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鲁教版初中语文八年级上册《雷电颂》课件2ppt课件

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7《雷电颂》PPS教学课件第2课时

7《雷电颂》PPS教学课件第2课时

象征手法
风雷电 洞庭湖、东海、长江 无形的长剑 土偶木梗形象 没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人 象征人世间追求正义、 光明的变革力量； 象征人民群众； 指坚定的信念； 象征无德无能，欺民惑众的 官僚统治集团。 是对社会现实极端憎恶而企 求寄托灵魂的一方净土。
的小岛 委婉曲折含蓄 感
化“抽象”为“具体”
结合课文，搜集历史资料，说说 屈原是一个怎样的人？
形象可
三、抒情主人公通过呼唤风、雷、电
表达了一种怎样的思想感情?
《雷电颂》既然是屈原的内心独白， 请找出最感兴趣的句子和段落，朗读给大 家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心
情感。
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《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑， 作者是如何做到这一点的？
运用拟人兼呼告，最直接最有力地表 达了爱憎。 运用排比与反复，使句式整齐，铿锵 有力。 多用短句，表达激烈的情感，急促的 语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟 大精神。
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一、屈原的内心独白表达了哪两个 方面的思想内容?体现在课文的结构 层次方面是怎样的?
第一层次 (1-8)：诗人呼唤与歌颂风
雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤 激和对光明的礼赞与向往。 第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来 抨击昏庸腐朽的当权者。
பைடு நூலகம்
二、文中的风雷电，洞庭湖、东海、 长江，有形、无形的长剑，没有阴 谋、没有污秽、没有自私自利的没 有人的小岛等物象象征了什么?运用 象征手法的表达作用是什么？

《雷电颂》ppt课件

《雷电颂》ppt课件

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《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑， 作者是如何做到这一点的？
①拟人兼呼告 —爱憎表达最直接有力
②排比和反复 —句式整齐，感情表达更强烈
③多用短句
—语气急促，情感激烈
2020/7/27
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这是一篇悲壮、慷慨、激
昂的抒情独白。屈原召唤着风 暴雷电等雄伟的自然力量，他 与风暴雷电已完全融为一体!让 我们用自己最激越的感情，朗 读课文，走进屈原丰富的内心 世界，感受这雷与电的洗礼。
2020/7/27
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分析比较：郭沫若的<<天上的街市>>、 <<静夜>>与本文的不同。
<<天上的街市>>、<<静夜>>都是借景抒情，通过意象， 隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音 调和谐，想象贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一 首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。“雷电颂”是 “侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而 出的诗。”它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是 屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地 突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融 为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切 黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了 千古不朽的爱国者的形象。所以感情鄙喷薄而出，不可阻挡。
2020/7/27
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《屈原》在当年国民党统治的中心 ──重庆上演，产生过巨大的影响。 尤其是“雷电颂”一幕中的独白， 激起过许多爱国者的共鸣。每次演 出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声 所淹没。这个剧最终被国民党当局 禁演。
2020/7/27
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全剧分为： “橘颂” “受诬” “招魂”

初中语文雷电颂课件

初中语文雷电颂课件

屈
屈原——名平，字原，号灵均，
原
我国第一位伟大的爱国主义诗
人，战国时楚国人。他用楚辞
的情势写了我国第一首政治抒
情诗《离骚》，还有《九歌》、
《九章》、《天问》等名篇。
因看透了秦国吞并六国的野心，
力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭
奸人陷害，罢官放逐，但心仍
系国。楚国被攻后，自投汩罗
江而死。
全剧分为五幕
“橘颂”
例：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮”这几 句对风的呼喊，显露了屈原对风的急切的渴盼！风 是改变黑暗的变革力量，对后面的雷，电的呼唤实 际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄 浑，作者是如何做到这一点的？
1.运用拟人兼呼告，最直接最有 力地表达了爱憎。
2.运用排比与反复，使句式整齐， 铿锵有力。
1、你觉得本文在语言上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。
2、与以往的课文相比，这篇课文在情势上 什么特点？
是屈原的内心独白。
整体感知
朗读全文
（注意不同句子，不同语段要用不同语气、 语调、语 速。）
问题探究：
结合课文背景，根据你的理解，谈谈课 文的主要内容和思想感情。
研讨：
屈原的内心独白表达了哪两个方面的思
3.多用短句，表达猛烈的情感， 急促的语气，体会屈原忧国忧 民，英勇无畏的伟大精神。
布置作业：
1、练习三 2、背诵1-6节 3、拓展阅读历史剧《屈原》， 全貌性感受作品的思想内容， 写出内容，写出自己的心得体 会。
达了一种怎样的思想感情?
象征手法
象征人世间追求正义、Fra bibliotek风雷电
光明的变革力量；
洞庭湖、东海、 象征人民群众；

初中八年级(初二)语文课件：《雷电颂》

初中八年级(初二)语文课件：《雷电颂》
制作人：郭少华
自主预习
给下列加点字注音： 伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 波澜（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 劈开（ ） 稽首（ ） 虐待（ ） 驰骋（ ） 忏悔（ ） 迸射（ ） 脚镣（ ） 罪孽（ ） 鞺鞳（ ）（ ） 木梗（ ） 郢（ ）
自主学习
字音： zhù pì xiào lán huì xī pī qǐ nüè chěng chàn bèng liào niè tāng tà gěng yǐng
解释下列词语：
睥睨： 犀利： 虐待： 踌躇： 鞭挞： 祈祷： 拖泥带水：
字义
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 踌躇：犹豫。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿 望。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
郭沫若，著名作家、诗人、 剧作家、历史学家，既从 抗战的现实斗争中深切感 受到人民的呼声和时代的 责任，又从往昔的历史回 顾中汲取着斗争的力量与 澎湃的诗情。
背景补充：《屈原》写于 1942年1月，这时正值抗 日战争的相持阶段，蒋介 石集团消极抗日，发动 “皖南事变”，大肆屠杀， 掀起反共高潮。
1.你觉得本文在气势上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。
品味语言
“你，你东君，你是 什么个东君?” 是反问句、设问句， 呼唤指斥，使诗文 增强了战斗力。
文中写到了哪些景象？结合写作背景， 想想这里用到了什么表现手法？有何作用？
写到了风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的 长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有 自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”等景象 。
⒈挚爱（或热爱） 痛恨（或仇恨） 诗人对 祖国的挚爱（或表达诗人愿为祖国母亲奉 献一切）

雷电颂 ppt课件

雷电颂 ppt课件

历史剧《屈原》
《屈原》写于1942年1月，时值抗日战争的相持阶段，半 屈原》写于1942年 1942 时值抗日战争的相持阶段， 壁河山沦于敌手，蒋介石集团又消极抗日，积极反共， 壁河山沦于敌手，蒋介石集团又消极抗日，积极反共， 全中国进步的人们都感受着愤怒” 于是， “全中国进步的人们都感受着愤怒”。于是，针对政治现 实，郭沫若创作了《屈原》，用以鞭挞国民党反动派的黑 郭沫若创作了《屈原》 暗统治，抒发人民的愤慨。作者曾说: 我把这时代的愤怒 暗统治，抒发人民的愤慨。作者曾说:“我把这时代的愤怒 复活在屈原的时代里去了。换句话说， 复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时 代来象征我们当前的时代。 序俄文译本历史剧〈 代来象征我们当前的时代。”(《序俄文译本历史剧〈屈 〉》) 原〉》) 全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂” ”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂 全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂” 五幕。课文节选的第五幕的第二场，是全剧的高潮。 五幕。课文节选的第五幕的第二场，是全剧的高潮。 屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演， ──重庆上演 《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过 巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白， 巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许 多爱国者的共鸣。 多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌 声所淹没。此剧最后被国民党当局禁演。 声所淹没。此剧最后被国民党当局禁演。
《屈原》剧本 屈原》
雷电颂》 《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术 虚构，运用夸张的艺术手法， 虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭 借暴风、怒雷、闪电的翅膀， 借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙 的幻想，飞往光明的境地； 的幻想，飞往光明的境地；也借助了它 们的力量，毁灭一切黑暗。这样， 们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使 屈原形象显得更加神采飞扬。 屈原形象显得更加神采飞扬。这段独白 想象奇特，气势宏伟， 想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫 主义的激情。 主义的激情。

初中语文雷电颂PPT教学课件

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2020年最新
5
戏剧知识
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节故事情节 的一种艺术。戏剧的文学部分统称为剧本，是和小说、散文、诗 歌并列的一种文体。
2020年最新
6
戏剧知识
剧本一般有以下特点：
• 1、尖锐的矛盾冲突。突出人物形象、推动故事情节。 • 2、主要运用人物语言（对话、独白、旁白、唱词）、动作塑造人物形象。 • 3、适合的舞台演出。人物、事件、时间、地点高度集中，人物不能太多，事件不能太纷繁，场景也不能过
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字词解释
• 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 • 污秽：不干净。 • 犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 • 迸射 :向外溅出或 四散喷射 . • 播弄：摆布。 • 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 • 雷霆：雷暴；霹雳。 • 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2020年最新
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全剧分为五幕
作用：委婉曲折含蓄，化“抽象”为“具体”，形象可感，是文章富有感染力。
2020年最新
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文本精读
• 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈 追求。
2020年最新
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文本精读
你认为屈原是一个怎样的人？
屈原：正义和光明的化身，忠于祖国，热爱人民，为捍卫真理和正义刚直不阿、奋不顾身。他痛恨黑暗，向往光明， 歌颂风雷电、痛斥鬼神，表现了他横扫一切邪恶，誓与黑暗的反动势力战斗到底的浩然正气 。虽桎梏加身，但不 屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表现了高尚的情操和崇高的理想。屈原是顽强不屈的战士的形象，是正义和 光明的化身，是民族灵魂的化身。

《雷电颂》(课件)

《雷电颂》(课件)

人教版语文八年级（下）第二单元
雷 电 颂
郭沫若
作者介绍
郭沫若（1892～1978）:原
名郭开贞，四川乐山人。作家、 诗人、历史学家、剧作家、考 古学家、古文字学家、社会活 动家，曾任全国文联主席。 “继鲁迅之后我国文化战线上 又一面光辉的旗帜”（邓小 平）。 诗歌集《女神》
历史剧《屈原》《武则天》 《虎符》《高渐离》《棠棣之 花》等
品味语言
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的 四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是 我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧 着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火， 难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊， 表达了诗人对光明未来的热烈向往与追 求。
品味语言
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云 中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们 高坐在神位上有什么德能？你们只是产生 黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一 片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的 根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一 切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗 势力决斗到底的浩然正气。
朗读要求
1、整体把握，读准语音。 2、体味情感，读准语速。 3、进入情境，读准语气。
写作背景
《屈原》写于1942年1月，正是抗日 战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手， 国民党政府消极抗日、积极反共，悍然 发动“皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填 膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国 民党反动派的黑暗统治，展示了现实世 界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖 国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古 为今用”的作用。
研读课文
它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据 事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象 征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象 征的本体）。

《雷电颂》ppt课件

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6
全剧分为：介 剧
“橘颂” “受诬”
情
“招魂” 简
“被囚”
“雷电颂”
课文节选自第五幕的第二场， 是全剧的高潮。
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7
戏剧知识
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众 表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学 部分，通称剧本，是文学的一大类别， 与诗歌、散文、小说并列。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具 体的舞台形象再现社会的生活斗争，激 发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育 的目的。
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊， 表达了诗人对光明未来的热烈向 往与追求。
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18
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云 中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们 高坐在神位上有什么德能？你们只是产生 黑暗的父亲和母亲。 啊，你，你完全是 一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑 暗的根源。表现了作者鞭挞一切 污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗 精神，表现了他与黑暗势力决斗 到底的浩然正气。
作用：
是对社会现实极端憎恶 而企求寄托灵魂的一方 净土。
委婉曲折含蓄
化“抽精象选可”编辑p为pt “具体”
形象可感 14
3、抒情主人公通过呼唤风、雷、电 表达了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂， 表现了诗人对黑暗世界的强 烈愤懑和摧毁黑暗的热望， 也表明了诗人对光明未来的
热烈追求。
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26
哈姆莱特独白
（英） 莎士比亚
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然 忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的 苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更 高贵？死了，睡着了什么都完了；要是在这一种睡眠 当中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不 能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不 得的结局。死了，睡着了，睡着了也许还会做梦，阻 碍就在这儿；因为当我们摆脱了这一具腐朽的皮囊以 后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能 不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就 是为了这个缘故。
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4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气， 体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
剧中角色
象征意义
整体喻意
屈原
为正义和光明而伟大力量
洞庭湖、东海、
长江
象
人民群众
原的悲剧， 展示了光明 与黑暗，正 义与邪恶的
无形的长剑 征 坚定的信念
尖锐、激烈 的斗争，起
3、指出下列各句所用到的修辞方法。 （1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ 比喻 ） （2）你劈吧，劈吧，劈吧！（ 反复 ） （3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（ 排比 ） （4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光 明了吗？（ 夸张 ）（ 反问 ） 4、《雷电颂》中运用了这些修辞方法具有什么样的表达效 果？ 5、“风”“雷”“电”象征了 （ 变革现实的伟大力量 ）。
2.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的 思想感情?
象征手法
风雷电： 变革现实的伟大力量。 洞庭湖、东海、长江： 人民群众。 无形的长剑： 坚定的信念。 “土偶木梗”的群像： 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：
对社会现实极端愤怒而乞求灵魂寄托的一方净土。
2.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种 怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世 界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人 对光明未来的热烈追求。
3.你认为屈原是一个怎样的人? 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无 畏的斗争精神的人。
自由朗读课文，勾画出自己最喜欢的 句子和段落，说说你的理由。
土偶木梗
昏庸无道腐朽的当权者
到了借古讽 今，古为今
没有阴谋…… 的小岛
用的作用。 理想中的一方净土
检测
1、根据拼音写出汉字。 （1）pìnì（ 睥 ）（ 睨 ）（2）雷tínɡ（ 霆 ） （3）nüè（ 虐 ）待 （4）污huì（ 秽 ）。 2、写出下列红字的拼音。 （1）忏（chàn）悔 （2）驰骋（chěnɡ） （3）迸（bènɡ）射 （4）鞭挞（ tà ） （5）犀（ xī ）利。
睥睨( pì )( nì ): 眼睛斜着看，形容高傲的样子。
踌躇(chóu)( chú ): 犹豫。
《雷电颂》的层次
《 屈 原 》 剧 照
第一层: 对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。 第二层: 借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。
研读赏析
1.文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形 的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的 小岛等物象象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么？
修辞手法
拟人、呼告：直接有力地表达了爱憎，增 强语句气势。
排比、反复：回环往复，句式整齐，铿锵 有力。
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟， 表现作者浪漫主义的激情。
2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感 表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、 反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势 和感情色彩。
全剧分为五幕：“橘颂”、“受诬”、 “招魂” “被囚”、“雷电颂”。课文节 选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
字词正音
犀利( xī ) 污秽( huì )
迸射( bènɡ )
虐待( nüè ) 祈祷( qí )
忏悔( chàn )
鞭挞( tà ): 鞭打。比喻抨击。 罪孽( niè ): 迷信的人认为应受到报应的罪恶。
第七课雷电颂
郭沫若
作者简介
郭沫若 （1892～1978） :作家、 诗人、历史学家、剧作家、考 古学家、古文字学家、社会活 动家。原名郭开贞。代表作： 诗集《女神》；历史剧 《屈原》 《棠棣之花》《虎符》《高渐 离》《南冠草》。
屈原简介
屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位 伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞 的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因 看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦， 后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国 被攻后，自投汩罗江而死。
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