作文语言训练之一

高考作文语言训练一、借得佳句成华章——引用句古今作家都十分重视引用。

可以起到开拓与深化、突出与升华、锦上添花之妙用。

但引用必须与所论证的观点或文章的中心相一致, 并且在行文上自然和谐, 能融为一体。

（一）实例赏析【例1】在人类的语言中, 有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超越时间和空间、具有不朽的价值的词, 那就是“祖国”。

屈原抱石怀沙, 投身汨罗江时, 想到的是祖国；文天祥过零丁洋, 浩歌“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”时, 想到的是祖国；岳飞发出“直抵黄龙府与诸君痛饮尔”的豪言时, 想到的是“祖国”；谭嗣同面对刀俎, 引颈就戮时, 面不改色, “我自横刀向天笑”, 他想到的还是“祖国”。

陆放翁说“死去原知万事空, 但悲不见九州同。

王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”, 他梦牵魂绕、念兹在兹的也是“祖国”。

抗日民族英雄吉鸿昌将军就义时讲: “恨不抗日死, 留作今日羞。

国破尚如此, 我何惜此头!”他甘洒热血, 视死如归, 所报者, 也是“祖国”。

对祖国, 他们有着浓烈、深沉、溶解不开的爱恋。

为了祖国的命运, 他们甘愿将血肉之躯献出, 化入祖国的大地, “血沃中华肥劲草, 我以我血荐轩辕”。

【例2】纵观天下有志者, 总是夙兴夜寐, 百折不挠, 孜孜以求, 心甘情愿为社会奉献的。

千百年来, 奉献精神如同血液, 在我们民族躯体中不息地流动；如同乳汁, 哺育了一代又一代中华儿女的灵魂；如同火炬,点燃了炎黄子孙的爱国赤诚。

从为治水患“三过家门而不入”的大禹到“亦余心之所善兮, 虽九死其犹未悔”的屈原, 从“繁霜尽是心头血, 洒向千峰秋叶丹”的戚继光, 到“我自横刀向天笑, 去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；从“愿与人民共患难, 誓将热血固神州”的朱德总司令, 到“亏了我一个, 幸福十亿人”的南疆卫士, 真是英雄万千!他们在奉献之时, 从没想过要得到什么回报, 而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命献给了崇高的事业。

作文语言训练之化虚为实（范文）第一篇：作文语言训练之化虚为实（范文）作文语言训练之化虚为实，化意为象清代文论家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之，春之精神写不出，以草树写之。

”换句话说，就是要用实在的有形的事物，表现抽象的无形的事物，化虚为实，化抽象为具体。

当作文的立意是一个抽象的的命题，一种朦胧的情感，一个无形的概念，这种情况下，如果仅仅围绕话题反复空谈是没有任何意义的，怎样打开思路，剖析话题，选择恰当的切入点就至关重要了。

纵观历年的高考满分作文，无论是常规记叙文，还是议论文、散文，都有一个化虚为实的构思过程。

题目给我们的是“虚”的概念，我们怎样避免泛泛空谈呢？那就得着眼于生活的“实”。

“实”并不是一个不可捉摸的概念，自然万物，人类历史、现实和未来就是我们作文的着眼点。

而自然界又可分为植物、动物和山水风景；人类社会可分为历史、现实和未来三个历史阶段，也可分为学校、家庭、社会三个生活范畴。

而这些就是我们写作思路拓展的方向，就形成了一棵思维拓展的树状结构。

而在考场中，如果能沿着这棵思维树的方向打开自己的思维，就能迅速地确定自己写作的范围，这样既能避免自己面对话题无从着手的窘态，也能避免文章空洞浮泛的缺陷。

附：化虚为实思路拓展树：话题自然界植物动物山水风景历史人物（文学家政治家科学家等）虚家庭（亲情，个人）人类社会现实生活学校（学习，个人思想）未来社会（人生感悟，世间百态）话题作文最大的优势，就是给我们提供了一个自由而广阔的创造天地，自然界的花草树木，鸟唱虫鸣，虎吼熊吟，都可以撷取入文。

自然万物本无情无知，但因为有了我们的想象，它们可以具有丰富的情感、活跃的思维，它们可以成为现实生活的代言人，可以成为人们生存状态的缩影。

将动植物和山水风景赋予人的情感，往往能使文风活泼，使主题含蓄而深刻，使文章灵动而耐人寻味。

下面从语言的角度以“亲情”为话题，采用多种手法，化虚为实，化意为象，使作文语言灵动有文采。

作文片段训练——语言描写1、人物的语言描写要个性化2、语言描写要精炼..3、语言描写要写出人说话时的神态、动作..4、灵活运用提示语例：做晚饭;妈妈发现没有盐了;叫我去买..我正在看电视;不肯去..妈妈非要让我去..我只好去..加入语言：放学回家;我把书包往沙发上一扔;立即打开了电视..我一边看着步步惊心;一边大声喊着：“妈妈;我饿死了饿死了有没有吃的给我拿一点”“冰箱里有面包;你自己拿;先吃点;我正在做饭呢”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着..我快速爬起来;打开冰箱;拿起面包;立即回到电视前..泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格;两个人一说话就不和;动起手来..“噗通”“噗通”;双双都掉到池塘里;我看得哈哈大笑起来：“活该活该;好玩好玩”正在这时;妈妈从厨房里出来;对我说：“斌斌;我们家里没有盐了;赶紧到下面小商店买袋盐来..”“我正在看步步惊心;我不去”“没盐不能做菜;你快去快回;回来再看..”“不行;回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了”“你今天晚上要不要吃晚饭”“我就看电……”“视”字还没有说出来;妈妈拿起遥控器;按下了红色键..我正看到紧要关头呢;情急之下;喊：“我就不去;就不去;你把电视打开..”“你再跟我这样说话”妈妈虎着脸;把遥控器扔到了沙发上;举起了巴掌;向我——“我去;我去..我去还不行嘛”我见没妈妈真发脾气了;好汉不吃眼前亏;马上软了下来……一、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等..形容说话的词语：窃窃私语苦口婆心兴高采烈欢呼雀跃意味深长侃侃深情夜狼自大语重心长尖酸刻薄、嗲声嗲气、奶声奶气、尖声细气、斩钉截铁、、语重心长、吞吞吐吐、信口开河、夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词、慷慨激昂、振臂呼喊、呐喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、对答如流、花言巧语、多嘴多舌、胡言乱语、胡说八道、胡搅蛮缠、甜言蜜语、千斩钉截铁、门被打坏了;开了一个拳头大的窟窿..班主任来了;说：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说：“没看见..”旁边的张小勇还帮董小天说话..高芳芳说：“是董小天踢的..”董小天不承认..老师说：“还有谁看见的”“没看见..”李星说..这段描写显得单调乏味..如果加上符合他们性格的个性化语言;就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作;就会加强对话的表达效果：门被打坏了;开了一个篮球大的窟窿..班主任来了;瞪着眼：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼;冷笑着：“鬼知道;有没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇;朝老师做了鬼脸：“哈……;开了窗;好通风..”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳..“是董小天;他来时;一阵风正好把门关了;他就抬起脚;用力一踢..”董小天脚一跺：“大白天别说梦话你小心点;不要诬陷好人”“我才不瞎说呢;大家都看见的..你凭什么;做了坏事;还要耍嘴..”老师说：“还有谁看见的”“我;……没看见..”李星使劲地咽了一口水;神情恍惚..捣乱鬼无事生非;油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌;混淆是非；高芳芳正义、勇敢;不留情面；李星性格软弱;胆小怕事;各自的思想境界以及性格特点活灵活现..再请看一位小学生的作文片断：一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座..老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好;学习雷锋蔚然成风;社会上好人好事层出不穷..你看;这位红领巾就是一个“活雷锋”……"四、用人物心情写提示语;灵活运用提示语混合使用提示语：一天;他来到我家;从桌子上拿起一把小刀;又向我要了一只苹果;说：“大哥哥;我要让你看看里面藏着什么..”“我知道里面是什么..”我瞧着他说..“不;你不知道的;还是让我切给你看吧..”说着他把苹果一切两半..我们通常的切法是从顶部切到底部;而他呢;却是拦腰切下去..然后;他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥;看呐;里头有颗五角星呢”如果把提示语全放在前面：一天;他来到我家;从桌子上拿起一把小刀;又向我要了一只苹果;说：“大哥哥;我要让你看看里面藏着什么..”我瞧着他说：“我知道里面是什么..”他说：“不;你不知道的;还是让我切给你看吧..”说完他把苹果一切两半..我们通常的切法是从顶部切到底部;而他呢;却是拦腰切下去..然后;他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥;看哪;里头有颗五角星呢”不止一个“说”我先说：“我们是最美丽”组长说：“对;应该就这样找”我再说：“还应该找成语的形容词;可以显得更好组长说:“嗯”组长又说：“一会大家一起努力……”我说：“等一下;我说1;2;3就一起说大家好我们是6组..”“说”的替代词语讲谈诉申辩损商榷云曰道论讥告陈述讨话训斥叙驳批喊叫嚷吼吟颂歌朗读念背唱唠叨骂言抒发议劝回答聊侃吹拍喧哗争嘱咒扬传播夸赞吵报奏禀谏进语应吱吐谈论讨论辩论叨咕告诉商量商谈商榷讲述叙述申诉申辩讥讽讽刺陈述吵吵训诫训斥歌颂反驳批驳讲解洽谈抒发抒情发言讲话议论蛊惑发动煽动诱导劝说唠叨嘟囔回答辩解嘀咕唠喀调侃忽悠吹牛拍马鼓吹喧哗争辩撒谎揭露反驳致词请示指示教导嘱咐叮咛扬言传播夸奖赞叹吱声吐露侃大山扯淡随声附和人云亦云阿臾奉承泼冷水加油鼓励勉励评论省略不必要的“说”第一个同学发言了;他说：“我们应该办一个水果店..”妈妈一下子就来气了;丢下锅铲大声说：“你炒得好吃;你来做;我再也不做了例：当老板去接爸爸手中的钱时;看见了工商制服;立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯;他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉;慌忙说："让我再给您称一遍"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍""刚才称错了"老板边说边手忙脚乱地重新称肉.."你咋知道称错了"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠;脸涨得跟柜台上的猪肝似的;半天才吞吞吐吐地说："这;这……"爸爸严厉地问老板：“这什么"老板低下了头;小声说：“这是七块钱的肉;不够半斤.."爸爸冷冷地看了看卖肉的老板;说："平常看你怪老实的;谁知道你竟敢缺斤少两;欺骗顾客;跟我到局里走一趟吧"四、进行语言描写时;语言要简洁..街上静悄悄的..妈妈背着我拖着沉重的步子往前走..她用大衣把我裹得严严的..我什么也看不见;只听见自己急促的喘气声.. 突然;有个响亮的声音在问：“大嫂;您是带小孩上医院看病吗”“是呀”妈妈着急地回答.. “大嫂;您就坐我这平板三轮吧”“能行吗”“行呀您扶好了;我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货;挺累的;该回家休息了..”“哎;大嫂;治病救人要紧哪”我被一双大手抱上了车..妈妈也坐上来了;把我紧紧地搂在怀里..透过大衣的缝隙;我模模糊糊地看到一个高大的背影;在前面蹬着车.. 过了好一会儿;我听见妈妈说：“同志;到啦”车平稳地停下来了..那双有力的大手;又把我从车上抱下来.. 我又听妈妈说：“同志;这个……您拿去喝杯酒御寒气吧”“大嫂……快;快……看病要紧我在这儿等您;等孩子看完病;再拉你们回家”“同志;您拿着看情况;这孩子要住院呢”“那好;大嫂;您快带孩子看病去;我走了”“哎;你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了.. 全文干脆利落;没有一句多余的话..练习：写一段语言描写..__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____。

学生作文语言有效训练“六法”作文辅导0716 1625学生作文语言有效训练“六法”学生的作文语言如果能在文从字顺、表达清晰地基础上增添点文采，就一定能够够吸引的，提升文章的韵味，成为重要的发展等级。

笔者在平时的作文教学中，总结了几种训练的方法，学生也有不错的收获，现罗列于下。

大家在写作教学中不妨一试。

一、学会模仿模仿，不是简单的照搬，而是一种再创造。

叶圣陶曽经说过：教材不过是个例子。

其实，任何人的语文学习都是一个不断模仿、借鉴、积累的过程。

平时的模仿训练既有句段式的，也有篇章式的。

下面的文章是我在上完《陋室铭》后，指导学生仿写的成功的例子。

例1、师不在多，渊博则名。

教不在高，严格则灵。

斯是教育，惟吾倾心。

精心批辅改，课堂下得勤。

声声动天地，句句撼人心。

可以扬激情，侃学经。

无难题之困扰，无名利之劳神。

谈心吐肺腑，意切情更真。

众人云：老师可亲！（《教师铭》）例2、艺不在高，肯学就成。

学不在深，刻苦就灵，斯是教室，惟吾专心。

桌上书堆满，手中笔不停，谈笑是讨论，往来无闲情。

可以记单词，赏美文。

无吵闹之乱耳，无疯打之劳形。

求学是正道，修行靠自身。

学子云：何累之有？（《教室铭》）二、巧用修辞巧妙地运用比喻、排比、拟人等修辞手法，既可以使句式富于变化，又能贴切地表情达意。

纵观语文教材里的文章，无不是语言大师们的修辞表演。

例3、历史不会忘记，你一烧博望，二烧新野，三烧赤壁的雄才伟略；历史不会忘记，你“三分天下，一分西蜀，一分江东”的宏业伟绩；历史不会忘记，你“鞠躬尽瘁，死而后已”的伟大人格，在一次次人生、国家的心灵选择中，你升华为历史星空中最亮的那颗星。

（《无悔五丈原》）例4、古老而美丽的中国文字，载声载形，博大精深，它宛如一瓶香醇的美酒，又似一杯清香的幽茗，时时散发着醉人的芳香。

而宋词，便是我们母语中一缕香味奇绝的悠然之气，时时吸引着古往今来的。

（《宋词，母语中的一缕清香》）三、巧妙引用引用本是修辞之一，在这里单独成类，是因为中国古文化历史悠久，诗词曲成就灿烂辉煌。

作文教学中的语言训练摘要：“工欲善其事，必先利其器”，学生要想提高作文水平，就必须不断积累锤炼语言，学习语言运用技巧，掌握形象化语言、个性化语言，通过积累、扩充联想、精简压缩、修辞来增强学生的语言运用能力，提高写作水平。

关键词：语言训练；作文教学；方法中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02语言是思想的存在形式，语言的贫乏与单调，直接影响着思想的完美表达，即人们常说的，不能修辞也就不能达意。

文章语言就其平面来说，它是以口头语言为基础，经过选择加工而成的书面符号系统。

组成这个系统的基本要素是字、词、句。

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”，说明文章是由一个一个的字词句扩展而成的。

语言的各个单位，由点到线，由线到面逐级组合才能表达复杂的思想。

一、丰富的语言积累韩愈说，“辞不足不可以为成文”，没有丰富的词汇积累，要准确地反映客观事物是不可能的。

因此，作家秦牧强调，从事写作，应建立两个“仓库”：一是“材料的仓库”，二是“语言的仓库”。

并说有了这两个仓库，写作起来就比较容易了。

对于中学生积累语言的方法可以有以下几种：（一）摘抄法摘抄的作用是为了便于记忆，将教材中描写人事景物优美的语句，生活中听到的看到的生动的语言，古今中外名言警句有选择有目的地摘抄归类，积累起来，并不时翻阅记忆，这是丰富语言的好方法。

也正因为如此，新教材中加大了精彩语段的背诵练习。

著名散文家郁达夫身边有一笔记本，记满了平时积累的词汇语言，每逢写作翻看一番，写时信手拈来，用词准确而生动。

在他笔下，普通的北国之秋洋溢出一种新鲜。

“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来会铺的满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

”（《故都的秋》）写作要得心应手，只有平时得于心才能用时应于手，这也正是摘抄积累的妙处。

（二）比较法世界上没有两片完全相同的树叶，通过比较会鉴别出准确的程度。

提高作文语言表达能力的训练方法大全作文是培养语言表达能力的重要途径，它不仅能够帮助我们运用语言准确、流畅地表达思想，还能够提升我们的写作能力和逻辑思维能力。

然而，要达到出色的作文表达能力并非一蹴而就，需要经过长期、有针对性的训练。

本文将介绍一些提高作文语言表达能力的训练方法，帮助读者在写作中获得更好的表达效果。

一、阅读优秀范文阅读优秀范文是提高作文语言表达能力的有效途径之一。

通过阅读优秀作文，我们可以学习到丰富的词汇、短语和句式结构，了解优秀作文的框架和逻辑思路。

在阅读过程中，我们可以注意作者的表达方式、修辞手法和论证思路，逐渐提高自己的写作水平。

二、积累词汇和短语词汇是作文表达的基础，良好的词汇积累能够帮助我们准确地表达思想。

我们可以通过背诵词汇卡片、阅读英文原著等方式来增加词汇量。

同时，短语的使用能够使文章更加地道和流畅，因此也需要进行相应的积累和训练。

三、多练习写作熟能生巧，多练习写作是提高语言表达能力的重要手段。

我们可以选择一些具有针对性的写作练习题，例如议论文、说明文、记叙文等，通过不断练习来提高自己的写作能力。

在写作过程中，我们可以注意语法结构、句子的连贯性和段落的衔接，逐渐提升写作水平。

四、参加写作讨论和写作比赛参加写作讨论和写作比赛有助于我们与他人交流和讨论意见。

在讨论中，我们可以倾听他人的意见，学习他们的表达方式和思维方式。

同时，参加写作比赛可以激励我们努力提高自己的写作水平，获取更多的反馈和建议。

五、注意语言环境语言环境对语言表达能力的培养具有重要影响。

我们可以利用各种机会进行口语交流，提高口头表达能力。

同时，我们也可以通过与他人合作撰写文章，提高合作和协作能力。

六、多使用写作工具现代科技为我们提供了各种便捷的写作工具，例如语法检查软件、词典应用等。

合理利用这些工具可以帮助我们排除语言错误，提高文章的质量。

七、接受写作指导如果想要提高作文语言表达能力，接受写作指导是一个不错的选择。

作文语言专项训练（一）丰富“文化底蕴”组句：1、引用古诗文①（层次一）直接引用，如：我喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句。

（让人感到直白且粗鲁）②（层次二）名言+阐述，如：A. 生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。

（意境）仿写：B. 生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。

（品德）仿写：C. 我憧憬归隐于“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的田园。

仿写：③（层次三）分割名句，分开引用，截取组合，灵活运用。

A.我喜欢“干树万树梨花开”的“胡天八月”。

B.我喜欢“灯如昼”元夜“花市”。

C.我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。

仿写：D.寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。

E.寂寞是“到黄昏，点点滴滴”的“梧桐雨”。

F.寂寞是“抽刀断水水更流”的“一江春水”。

仿写：④（层次四）：化用古诗文名句：A.美就是那妆成一树高的碧玉。

B.美就是那直上青天的一行白鹭。

仿写：C.美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。

D.美就是那化作春泥更护花的点点落红。

仿写：2、用著名历史人物或文学人物的事迹或细节组句：（名人+名事）①（层次一）：直接叙写：A.项羽兵败乌江，令英雄扼腕。

B.屈原泪罗投江，让忠臣垂泪。

仿写：②（层次二）：诗意展示A.命运（感动）是项羽英雄末路自刎乌江的那一声仰天长啸。

仿写：B.命运（感动）是屈原留在泪罗江畔的那一串沉痛的叩问。

①（层次一）：直接引用（名人+名言+意境）A.美就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身的精神。

B.美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。

C.美就是王维“明月松问照，清泉石上流”的清幽与恬淡。

仿写：②（层次二）：化用（名人+名言化用）A.李白的云帆点缀了沧浪之水。

B.辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影。

C.陆游的梦乡回荡着金戈铁马。

仿写：D.思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪干行。

仿写：缀段按照文化底蕴成句的方法，围绕一个主题或一个中心内容，将相关的句子连缀成段。

语言描写作文片段训练片段写作语言描写让人心酸落泪的片段练习“8级地震，天呀！8级，毁灭性的地震。

”“好多小朋友都去天堂了，他们的爸爸妈妈可怎么办啊！”5.12特大地震，摧毁了多少幸福美满的家庭！……我好想爷爷，可是他不要我了。

他骗我，他对我发过誓，说要我长大挣钱养他，呵，誓言，就是誓言，有字都有口，可终究是有口无心；他还是早早地离开了我，我想爷爷还是爱我的，因为他最后说的两个字还是我的名字，看到我哭，他还做鬼脸，费了那么大的力气，做了一个鬼脸，就离开了，应该说是幸福地离开……语言描写让人放声高歌的片段练习“真高兴！”今天是平安夜，刚一进学校教学楼就感受到一种浓烈的节日气息…………怎么办，怎么办呀！历史模块考试成绩出来了，要是不及格可就毁了，明年得重考！“历史考试成绩，新鲜出炉，谁要？”“快来看那！”我箭一般地冲了过去。

“oh!yes!”84分后，不及格了！哈！……我晓得我的未来不是梦，我深入细致的过每一分钟，我的未来不是梦……北师大燕化附中王骜语言描绘使人心酸流泪的片段练“8级地震，天呀！8级，毁灭性的地震。

”“好多小朋友都回去天堂了，他们的爸爸妈妈可以怎么办啊！”5.12特大地震，炸毁了多少幸福美满的家庭！……我不好想要爷爷，可是他不要我了。

他骗我，他对我发过誓，说要我长大挣钱养他，呵，誓言，就是誓言，有字都有口，可终究是有口无心；他还是早早地离开了我，我想爷爷还是爱我的，因为他最后说的两个字还是我的名字，看到我哭，他还做鬼脸，费了那么大的力气，做了一个鬼脸，就离开了，应该说是幸福地离开……语言描写让人放声高歌的片段练习“真高兴！”今天是平安夜，刚一进学校教学楼就感受到一种浓烈的节日气息…………怎么办，怎么办呀！历史模块考试成绩出来了，要是不及格可就毁了，明年得重考！“历史考试成绩，新鲜出炉，谁要？”“快来看那！”我箭一般地冲了过去。

“oh!yes!”84分，及格了！哈！……我知道我的未来不是梦，我认真的过每一分钟，我的未来不是梦……。

浅谈作文教学中的语言文字训练摘要：主要从广泛阅读，注重积累；以日记为载体进行简单而有效的语言文字训练；培养学生遣词造句的能力；在作文修改中强化语言文字的训练等几个方面加强学生习作中的语言文字训练。

关键词：作文；训练；积累；综合素质“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。

张中行先生在《作文杂谈》中阐述道：“所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写成书面形式的一种活动。

”这样看来，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来的过程。

而恰当的语言文字表达的过程要求我们教师在培养学生听、说、读、写能力的基础上，在作文教学中加强对学生进行语言文字的训练。

一、广泛阅读，注重积累古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这就是说，积累语言材料最好的方法莫过于多读，多读是我国传统语文教学的宝贵经验，也是现代心理学充分肯定的一种语言学习方法，对学生的作文素材的来源大有裨益。

学生读熟了文章、积累了词汇，可以出口成章、落笔成文。

学生在读文的过程中不仅感受到语言文字的精妙，而且提高了学生对语言文字的理解和运用能力。

为扩大学生的阅读面，我每天利用晨会组织学生开展经典诵读活动。

并在班级设立图书角，让每个学生都能在意林中漫步，在书海中徜徉。

真正做到“广泛阅读，不断积累”。

二、以日记为载体进行简单而有效的语言文字训练“生活是写作的源泉。

”丰富多彩的生活能给孩子提供大量的写作素材。

在作文训练过程中，我注意抓住有利的契机，指导学生观察生活、描写生活，在写作中锻炼和提高学生的写作能力。

虽然也是“作文”，但要求比作文训练的要求要低，学生容易达到要求，从而获得成功的喜悦，也消除了学生对作文的畏惧。

在生活中我还注意抓住一些有意义、印象深的事让学生在日记中记叙，经过一次次锻炼，学生的作文能力有了明显的提高。

三、培养学生遣词造句的能力，提高学生驾驭语言文字的能力在作文教学中，我通过讲故事、举实例，要求学生在习作中注意遣词造句、谋篇布局，不断提高他们驾驭文字的能力。

作文语言训练初探在素食文化盛行的当下，学生的语文学习也沾染了素食的习气，不愿静下心读书，读好书。

再加上繁重的学业压力，似乎也“没时间”读书，造成语文写作语言低幼化，表达能力缺失。

高考作文要求之一要“有文采”。

可是在读书甚少，高三理科语文学习时间也严重被压缩的情况下如何高效地进行训练呢？我想，与其过多地讲些天花乱坠的技巧，不如脚踏实地地将基础打牢。

如何利用好有限的时间，做到有效的训练？一篇文章的构成：字一词一句一篇一章。

而高三统一复习的专题中包含的这几类：正确运用词语熟语、仿句、扩展语句，也恰恰契合了这一部分。

我们便可以利用这已有的资源重新进行知识的整合，从“有文采”的角度来训练这几个部分。

首先的训练便由词开始。

1 词语的训练高中生掌握的词汇量本应很多了，但都是些没有什么文学色彩的大白话。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”要写漂亮的句子，没有漂亮的词语怎么能行呢？让学生自己去搜集，不太现实。

于是我便做了大量的搜集，将常用的文学性强的词语、成语按感情色彩，喜怒哀乐，观点态度等多种方式排列出来。

并让学生在早自习的等空闲的时间拿出来看和读。

例如，同一个意思，汉语有多个表达方式。

美女美人佳人伊人红颜玉人美姬玉奴娉婷姝好笑破涕为笑拈花一笑眉开眼笑眉语目笑眉欢眼笑眉花眼笑眉飞眼笑开眉笑眼回眸一笑付诸一笑嫣然一笑一笑倾城高尚的品德不同流俗不欺暗室不忘沟壑赤子之心德厚流光高情远致高山景行功德无量厚德载物怀瑾握瑜蕙心纨质见危授命鞠躬尽瘁死而后已精金良玉敬老慈幼良金美玉明德惟馨年高德劭山高水长这样的例子还很多，就不一一赘述了。

定期地给学生补充这些知识，脑袋里的词语多了，为写好一个句子打下了良好的基础。

2 句子的训练一个句子要写得漂亮，众多的修辞和表现手法是不可或缺的。

在高三专题中专门有一节是讲修辞和表现手法的。

我们便可在专题讲解完基本的知识后出一些类似下面类型的题来练习句子的表达。

例：用各种修辞和手法描写一个雪。

引用：只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。

整散结合句铿锵——作文语言训练排偶，“排列成偶”，字数相同，不避同字，由两个语气一致、结构相似、意义相关或相对的语句平列在一起的一种修辞方式。

排偶形式整齐，富有节奏，但结构、字数等均可变化，排偶给人的是整齐匀称又富有变化的美感，能收到反复强调，增强语势的表达效果。

排偶区别排比要求三句及以上。

排偶区别对偶本节主要讲词语排偶、短语排偶和少量句子排偶。

《优化方案》P８５宋词的的忧伤宋词如烟，如雾，如雨，湿漉漉地挂满了宋朝的天空。

宋词网住了整整一个王朝。

年幼时，便对宋词一见钟情，许多个夜晚将窗帘拉上，挡住了城市的喧嚣，一个人独对宋词。

夜，真的静了下来。

心，真的空了出来。

一颗被尘世磨砺得麻木的心灵变得敏感而热烈。

我虔诚地走进宋词的意境之中。

宋词以其独特的美感熏陶着我，使我如痴如醉，难以自拨。

在反复的阅读中，我发现忧伤和哀愁是宋词的永恒主题。

宋词是一个软弱的王朝在频繁战乱的历史中集体感伤的汇合。

一位又一位词人将感伤和哀愁填在人生平平仄仄的格律中。

词人或许并没有比常人经受更多的苦难，但是因为他们的正直、悲悯、敏感和多思，他们的忧伤才具有了更深刻的内容。

词人们以丰富的想象，精妙的比拟，清雅的文字整理着自己的忧伤，如同受伤的天鹅不忘保持自己优雅的姿态，一边流泪，一边梳理着自己的羽毛。

最先向我走来的是词皇李煜。

李煜称帝时，所作之词格调并不高。

后来，成了阶下囚，消极颓废到了极限，词的艺术魅力也达到了极限。

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“剪不断，理还乱，是离愁。

别是一番滋味在心头”；“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间”……这些隽永的千古名句，在中国人的心里流动了千年。

李煜用国家与自身的命运和精神血肉铸造了宋词的辉煌。

王国维《人间词话》称：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。

”想起宋朝那朵卓绝一世的凄凉之花，想起了李清照。

李清照是千古第一女词人，她用一支亦秀亦豪的如椽巨笔，勾画出半壁江山。

谈作文教学中的语言训练作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文成绩是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文能力的综合体现。

作文成绩的高低，很大程度上取决于作文中的语言表达能力。

针对学生作文中存在的问题，课堂上我在作文教学中做了以下尝试，现总结如下：一、口语训练叶圣陶先生曾说：“口头为语，书面为文，文本于语不可偏指。

”中学语文大纲中也明确指出：“口语表达和书面表达在现代生活中具有重要意义。

”众所周知，口语能力所反映的是表达和运用能力。

口语是书面语言的基础，提高学生口头表达能力，对提高书面表达能力有积极的作用。

为此，我在作文教学中采取以下几种口语训练形式：1、常规训练（1）课前能力训练，培养学生的口头表达能力。

（2）课堂问答训练。

语文课上，我对学生的课堂问答，从说话的姿态、音量、音色、语气、语调及语言的连贯、条理、表意的准确、完整等方面提出明确要求，并严格进行训练。

如语文教学中的复述课文，是口语能力训练最基本而又有效的手段。

教学中，教师根据不同层次的学生，提出不同的训练要求，指导学生复述，让学生获得成功感，提高学生对复述训练的兴趣，从而达到较好的语言训练的效果。

2、定课训练（1）交流训练。

初中生，独立表达一个有中心、有内容的完整语言片断有困难，可指导学生用双向、多向交流的方式，从简单的口语对话开始。

3. 定题训练口语是写作的基础。

“口语是第一性的，书面语是第二性的”；“书面语是在口语的基础上产生，不能离口语太远”。

显然，口语对书面语有着决定作用。

教学中，教师可在学生写作文之前，先指导学生说思路，说内容，说开头、结尾、过渡等，这无疑锻炼了他们的口头表达能力，激发了写作兴趣，提高了写作水平。

4. 口头创作有人说，学习的最好兴趣，是学生对材料的兴趣。

从心理学角度看，初中生的生理和心理正在发育，世界观刚开始形成，综合分析能力不强，还缺乏有意注意的操作能力。

但他们已经有了一定的自我意识和求知欲，具有很强的模仿性和可塑性，因此教学中应尽可能地把学生对生活的无意注意转化为目标具体的有意注意。