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一轮复习基因的分离定律高中生物精品公开课

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2023届高三一轮复习生物：基因的分离定律课件

2023届高三一轮复习生物：基因的分离定律课件

等位基因
控制
显性基因
显性性状
相对性状
控制
隐性基因
隐性性状
基因型 +环境 表现型
等位基因分离
导致
性状分离
P98考向1 T2
拓展练习
1.（201验结论影响最小的是 A.所选实验材料是否为纯合子
（A）
B.所选相对性状的显隐性是否易于区分
基因分离定律
在生物的体细胞中，控 制同一性状的配子成对存在， 不相融合；在形成配子时， 成对的遗传因子发生分离， 分离后的遗传因子分别进入 的不同配子中，随配子遗传 给后代。
细胞学基础？
三、基因分离定律的实质（与减数分裂的关系）
染色体
基因
性状
同源染色体 分离
等位基因Dd 分离
性状分离
1.实质：＿等＿位＿基＿因＿随＿同＿源＿染＿色＿体的分开而分离
表现型=基因型＋环境条件； ②表现型相同，基因型＿不＿一＿定＿相＿同＿。 ③相同环境条件下，基因型相同，表现型＿一＿定＿相＿同＿；
不同环境中，即使基因型相同，表现型＿不＿一＿定＿相＿同＿。
(3)纯合子 由遗传因子组成相同的个体。 (4)杂合子 由遗传因子组成不同的个体。
【准确解读】
①细胞中不管有几对纯合，只要有一对杂合，就是杂合子。
用豌豆做杂交实验
豌豆的特点？
1、自花传粉、闭花受粉；
2、各品种间有一些稳定的、
容易区分的相对性状
3、花大，便于操作
豌豆的杂交方法？
1、去雄 时间、对象？
2、套袋
3、人工授粉
4、再套袋
目的？
1.在进行豌豆杂交实验时，为避免其自花传粉，
C 孟德尔采取的措施是（ ）
①开花后，去雄蕊

第22讲 基因的分离定律-备战2025年高考生物一轮复习情境教学精讲课件

第22讲 基因的分离定律-备战2025年高考生物一轮复习情境教学精讲课件

6.分离定律的实质
基因在染色 体上，等位 基因位于同 源染色体上
Ff F Ff f
FF
同源染色体 分开，等位 基因分离
ff
F
F
f
f
必备知识 易错辨析 考向突破 归纳提示
研究对象
位于一对同源染色体 上的一对等位基因
发生时间
减数分裂I后期(有性 生殖形成配子时)
等位基因随着同源染
分离实质 色体的分开而分离
2025高考一轮复习精讲课件
必备知识 易错辨析 考向突破 归纳提示
考向二：孟德尔的豌豆杂交实验过程
1.下列关于紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的叙述，正确的是( D)
A．豌豆花瓣开放时需对母本去雄以防自花授粉
B．完成人工授粉后仍需套上纸袋以防自花授粉
C．F1自交，其F2中出现白花的原因是性状分离
D．F1全部为紫花是由于紫花基因对白花基因为显性
(1)给豌豆和玉米做杂交实验时都需要为母本去雄( × )
(2)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交( × )
(3)“若F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现两种性
状，且性状比例接近1∶1”属于演绎推理内容( √ )
(4)F2的表型比为3:1的结果最能说明基因分离定律的实质
(4)交配类概念辨析
类型
含义
杂交
基因型不同的个 体之间相互交配
自交
一般指植物的自花(或同 株异花)传粉，基因型相 同的动物个体间的交配
测交 待测个体(F1)隐性纯合子杂交
应用举例 ①将不同的优良性状集中到一起 ②用于显隐性的判断
①连续自交并筛选，提 高纯合子比例 ②用于显隐性的判断
用于测定待测个体(F1)的基因型

高中生物一轮复习—基因的分离定律优秀课件

高中生物一轮复习—基因的分离定律优秀课件

5.符合基因别离定律，一定会出现特定的性状别离比吗？ 提示 ①F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子代数目较少， 不一定符合预期的别离比。 ②某些致死基因可能导致性状别离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性 致死等。 ③某些性状遗传为从性遗传，基因型相同的雌雄个体表现型不一定相同。
教材 拾遗
(1)豌豆作为杂交实验材料的优点
①传粉方面： 自花 传粉，闭花受粉，在自然状态下一般都是 纯 种。
②性状方面：具有易于 区分 且能稳定地 遗传给后代 的相对性状。
③操作方面：花大，便于进行 人工异花授粉 操作。
(2)用豌豆做杂交实验的方法
人工去雄
人工授粉 再套袋隔离
① 自花传粉
雄蕊 开花前(花蕾期)
靠，A正确；进行人工杂交时，需在豌豆花未成熟时进行人工去雄，B正确；在统计时， 观察的子代样本数目足够多，理论上可使其性状别离比更接近3∶1，C正确；孟德尔 根据对豌豆遗传现象的分析，提出假说，然后在假说的根底上演绎推理出测交后代性 状别离比应为1∶1，并通过实际种植进行测交实验验证，D错误。
4.(20xx·福建福州质量抽测)假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法，以 下属于孟德尔在发现别离定律时的假说的内容是( ) 答案 D A.子一代自交，后代出现3∶1的性状别离比 B.受精时，雌雄配子的结合是随机的，雌雄配子的数量比例为1∶1 C.生物体产生配子时，成对的遗传因子随着同源染色体的别离而彼此别离 D.生物的性状是由遗传因子决定的，这些因子就像独立的颗粒，不相融合
3.(20xx·东北三省四联考)以下有关一对相对性状的豌豆杂交实验的表达中， 错误的选项是( ) 答案 D A.豌豆在自然状态下一般是纯合子，可使杂交实验结果更可靠 B.进行人工杂交时，必须在豌豆花未成熟时除尽母本的雄蕊 C.在统计时，F2的数量越多，理论上其性状别离比越接近3∶1 D.孟德尔提出杂合子测交后代性状别离比为1∶1的假说，并通过实际种 解植析来演豌绎豆是自花传粉植物，在自然状态下一般都是纯合子，可使杂交实验结果更可

第13讲基因的分离定律-备战高考生物一轮复习优质课件

第13讲基因的分离定律-备战高考生物一轮复习优质课件

二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
2.分析问题，提出假说
高茎 × 矮茎
（1）生物的性状是由遗传因子控制的。 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的，
P DDD
ddd
其中一个来自父本一个来自母本。
①成对的理解——两个遗传因子或相同或控制一对相对性状。 如DD、Dd、dd。
②纯合子：遗传因子组成相同的个体。 如纯种高茎豌豆DD、纯种矮茎豌豆dd。
果
实
胚
种 子
极核（2个）+ 精子（1个） 受精极核 胚乳
知识点2:性状 生物体形态、结构和生理特性等特征。 比如:颜色，血型，高度，形状等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
同种生物:豌豆 同一性状:茎的高度 不同表现类型: 高茎～米,矮茎米左右
知识点3:传粉
1.自花传粉： 一朵花的花粉落在同一朵花的
F2中出现的3：1性状 分离比是偶然的吗？
二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
2.分析问题，提出假说
（1）生物的性状是由遗传因子控制的。
高茎 × 矮茎
D
d
①遗传因子就像一个个独立的颗粒，既不相互融合， 也不会在传递中消失。
②显性性状：由显性遗传因子控制。 （用大写字母如D来表示）
③隐性性状：由隐性遗传因子控制。 （用小写字母如d来表示）
矮 茎
3D__ dd 高茎 ： 矮茎 = 3 ： 1
棋盘法
二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
3.演绎推理，验证假说
（1）方法：测交 实验，
杂种子一代 高茎
隐性矮纯茎合（子2）原理即：让隐F性1与纯隐合性子纯只合产子生杂一交种。
测交 Dd X dd

【课件】2023届高三生物一轮复习基因的分离定律

【课件】2023届高三生物一轮复习基因的分离定律

一、基础梳理
1、孟德尔豌豆杂交实验 (1)实验成功的原因
结合教材p11“思考与讨论”分析孟德尔实验成功的原因
➢ 实验材料：豌豆 ①是自花传粉、闭花受粉植物、自然状态下是纯种，结果既可靠又易于分析。 ②易于区分且能稳定遗传的相对性状，实验结果易于观察和分析。 ③繁殖周期短，后代数量大（方便统计学分析）。 ④花大，方便进行人工授粉。
二 、 重 难 点 突 破 2、假说演绎法
第三步：通过推理和想象提出解释问题的假说
1、生物体性状都是由遗传因子控制的。 2、在生物的体细胞中，遗传因子成对存在。 3、形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同配子中。基因在配子中成单存在。 4、受精时，雌雄配子随机结合。
第四步：根据假说进行演绎推理 设计测交实验，并根据假说，预测测交实验的结果。 第五步：通过实验检验推理的结论 进行测交实验，统计实验的结果，验证假说是否正确。
【内容】
1、分析孟德尔遗传实验的科学方法 2、阐明基因的分离定律并推测子代的遗传性状 3、基因分离定律重点题型突破
一、基础梳理
2、分离定律
（1）内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子_成__对__存__在__， 不相__融__合___；在形成配子时，成对的遗传因子发生_分__离____，__分__离__后
第10讲
遗传的基本规律·基因的分离定律
【内容】
1、分析孟德尔遗传实验的科学方法 2、阐明基因的分离定律并推测子代的遗传性状 3、基因分离定律重点题型突破
拓 展 两性花和单性花最明显的区别的就是看两者是否同时含有雌蕊和雄蕊
1、单性花：只含有一种，如果是只有雌蕊，则叫做雌性花，反之则为雄性花。并且 单性花需要进行授粉才能成功结果。如：黄瓜花、南瓜花、玉米花 2、两性花：同时含有雌雄双蕊，不需要授粉也能结出果实。如：豌豆花

基因的分离定律(第一轮复习课件)

基因的分离定律(第一轮复习课件)
现象。
意义
同源染色体分离是减数分裂的显 著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置 上，控制相对性状的基因 。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位 基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入两个配 子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔 遗传定律的重要内容，是 遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因 子在减数分裂过程中的分离现象，并 对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本 和母本的成对染色体，在形态和 功能上各不相同，但在遗传上互 为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体 彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死 基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体 中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位 基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分 裂方式，是真核生物进行有性生 殖过程中染色体数目减半的一种

第14讲+基因的分离定律-备战2024年高考生物一轮复习精讲课件(新教材)

第14讲+基因的分离定律-备战2024年高考生物一轮复习精讲课件(新教材)
第14讲
基因的分离定律
【核心素养目标】
课标要求
核心素养要求
通过对分离定律实质的分析，从细胞水平
1.分析孟德尔遗传实验的科学方法；
阐述生命的延续性，建立起进化与适应的
2.阐明基因的分离定律并推测子代 观点(生命观念)
理解利用假说一演绎法推理分离定律的及
的遗传性状；
在解题中的应用，培养归纳与概括、推理
从性遗传是指由常染色体上基因控制的性状在表型上受个体性别影响的现象，这种
现象主要通过性激素起作用。如男性秃顶的基因型为Bb、bb，女性秃顶的基因型
只有bb。但注意：从性遗传和伴性遗传的表型虽然都与性别有密切的联系，但它们
是两种截然不同的遗传方式——伴性遗传的基因位于性染色体上，而从性遗传的基
因位于常染色体上，后者基因在传递时并不与性别相联系，这与位于性染色体上基
生更多的后代个体,பைடு நூலகம்结果更
有说服力。
3.根据遗传系谱图
进行判断
例4.某单基因遗传病受一对等位基因 A/a 控制。某患者家系的系谱图如图甲。已
知某种方法能够使基因 A和a显示为不同位置的条带,用该方法对图甲家系中的个体
进行基因检测,结果如图乙。据图分析错误的是
A.该病不可能为常染色体隐性遗传病
B.4号个体的致病基因可能来自1号,也可能来自2 号


+
根据上表比例,杂合子、纯合子
所占比例坐标曲线图如下:
图中a、b、c依次表示纯合子、
显性(隐性)纯合子、杂合子。
(2). 自交与自由交配

+


+
+

+
自交是指同种基因型个体之间的交配;自由交配强调的是群体中所有个体进行随

高三生物一轮复习课件第23讲 基因分离定律的特殊情境下的应用

高三生物一轮复习课件第23讲 基因分离定律的特殊情境下的应用

考点四 基因分离定律在特殊情境下的应用
演练提升 11．某甲虫的有角和无角受常染色体上的一对等位基因A/a控制，且有角对 无角为显性，但是有角只在雄性个体中表现，而雌性个体无论是何种基因型 都表现为无角，下列相关叙述正确的是( ) A．甲虫的有角和无角与性别关联，因此为伴性遗传 B．基因型都为Aa的雌雄甲虫杂交，后代无角∶有角＝1∶3 C．有角与无角甲虫杂交后代中雄性出现无角，则雄性亲本基因型一定为Aa D．两只无角的甲虫杂交，后代雌雄甲虫一定表现为无角
考点四 基因分离定律在特殊情境下的应用
演练提升 1．若马的毛色受常染色体上一对等位基因控制，棕色马与白色马交配，F1 均为淡棕色马，F1随机交配，F2中棕色马∶淡棕色马∶白色马＝1∶2∶1。 下列叙述正确的是( ) A．马的毛色性状中，棕色对白色为完全显性 B．F2中出现棕色、淡棕色和白色是基因重组的结果 C．F2中相同毛色的雌雄马交配，其子代中雌性棕色马所占的比例为3/8 D．F2中淡棕色马与棕色马交配，其子代基因型的比例与表型的比例相同
演练提升 15．(2024·辽宁大连校考)某雌雄同株的植株的雄性不育(不能产生可育花 粉)性状受一组复等位基因控制，其中Ms为显性不育基因，ms为隐性可 育基因，Msf为显性恢复可育基因，三者之间的显隐性关系为Msf＞Ms＞ ms，回答下列问题。 (1)植株甲为雄性不育，植株乙为雄性可育，甲和乙杂交，F1均为雄性可 育，F1自交产生的F2中雄性不育占1/8，亲本中植株甲和植株乙的基因型 分别为___M_s_m__s_和__M__sf_M__sf___，F2的雄性可育植株中纯合子占___3_/7____。
考点四 基因分离定律在特殊情境下的应用
演练提升 7．自然界配子的发生、个体的发育受多种因素制约，存在致死现象。基 因型为Aa的植株自交，子代基因型AA∶Aa∶aa的比例可能出现不同的 情况。下列分析错误的是( ) A.若含有a的花粉50%死亡，则自交后代基因型的比例是2∶3∶1 B．若aa个体有50%死亡，则自交后代基因型的比例是2∶4∶1 C．若含有a的配子有50%死亡，则自交后代基因型的比例是4∶2∶1 D．若花粉有50%死亡，则自交后代基因型的比例是1∶2∶1

基因的分离定律(第一轮复习课件)

基因的分离定律(第一轮复习课件)
基因的分离定律(第一轮 复习课件)
孟德尔的实验为遗传学奠定了基础。通过豌豆实验，孟德尔发现了基因的分 离定律，这对我们理解遗传规律至关重要。
孟德尔的实验：为什么重要？
孟德尔的实验为遗传学奠定了基础，揭示了遗传规律，改变了我们对物种间 遗传传递的理解。这些实验对现代生物学影响深远。
孟德尔的豌豆实验
孟德尔通过对豌豆进行自交和杂交实验，观察了不同性状的遗传规律。他发 现了同种纯合子的子代在一定条件下性状会完全分离。
基因的分离定律：第一定律
同种类的纯合子在有性生殖过程中，其子代在一定条件下，各个性状表现时 完全分离。这一定律是遗传学的基础，帮助我们理解遗传现象。
基因的分离定律：第二定律
在二个或二个以上遗传特征的同时纯合子杂交或复式杂交、违反了孟德尔的某一个基本假定（除了相互独立性 之外），此亦表现为每个特征之间均有配对规律，配对模型生。
基因的分离定律：第二定律
第二定律反映了多个遗传特征间的复杂关系，它帮助我们更全面地理解遗传 现象，为进一步研究基因和物种的进化提供了依据。
基因的分离定律：总结
重要性
孟德尔的实验为遗传学奠定 了基础，改变了我们对遗传 离，这是遗传学的基础。
第二定律
复杂的遗传特征之间存在配 对规律，帮助我们更深入地 了解遗传现象。
总结
基因的分离定律是遗传学的基础，通过孟德尔的实验我们发现了遗传规律，拓展了我们对基因和生物进化的理 解。

第17讲 基因的分离定律-【高效备考】2024年高考生物一轮复习优质课件

第17讲 基因的分离定律-【高效备考】2024年高考生物一轮复习优质课件
C 为AA，黄果为aaC.实验2的后代中红果均为杂合子D.实验3的后代中黄
果的基因型可能是Aa或AA
➢
➢ 已知毛色受一对等位基因控制，观察羊的毛色(白毛和黑毛)遗传图解，
C 有关分析错误的是( )
A.这对相对性状中，显性性状是白毛B.图中三只黑羊的基因 型一定相同C.图中四只白羊的基因型一定不同D.Ⅲ2与一只黑 羊交配再生一只黑羊的概率为1/3
个体与任何一个异性个体交配的机会均等。
检验是细胞核遗传还是细胞质遗传？ 检验核基因在常染色体上还是性染色体上？
正交
P ♀长毛×♂短毛
↓
F1 全为长毛
P ♀长毛×♂短毛
↓
F1 全为长毛
P ♀长毛×♂短毛
↓
F1 全为长毛
反交
P ♀短毛×♂长毛
↓
F1 全为短毛
细胞质遗传
P ♀短毛×♂长毛
↓
F1 全为长毛
(2)玉米的高茎对矮茎为显性。为研究一纯合高茎玉米植株的果穗上所结
籽粒是全为纯合子、全为杂合子还是既有纯合子又有杂合子，某同学选取
了该玉米果穗上两粒种子作为亲本，单独隔离种植，观察、记录并分别统
计子一代植株的性状，子一代全为高茎，他就判断该玉米果穗所有籽粒均 为纯合子，可老师认为他的结论不科学，理由是_______选__择__样__本__太少， _实__验__有__一__定__的__偶__然__性__，__不__能__代__表__全__部__籽__粒__的__遗__传__因__子__组__成___。
核基因在 常染色体上
P ♀短毛×♂长毛
↓
F1 ♀长毛 ♂短毛
核基因在 X染色体上
➢ (必修2 P2相关信息)玉米也可以作为遗传实验的材料，结合玉米花序与 受粉方式模式图思考：

第18讲基因分离定律重点题型突破-2024年高考生物一轮复习优质课件

第18讲基因分离定律重点题型突破-2024年高考生物一轮复习优质课件
基因型可能是__d_d_或__D_d_或__D__D____。
(2)F1自交得到F2，其表型及比例为_左__旋__∶__右__旋___＝__0_∶__1_(或__0_∶__4_)__，该性状的 遗传___遵__循___(填“遵循”或“不遵循”)孟德尔遗传定律。
(3) 欲 判 断 某 左 旋 椎 实 螺 的 基 因 型 ， 可 用 任 意 右 旋 椎 实 螺 作 __父__本____( 填 “是父__左本__旋”__螺_或_“，母则本该”左)旋进椎行实交螺配是，纯统合计子杂；交若后子代代F1的的表性现状情。况若是子代__右表__旋现__螺_情_况， 则该左旋椎实螺是杂合子。
_黄___鼠__：__灰___鼠__=__2_：__1___。 (2)两只鼠杂交，后代出现三种表现型，则该对亲本的基因型是__A_a__2_×_a__1_a_2__ ，它们
再生一只黑色雄鼠的概率是1_/_8______。
(3)现有一只黄色雄鼠和多只其他各色的雌鼠，如何利用杂交方法检测出该雄鼠的基因
型？
方法1：列举法（列举杂交组合，分析统计）
方法2：配子法 1.找到群体中雌雄配子的类型和比例 2.列棋盘格计算子代基因型的比例
C 5．已知牛的体色由一对等位基因(A、a)控制，其基因型为AA的个体是红褐色，基因型为aa的个体是红色，在基因型为Aa的个体中，雄牛为红褐色，雌牛为红色。现有一群牛，
只有AA、Aa两种基因型，其比例为1∶2，且雌∶雄＝1∶1。若让该群体的牛分别进行自交(基因型相同的雌雄个体交配)和自由交配，则子代的表型及比例分别是( ) A．自交：红褐色∶红色＝5∶1；自由交配：红褐色∶红色＝8∶1 B．自交：红褐色∶红色＝3∶1；自由交配：红褐色∶红色＝4∶1 C．自交：红褐色∶红色＝2∶1；自由交配：红褐色∶红色＝2∶1 D．自交：红褐色∶红色＝1∶1；自由交配：红褐色∶红色＝4∶5 Nhomakorabea法1

高三生物一轮复习精品课件3：第14讲 基因的分离定律

高三生物一轮复习精品课件3：第14讲 基因的分离定律
第五单元 第14讲 基因的分离定律
基础导学
一、一对相对性状的杂交实验——提出问题 1．选用豌豆作为实验材料的优点 ⑴豌豆是＿自＿花传粉植物，而且是闭＿花＿受粉，所以自然状态
下一般是纯种。 ⑵豌豆具有许多易＿于＿区＿分＿的相对性状。
比一比 果蝇、玉米为什么都适合作为遗传的常用材料？ 提示 ⑴相对性状明显；⑵繁殖周期短；⑶子代数量多。
[练一练] 关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述中，正确的是 () A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D．杂交过程中涉及到两次套袋处理，其目的相同
解析 去雄及授粉的时间在开花前，且操作对象为母本，去 除对象为雄蕊并要进行套袋处理，两次套袋都是为了防止外来 花粉的干扰。因为豌豆为自花闭花授粉，自然条件下只能自交， 故全为纯种，不是据表现型判断。
答案 D
二、对分离现象的解释——提出假说
成对 成单
随机
由此可见，F2性状表现及比例为＿3高＿∶＿1＿矮，F2的基因型及比 例为DD∶Dd∶dd＝＿1∶＿2＿∶＿1。
特别提醒 孟德尔提出控制性状的是“遗传因子”，而非 “基因”这一名词。
三、对分离现象解释的验证——演绎推理 1．验证的方法：＿测＿交实验，选用F1和＿隐＿性＿纯＿合＿子作为亲本， 目的是为了验证F1的＿基＿因＿型。 2．测交的结果：子代出现＿两种表现型，比例为＿1∶＿1。
2．异花传粉的步骤： ①＿→＿②＿→＿③＿→＿②＿。(①去雄，②套袋 处理，③人工授粉)
3．常用符号及含义
P：＿亲＿本 F1：＿子＿一＿代 F2：＿子＿二＿代 ×：＿杂＿交 ⊗：自＿交＿ ♀：＿母＿本 ♂：父＿本＿
4．过程图解

基因分离定律高考一轮复习生物教学课件

基因分离定律高考一轮复习生物教学课件

(4)等位基因:_同__源__染__色__体__的同一位置上控制_相__对__性__状__的基因
Байду номын сангаас
(5)非等位基因(有两种情况) 一种是位于_非__同__源__染__色__体_上的非等位基因,如图中？ 另一种是位于__同__源__染__色__体_上的非等位基因,图中有？
基 因 分 离 定 律课件 高考一 轮复习 生物
状分离比的情况是
()
A.显性基因相对于隐性基因为完全显性
B.子一代产生的雌配子中 2 种类型配子数目相等,雄配子中也相等
C.子一代产生的雄配子中 2 种类型配子活力有差异,雌配子无差异
D.统计时子二代 3 种基因型个体的存活率相等
【素养新命题】 孟德尔的一对相对性状的遗传实验中具有1∶1的比例的内容有哪些?(科学思维:分析 与归纳) 杂合子个体产生配子的比例;子一代测交后代性状分离比;子一代测交后代基因型比。
用于待测个体基因型测定
判断基因是在常染色体上还是在性X 染色体上
基 因 分 离 定 律课件 高考一 轮复习 生物
【教材命题源】 基因分离定律课件高考一轮复习生物 ☆教材原文:必修2教材P5图1-5
☆命题角度: 角度1.若控制隐性性状的配子有一半死 亡,则F2中高茎与矮茎的比例是多少?
控制隐性性状的配子有一半死亡,则F1所产生的雄配子 D∶d=2∶1,雌配子D∶d=2∶1,所以则F2中高茎∶矮茎=8∶1。
结。 ③异花传粉:父本是指_提__供__花__粉__的植株;母本是指接受花粉的植株。 (3)科学之三数据处理:实验结果采用_统__计__学__方法进行数据处理。 (4)科学之四研究方法:研究基因分离定律采用假__说__—__演__绎__法___。
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（二）一对相对性状的遗传试验
2、对分离现象的解释——作出假设 • 遗传因子决定生物的性状 • 在生物的体细胞中遗传因子成对存在 • 成对的遗传因子在形成配子时分离 • 雌雄配子在受精时随机结合
P 高茎
矮茎
豌
DD × dd
豆
配子
杂
D
d
交
F1 高
d
解
释
F2
DD Dd
高茎 高茎
3
Dd
D
d
Dd 高茎
dd 矮茎
：1
（二）一对相对性状的遗传试验
3、对分离现象解释的验证——假说演绎推理验证
1）.假设演绎推理
2）.测交实验结果
高茎豌豆 矮茎豌豆
测交后代 30株
34株
比例
高茎：矮茎≈１：１
（二）一对相对性状的遗传试验
4.验证假设——得出结论
分离定律
在生物的体细胞中，遗传因子是成 对 存
在，不相 融合 ；在形成配子时，成对的
遗传因子发生 分离 ，分离后的遗传因子
分别进入不同的配子，随配子遗传给后代。
特别提醒
①孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一 名词还未提出来，用“遗传因子”表示。 ②两大定律发现的时间比达尔文自然选择学说晚， 所以达尔文对遗传变异的本质不清楚。 ③F1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种:D和d, D和d的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为 1∶1。生物一般雄配子的数量远远多于雌配子的数 量，如豌豆。
(三)、分离定律的实质及发生时间
1.实质：_等__位_基__因__随__同_源__染__色_体__的分开而分离。 2.时间：减数第_一__次分裂_后__期。
如下图表示含一对等位基因A、a的精(卵)原细胞进行减 数分裂图解：
3.适用范围及作用条件
分离定律只适用于一对等位基因控制的一对相对性状 的遗传，且需满足以下条件： (1)产生两种配子的数量相等，且生活力相同。 (2)雌、雄配子结合的机会均等。 (3)子代不同基因型个体的存活率相等。 (4)子代个体数量足够大。 （5）遗传因子间的显隐性关系为完全显性。 （6）真核生物有性生殖产生配子时的核遗传。
性状分离 杂种自交后代中呈现不同性状的现象
具有相对性状的亲本杂交，杂种子 显 性 的 相 对 性 一代中不分显隐性，表现出两者的
中间性状(不完全显性) 或者是同时表现出两个亲本的性状 (共显性)。
（一）基本概念
基因类
等位基因 同源染色体的相同位置上控制相对性状的 基因 。
显性基因 控制显性性状的基因。用大写字母表示
由相同基因的配子 由不同基因的配子结
概念 结合成的合子发育 合成的合子发育成的
成的个体
个体
特点
①至少含一对等位基 ①不含等位基因；
因； ②自交后代不发生
②自交后代会发生性 性状分离
状分离
（一）基本概念
含义
作用
杂交 自交
基因型不同的生物 个体间相互交配
两个基因型相同的 生物个体相互交配
①探索生物性状的基因的传递规律
②将不同优良性状集中到一起，得 到新品种
③显隐性性状判断
①可不断提高种群中纯合子的比例
②可用于植物纯合子、杂合子的鉴 定
F1与隐性纯合子相 测交 互交配，从而测定
F1的基因组合
是相对而言的，正 正交与 交中父方和母方分
反交 别是反交中的母方 和父方
①验证遗传基本规律理论解释的正 确性 ②高等动物纯合子、杂合子的鉴定
隐性基因 控制隐性性状的基因。用小写字母表示 一生物的基因型是Aa A---显性基因 a---隐性基因
A和a为一对等位基因 A和A为相同基因 a和a为相同基因
（一）基本概念
个体类
表 现 型 生物个体表现出来的性状 。
表现型=基因型+环境。
基 因 型 与表现型有关的基因组成。
纯合子 杂合子
纯合子
杂合子
注意符号的意义
个体类
P 亲本 G 配子 F1 子一代 F2 子二代
× 杂交
× 自交
♀ 雌性 ♂ 雄性
（一）基本概念
性 状 生物体表现出来的形态特征和生理特性的总称
相对性状 同种生物同一性状的不同表现类型
性状类
显性性状 具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的 那个亲本性状
隐性性状 具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来 的那个亲本性状
分的性状 ⑤开花期母本去雄，然后套袋 ⑥花
蕾期母本去雄，然后套袋
A．①②③④⑥
B．①②⑤⑥
C．①②④⑥
D．②③④⑥
深化拓展
1.果蝇常作为遗传学实验材料的原因
(1)相对性状多、易于观察； (2)培养周期短； (3)容易饲养、成本低； (4)染色体数目少，便于观察等。
2.玉米是遗传学研究的良好材料
(1)具有容易区分的相对性状。 (2)产生的后代数量较多，结论更可靠。 (3)生长周期短，繁殖速度快。 (4)雌雄异花同株，杂交、自交均可进行。
检验是细胞核遗传还是细胞质遗传
（二）一对相对性状的遗传试验
1.试验过程——发现问题
P 高茎豌豆 × 矮茎豌豆(正交或反交）
↓
F1
高茎豌豆
↓⊗
F2 表现型： 高茎 豌豆
个体数： 787 ∶ 277
比值： 3 ∶ 1
显性性状
矮茎豌豆
性状分离
特点：F1只表现出 显性性状，F2出现 为 3∶。1
性状分，离且分离比
第二单元
孟德尔
遗传学的奠基人 提出基因的分离定律和 基因的自由组合定律
用豌豆做杂交实验
孟德尔成功的原因
1、选择豌豆作为实验材料 2、由单因子到多因子的研究方法 3、应用统计学原理对实验结果进行分析 4、实验程序科学严谨：问题→实验→假设→验证
→结论
选用豌豆作为试验材料的优点
(1)豌豆是严格 自花传粉植物，而且是 闭受花粉，自然 状态下为纯种。若人工授粉去雄，时间应为开花_前__（前/
后）。 (2)豌豆的品种间具有易于区分的
相对性状，且能稳定地
遗传给后代。
(3)花大，人工去雄和人工授粉易于操作。
例1 孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由及
对豌豆进行异花授粉前的处理是（ C ）
①豌豆是闭花授粉植物 ②豌豆在自然状态下是
纯种 ③用豌豆作实验材料有直接经济价值 ④
各品种间具有一些稳定的、差异较大而以容易区
3.分离定律验证方法
(1)测交法：杂种F1与隐性类型测交，后代出现两种基因型与表现型 的个体，证明了杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。 (2)自交法：杂种F1自交，后代F2中出现显性和隐性两种表现型的个 体，也是由于F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。 (3)花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色。杂种 非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘呈现两种不同颜色，且 比例为1∶1，从而直接证明杂种非糯性水稻在减数分裂产生花粉时 产生了两种配子。