命英雄的事迹，通过开展一系列实践活动，致使语文教学不再那么单一，开始有了多元化，不但让学生对语文课有了兴趣，对语文学习有了信心，更重要的是在一定程度上激活了学生爱我故里，爱我中华的情感。
二、立足旺苍红色文化，渗透语文德育教学。
在初中语文教学中，教材是本，有许多课文都是红色经典，是革命精神的产物，如《芦花荡》《人民解放军百万大军横渡长江》《沁园春.雪》在教学这类题材的课文时，教师可以结合教材，联系实际，用革命先烈和革命前辈在物质条件极为恶劣的环境中，依然矢志不渝地进行革命斗争的事例，对学生进行艰苦奋斗的教育；利用革命先烈和革命前辈在遭受敌人严刑拷打的非人折磨下，即使牺牲生命也依然不改其志，矢志不悔，无限忠诚党的革命事业的高风亮节，对学生进行信仰教育和诚信教育；通过新旧社会的对比，引导学生珍惜现在来之不易的幸福生活，教育学生不忘历史，真正做到饮水思源；通过革命队伍在党的领导下，团结一致，严格自律，舍小家顾大家，屡次以少胜多的事例，对学生进行集体主义和爱国主义教育。
把教材与本地的革命史和身边的革命遗迹以及红军将领诗词当作一篇篇活教材，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育，以激励学生，让学生在今昔对比中发现自己的弱势和不足，增强学生建设家乡、建设祖国的责任感和使命感。
三、立足旺苍红色文化，培养学生综合能力。
革命先辈在革命斗争中所发挥出来的巨大作用，与他们自觉不自觉地善于利用一切语文手段来服务革命工作有莫大的关系。
发动群众参加革命，需要有良好的口头表达能力和演讲才能；拟定决议或决定，需要有良好的书面表达能力；执行上级的命令和决议，需要有良好的领悟能力和理解能力；商议和决定重大事件，需要有良好的倾听与交流能力等，综合起来即是“听、说、读、写”的能力，这都是语文教学必须重视并培养的。
现在的有部分学生存在着忽视语文学习，漠视语文能力培养的倾向，针对这一状况，我们有实践性的课外活动，如参观本土“红色景点”，收集各景点的相关资料，并开展一系列综合性活动。
例如，我们带学生去参观木门军事会议旧址，开展活动如下：
1、先阅读有关介绍木门军事会议的书籍；
2、记录参加活动流程；
3、记录讲解员讲述参加木门军事会议的红军将领的相关资料；
4、开展征文活动（在踏访中收获的感想、体会、心得、故事等，均可用文字详实地写下来，也可以写成实践小论文、调查报告、诗歌等，不限文体）等等。
参观木门军事会议旧址实质我们红色文化之旅一部分，开展了多项活动，在实际上提高了学生各方面的综合能力，尤其在整合能力方面得到很好的锻炼。
此外还有参观红军造币厂、旺苍红军城史迹陈列馆、纪红广场等旺苍红色景点，通过一系列综合性活动，充分利用这一资源，可以大大提高学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效率，从而培养好学生语文综合学习能力。
