通用技术课程标准简介

普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。

普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。

2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。

•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。

•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。

•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。

3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。

•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。

•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。

•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。

3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。

•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。

•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。

•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。

3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。

•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。

•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。

•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。

4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。

•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。

评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。

普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）解读本次普通高中技术课程标准（2017年版2020年修订版）为学生提供了一种更加系统和全面的知识框架，旨在促进职业技能培养和技术创新能力的发展，指导学生更好地实现自身技术潜力，促进社会发展和服务的发展。

2017年版本2020年修订普通高中通用技术课程标准，鼓励更多高中学生拓宽视野，考虑到学生未来就业发展需要，在内容设计上遵循精细化，多元化，深化的原则。

解读如下：一、课程结构1、普通高中共有17个技术课程，其中3门核心课程，14门选修课程，确保存在重点，且得以充分的练习机会；2、此17门技术课程强调实践能力，包括工程类、信息技术类、艺术类以及体育类等，课程细分，提高实践效果；3、课程分为素养类、技能类、应用类和综合类4个模块，使得学生能够全面掌握基本技能，培养丰富多彩的综合素养；4、课程有具体的学时分配，最多不超过400学时，确保更大的学习空间去展示学生的学习质量。

二、师资力量1、在普通高中，定额配置技术教师的比例在40%左右，确保有充分的教师来配合技术教学；2、技术教师从业经验丰富，并具有针对性的技术课程培训，使之能够把握课程设置；3、技术教师根据课程要求，及时掌握新技术，更新教师技术，以便能够更好地指导学生。

三、衔接社会阶段1、技术课程的设置不仅注重理论，还强调社会实践，促进高中生和实践阶段学习的有机衔接；2、校企合作，开展实习项目，学生能够以实际的行动深入体会技术学习的内容；3、相关技术考证，提升学生职业规划意识，充分引导学生在职业发展上充分掌握专业技能；4、还可以推出计算机应用能力诊断考试、普通高中技术成果展示等等，让学生在技术学习中更好地去实践，提升自身能力。

四、强调教育方向1、前瞻教育的宗旨，使得技术教育从老掉牙的考试型转型为现代意义上的学习型；2、以学生未来发展为中心，让学生在扎实的基础上，充分掌握社会所需要的实践技能；3、课程教学要求逐步过渡，使学生逐步由传统技能转到发挥自身创造力及创新能力等；4、教师管理也要跟上学习素养提升节奏，有利与学生建立和谐的师生关系，憧憬新的学习方式，探索上山峰的途径。

通用技术课程标准一、课程性质普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。

通用技术课程有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。

二、基本理念1. 着力培养学生所必备的学科核心素养2. 构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系3. 选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容4. 注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养5. 倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式6. 建立学习结果与学习过程并重的评价机制三、学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。

技术意识：培养学生对待技术的积极情感和理性态度，形成技道合一理念和正确的人机观念。

工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。

创新设计：创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。

图样表达：图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。

物化能力：物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。

四、课程目标1.通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。

2.学生在课程学习中，通过体现时代特征和社会发展需要的技术基础知识、基本技能、基本思想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成对技术的亲近感、敏感性、理性精神、责任意识，以及对技术的文化感悟；经历技术设计的全过程，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力；3.能够领悟基本的技术思想，形成初步的系统与工程思维，发展创造性思维，养成用技术解决实际问题的良好习惯；体验技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，养成实事求是、严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度，培育工匠精神，增强劳动观念，具备初步的职业规划和创业意识，形成与技术相联系的安全意识、规范意识、伦理意识、环保意识、质量意识、经济意识、创新意识。

普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)是在国家普通高中课程改革框架
下编制的具有实践性和针对性的普通高中通用技术课程标准，旨在提升学生综合创新能力，培养学生终身技能创新能力，适应知识经济时代的要求，满足高中毕业生走向社会的需要。

本标准的编写宗旨是：把学生作为参与者，使课程标准成为理论和实践驱动的课程体系；
把知识和技能应用为核心，体现教学方法的实用性和多样性；以实践和创新为指导，以培
养实用型、创新型人才为目标。

普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以学生未来职业发展和成才课程
为基点，从技术理论、实际社会应用能力综合视角出发，构建以实践为导向、跨学科融合
的课程体现能力的技术教育课程体系。

普通高中通用技术课程标准下的技术教育课程体系由三个层次构成：一是学科基础知识；二是专业课程；三是实践训练。

其中，学科基础知识主要包括数学、计算机、外语、
机械原理、电子技术、物理技术等；专业课程涵盖机械设计、机电一体化、企业制造等技
术课程；实践训练列举有数控技术、机电工程、智能制造等。

普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以“实践”、“创新”和“应用”为核心，确立了十一个方面的学科主题，分别是：机械科学和技术、计算机科学与技术、
电子信息科学与技术、物理技术、环境与资源科学与技术、健康科学、新能源技术开发与
应用、绿色科学技术、新型材料技术开发与应用、生物技术及应用、现代制造技术运用，
主要让学生掌握一般技术理论、基本技术知识和一般技能，以及学会如何运用技术创新
解决实际问题和提高效率的能力。

通用技术课程标准解读引言通用技术是一门旨在培养学生综合运用科学、技术和工程思维解决问题的能力的课程。

它旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力，使他们具备应对现实生活和职业发展需求的技能。

本文将对通用技术课程标准进行解读，帮助教师和学生更好地理解和应用这一课程。

重点领域通用技术课程标准覆盖了多个重要领域，包括科学技术工程和数学（STEM）原理、设计思维、数字技术和信息技术、创新与创业、可持续发展等。

这些领域的覆盖旨在培养学生的科学素养、计算思维、创新能力和可持续发展意识。

科学技术工程和数学（STEM）原理STEM原理是通用技术课程的重要组成部分，它涵盖了科学、技术、工程和数学的基本原理和方法。

学生将学习科学的基本概念和原理，理解技术的应用和发展，掌握工程设计的基本过程，培养数学建模和计算能力。

通过学习STEM原理，学生将能够更好地理解和应用科技知识，提高解决问题的能力。

设计思维设计思维是通用技术课程的核心内容，它强调以人为本、解决问题和创新的思维方式。

学生将学习如何通过观察、发现、理解和定义问题，进行创意生成和解决方案的设计。

设计思维还注重学生的反思和评估能力，让他们能够不断改进和优化设计。

通过培养设计思维，学生将能够应对日常生活和职业发展中的各种问题。

数字技术和信息技术数字技术和信息技术在现代社会中起着重要的作用，通用技术课程的目标是让学生全面理解和掌握这些技术。

学生将学习计算机基础知识、编程和软件开发、网络和信息安全等内容。

他们将通过实践活动培养信息素养和信息技术运用能力，学会在信息时代中快速获取、处理和分析信息。

创新与创业创新与创业是通用技术课程的重要组成部分，它培养学生的创新精神和创业能力。

学生将学习创新的基本原理和方法，掌握创新活动的过程和技巧。

他们还将了解创业的基本知识和技能，培养商业思维和风险管理能力。

通过学习创新与创业，学生将能够在职业发展中展现自己的创造力和独立思考能力。

通用技术课程标准通用技术课程标准是指针对技术类课程所制定的一套教学目标和指导原则，旨在帮助学生全面掌握和应用技术知识与技能。

这些标准通常由教育部门或相关行业协会制定，并在教育体系中得到广泛应用。

通用技术课程标准的制定和实施对于培养学生的技术素养和创新能力具有重要意义。

首先，通用技术课程标准的制定是为了规范技术教育的教学内容和教学方法。

通过明确技术课程的教学目标和要求，可以使教师更加有针对性地进行教学设计，确保学生在学习过程中能够全面掌握所需的技术知识和技能。

同时，标准化的教学内容也有利于不同学校和教师之间的教学质量保障，提高整体教学水平。

其次，通用技术课程标准的实施对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。

在技术教育中，理论知识的学习和实际操作技能的培养同样重要。

通过制定统一的课程标准，可以确保学生在学习过程中能够接触到最新的技术发展动态，培养他们的实践能力和创新意识，为未来的职业发展打下坚实的基础。

另外，通用技术课程标准的制定还可以促进技术教育的国际化和专业化发展。

随着全球化的进程，技术领域的知识和技能要求也在不断变化。

通过制定通用技术课程标准，可以更好地与国际接轨，吸收国际先进的教学理念和方法，提升我国技术教育的国际竞争力。

同时，针对不同的技术领域，可以制定专业化的课程标准，更好地满足市场需求，培养更多的专业人才。

总的来说，通用技术课程标准的制定和实施对于推动技术教育的发展具有重要意义。

通过明确教学目标和要求，促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神，推动技术教育的国际化和专业化发展，这些都是通用技术课程标准所带来的重要影响。

相信随着通用技术课程标准的不断完善和实施，我国的技术教育将迎来更加美好的发展前景。

普通高中技术课程标准普通高中技术课程标准研制组2003年2月目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程价值 (4)第二部分信息技术 (5)一、课程的基本理念 (5)二、课程设计思路 (6)三、课程目标 (9)四、内容标准 (10)（一）必修课程 (10)信息技术基础 (10)（二）选修课程 (13)选修1：算法与程序设计 (13)选修2：多媒体技术应用 (16)选修3：网络技术应用 (18)选修4：数据管理技术 (20)选修5：人工智能初步 (22)五、实施建议 (25)教学建议 (25)评价建议 (28)教科书编写建议 (32)课程资源的利用与开发建议 (34)六、案例 (35)第三部分通用技术 (41)一、课程的基本理念 (41)二、课程设计思路 (43)三、课程目标 (47)四、内容标准 (49)（一）必修课程 (49)必修1：技术与设计 1 (50)必修2：技术与设计 2 (54)（二）选修课程 (59)选修1：电子控制技术 (60)选修2：建筑及其设计 (63)选修3：简易机器人制作 (65)选修4：现代农业技术 (68)选修5：家政与生活技术 (74)选修6：服装及其设计 (77)选修7：汽车驾驶与保养 (81)五、实施建议 (84)教学建议 (84)评价建议 (87)教科书编写建议 (90)课程资源的利用与开发建议 (92)六、案例 (94)第一部分前言技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。

随着时代的发展，信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术，正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。

一方面，技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用，在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用，在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用更加显著；另一方面，技术发展中所产生的负面问题也日益凸现。

ZW18-126普通高中通用技术课程标准96 ZW18-126普通高中通用技术课程标准96《ZW18-126普通高中通用技术课程标准(2024年版)》是中国教育部制定的普通高中技术课程标准，旨在引导和规范高中通用技术课程的教学内容和教学方法，培养学生的综合应用技能和创新能力。

该标准分为六个模块，包括基本概念与能力、制图技术、材料与材料技术、加工与加工技术、电子与电子技术以及控制与控制技术。

每个模块都对应了一些具体的教学内容和目标。

首先，基本概念与能力模块是为了让学生了解通用技术的基本概念和具备相应的技能。

这包括了相关术语和概念的学习，以及一些通用技术工具和设备的使用。

其次，制图技术模块旨在培养学生的制图能力和表达能力。

在这个模块中，学生将学习不同类型的制图方法，如平面图、立体图等，并能够通过图纸来表达自己的设计思想。

第三，材料与材料技术模块是为了让学生了解不同类型的材料以及它们在技术应用中的特性和使用方法。

学生将学习材料的分类、性能测试和选材原则等知识。

加工与加工技术模块是为了培养学生的加工能力和技术。

学生将学习常见的加工工艺和加工方法，如打磨、铣削、车削等，并能够根据具体的加工要求选择合适的加工工艺。

电子与电子技术模块主要包括电子元器件和电路的基本知识。

学生将学习电路连接和测试技术，了解一些常见的电子元器件的特性和使用方法。

最后，控制与控制技术模块旨在培养学生基本的控制技术和系统设计能力。

学生将学习控制系统的基本原理，以及一些常见的控制技术，如自动控制和远程控制等。

总的来说，《ZW18-126普通高中通用技术课程标准(2024年版)》通过明确教学目标和内容，提供了一套科学和系统的高中通用技术教育标准，为学生提供了全面培养通用技术能力的机会和平台。

这将有助于培养学生创新精神和实践能力，提高他们在未来职业发展中的竞争力。

高中通用技术课程标准高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

一、指导思想普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。

在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。

通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。

技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。

它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。

技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。

它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。

技术是人类文化财富的积沉，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。

即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。

二、目标和任务普通高中通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

总目标是“通过本课程的学习，学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础”。

在实现总目标的基础上，标准提出了应着力追求的五个目标：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。