三峡教学反思

《三峡》教学反思《三峡》教学反思1《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写的《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文艺并感受美丽，在教学时，我设置了一下学习目标：1、熟读课文，理解文意。

2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

3、掌握方法，轻松背诵。

这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够能够学生欣赏到语言的魅力。

《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标。

整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，老师只是引导的作用。

学生的主体作用得以最大程度的发挥。

语文课“语文味”的特点得到充分体现。

在学生对《三峡》一文精度细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法，分清层次，理解，掌握重点字词，之后用“减字背诵法”加以验测，整堂课有诵读、有品位，有积累，有方法指导，高效、是在无提问的课堂，有章法的朗读。

美丽的，配以美妙的.音乐，让学生美美地学习，美美地收获。

整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。

《三峡》教学反思2《三峡》教学反思这段时间在进行文言文单元的教学，上了《三峡》这节课后，有一点小感触，简单地记录了下来。

我想，这或许是因为学生没有到过三峡吧，如果他们能够到三峡看看，感受肯定就不一样了。

当然，语文材料与现实是有差距的，课文中有赵州桥、故宫博物院等等，我们不可能都到过，如果学生长大有机会去见识，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。

文言文的学习，我们向来注重识记，记住一些“答案”。

其实，我们光靠记忆，学生对文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失吧！《三峡》教学反思3玩味佳句，抓住文眼。

如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。

这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提升教学质量，推动语文教学的创新发展，我校语文组近期开展了以“三峡”为主题的教研活动。

此次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，深入探讨三峡文化内涵，丰富课堂内容，提高学生的语文素养。

以下是本次教研活动的反思。

一、活动背景三峡工程是我国规模最大的水利工程，也是世界瞩目的文化景观。

三峡地区历史悠久，文化底蕴深厚，蕴含着丰富的文学、历史、地理、民俗等知识。

语文教学作为人文学科的重要组成部分，肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。

因此，将三峡文化融入语文教学，对于提升学生的综合素质具有重要意义。

二、活动内容1. 集体备课活动伊始，语文组全体成员针对“三峡”这一主题进行了集体备课。

我们共同研究了教材内容，分析了学情，确定了教学目标、重难点和教学方法。

在备课过程中，大家积极交流，各抒己见，形成了较为完善的教学方案。

2. 课堂观摩为了检验备课成果，我们选取了两位教师进行课堂观摩。

两位教师在课堂上充分展示了三峡文化的魅力，通过图片、视频、故事等多种形式，引导学生深入理解三峡文化内涵。

课堂上，学生积极参与，气氛活跃，取得了良好的教学效果。

3. 教学研讨课后，全体成员对两位教师的课堂进行了研讨。

大家肯定了两位教师的教学优点，如：教学目标明确，教学方法多样，课堂气氛活跃等。

同时，也针对教学中存在的问题提出了改进意见，如：课堂时间分配不够合理，部分学生参与度不高，教学评价方式单一等。

三、反思与总结1. 重视教材内容，挖掘文化内涵教材是教学的根本，我们要深入挖掘教材内容，挖掘其中的文化内涵。

在“三峡”这一主题教学中，我们要引导学生关注三峡的自然风光、人文历史、民俗风情等方面，让学生在了解三峡的同时，感受中华文化的博大精深。

2. 丰富教学方法，提高课堂效果教学方法是提高教学质量的关键。

在教学中，我们要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如：情景教学、案例教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

初中文言文《三峡》教学反思《三峡》教学反思第一篇今天，会师中学的十几位老师听了我的一堂随堂课《三峡》。

《三峡》是北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”主题中“比较探究”中的第一篇。

北师大版的语文教材个别篇目在内容上比较深。

比如这一单元所选的余光中的《中国山水游记的感性》及徐迟的《黄山记》，《黄山记》本是高中教材中所选的篇目，但在北师大版中就放在初二年级。

我所上的是第一课时，根据这一个月来我所掌握的我班学生的实际能力、学习水平，在确定本节课的目标时，我将起点放得较低，落实字词的含义，理清译文，尝试背诵。

昨天我让班上布置了预习，按照我前面讲古文时要求他们整理古文的格式，将这篇课文的重点字词及语句的翻译逐句译在本子上。

学生普遍做得较好，本来我还有些担心，因为我没有亲自到班去布置，昨天下午放学前，还有学生来问我，说没听清语文作业做什么，所以担心有部分同学没听到。

但是今天同学们准备得充分。

通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课，然后引入到课文，播放录音范读。

课堂的主体部分以学生为主，分为译一译及背一背两个部分。

第一二节请小组的同学从前到后进行句译，后一位同学对前面的同学进行补充及完善。

后两节考虑到时间关系，就只请一位同学进行翻译，如有重点词语的遗漏或语句的译文有差池的话，就请其它同学进行补充。

在学生翻译的过程中，我在黑板上适时的进行知识的归纳板书，比如通假字、一词多义、古今异义、词类活用，让学生对本课重点字词有比较完整的理解。

由于同学们预习比较充分，所以回答时举手人数较昨天有所改善。

在剩下的十分钟时间，让同学们在前面理解文意的基础上，任选了一节进行课文的限时背诵，然后开展男女生竞赛背诵，我点一位女同学，然后她背完之后，再请一位学习水平差不多男同学来背。

课堂气氛此时较为活跃。

通过不同基础的同学的背诵情况来看，掌握效果还是不错的，尤其是有两位基础较差的同学也能尝试着背诵起来了。

这对于我来说不能不是一个惊喜。

范例一回想整个教学过程，我感到有以下值得反思课型设计上进行了大胆的尝试和创新时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。

我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。

首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。

在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。

我把这一教学过程称为“品读”的过程。

因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。

所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。

要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。

范例二《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。

虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。

仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。

谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。

郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。

那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。

你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日”,你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。

它奔放，它清幽，它凄婉。

在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味”。

在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。

八上三峡教学反思三峡教学反思在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧八上三峡教学反思篇一回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。

一、遵循新课标理念，结合文本特点，对课堂设计进行了大胆的尝试和创新。

传统文言文教学过分重视文言学问传授的倾向，使原来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这明显是急功近利的做法，其结果必定是肢解了作品，只见“树木”而不见“森林”。

以往讲授《三峡》，自己都是支配的两课时，本次因课堂性质特别，便“逼”着自己进行了大胆的尝试和创新。

课前预备时与同学自然谈天，结合国庆旅游准备指出巡游自然山水的好处，自然导入《三峡》的学习，把同学引入课文美丽的意境，接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。

首先，通过配乐示范朗读让同学初步感知文本，读准字音，把同学带到课文的意境中，然后再指名同学仿读，其他同学评点。

紧接着让同学结合书下解释，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来，准时组织小组沟通，质疑释疑，疏通文意。

三遍朗读中，同学大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。

这时，组织班内沟通：你有什么困惑或收获？通过生生问答，老师明确，引导同学学习重要的文言词语。

在通读基础上，引导同学整体把握，三峡的漂亮奇妙的景象主要体现在哪两方面?到这里，实际上同学对文本已经深化其中了。

接下来，进入品读课文，赏析美景环节。

通过展现画面，回顾文本美丽语句，品尝三峡景色的漂亮。

老师指导同学谈自己喜爱笔下的什么景象，并再次组织有感情朗读课文，小组沟通，后班内沟通，水到渠成地生成三峡特点的概括。

最终，结合课堂内容，拓展延长，进行课堂练笔指导同学拿起手中的笔，从文本中探寻美点，用给定的句式写一段美点品析，引导同学用笔深化对三峡特点的概括力量、分析力量和表达力量等。

最新《三峡》的教学设计和反思（优秀5篇）峡的教学设计及反思篇一1、知识与技能积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

2、过程与方法在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

3、情感、态度与价值观感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。

反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。

二课时第一课时一、学生课前预习要求及预习作业。

要求：1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）课前预习1．一读课文，借助书下注释及有关参考资料完成下题。

（1）读准下列加点字的读音阙（）嶂（）曦月（）襄陵（）沿溯（）素湍绿潭（）漱（）属引（）绝巘（）（2）文学常识积累《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价值的专著。

三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。

国家投入大量资金已在此建成。

2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：二、导入新课播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。

北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。

这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。

（视频展示）2、检查(1)学生朗读、点评。

老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。

全班同学一起监督，然后点评。

（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）教师总结指导范读课文后全班齐读。

古文《三峡》教学反思古文三峡教学反思篇1语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。

语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。

读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。

文言文的学习，我们向来都是注重在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。

其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，而文言文的衰老，何尝不是语文教学的悲哀?所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。

但矛盾又出现了，学生根本就做不聊，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢?古文三峡教学反思篇2在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。

我把这一教学过程称为“品读”的过程。

因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。

所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。

要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。

古文三峡教学反思篇3《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。

虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。

仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。

八年级语文《三峡》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《三峡》教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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