七年级生物上册《花的结构和分类》教案 北师大版

花的结构一、设计思路学生对植物的花、果实、种子有较多的感性知识,但对于其生物学的结构组成没有完整的认识。

在此基础上,让学生掌握和了解的更具体更清晰。

在教学中,根据学生已有的认识事物的规律来设疑,以激发学生的好奇,来不断培养动手解剖能力、观察能力、师生合作的能力。

本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多，内容较枯燥。

针对初一学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。

本节课给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。

二、教学目标（一）知识与技能1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。

2、初步学会解剖花的基本方法。

（二）过程与方法通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。

（三）情感态度与价值观通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。

三、重点和难点重点：1、花的形态结构和生理功能。

2、解剖和观察花的方法。

难点：理解雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

四、教学准备（一）教师准备：1、花的结构PPT课件；2、实验材料和用具：各种鲜花（茶梅、玫瑰、石竹梅、仙客来等），解剖针、解剖刀、尖头镊子、白纸、白乳胶、放大镜。

（二）学生准备：收集花朵，并上网了解自己所收集花的特征。

教学内容(环节)教师行为学生行为教学说明花的结构新课导入请同学们观看一些常见花的图片，说出花名，引入花的基本结构是相同的。

提问：鲜花的开放仅仅是为了学生交流美丽的图片，不仅给了学生美的熏陶和享受，还能激发学生的兴趣。

培养学生爱环境，和功能让我们赏心悦目吗？开花的生物学意义何在？花有哪些形态结构与其功能相适应？带着这些问题我们一起来学习新课。

热爱自然的情感。

（学、思）实验观察与探究（过渡：花的形态的不同大家都说的很好，那么花朵的这些结构与它的功能如何相适应呢？就让我们一起通过解剖来认识花的结构吧。

解剖花的结构教学目标1．掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。

2．学会解剖和观察花的结构的方法，进一步培养实验能力和观察能力。

3．通过学习花的结构及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。

教学重点和难点雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。

教学准备新鲜的桃花、放大镜、镊子、解剖刀、滴瓶、载玻片、盖玻片、培养皿、显微镜、带双面胶的白纸。

教学过程（一）情境导入提问：现在是春天，谁能说出关于描写春天的词语？学生回答......春暖花开繁花似锦，老师把春天给大家带来了（看春天的视频）提问：同学们在欣赏美丽的时候，是否从生物学的角度上思考：生物为什么要开花，开花对生物的生殖繁衍有什么重要的意义呢？生回答：开花后可以结果，繁衍下一代（二）新课教学：今天开始我们就来学习“植物生直器官的生殖生长”先来学习“解剖花的结构”首先我们先来了解一下实验的目的要求和实验器材目的要求1、认识花的基本结构，说出各部分的名称2、学习解剖和观察花结构的方法材料器具桃花（或其他虫媒花）、清水、放大镜、显微镜、解剖刀、镊子、培养皿、滴管、载玻片、盖玻片下面我们就以各种花为例进行解剖研究。

在解剖实验之前，老师有两点提示。

（出示提示）（1）镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。

注意安全，不要被镊子夹着手。

（2）解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。

分组动手解剖。

（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。

）方法步骤1、对照花的结构图，观察花的形态，识别花的各个部分：花柄、花托、花萼（由若干萼片组成）、花冠、（由若干花瓣组成）、雄蕊和雌蕊2、用镊子依次摘下花萼、花冠、雄蕊，记录它们的位置关系3、将一枚雄蕊放在载玻片上，用放大镜观察花丝和花药，注意花药是否已经开裂。

在花药上滴一滴清水，盖上盖玻片后轻轻挤压使花粉粒散出来，再用显微镜观察花粉粒的形态。

第六章绿色开花植物的生活史第3节生殖器官的生长第1课时花的结构和功能〖教学目标〗1.知识：(1)说出植物的生殖器官包括哪些；(2)描述花的基本结构和各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由；(3)解释花的类型概念中的两性花、单性花、无性花；2.能力：(1)主动参与分组探究讨论，尝试运用主动探索新知识的技能，完成分析问题和解决问题的学习活动；(2)独立完成桃花平面图绘制。

3.情感态度与价值观：(1)充分运用多媒体CAI课件，创设情境，激发和提高学生的学习兴趣；(2)小组交流过程中培养合作意识，协作精神；(3)通过花结构与功能相适应的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的观点；(4)通过不要随手采摘鲜花的教育，使学生养成热爱自然、热爱生命的文明习惯。

〖教材分析〗1.教材内容知识结构:重要概念：(1)绿色开花植物的生殖器官：花、果实、种子。

(2)花蕊：一朵花最重要的结构，包括雄蕊、雌蕊。

雌蕊位于花托中央，下部膨大部分为子房，上部为花柱，花柱顶端为柱头，子房内有胚珠，其中产生雌性生殖细胞――卵细胞；雄蕊位于雌蕊周边，下部为花丝，上部膨大部分为花药，花药中生成的花粉粒，在传粉之后，于受粉的雌蕊柱头上萌发长出花粉管，其内产生精子(雄性生殖细胞)。

(3)两性花、单性花（雄花、雌花）、无性花(略)。

2.重点、难点及解决方法(1)本节教学重点是：了解花的基本结构，特别是花蕊的结构。

(2)本节教学难点是：理解雌蕊的结构，特别是子房的结构。

因为这一部分的结构难以用肉眼直接看到，仅凭原有知识联想学习是有一定难度的。

(3)解决方法：通过学生实验：解剖和观察花的结构，并将花的各部分用透明胶带黏贴在白纸上，识别花的外形结构；用显微镜观察花粉，了解花粉的形态；解剖子房用放大镜观察胚珠，了解胚珠的形态。

为进一步认识理解花的功能打下基础。

同时通过多媒体的动画演示，让学生直观认识花的各部分结构，并且能分别说出它们的功能。

3.课时安排：1课时〖学校及教学对象分析〗本校是一所条件较好的初级中学，初中―年级的学生已具备了一定的分析、观察、判断、理解问题的能力，并具有较强的好奇心。

第三节生殖器官的生长教学设计方案
教学反思
一、设计巧妙，思路清楚
以花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。

二、师生平等进行交流的关系
整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性。

三、拓展知识，打开学生的想象空间
通过“制花卡”的教学环节，不仅仅使学生丰富了知识面，而且使学生在情感上受到鼓励，受到冲击，使整堂课得到了情感的升华，也达到了激励学生努力学习，早日实现自己的理想的情感教育的目的。

几点不足：
1.若采取了小组合作的教学形式，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。

2.学生上台展示、回答问题更多期待的是老师的认可和赞赏，可教师在教学过程中有时忽视了对学生的眼光注视，这对学生的学习积极性造成一定影响。

3.对于课堂中学生的表现的肯定，过于呆板，要让学生在自发中对学生进行肯定。

教学改进
1.学生回答要与学生进行眼光交流，并及时进行肯定及表扬，让学生更多的感受成功。

2.课堂氛围的营造，要水道渠成，不着痕迹，不要太呆板。

3．课堂小问题要精选，要严谨，宁缺勿烂。

“花的构造与功能”一节教课方案一、教材内容剖析本节内容选自北师大版七年级上册第六章绿色开花植物的生活史第三节生殖器官的生长。

绿色开花植物的生殖器官包含花、果实和种子。

教材的安排是先讲花的构造，尔后经过传粉和受精这一重要的生理过程形成就实和种子。

这一节的学习有助于帮助学生理解果实和种子的形成的学习，拥有铺垫的作用。

二、教课目的1、知识与技术目标(1)说出花的构造与功能，并说明花的主要构造是花蕊的原由(2)论述花的分类2、过程与方法目标(1)经过解剖、察看洋紫荆花的构造，进一步认识花的构造(2)经过迁徙学习，提升剖析问题、解决问题的能力3、感情、态度与价值观目标(1)制作洋紫荆花的贴花标本，将美学应用于理学(2)认识花的构造，指引发现构造与功能相适应这一科学规律三、教课重难点1、教课要点：花的构造与功能2、教课难点：花的分类的迁徙学习四、学情剖析七年级的学生开朗好动，对新鲜事物充满好奇心，因此能够在讲堂上解剖花，会很喜悦，在认识花的构造时，由于是以洋紫荆花为例，与课本上桃花的构造模式图中子房的地点不一样，大多数学生找不到洋紫荆花的子房；并且在制作贴花标本时，假如没有一个参照。

学生的贴花标本会八门五花，不够科学雅观，因此最好是教师供给一个典范供学生参照。

我会供给一个分类的图，学生能够照着分，也能够在反面自由发挥，开辟学生的思想，可是好多学生都会选择照着教师的分类来进行，这样有益也有弊，利就是学生这样分类会更清楚，了然，弊处在于思维会固化，没有其余创新。

五、课前准备花开的视频，多媒体课件，洋紫荆花，A4 纸，镊子，白乳胶，刀片，放大镜六、教课过程时间教师活动学生活动播放花开的视频，导入新课：回答下列问题同学们，还记得我们讲植物的生殖器官包含哪几个？对，包观看视频括花、果实和种子，那我们这一节课一同学习一下“花的结3min构”，那你们喜爱花？有没有看过花的视频？我们一同来静看花开（播放视频），我们看完了花开的视频，很美吧？那读学习目标请同学们读一下本节的学习目标。

第6章第3节生殖器官的生长第1课时花的结构和功能教学设计
过努力，将来就一定能结出甜美的
果实!
（5）若有时间剩余：课后作业
板书设计
教学反思
这节课充分利用多媒体、实验、学生展示和游戏来引导学生开展探究性学习，培养学生的观察、思考、合作学习、讨论交流、学以致用等各方面的能力。

从这节课也可以让学生知道，他们的视野不能仅限于教室和校园，还可以与自然相通。

教师要指引学生多留意、多思考生活中和身边的生物现象，以此体会到生物知识在现实生活中的踪迹。

课后可以多组织学生去感受大自然，让学生在实践活动中感受生物的重要性，生物知识在生活中的用处，鼓励学生到自然界中去采集植物标本，并尝试为校园植物挂牌，充分培养了学生的各方面的能力，全面提高了学生的素质，激发学生进一步探究生物知识的欲望。

初一生物《花的结构和花序》教案教案：初一生物《花的结构和花序》一、教学内容本节课的教学内容主要包括花的结构和对花序的理解。

教材章节为初一生物下册第五章《植物的生殖》中的第二节《花的结构和花序》。

具体内容包括：花的组成、花的各部分功能、花序的类型和特点。

二、教学目标1. 学生能理解花的结构，并能正确识别花的各部分名称和功能。

2. 学生能了解花序的类型和特点，能正确区分不同类型的花序。

3. 学生能通过观察和实践，提高对植物生殖过程的认识。

三、教学难点与重点重点：花的结构和功能，花序的类型和特点。

难点：花序的分类和识别，花的生殖过程的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，花的实物模型或图片，花序的实物模型或图片。

学具：笔记本，彩色笔，花的实物或图片，花序的实物或图片。

五、教学过程1. 引入：通过展示花的实物或图片，引导学生观察花的结构，提出问题：“大家能说出这朵花的名字和它的各部分结构吗？”2. 讲解：教师利用多媒体教学设备展示花的结构图，详细讲解花的各部分名称和功能，重点讲解花序的类型和特点。

3. 实践：学生分组进行实践活动，观察花的实物或图片，尝试识别花的各部分结构，并用彩色笔在笔记本上绘制花的结构图。

4. 讨论：学生分组讨论花序的类型和特点，分享自己的观察和实践心得。

5. 练习：教师出示一些花序的实物或图片，学生分组进行识别和分类。

六、板书设计花的结构：花瓣花蕊花萼花柄花托花序的特点：顺序生长密集生长规律排列七、作业设计1. 题目：请根据教材内容，绘制一张花的结构图，并标注各部分的名称和功能。

答案：略2. 题目：请观察周围的花朵，识别并分类它们的花序，并在笔记本上记录下来。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察和实践，学生对花的结构和花序有了更深入的了解。

在实践环节，学生通过观察花的实物或图片，提高了对花序的识别和分类能力。

但在讲解花序的特点时，部分学生仍存在理解困难，需要在今后的教学中加强讲解和引导。

《花的结构和类型》教学设计一、创设情境、导入新课春天来了，花儿开了，请同学们一起欣赏惠民县城的美丽风光。

播放幻灯片：惠民县城的花儿开放的图片。

这些花五颜六色、绚丽多姿，他们的颜色、大小、形状都不相同，那它们在结构上有没有共同之处呢？今天咱们就一起来探究这个问题（点评：惠民当地的图片，贴近学生生活，容易引起他们的注意，激发学生的学习兴趣，同时渗透学生热爱美好生活的教育。

）二、探究新知（一）花的结构1.自主学习学生自学课本P4的花的结构模式图，识记各结构的名称，初步认识花的结构。

然后，教师通过幻灯片检查学生自学情况。

2.探究实验（1）学生阅读课本，了解实验目的、实验用具及方法步骤教师提问：实验过程中，按照什么顺序观察一朵花的基本结构？学生回答：从外向内、从下往上（2）教师通过幻灯片出示两个问题，请学生带着问题开展实验，边观察边思考①你观察到了花的哪些结构？各部分的功能是什么？②你认为花的主要结构是什么？为什么？（3）学生带着问题开始进行分组实验，教师巡视指导，解剖不规范的情况及时帮助他们订正。

3.汇报交流学生汇报实验记录及思考题的答案：生1：我们观察到了花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。

生2：花柄有支持和输导的作用，花瓣的颜色鲜艳，能吸引蜜蜂来传粉，雄蕊和雌蕊与生殖有关。

生3：一朵花之中，花蕊是最主要的，因为它们与繁殖后代有直接的关系教师适时点拨，动画演示一朵花经传粉和受精之后，花瓣、雄蕊和雌蕊的柱头和花柱凋落，子房慢慢膨大发育成果实的过程。

（点评：自主学习和学生的分组实验的开展，有效地培养和提高了学生独立学习、独立思维和动手能力，同时也利于学生的合作能力的培养，在汇报交流中，提高了学生的语言表达能力。

）（二）花的类型1.根据雌雄蕊的有无，花分为两类：两性花和单性花幻灯片出示百合花和黄瓜花的雌花和雄花的图片，让学生根据图片观察到的特点自己总结两性花和单性花的概念。

生1：百合花里既有雄蕊也有雌蕊，称为两性花生2：黄瓜花有两种：一种能结小黄瓜，另一种不能生3：结小黄瓜的花里面只有雌蕊没有雄蕊，没结黄瓜的花只有雄蕊，这样的花称为单性花课件出示玉米植株，总结雌雄同株植物的定义并举其他例子，出示柳树的图片，总结雌雄异株植物的定义并举例，漫天飞舞的白毛毛污染环境，刺激呼吸系统，选择什么样的杨树做行道树？2.出示一朵玫瑰花和风信子的对比图片，请学生观察它们的不同点生：玫瑰花是一朵花着生在茎上，而风信子是好多花簇拥着着生在一起师总结：单生花和花序的定义，并在幻灯片出示两个定义。

初一生物《花的结构和花序》教案初一生物《花的结构和花序》教案作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的初一生物《花的结构和花序》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初一生物《花的结构和花序》教案篇1教学目标知识目标1、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由；2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。

了解花序的概念及种类。

能力目标1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。

情感目标通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

教材分析1、“花的结构”是本节教学内容的重点。

前面几章的教学讲的是植物的营养器官。

植物生长到一定时间就要进行繁殖。

花、果实、种子是植物的繁殖器官。

只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。

观察实验材料的准备，是本节教学的难点。

讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔或酒精溶液里备用。

也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。

解剖花也是本节教学的难点。

桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。

学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的结构。

花若无花蕊就不能称其为花。

因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。

只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。

学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。

花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。

《花的结构》教学设计一、教材分析《花的结构》是北师大版生物学七年级上册第六章《绿色开花植物的生活史》第三节《生殖器官的生长》第一课时的内容，这一章讲述了绿色植物的生命周期，第三节是绿色开花植物生活史的终点，教材中按照“花的结构”到“果实和种子的形成”的顺序，介绍了绿色开花植物这一生命历程。

开花和结果是一个连续的过程，花是怎样形成果实和种子的？要弄清这个问题，首先要研究“花的结构”。

这一内容在本章占据比例不大，但是通过学习它，才可以知道绿色开花植物将来是如何形成果实和种子的。

二、教学目标1.知识目标: 说出花的基本结构和类型，理解雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

2.能力目标: 通过观察和解剖花的结构，制作花贴图, 培养学生的动手能力、合作精神。

3.情感态度价值观:让学生养成认真、严谨的科学态度；培养学生爱花、护花，热爱大自然，热爱家乡的美好情感。

三、教学重点花的基本结构和功能四、教学难点雄蕊和雌蕊的形态和功能差别五、教学方法1.教师的启发式引导与学生自主探索、动手合作相结合2.教师多媒体展示与板书、提问等常规教学手段相结合六、教学过程课 堂 总 结们了解了花的基本结构和功能，知道了花中最重要的结构是花蕊，同时走出校园后同学们也能在祖国的百花园里分辨出哪些是两性花、单性花、无性花？而且今天我们解剖的是具有代表性的湛江市市花，希望同学们回去能更好地爱花，护花，热爱大自然，热爱我们的家乡——湛江。

天的学习，培养学生爱花、护花，热爱大自然、热爱家乡的情感。

（情感升华）七、板书设计花的结构2（ ）3（ ） 4（ ）（ ）（ ） （ ）1（ ） （ ）（ ） 5（ ）（ ）6。

花的结构教学目标：1．知识目标①识别花的各个部分，明确花蕊是花的主要部分；②能概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。

2．能力目标通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3．情感、态度与价值观目标通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观。

教学重难点重点：识别花的各个部分，明确花蕊是花的主要部分；难点：通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观。

课前准备：教师：花的模型；分组解剖器材；教师自制教具。

学生：尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。

教学过程：一、创设情景，导入新授同学们，你们喜欢花吗？说到花同学们会想到什么呢？学生回答。

那就进入花的世界吧！多媒体图片展示各种花的图片二、自主学习，合作探究<过渡：>各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。

花的结构是怎样呢？下面我们以桃花为例探究花的结构。

1、展示桃花模型：请同学们根据桃花模型并对照课本P113页，指出桃花的各部分名称。

学生根据老师指令进行自主学习。

（教师巡视，指导）2、教师检查自主学习情况，以问题串形式提问：①桃花是由几部分构成？②回答问题时为了不遗漏花的某一结构有什么好的方法吗？③根据板图说出花结构各部分的名称。

花的基本结构有：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。

应按照一定的顺序说出：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。

（由外向内顺序）提出疑问：是否所有的花都有这些结构呢?下面我们共同来探究这个问题。

多媒体出示图片四种类型的花根据花蕊的类型分：两性花、单性花、无性花、无被花三、点拨构建，学以致用学生活动：教师指导学生进行观察和解剖自己采集的花（以问题串形式引导学生观察并实验。

）观察花的结构：1、观察时应按照怎样的顺序进行？2、你观察到了花的哪些结构？3、观察你收集的花是否都具备这几种结构？哪些结构是它的主要结构呢？为什么？并描述这些花的各部分排列具有什么特点？5、再仔细观察雄蕊形状和结构，并抖动雄蕊，让花粉落在白纸上用放大镜观察。