通用技术课程标准[详]

普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。

普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。

2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。

•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。

•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。

•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。

3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。

•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。

•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。

•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。

3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。

•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。

•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。

•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。

3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。

•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。

•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。

•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。

4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。

•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。

评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。

通用技术课程标准一、课程性质普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。

通用技术课程有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。

二、基本理念1. 着力培养学生所必备的学科核心素养2. 构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系3. 选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容4. 注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养5. 倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式6. 建立学习结果与学习过程并重的评价机制三、学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。

技术意识：培养学生对待技术的积极情感和理性态度，形成技道合一理念和正确的人机观念。

工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。

创新设计：创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。

图样表达：图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。

物化能力：物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。

四、课程目标1.通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。

2.学生在课程学习中，通过体现时代特征和社会发展需要的技术基础知识、基本技能、基本思想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成对技术的亲近感、敏感性、理性精神、责任意识，以及对技术的文化感悟；经历技术设计的全过程，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力；3.能够领悟基本的技术思想，形成初步的系统与工程思维，发展创造性思维，养成用技术解决实际问题的良好习惯；体验技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，养成实事求是、严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度，培育工匠精神，增强劳动观念，具备初步的职业规划和创业意识，形成与技术相联系的安全意识、规范意识、伦理意识、环保意识、质量意识、经济意识、创新意识。

普通高中通用技术课程标准（2017 年版2020 年修订）90附录 2 教学与评价案例教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标1. 经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。

2. 经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。

选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。

3. 经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。

二、教学准备及课时安排1. 教学准备。

机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。

2. 课时安排：5 课时。

见表1。

表1附录 │91三、教学过程一）创设项目情境。

2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的 车祸，2 人死亡， 10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。

交警说： “三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽 视。

但千万不要小看这个三角警告牌， 它对于安全的保障作用是巨大的。

三角警告牌在车辆发生故障抛锚时， 被放置于车子后方， 以提醒后面的 来车注意安全。

不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。

那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警 告牌产品呢？（二）确定技术试验内容。

组装三角警告牌。

阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角 警告牌》（ GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟 悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性 等技术要求的国家标准。

三）选取样品进行技术试验。

1. 检测形状、尺寸及离地间距（试验 1）问题情境 1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异， 见图 1， 但基本上都具备了三角形的特征。

中学通用技术课程标准与教材研究1. 引言中学通用技术课程是培养学生综合素质和创新精神的重要课程之一。

为了更好地教授和学习这门课程，我们不得不对中学通用技术课程标准与教材进行深入研究和探讨。

本文将从多个角度对中学通用技术课程标准与教材进行全面评估，并对其进行深度和广度的探讨。

2. 中学通用技术课程标准评估我们需要对中学通用技术课程的标准进行评估。

中学通用技术课程标准应该包括哪些方面的内容？在实际教学中，这些标准的落实情况如何？对于不同年级的学生，中学通用技术课程标准是否存在差异？通过对这些问题的思考和研究，我们可以更好地理解中学通用技术课程标准的重要性和必要性。

3. 中学通用技术教材研究我们需要对中学通用技术教材进行研究。

中学通用技术教材的编写应该符合怎样的原则？是否存在针对不同学生群体的差异化教材？教材内容是否符合时代发展的需求？通过对中学通用技术教材的研究，我们可以更好地把握教材的特点和教学的实际需求。

4. 中学通用技术课程的总结与展望我们需要对中学通用技术课程进行总结与展望。

中学通用技术课程的实施情况如何？在实际教学过程中，学生对该课程的反馈如何？未来中学通用技术课程应该如何发展？通过对中学通用技术课程的总结与展望，我们可以更好地把握该课程的发展动向和未来发展方向。

5. 个人观点与理解在我看来，中学通用技术课程标准与教材的研究非常重要。

只有通过对课程标准和教材的深入研究，我们才能更好地发挥教育资源的作用，培养学生的创新精神和实践能力。

我认为中学通用技术课程应该更加贴近学生的生活和现实需求，才能更好地实现教育目标。

总结通过对中学通用技术课程标准与教材的研究，我们可以更好地把握该课程的特点与发展方向。

只有不断对课程进行探讨和深入研究，才能更好地指导教学实践，提升教学质量和效果。

结语中学通用技术课程标准与教材的研究是一项重要而复杂的工作，需要我们的不懈努力和深入思考。

希望通过本文的研究和探讨，能够对中学通用技术课程的教学和研究工作有所帮助。

普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）附录2教学与评价案例教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标1.经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。

2.经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。

选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。

3.经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。

二、教学准备及课时安排1.教学准备。

机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。

2.课时安排：5 课时。

见表1。

表190│附录│三、教学过程（一）创设项目情境。

2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的车祸，2 人死亡，10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。

交警说：“三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽视。

但千万不要小看这个三角警告牌，它对于安全的保障作用是巨大的。

”三角警告牌在车辆发生故障抛锚时，被放置于车子后方，以提醒后面的来车注意安全。

不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。

那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警告牌产品呢？（二）确定技术试验内容。

组装三角警告牌。

阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角警告牌》（GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性等技术要求的国家标准。

（三）选取样品进行技术试验。

1.检测形状、尺寸及离地间距（试验1）。

问题情境1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异，见图1，但基本上都具备了三角形的特征。

通用技术ⅰ人版 1.2 技术的性质教课方案（6）【一】课程标准1、理解技术是人类为知足自己的需乞降梦想对大自然的改造。

2、理解技术的进展需要发明和改革，并能经过事例进行说明。

3、理解技术的两面性，能对典型事例进行剖析。

4、理解知识产权在技术领域的重要性，认识专利的作用、相关规定及申请方法。

【二】教课的要点和难点1、要点：理解技术的双面性，能对典型事例进行剖析。

2、难点：专利的申请方法。

【三】教课过程1、介绍通用技术课程高中新课程八个学习领域此中之一为技术学习领域，技术学习领域又包含信息技术和通用技术两门课程。

高中学生必定学习经过《技术与设计 1》和《技术与设计 2》两个必修模块，获取 4 学分，才能毕业。

通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、表达基础性和通用性并与专业技术相区其他技术，是宽泛应用于平时生活，对学生进展有宽泛迁徙价值的技术。

就详细技术而言，通用技术拥有相对性。

2、技术的产生从太古到现代，人类发明、创建了不计其数的技术，推进了社会进展和文明进步。

请同学们找出四周的技术。

课桌上的书籍包含了什么技术？造纸术和印刷术。

这两项技术是怎么样产生的？为知足人们记录和传达信息的需求，我们的先人发了然造纸术，为人类找到了理想的书写资料。

为知足人类流传知识的需要，我们的先人发了然雕版印刷术和活字印刷术。

人类发了然飞机，知足了遨游蓝天的梦想。

综上所述，技术是有目的性的，技术的产生源于人类的需乞降梦想。

3、技术的发明与改革技术创新是技术进展的灵魂，技术创新表现为两种形式，一种是技术发明，一种是技术改革。

〔1〕技术的发明，人类历史上很多的技术发明，勾绘出了技术创新的轨迹。

集成电路的发明，促使了计算机的更新换代，同时对；家用电器、通讯、航天、航空的进展产生了深远阻碍。

不久前， 80 多位科学家在电脑网页上选出了 11 项“超级发明”：眼镜、原子弹、印刷术时钟、水管设施、马镫技术、阿拉伯数字、橡皮和涂改液、电脑、古典音乐、避孕药。

通用技术课程标准通用技术课程标准是指针对技术类课程所制定的一套教学目标和指导原则，旨在帮助学生全面掌握和应用技术知识与技能。

这些标准通常由教育部门或相关行业协会制定，并在教育体系中得到广泛应用。

通用技术课程标准的制定和实施对于培养学生的技术素养和创新能力具有重要意义。

首先，通用技术课程标准的制定是为了规范技术教育的教学内容和教学方法。

通过明确技术课程的教学目标和要求，可以使教师更加有针对性地进行教学设计，确保学生在学习过程中能够全面掌握所需的技术知识和技能。

同时，标准化的教学内容也有利于不同学校和教师之间的教学质量保障，提高整体教学水平。

其次，通用技术课程标准的实施对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。

在技术教育中，理论知识的学习和实际操作技能的培养同样重要。

通过制定统一的课程标准，可以确保学生在学习过程中能够接触到最新的技术发展动态，培养他们的实践能力和创新意识，为未来的职业发展打下坚实的基础。

另外，通用技术课程标准的制定还可以促进技术教育的国际化和专业化发展。

随着全球化的进程，技术领域的知识和技能要求也在不断变化。

通过制定通用技术课程标准，可以更好地与国际接轨，吸收国际先进的教学理念和方法，提升我国技术教育的国际竞争力。

同时，针对不同的技术领域，可以制定专业化的课程标准，更好地满足市场需求，培养更多的专业人才。

总的来说，通用技术课程标准的制定和实施对于推动技术教育的发展具有重要意义。

通过明确教学目标和要求，促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神，推动技术教育的国际化和专业化发展，这些都是通用技术课程标准所带来的重要影响。

相信随着通用技术课程标准的不断完善和实施，我国的技术教育将迎来更加美好的发展前景。

通⽤技术课程标准解读—教学建议普通⾼中通⽤技术课程标准解读——教学建议来源：中国技术教育⽹技术课程要结合⾃⾝的特征，把它落实在教学实施的过程中。

教学改⾰是课程改⾰的⼀个有机组成部分。

改⾰旧的教育观念，推进教学⽅式和学习⽅式的转变将是本次课程改⾰的⼀个⼗分重要的任务。

在《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》中对教学过程中提出了这样的要求：“教师在教学过程中应与学⽣积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能⼒的关系，注重培养学⽣的独⽴性和⾃主性，引导学⽣质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学⽣在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学⽣的⼈格，关注个体差异，满⾜不同学⽣的学习需要，创设能引导学⽣主动参与的教育环境，激发学⽣的学习积极性，培养学⽣掌握和运⽤知识的态度和能⼒，使每个学⽣都能得到充分的发展。

” 技术课程要结合⾃⾝的特征，把它落实在教学实施的过程中。

在传统的技术教学中，教学关系往往是教师管教，学⽣管学；教师教多少，学⽣学多少；教师⽰范，学⽣模仿。

在这样的课堂⾥，实际上学⽣不是⾃⼰学会技术，⽽且被教会技术，技术教学往往成了单纯的技能训练活动，教学的双边活动变成了单边活动。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师⽣双⽅相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学⽣分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从⽽达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

另外，新课程⼜要求技术教师应该是⼀个技术教学的研究者。

技术课程是⼀门崭新的课程，会在新课程实施过程中出现和碰到书本上没有的新问题，同时也没有多少由前⼈积累下来的经验可借鉴和参照，所以要求技术教师在教学过程中要做教学研究的有⼼⼈，分析教学实践中出现的问题，反思⾃⾝的教学⾏为，对教学中积累的经验进⾏认真总结，探究解决教学中难题，并使研究成果上升为规律性的认识，再指导技术教学的实践。