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互联网对教育的影响演讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家分享的是互联网对教育的影响。
互联网的出现改变了我们的生活方式，也深刻地影响了教育领域。
它为教育带来了巨大的变革，让我们一起来看看这些变革给我们带来了什么。
首先，互联网为教育带来了更广阔的学习空间。
过去，学习需要到图书馆或者教室里，而现在只要有网络，我们就可以在家里、咖啡店、图书馆等各种地方进行学习。
这种便利性极大地拓展了我们的学习空间，让我们可以更加自由地学习。
其次，互联网为教育带来了更多的学习资源。
通过互联网，我们可以轻松获取到丰富的学习资料，包括各种教学视频、电子书籍、学术论文等等。
这些丰富的学习资源为我们提供了更多的学习选择，让我们可以更加全面地了解知识。
再次，互联网为教育带来了更多的学习方式。
传统的教学方式主要是老师讲、学生听，而互联网则为我们提供了更多的学习方式，比如在线课程、教育App、远程教育等等。
这些新的学习方式让我们可以更加灵活地学习，更好地适应个性化学习的需求。
最后，互联网为教育带来了更多的交流和合作机会。
通过互联网，我们可以和世界各地的学生、教师进行交流和合作，共同学习、共同进步。
这种跨越时空的交流和合作为我们提供了更多的学习机会，也让我们更加开阔了眼界。
总而言之，互联网对教育的影响是多方面的，它为我们带来了更广阔的学习空间、更多的学习资源、更多的学习方式以及更多的交流和合作机会。
同时，我们也要认识到互联网教育也存在一些问题和挑战，比如信息真实性、网络安全等等。
因此，我们在享受互联网带来的便利的同时，也要提高信息素养，理性看待互联网教育，让它为我们的学习和成长带来更多的益处。
谢谢大家！。
在这个信息爆炸的时代，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
作为一名大学生，我深刻地感受到了互联网给我们的生活、学习、工作带来的巨大变革。
以下是我对大学生利用互联网的一些感悟和思考。
一、便捷的学习资源互联网为我们提供了丰富的学习资源，打破了传统教育的时空限制。
在课堂上，我们可以通过网络查阅资料、观看教学视频，拓宽知识面；在课后，我们可以在线学习、参加线上课程，提高自己的综合素质。
互联网让学习变得更加便捷，让我们有机会接触到更多优质的教育资源。
1. 查阅资料：互联网上的资料浩如烟海，我们只需轻轻一点，就能找到所需的信息。
这大大提高了我们的学习效率，使我们在有限的时间内掌握更多的知识。
2. 在线学习：互联网上的在线课程种类繁多，涵盖了各个学科领域。
我们可以根据自己的需求选择合适的课程，利用碎片化时间进行学习，不断提升自己。
3. 线上交流：互联网为我们提供了一个便捷的交流平台，让我们可以与来自世界各地的学者、专家进行互动。
这有助于我们拓宽视野，提高自己的思维能力和创新能力。
二、高效的沟通方式互联网改变了我们的沟通方式，使得人与人之间的距离越来越近。
作为大学生，我们利用互联网与同学、老师、家人保持密切联系，共同成长。
1. 同学间：通过社交媒体、即时通讯工具等，我们可以与同学们分享学习心得、生活点滴，增进友谊。
同时，遇到问题时，我们也可以互相请教、共同解决。
2. 老师：利用邮件、在线咨询等方式，我们可以与老师保持良好的沟通，及时了解课程信息、请教学术问题。
这有助于我们更好地完成学业。
3. 家人：互联网让我们与家人保持紧密联系，分享彼此的生活。
在节假日，我们可以通过网络视频通话，感受家的温暖。
三、丰富的娱乐生活互联网为我们提供了丰富多彩的娱乐方式，让我们在紧张的学习之余，得以放松身心。
1. 视频网站：我们可以观看电影、电视剧、综艺节目等，丰富自己的业余生活。
2. 游戏平台：在游戏中，我们可以与朋友一起竞技、合作，锻炼团队协作能力。
人工智能时代背景下高等教育面临的挑战与变革随着信息技术的飞速发展和智能化的进程，人工智能已经成为当今社会最具前景的技术之一。
自然语言处理、机器翻译、人脸识别、人工智能医疗等一系列领域都已经取得了重大的突破，以至于人工智能已经开始而且正在深刻地改变着我们的世界。
在这样的背景下，高等教育所面临的挑战和变革也日益显现。
本文将试图从以下三个方面来进行论述：一是人工智能将对高等教育带来的挑战；二是人工智能对高等教育的影响和变革；三是如何应对人工智能带来的挑战并做出相应的改变。
一、人工智能对高等教育带来的挑战首先，现代化的信息技术已经大大地改变了人们获取信息的方式。
互联网的存在使得知识的获取变得更加便利和高效。
信息时代人们获得知识已不再依靠书本等物理媒介，而是通过各种数字化产品、因特网、社交媒体等互联网工具进行知识的获取，这也使得某些高校的传统教学方式显得有些过时了。
其二，近年来，智能手机和平板电脑等移动设备的普及和发展，使得学生和教育者有了更多的机会去使用新的网络和移动技术，例如人工智能智能课程和在线教育平台，这大大拓展了教育的范围，使得学生不必去拘泥于传统的上课地点和时间，课程也更加透明和互动化。
最后，应该说人工智能的发展趋势使得学生在高等教育学习中的重点已经不再是基本的信息技术、语言技能等方面，而是更加注重个体差异性的发展。
教育的目标也不再是传统的单一性能力培养，而是注重学生的综合能力开发，如创造性思维、可持续创新能力、未来思考技能、互动技能等等，这也使得高等教育更加个性化和多样化。
不过，对于许多学生和高等教育者来说，这种新的教育模式仍然需要进行深入有效地探究和改革。
首先，在教学内容上，人工智能机器学习、自动推理等技术已经开始应用于高等教育中。
通过人工智能技术的支持，整个教育过程可以在更加科学和植根于现实的基础之上进行。
此外，人工智能技术还可以进行更加清晰和透明的数据分析，以便与开发更优秀的教学体验，优化课程设计和进一步提高学校的课程质量。
新媒体时代下大学生思想政治教育的困境与解决路径随着新媒体时代的到来，大学生思想政治教育面临着诸多困境。
一方面，传统的思想政治教育方式已经难以满足大学生的需求，大学生更喜欢在互联网上获取信息。
另一方面，新媒体的普及和发达，还为一些虚假信息和不负责任的言论提供了更广泛的传播渠道，有可能引导学生的思想方向偏离正确的轨道。
面对这些困境，我们可以从以下几个方面寻找解决路径：一、更加人性化的思政课传统的思想政治课程通常采用讲台教学或者上课的方式，缺乏互动性，学生往往难以专注。
因此，在新媒体时代，我们需要更加人性化的思政教育方式。
例如，鼓励学生开展小组讨论或者小组辩论，有针对性地进行互动式教学，以引导学生积极参与课堂，发挥学生的灵活思维。
二、优化思政课程内容为了更好地适应新媒体时代的大学生需求，优化思政课程内容是必要的。
我们应该更多地关注自由、平等、民主、法治等现代价值，将它们与时政等热点问题结合起来，以吸引学生的兴趣。
同时，也可以通过各种途径向学生传递正确的思想，让他们能够在新媒体时代更加明确自己的价值观，更好地面对各种信息和诱惑。
三、创建学校新媒体平台创建学校新媒体平台是一种创新性的思想政治教育方式。
学校可以建立微信公众号、博客或者其他新媒体平台，向学生提供思政知识、时政评论、社会热点、德育情感等方面的信息。
同时，在平台上可以设置互动区域，让学生能够发表自己的看法和思考，使之成为学生与思想政治教育双方交流互动的桥梁，通过互联网宣传正确的思想。
四、发扬传统文化和人文精神在新媒体时代，我们更应该发扬传统文化和人文精神，以提高学生的人文素养，培养学生积极心态和向上精神。
学校可以通过编写校园文化、名人言行和优秀文章等內容，提升学生自尊心和认同感。
同时，学校也可以组织一些文化活动祭扫、访问红色基地、外出游学等活动，让学生身临其境地感受到人文精神的丰富和博大。
总之，新媒体时代下大学生思想政治教育需要更加人性化的方式和内容，要与时俱进，通过创建新媒体平台和发扬传统文化等方式，使思政教育更加深入人心，更加符合教育和传统文化的要求，使学生的思想得以正确引导。
新媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战及对策新媒体时代的快速发展给大学生思想政治教育带来了诸多挑战。
随着互联网的普及和社交媒体的盛行，大学生获取信息的渠道更加多样化和便捷化，但同时也面临着信息真假难辨、虚假信息泛滥、信息碎片化等问题。
这些问题使得大学生的思想政治教育面临着前所未有的挑战。
本文将就新媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战以及相应的对策进行探讨。
一、挑战：1.信息真假难辨：随着新媒体的兴起，网络上充斥着大量的虚假信息和谣言，很多时候学生很难分辨信息的真伪，容易受到错误信息的影响。
2.虚假信息泛滥：许多社交平台上充斥着低俗、暴力、黄色等不良信息，这些信息容易误导大学生，影响其正确的世界观和人生观。
3.信息碎片化：大学生获取信息的方式越来越碎片化，很多时候只看到事件的表面，缺乏系统全面的思考。
4.社交媒体的传播特点：社交媒体的信息传播速度快、影响力大，一些不良信息、谣言往往会在短时间内影响大量的人，特别是大学生群体。
二、对策：1.提高大学生的媒体素养：大学应该加强对学生的媒体素养教育，培养学生辨别信息真伪的能力，提高他们的信息获取能力和信息筛选能力。
2.引导大学生健康上网：学校可以加强网络道德和网络安全教育，引导大学生正确使用网络，远离低俗暴力的信息，倡导健康的网络生活方式。
3.加强新媒体思政课程建设：学校可以设置新媒体思政课程，引导学生正确使用新媒体，提高他们的信息获取能力和信息处理能力，让他们能够理性分析信息，明辨是非。
4.营造良好的网络文化氛围：学校可以积极营造良好的网络文化氛围，引导学生积极参与建设和维护网络文明，抵制网络谣言和不良信息。
5.加强学生的思想政治引导：学校可以加强学生的思想政治引导工作，培养学生正确认识新媒体对思想政治教育的影响，提高他们的自我保护意识。
6. 教育学生正确使用新媒体：学校可以加强对学生的新媒体使用规范的教育，引导学生正确使用新媒体，发挥其积极作用，为社会传播正能量。
202201331119【经贸教育】“互联网+”背景下关于高校教育科研生态的若干思考马桂林 李 孟（广州华立学院，广东 广州 511325）[摘 要]在“互联网+”时代，信息技术的发展推进了教育现代化，让教育与科研的无缝对接具备了现实的可能性。
“互联网+”给高校教育科研生态体系带来了机遇和挑战。
互联网+时代促进了高校教与学质量提升和科研活动，进而对高校教育科研生态产生强大的推动力，从而能够培养出优质的高校毕业生。
互联网+时代同时也带来了技术焦虑、技术依赖和网络安全隐患问题。
信息化时代带来的压力促使教育管理部门、学校、教师协同优化发展，能够真正建构以学生为中心的教育科研生态体系，从而促进高校教育科研内部与外部生态环境协调发展以及各要素之间的动态平衡。
[关键词]互联网+；教育科研；高校；生态；信息化[中图分类号] G644 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3283(2022)01-0115-04Reflections on the Ecology of Educational Scientific Research in Universities under theBackground of “Internet+”Ma Guilin Li Meng(Guangzhou Huali College, Guangzhou Guangdong 511325)Abstract: In the era of “Internet plus”, the development of information technology has accelerated the modernization of education and made the seamless connection between education and scientific research possible. This paper analyzes the opportunities and challenges brought by the “Internet plus” to the educational scientific research ecosystem in universities and colleges. In universities, the “Internet plus” era has promoted the quality of teaching & learning and scientific research activities, and has produced a strong impetus to the education and research ecology, so as to cultivate high-quality college graduates. The “Internet plus” era also brings about technological anxiety, technological dependence and network security problems. This paper points out that the pressure brought by the information age has motivated the optimization of the educational management departments, schools and teachers, and truly constructed the student-centered educational research ecosystem, which can promote the coordinated development of the internal and external ecological environment of universities, and the dynamic balance among the different elements.Key Words: Internet Plus;Educational Scientific Research;University and College;Ecology;Informatization 一、引言从古至今，自第一次农业革命，第二次工业革命，到第三次基于互联网的信息革命，人类一直在技术编织的网中生活。
2024技术赋能教学变革心得体会2024技术赋能教学变革心得体会1（约1014字）“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。
作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。
减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。
做到“三个优化”提升课堂教学质量：一是立足学生优化课程结构和教学内容。
选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。
二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。
学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。
三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。
将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。
经常性开展提升作业质量的研究。
学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。
从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。
学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。
因此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。
首先，老师要提升育德能力。
德“立”住了，人才能“树”起来。
教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学习兴趣。
教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。
同时，老师要提升共情能力。
在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。
情绪管理来自于正确的价值观。
学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。
互联网时代下应用BOPPPS教学法提高高校教学质量的探讨发布时间：2022-08-31T08:47:19.001Z 来源：《中国教工》2022年9期作者：乔君王雅洁[导读] 网络和智能手机的普遍应用，已经给高校的课堂带来巨大的冲击，怎样在新形势下调动学生的学习积极性乔君王雅洁武汉城市学院信息工程学部；湖北商贸学院艺术与传媒学院摘要：网络和智能手机的普遍应用，已经给高校的课堂带来巨大的冲击，怎样在新形势下调动学生的学习积极性，为他们形成终身学习的行为基础，教学模式的变革需要进一步关注。
文章从探究式教育特别是在互联网新形势下培育创新人力资源的客观要求和运用了"BOPPPS"的教学方式，即导言、学习计划、先测、参与型练习、后测和总结等六步教学法，从提升教育质量两个角度阐述了教学模式变革的基本思想与方法。
关键词：互联网时代；BOPPPS教学法；应用方法网络技术具有开放型、交互式和资源共享的特征。
互联网信息技术在教育界的广泛应用打开了中国高等教育长期封闭发展的传统模式，促进了高等教育信息的相互沟通，实现了高等教育信息资料的共享，也给高等学校创造了一个全新的教学环境，当然也对传统高等教育管理模式提出挑战，并产生了很大的影响。
一、互联网对高校教育教学产生深远而重要的影响（一）网络教育影响了教育教学模式和学习模式互联网信息技术的出现，使得大学生们能够自主选课，能够在任意时候和任何地方自由选取自己感兴趣的课程，也能够直接从网络查找相应的慕课教材或视频，因此，课堂已经不再是学习者们掌握专业知识的惟一渠道。
而一旦课堂内容缺乏魅力，或者高校教师的授课方式缺乏新意，学习者们就会习惯在课堂上玩手机、看电脑，而不抬头听课；同时学习者的这些现象又反过来影响了高校教师的课堂积极度，进而使得高校教师上课时缺乏积极感。
如此接下来就会导致恶性循环，进而影响了质量和课堂教学。
为了适应这一潮流和影响，教师们必须进一步提升课堂水平，将学习者的注意力重新引导到课堂上去。
人工智能时代背景下高等教育面临的挑战与变革随着人工智能技术的快速发展和普及，高等教育正在面临前所未有的挑战和变革。
人工智能技术的应用已经深刻地改变了教育领域的格局，同时也给高等教育带来了新的机遇和挑战。
本文将从人工智能技术在高等教育中的应用、对高等教育模式的影响以及高等教育应对挑战的策略等方面进行阐述。
一、人工智能技术在高等教育中的应用人工智能技术的快速发展在高等教育领域的应用有着广泛的前景。
在教学中，人工智能技术可以通过智能教学系统对学生进行个性化的学习指导和辅导，提供更加有效的教学资源和工具，提高学习的效率和效果。
在科研领域，人工智能技术可以帮助教育机构更好地管理和利用科研资源，提高科研成果的质量和效率。
在管理领域，人工智能技术可以帮助高校领导通过数据分析等手段更好地进行决策和管理。
二、人工智能对高等教育模式的影响人工智能技术的广泛应用对高等教育的传统模式产生了深刻的影响。
传统高等教育模式以课堂教学为主要形式，注重学生的知识传授和考试评价。
而人工智能技术的应用使得教学变得更加个性化、互动化和智能化，使得学生学习的方式和方式更加多样化和灵活化。
与此人工智能技术的应用也提高了高等教育的效率和质量，降低了教育成本，提升了教育公平和可及性。
三、高等教育面临的挑战人工智能技术的广泛应用也给高等教育带来了一系列挑战。
人工智能技术的应用需要高等教育机构在师资队伍、教育设施和管理水平等方面进行全面的升级和改造，这对高等教育资源的投入和管理能力提出了更高的要求。
人工智能技术的应用也会对高等教育的教学内容和方式提出新的挑战，需要高等教育机构继续深化教育教学改革，培养学生更加具有创新能力和实践能力。
人工智能技术的广泛应用也会对高等教育带来一定的就业压力，使得高等教育机构需要更加关注学生的就业问题。
人工智能技术的发展和应用对高等教育产生了深刻的影响和挑战。
高等教育机构需要积极应对这些挑战，推动教育向个性化、互动化和智能化方向发展，为培养更多具有创新能力和实践能力的人才做出贡献。
348与传统教育相比，“互联网＋”背景下的学习方式更具备现代因素，完全脱离了传统教育中的多媒体应用方法。
在“互联网＋”背景下，教师可以利用技术手段、创新资源等等内容来推动学生的发展，对于大学生而言，“互联网＋”的出现其实是一个巨大的契机，其可以更好地拓展思维，提高知识储备。
从科学发展角度来看待“互联网＋”背景下大学生的学习方式，其变化是必然的，但是在这个转变的过程中，我们应该如何发现其优势，并利用一些有效的方式来更好地发挥这种优势呢？以下是具体分析。
1 “互联网＋”下大学生学习方式转变的优势在“互联网＋”时代，大学生学习方式变化而产生的优势有很多，这些优势都是因为“互联网＋”与教育的高度融合，从这个角度来思考，主要有以下几点内容：第一，大学生网络学习资源丰富。
对于大学生而言，上网是一件非常轻松的事情，其拥有足够的时间和精力，还有着足够的信息素养可以很好地将“互联网＋”中的资源下载并为己所用。
“互联网＋”中，有着非常丰富、优质的学习资源，如精品课程、实训课程等等。
甚至，在大学生的世界中，还存在许多网络学习资源，如BILIBILI网站、百度贴吧、知乎、豆瓣软件的使用可以让他们得到许多新鲜有趣的学习资源。
第二，大学生学习形式多样自由。
“互联网＋”时代既是科技时代又是信息时代，无论互联网有什么代名词，这个时代都是一个非常个性的时代，大学生的学习方式的变化主要还体现在他们学习形式的自由，如MP4、手机、平板电脑、笔记本电脑等等，只要有“互联网＋”，他们就可以在任何地方上自己喜欢的课程，进行个性化的学习。
第三，在线学习高速便捷。
技术的变革让“互联网＋”的速度变得越来越快，从4G时代到5G时代的这个过程中，“互联网＋”线上教育也变得更加丰富。
大学生可以通过网络直播、线上课堂这些方式来参与学习活动，这可以让网络学习变得更加简单。
2 “互联网＋”下大学生学习方式变化的未来发展设想2.1 推动技术创新，强化网络技术应用能力技术的创新将会给学习者带来更轻松优越的学习体验，尤其是对于大学生而言，具有丰富想象和乐趣的学习过程会大大吸引他们的注意力。
“互联网+”时代下大学教育变革的思考作者：林翔来源：《电脑知识与技术》2015年第36期摘要：随着“互联网+”行动计划的推行，中国大学教育正进入到一场基于信息技术的伟大变革中。
文章对“互联网+”时代普遍关心和关注的焦点和现有模式做讨论和总结，对“互联网+”时代下大学教育将面临的问题、未来变革中对教师、教管的影响以及云大学的设想做基础性的研究与探讨。
关键词：互联网+；大学教育；变革中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）36-0072-02Abstract：With the implementation of the action plan of "Internet +"， Chinese university education is entering into a great revolution based on information technology. In this paper， the focus and the existing models of the Internet + era are discussed and summarized. The problems and the influence of the university education in the Internet + era， and the influence of teachers and teaching management in the future are discussed.Key words： Internet +； college education； reform2015年全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，并将“互联网+”行动计划提升为国家战略。
对于中国教育领域来说，“互联网+”意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，可以说，中国未来的教育将会进入一场基于信息技术的伟大变革。
而大学教育在这次变革的浪潮中会受到怎样的影响，大学生和教育工作者们该如何更好地适应和创新“互联网+大学教育”模式等，这些问题都值得关注和思考。
1 “互联网+教育”1.1 “互联网+教育”概述“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。
“互联网+教育”是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与教育行业进行深度融合。
它代表一种新的教育形态，即充分发挥互联网在教育资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于教育领域之中，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的教育新模式。
它对教育行业的影响是深层次的、长期的、全面的。
它不仅是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。
1.2 “互联网+教育”现有模式[1]目前“互联网+教育”主要是在大数据时代背景下在线教育资源的搭建、整合、共享和服务，现有的应用模式有：1）传统网校和远程教育模式：例如华图网校（公务员考试）、新东方在线（语言类学习）等，它是将传统的教学内容通过远程视频播放，让更多人有机会看到，缺点是这种模式大多只是简单地课程讲授从线下搬到线上，缺乏互动和针对性教育。
2）MOOC模式：例如国内有网易公开课、腾讯微讲堂、超星学术视频等；国外有edX（哈佛、MIT发起，清华北大也开始加入）、Coursera（由斯坦福大学教授创建的免费在线大学课程项目）。
特点是汇总了各个领域国内外顶尖学府的优质视频教学课程，是优质视频教育资源的聚合，正在逐步探索多元化的互动形式。
3）平台模式：一种是C2C模式，例如国内的多贝网（UGC内容、Live上课直播后在线录制、可以二次传播）、几分钟网（生活百科分享）；国外的Udemy。
问题是缺乏优质师资。
另一种是B2C 模式，例如国内的沪江网校（语言类学习产品池）、51talk（外语学习）、优才网（提供了大量的移动互联网和互联网相关的技术课程）；国外的UniversityNow（该公司正在创建一个网络成本低，能被社会认可的大学，学习者可以按照自己的进度完成课程，目标人群是已工作且想获得学士或硕士学位的成年人）、可汗学院、Codecademy。
特点是这种模式国内外的探索者很多，是最有可能产生突破的领域；目前，这种模式还未拓展至高等教育领域。
4）工具模式：例如视频课程学习管理工具：网易云课堂、百度文库，题库型产品：猿题库（各类考试训练题目）；国外如Edmodo、2tor。
2 “互联网+教育”关注的问题1）互联网+教育=在线教育？“互联网+教育”从本质上是对传统教育的底层重构，是用互联网思维及行为重塑教育教学的模式、内容、工具和方法的过程，是在移动互联技术、大数据、云计算等现代信息技术发展背景下提出的未来教育发展的新形态，它不是将互联网技术与教育资源的简单相加，而是相互产生化学反应的混合。
而“在线教育”是将现有的信息技术和教育资源进行物理叠加。
目前，它对教育领域的影响是浅层的、短暂的、局部的，对学习过程中所起的作用是辅助性的。
可以说，在线教育是“互联网+教育”的“婴幼儿”阶段，它最终要成长和壮大成更高级的“互联网+教育”形态。
2）传统教育与“互联网+教育”关系“互联网+教育”计划的推行意味着未来的教育将朝着个性化、开放式、智慧型方向发展。
因此，势必会对传统的教育方式产生冲击与挑战。
但“互联网+教育”并不是传统教育的掘墓人，而是对传统教育的传承、延展与扬弃。
未来的教育方式应该是两者的相辅相成、互为借鉴、互为渗透、取长补短直至融合为一。
3）实体大学与虚拟大学关系据了解，The Minerva Project项目打算构建一个虚拟的在线哈佛大学，它将和传统大学教育一样，采用四年学制，且全部在互联网上完成。
The Minerva Project将学术能力作为筛选学生的唯一标准，在教师方面，The Minerva Project打算创建一个教师领域的诺贝尔奖，用于奖励当前最顶尖的大学教授帮助其创建课程。
课程创建好后，The Minerva Project则会聘用博士毕业生为学生们讲授这些课程。
毕业后，The Minerva Project项目还会积极帮助毕业时寻找志同道合的伙伴以及各种资助金和机会。
按照这个设想，未来的虚拟大学将是非常吸引人的。
但是，实体大学有其不可替代性。
首先，实体大学的资源和教学互动经验是虚拟大学赖以生存、不断生长的土壤。
虚拟大学是吸取了实体大学的精华为大家所用，使得学习者在家也可以接触到全球顶尖院校老师开设的课程。
虚拟大学最吸引人的地方正是它的优秀的师资团队和高质量的课程内容，而这些资源都来自实体大学。
其次，虚拟大学课程有学科选择性，不是所有的课程都适合在线学习。
就学习效果而言，理工科类的操作性强的课程具有在线学习优势，而对于一些人文社科类、文体类以及理论类以思辨为主的课程，需要更多的实时互动、交流和指导，这些课程只有通过面授才能取得更好的教学效果，否则学习者难有学习归属感，也没有感性的体验。
最后，虚拟大学的课程难以做到对同一门课程的因地制宜。
比如大学公共基础课《大学计算机基础》，文理专业的学习侧重点是不同的，在线课程是难以做到面面俱到的。
因此，虚拟大学作为学习环境的一种延伸是有它的局限性的，不可能取实体大学而代之。
它们的关系同传统教育和“互联网+教育”一样是相融相生，相辅相成的。
3 “互联网+大学教育”的机遇与挑战“互联网+大学教育”将是教学大数据在云、网、端三个层面的综合应用，这股“互联网+”的改革浪潮将波及大学教育的方方面面。
3.1 教师面临挑战一方面是在“互联网+”时代背景下，大学教师的教学设计水平、信息化综合应用能力都面临新挑战。
大学教师要“活到老，学到老”，提升自身的信息技术教学技能和素质，适应教学组织形态从单一走向多元、从实体教室走向虚实混合的变化，把握好信息技术与课堂的契合点。
另一方面，教师的教学理念、教学方法和内容都将面临学生的挑战。
互联网的海量资源为学生提供了广阔的学习天地，学生可以通过移动终端用碎片化时间进行沉浸式学习，实现多学科多角度的观察和研究，摆脱被动学习感，达到以问题和个人需要为中心的个性化学习状态。
在这种学习模式下，“弟子不必不如师”，学生有可能对教师的教学内容提出更高的要求。
而教师也不再是权威的知识灌输者，而变成知识的探讨者和思维的引领者。
当互联网突破了时空的局限，师生互动也不再流于课堂形式，教师要打破传统的教学理念，放下身段和学生进行平视对话，与他们共同进行探究式的学习，激发出学生的热情和兴趣，帮助他们构建一个以解决问题为中心的知识结构。
可以说，在未来教育中，“互联网+”将改变教师的学习态度和技能，也将改变教师的教学理念和方法。
3.2 教学评价和评估多维化互联网+时代下的教学评价和评估将会更立体、全面。
学生可以通过网络平台，为教师的教育教学打分，教师可以通过网络途径给教育行政部门及领导打分，而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、教师的教育教学活动及时进行相应的评价与监控，确保每个学校、教师都能获得良性发展。
换句话说，在“互联网+”时代，教育领域里的每个人都是评价的主体也是评价的对象，而社会各阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价[2]。
3.3 教学服务体系的云时代云计算能把分布在大量的分布式计算机的内存、存储和计算机能力集中起来成为一个虚拟的资源池，并通过网络为用户提供实用计算机服务。
云计算、移动互联和物联网技术的结合将会极大推动现有大学教学服务体系的优化。
比如，将物联网结合云计算能够打造出智能化的教室管理云平台，实现对教室的远程监控和维护，甚至可以在教室里进行移动授课和远程互动。
教室管理云平台再结合一卡通系统应用，能够实现教师、课堂、教室三位一体的考勤考核，并为教学管理工作提供准确的数据支撑3。
同时，云计算还能够为教师、学生提供资源的云存储和共享，实现对教学资源服务的云管理，为大学构建出一个自助开放而又安全的云社区，促进教学研工作的进步和提升。
4 总结“互联网+”的教育行业技术发展让我们可以不受时空的限制，随时随地随心地进行学习，甚至在家里就可以聆听到世界一流大学的课程。
然而事物总有两面性，当互联网技术在教育行业深度应用时，我们面临的不仅仅是机遇，更多的是挑战。
作为教育工作者来说，我们要认清本源、积极作为，利用好互联网的技术，改善和推动大学教育的变革，这也是我们每位教育人的必然选择。
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