对服装结构设计(原型)教学的思索

对服装结构设计（原型）教学的思索
摘要：本文主要讲述原型服装结构设计的教学方法及其重要性。

教学方法包括对学生的基本要求和点到面的教学方式。

运用泡泡袖结构设计案例对局部结构设计教学方法进行详细阐述。

关键词：教学方法原型结构设计点与面局部整体
服装结构设计是一门理论与实践相结合的学科，在服装款式设计与服装缝制工艺中间起到承上启下的作用。

运用文化式女装原型进行服装结构设计更是学生学习的重点。

学生开始时只掌握一些常见服装款式的结构制图，缺乏对结构的思考与设计能力。

如何提高学生的设计能力和掌握设计技巧是专业教师应坚持不懈地思考与探索的问题。

笔者将工作中积累的教学方法进行分享、探讨。

一、对学生的基本要求——三个熟知
1.对测体与号型的熟知
（1）熟练掌握正确的测量方法，学生可较好地掌握人体胸、腰、臀等部位的尺寸和对体型特征、结构理性的把握，为结构设计做好服务。

在日常学习中，经常让学生对模特进行测量，并对其加以分析，巩固学生测量能力。

（2）熟知国家服装号型系列。

在文化式女装原型结构设计中，必须熟记女子5.4、5.2A（标准体型）服装号型系列，服装号型系列数据繁多，实际上只要背下中间体（标准体或M码）部位尺寸，其他的号型用档差推算即可。

2.对原型的熟知
原型是学习文化式女装原型结构设计的基础。

在基本衣片上进行诸如加长、放宽、改短、分割、切展等变化，实现最终时尚款式。

严格要求学生对原型熟练掌握，做到对画图的尺寸和步骤牢记在心，为结构设计打下扎实的基础。

3.对省位转移的熟知
省位的转移是服装结构设计的基础，服装通过收省，才能合体并具有立体效果。

省可以根据服装款式的需要设在服装不同部位，主要有领口省、肩省、袖窿省、胁省、侧缝省，腰省等，这些省位可通过转移法相互转化。

学生只有熟练掌握省位转移方法，才能对结构设计有更深层次的了解。

二、由点到面的教学方法
点是指对领、袖等局部的结构设计，面是指整体服装的结构设计。

点到面的教学是指由局部到整体，由简单到复杂的深入教学过程。

1.“点”的教学
在“点”教学过程中使用模式化教学法这种方式把更多的精力用于结构设计上，使学习简单化，有利于知识的吸取。

授课程序是：准备原型纸样—款式分析—结构设计方法—制作成品（工艺）—拓展—思考总结。

现以泡泡袖的结构设计为例进行阐述。

（1）课前作业，准备多个袖原型（图1），课内主要完成设计教学任务。

图1 一片袖原型图2 款式图图3 泡泡袖
（2）款式（图2）分析，课前老师与学生共同收集泡泡袖款式效果图，加深对泡泡袖款式多样化的了解，并对款式进行分析，得知形成的原理。

（3）结构设计方法的传授。

通过老师的讲解、示范、指导，学生动手参与制作，在袖原型上完成泡泡袖（图3）的结构设计。

（4）制作成品。

通过服装工艺制作泡泡袖的成品，一是对结构设计的纸样验证，二是巩固设计原理的理论知识。

（5）拓展。

完成基本泡泡袖结构设计的学习后，通过泡泡变袖的拓展练习，进一步加强对泡泡袖结构设计原理的掌握（图4）。

图4 泡泡变袖示例结构设计过程图
（6）课后要求学生思考总结，对所学知识进行消化吸收，加深脑海中的印象。

2.“面”的教学
“面”的教学，实质是整体—局部—整体的教学过程。

首先将一款服装效果图分解成领、袖、身等部位，接着在各个部位原型上分别进行结构设计的步骤。

最后，综合局部结构设计完成服装的整体结构设计。

在整体教学中，学生通过对服装款式图的不断分析、揣摩，举一反三，提高自身的结构设计能力。

利用合理的教学方式，可培养出一批具有较高结构设计水平的学生，为他们将来成为设计师和打板师做好充分准备。

服装专业教师要持之以恒，不断摸索、总结、创新、调整，找出行之有效的教学方法，出色地完成教学任务。