新人教版高二地理《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》第一课时导学案设计

《流域的综合开发——以田纳西河流域为例》教学设计学校石楼中学班级高二（5）班教师冯翠容日期学科地理课题流域的综合开发——以田纳西河流域为例（第1课时）课型新授课教学理念1.研学后教理念“研学”主要是指教师在深入研究学情、学法的基础上制定研学案，学生在研学案的指引下，进行自主、合作、探究学习。

“后教”主要是通过交流展示学习成果，生生互教，针对问题进行恰当的点拨、拓展和延伸，有效地达成教学目标。

2.深度学习“深度学习”是指学习者以发展高阶思维和解决实际问题为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。

3.个性化教学理念每个学习者都能选择适合自身特点的学习目标、内容、方式、策略来进行学习，进而实现自我发展与潜能的发掘。

教学分析1.课标要求以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

2.课标解读通过对美国的田纳西河流域的开发治理这一典型案例的分析来掌握区域可持续发展的一般方法，并能够对知识精细总结和迁移，结合不同案例背景具体问题具体分析，形成流域综合治理与开发的一般思路。

3．教学内容分析各个流域的地理条件存在着很大差异。

本案例主要分析评价田纳西河流域发展的自然地理条件：如流域位置、自然环境、自然资源等，人文地理条件：如人口、经济发展基础等，从而探寻该流域综合开发的方向、内容和综合治理的措施。

第一课时重点强调通过分析田纳西河流域的优势和劣势条件，找出流域综合治理与开发的方向，总结出流域整体性分析的一般方法。

4．学生特征分析经过大半学期的区域地理学习，高二（5）班的学生已具有一定的读图、分析与归纳能力，初步形成了抽象思维和演绎思维，但在区域认知能力方面仍有较大的不足。

而必修三教学为案例教学，要求学生有较强的区域综合分析思维能力，这恰是学生比较欠缺的能力。

因此在教学过程当中要注重强化学生在区域定位、区域认知、区域综合分析思维的训练，掌握区域综合分析的方法。

高考一轮复习流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例【考试说明要求】【设计思路】流域是地球上特殊的区域，流域孕育了人类文明，其开发和整治对人类的可持续发展有着重要的影响。

流域内部既体现地理环境的整体性，又体现地理环境的差异性。

其重要性和复杂性使得流域的研究很有必要。

本节以长江流域为例，探究流域的开发、整治与可持续发展，对其他流域有较好的借鉴意义。

本节课的复习思路一是对学生的前认知进行诊断；二是建构“流域开发与整治”知识框架；三是进行解题训练和解题方法归纳。

本节课利用分组合作形式来突破重点、难点，利用“典型例题”和“变式训练”环节，暴露学生答题时的思维障碍，培养学生描述地理事物、灵活迁移地理知识的能力。

【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“流域开发”。

其具体要求包括以下几个方面：一是流域开发的地理条件。

二是流域开发方向与整治重点。

三是流域开发整治的具体措施和社会、经济、生态的可持续发展。

图1【教学目标】1．利用课前准备中的自我诊断部分对“流域综合开发”等考点的掌握程度进行自我检查，找出知识的缺漏。

2．通过师生共同构建本节课的知识框架，查漏补缺、巩固知识，积极地在头脑中建模，初步掌握研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。

3．利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。

4．通过拓展训练题达到对考试要点的触类旁通、举一反三。

【重难点分析】1．复习重点依据考试说明和近年高考的实际情况，本课重点是分析流域开发条件和整治的问题并提出相应的可持续发展的对策。

2．复习难点本课涉及的内容综合性强，难度较大，最难的是知识的灵活迁移运用。

【课前准备】精心编制导学案，提前发给学生，对学生做过的导学案进行认真批阅，了解学生对本部分内容的认知状况，分类整理出存在的问题和学生在导学案中提出的共性问题和个性问题，教师再寻找最能帮助学生解决问题的案例或例题，并设计好整个教学步骤，以便在最恰当的时候将恰当的案例或例题呈现。

江苏省淮安中学高二地理 4.1 流域综合开发与区域可持续发展—
—以长江流域为例教案
教学目标
1、知识与技能：
2、
通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况，掌握长江流域不同河段开发重点既不同河段综合治理的对策措施。

3、过程与方法
4、
通过图文资料分析案例，初步认识研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观
通过本节课的学习，是学生树立正确的环境观和科学的发展观，树立因地制宜、促进区域课持续发展的观念。

一．长江流域的自然环境与自然资源
自然环境
1.地形
2.气候
3.水量、河网
4.水系、流域面积
自然资源
上游
中游
下游
二．长江流域社会经济状况
1.经济特征
2.城市化水平
3.城市分布
三．长江流域的开发与整治（一）上游地区
开发重点
出现问题
整治措施
（二）中游地区
开发重点
出现问题
整治措施
（三）下游地区
开发重点
出现问题
整治措施
板书设计
教后感。

4．1 流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例第1课时教学目标1、知识与技能：通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况，掌握长江流域不同河段开发重点及不同河段综合治理的对策措施。

2、过程与方法通过图文资料分析案例，初步认识研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观通过本节课的学习，使学生树立正确的环境观和科学的发展观，树立因地制宜、促进区域课持续发展的观念。

教学重点从自然和人文两方面，分析长江流域开发的地理条件教学难点分析长江流域的综合开发整治，初步掌握研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。

教学过程[导入新课]：毛泽东词水调歌头游泳和长江洪水[板书]：第一节流域的综合开发与可持续发展一、长江流域的自然环境与自然资源[自学活动]：结合图4-1-2“长江流域”阅读“自然环境”部分，思考：长江流域的自然环境特征主要表现在哪些方面？[学生阅读、分析、回答]：1、地形长江流域地貌多种多样，高原、山地、丘陵、盆地、平原均有分布2、气候长江流域多属亚热带季风气候，温和湿润，但年降水量差异大，自东南向西北递减3、水量长江水量居我国首位，年入海水量占我国河川径流量的37％。

中下游河湖密布。

4、流域长江干流横贯我国东西，支流呈南北辐射状，流域面积180多万平方千米，居全国首位。

[自学活动]：阅读教材“自然资源”部分，结合图4-1-3、图4-1-4，思考：1、长江干流从上游到下游一次流经了哪些地形区？2、分析长江流域上、中、下游各自的资源优势[学生阅读、分析、讨论]：[师生共同总结]：自然资源概况1、水资源丰富长江径流量全国最大，是南水北调的物质基础2、矿产资源丰富矿种丰富，已探明矿种110种，矿产储量大，储量占80％以上的有钒、钛、汞、磷、莹石、芒硝、石棉等；储量占50％以上的有铜、钨、锑、铋、锰、高岭土等3、水能资源丰富本区的水能资源占到全国所开发水能总数的40％，其中80％在上游。

第一节流域综合开发与可持续发展———以长江流域为例教学目标1、知识与技能通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况，掌握长江流域不同河段开发重点既不同河段综合治理的对策措施。

2、过程与方法通过图文资料分析案例，初步认识研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观通过本节课的学习，是学生树立正确的环境观和科学的发展观，树立因地制宜、促进区域课持续发展的观念。

教学重点从自然和人文两方面，分析长江流域开发的地理条件教学难点通过分析长江流域的综合开发整治，初步掌握研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。

教学方法案例分析法，自学讨论法、讲授法教学过程[导入新课]：我们综合分析了长江流域的优势与不足，最终的目的就是科学合理的对其进行开发。

要发挥长江流域的优势，并对限制发展的因素及出现的问题进行综合整治。

[板书]：三、长江流域的开发与整治[自学活动]：阅读教材，思考：上游地区开发的重点是什么？怎么开发的？产深了哪些效益？[学生阅读、分析]：[师生共同总结]：上游地区长江上游地区地势悬殊，河流落差大，蕴藏着丰富的水能资源。

水能资源的开发始上游地区发展的重点，是我国实行西电动送能源战略的重要组成部分。

三峡工程，坝址位于湖北省宜昌市境内的西陵峡三斗坪，是一座具有防洪、发电、航运以及养殖和供水等综合效益的特大型水利枢纽工程。

调节洪峰，拦蓄洪水，对中下游的洪水有一定的控制作用建成后将是世界上规模最大的水电站，可向华中、华东地区供电，缓解这些地区的电力紧张状况。

加深、加宽上游航道，是水流趋缓，改善长江的航运条件，促进东西部的物资流通。

在中下游城市供水和农业灌溉、南水北调中线以及库区水产养殖、旅游等方面也会发挥巨大的综合效益。

[设问诱思]：三峡工程是中华民族的千秋伟业是当今世界上最大的水利枢纽工程，实施十几年来，取得了举世瞩目的成就，这一措施有没有负面影响？[学生活动]：教材“三峡工程建设于生态环境保护”讨论：三峡工程可能对生态环境产生哪些影响？应该采取哪些措施？经过专家的长期研究和论证，建设三峡工程队生态与环境的影响在总体上已经基本清楚，总的来说有利有弊：正面影响：1、有效减轻洪水对中下游地区生态与环境的破坏，改善中下游平原的区人们的生存环境。

流域综合开发与可持续发展;教案第一节流域综合开发与可持续开展———以长江流域为例教学目标1、学问与技能通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济开展状况，驾驭长江流域不同河段开发重点既不同河段综合治理的对策措施。

2、过程与方法通过图文资料分析案例，初步相识探究和规划流域开发整治的一般过程和方法。

3、情感看法与价值观通过本节课的学习，是学生树立正确的环境观和科学的开展观，树立因地制宜、促进区域课持续开展的观念。

教学重点从自然和人文两方面，分析长江流域开发的地理条件教学难点通过分析长江流域的综合开发整治，初步驾驭探究和规划流域开发整治的一般过程和方法。

教学方法案例分析法，自学探讨法、讲授法教学过程[导入新课]：我们综合分析了长江流域的优势与缺乏，最终的目的就是科学合理的对其进展开发。

要发挥长江流域的优势，并对限制开展的因素及出现的问题进展综合整治。

[板书]：三、长江流域的开发与整治[自学活动]：阅读教材，思索：上游地区开发的重点是什么？怎么开发的？产深了哪些效益？[学生阅读、分析]：[师生共同总结]：上游地区长江上游地区地势悬殊，河流落差大，隐藏着丰富的水能资源。

水能资源的开发始上游地区开展的重点，是我国实行西电动送能源战略的重要组成局部。

三峡工程，坝址位于湖北省宜昌市境内的西陵峡三斗坪，是一座具有防洪、发电、航运以及养殖和供水等综合效益的特大型水利枢纽工程。

调整洪峰，拦蓄洪水，对中下游的洪水有必须的限制作用建成后将是世界上规模最大的水电站，可向华中、华东地区供电，缓解这些地区的电力惊慌状况。

加深、加宽上游航道，是水流趋缓，改善长江的航运条件，促进东西部的物资流通。

在中下游城市供水和农业浇灌、南水北调中线以及库区水产养殖、旅游等方面也会发挥巨大的综合效益。

[设问诱思]：三峡工程是中华民族的千秋伟业是当今世界上最大的水利枢纽工程，实施十几年来，取得了举世瞩目的成就，这一措施有没有负面影响？[学生活动]：教材“三峡工程建立于生态环境爱护”探讨：三峡工程可能对生态环境产生哪些影响？应当采纳哪些措施？经过专家的长期探究和论证，建立三峡工程队生态与环境的影响在总体上已经根本清晰，总的来说有利有弊：正面影响：1、有效减轻洪水对中下游地区生态与环境的破坏，改善中下游平原的区人们的生存环境。

《流域综合开发与可持续发展—以长江流域为例》第一课时说课案淄博市沂源一中房立峰一、教材分析和处理：1、教材所处的地位和作用：本节为必修三第四单元第一节，该单元主题是区域综合开发与可持续发展，而要进行区域综合开发首先要了解区域，其次进行区域的可持续发展，由此来看，第一节的学习也必然是这样一个模式，先要了解长江流域地理环境状况，再进行区域的开发与治理，第一课时就是要先了解长江流域的地理环境状况，它是下一步制定开发与治理措施的依据，是第二课时的知识铺垫。

2、教学重、难点：依据新课标，“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，”而地理条件应该分为自然地理条件和人文地理条件，流域课标没有具体说明哪个流域，重点应该定位在引导学生认识、研究流域的一般方法和过程上，难点应该是找到该流域各种要素之间的联系。

3、教学内容安排：本课题安排一个课时。

二、教学目标的确定1．知识与技能⑴了解长江流域的自然环境特点，以及丰富的自然资源；⑵了解长江流域的社会经济概况，知道上中下游经济区的经济中心。

2．过程与方法⑴尝试运用所学的地理知识和技能对长江流域进行分析，并可以图文转换；⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3．情感态度和价值观⑴培养因地制宜的区域可持续发展观念，树立正确的环境观和科学发展观。

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

目标确立的依据：教学目标的确立主要依据是新课程标准、新课标教材、学生学情制定。

课标要求以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，为了实现这一目标，在授课过程中我以长江流域为主案例并设计了大量的活动，同时，依据教材并结合学生学情，要求学生在案例探究的过程中树立正确的人地关系、科学的发展观，据此确立教学目标。

三、学情分析和学法引导⒈学情分析：本节课主要面向高二学生，这些同学经过了高一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度以分别学完了必修一自然地理和必修二人文地理具备了一定的知识储备，但是综合分析能力对于大部分同学来说还比较欠缺，需要在授课过程中加以培养。

流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例【课程标准要求】【设计思路】学生对河流流域很陌生，特别是田纳西河流域，学生更是一无所知。

相对于田纳西河流域来说，中国学生了解“用甘甜的乳汁哺育中华儿女”的长江更有利于国情教育和国家建设。

但田纳西河流域的治理很成功，经验非常值得我们借鉴，因此，我们可以以鲁教版教材为蓝本，以长江流域的综合开发整治措施为主线，对比田纳西河流域，串联诸多知识点和分析方法的方式进行教学。

鲁教版教材对上、中、下游开发整治的重点做了详细的原因分析，给学生提供了详实的图文资料，教师需要补充的资料较少，但这对于学生的归纳、分析问题的能力提出了很大的挑战，我们设计教学方案时可采用连线、选择等方式，让学生从课本图文资料中寻找有用信息进行选择，降低难度。

学生对于“评价某地区经济发展条件”、“洪灾成因及防治措施”的分析很难把握，需要适当点拨思路，指导方法。

【知识构建】课程标准的描述是“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

”根据课程标准，我们可初步剖析出如下重点内容：①分析某流域开发的自然条件和社会经济条件；②某流域开发建设的基本内容；③某流域综合治理的措施。

确定综合治理的措施，必须分析该地区存在的问题，因此“分析某流域开发的自然条件和社会经济条件”应理解为“评价某流域发展的自然条件和社会经济条件”，既要分析有利条件，又要分析不利条件。

河流上中下游有着不同的特征，因此流域开发建设的基本内容及综合治理措施需要上、中、下游区别分析，包括开发水能、发展工农业生产等。

流域综合治理方面，中上游整治生态环境，中下游防治洪涝灾害和环境污染。

这里还牵涉很多知识，如：开发水能涉及大型水利工程的巨大效益及可能带来的问题；中上游整治生态环境，涉及上游生态环境脆弱的原因及治理措施；中下游防治洪涝灾害和环境污染方面，涉及洪涝灾害频发的原因、治理措施、防治环境污染的措施等。

第4.1节流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例（第1课时）1．了解长江流域的自然环境特点，记忆其丰富的自然资源。

（重点）2．了解长江流域的社会经济概况，知道上、中、下游经济区的经济中心。

（重点）【自主学习】知识点一、长江流域的自然环境与自然资源1．自然环境（1）地貌：类型。

（2）气候：多数地区为，温和湿润，年降水量从向递减。

（3）水量：水量丰富，居我国第位。

（4）流域：长江干流横贯，支流呈状辐射。

[合作探究1]长江发源地在哪？上、中、下游界限在哪？最后注入了什么地方？[合作探究2]长江流经了哪些地形区？[典例剖析]1. 下列各项不能说明长江是我国第一大河的是（）A．长江是我国最长的河流B．长江年径流量占我国年径流量的37％C．长江流域面积180万平方千米，居我国各河之首D．长江流域年降水量从东南向西北递减分析：长江是我国第一大河，主要表现在以下三个方面：一是长度、二是水量、三是流域面积，三方面均居我国各河之首。

2．自然资源（1）水资源：居全国第位。

（2）水能资源：蕴藏量2.7亿千瓦，占全国可开发的水能资源总量40％。

80％集中在。

（3）矿产资源：矿产储量占全国50％以上的有30种。

（4）森林资源：是我国第二大林区。

（5）旅游资源[合作探究3]水资源和水能资源有何区别？水能资源有什么优点？[合作探究4]长江流域上、中、下游都有哪些资源优势？[典例剖析]2. 长江流域能源资源丰富，主要分布在长江源头的是（）A．太阳能B．水能C．石油D．煤分析：长江流域能源资源丰富，长江源头位于青藏高原，地势高，空气稀薄，太阳能资源丰富；上游横断山区地势落差大，水能资源丰富；四川盆地的石油、天然气资源丰富；贵州六盘水地区素有“西南煤矿海”之称。

知识点二、长江流域社会经济概况1. 经济发展快，形成三大经济区。

上游以中心；中游以为中心；下游为中心。

2. 城市化水平高。

3．航运条件优。

干流，支流。

[合作探究5]从自然和社会两个方面，分析长江流域工农业发展的有利和不利条件。

第四讲区域综合开发与可持续发展第一节流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例【学测要求】1、认识长江流域自然环境和自然资源特征；了解长江流域社会经济发展在全国的地位，通过认识长江流域上、中、下游开发与整治重点，懂得如何因地制宜进行流域开发与整治。

2、通过读图，分析、归纳流域发展条件与开发整治之间的关系，学会分析大型工程可能对生态环境产生的影响。

【基础积累】一、长江流域的自然环境与自然资源1、自然环境⑴地貌复杂多样，有、、、、。

⑵多数地区属于气候，温和湿润，降水自向递减。

⑶长江水量大，年入海径流量约占我国河川径流总量的1∕3。

中下游河湖。

⑷长江干流横贯东西，支流成状。

二、自然资源1、长江流域矿产丰富：探明矿种110多种。

钒、钛、汞、磷、石棉等储量占80﹪以上，铜、钨、锑、锰等储量占全国50﹪以上。

2、长江流经我国地势三大阶梯，落差达5400米，蕴藏着丰富的资源，可开发水能资源占全国可开发总量的40﹪。

长江水能资源80﹪集中在上游地区。

3、长江流域森林林资源和旅游资源非常丰富。

二、长江流域社会经济概况1、长江流域在我国经济中占有突出的地位。

新中国成立以来，经过50年的发展，形成了以为中心的下游经济区，以为中心的中游经济区，以为中心的上游经济区。

2、长江流域是我国城市化水平较高的地区。

宜宾以下河流两岸城镇密集，而且中下游地区城镇密度上游地区。

三、长江流域的开发与整治1、上游地区（源头—湖北宜昌）⑴以开发为重点，是我国能源发展战略的重要组成部分。

⑵三峡工程①坝址：湖北省宜昌境内的西陵峡。

②综合效益：调节、拦蓄，减轻游，尤其是荆江河段和武汉河段的防洪能力；可向、地区供电，缓解电力紧缺状况；三峡水库可加深、加宽游航道，使水流减缓，改善四川境内的江航道，促进东西部的物资流通。

此外，三峡工程的兴建在中下游地区和、南水北调中线调水以及、等方面发挥巨大的综合效益。

⑶长江上游地区生态恶化①原因：地形复杂，坡度大，、、等自然灾害频繁。

高邮市第二中学高二地理导学案相信自己，你能行！！责任人：2014.09 第四单元区域综合开发与可持续发展第一节流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例第1课时长江流域的自然环境与自然资源、社会经济概况【考点】流域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策措施【教学重难点】1、了解长江流域的自然环境特征、自然资源的优势2、了解长江流域的社会经济发展状况【教学过程】【自主学习】一、长江流域的自然环境与自然资源1．自然环境(1)地形：既有、山地、丘陵，又有和平原。

(2)气候：多数地区属气候，温和湿润，降水自向递减。

(3)水文：水量居我国，中下游河网稠密，湖泊密布。

(4)流域：干流横贯我国，支流（主要支流要记牢）呈辐射状，流域面积（180多万平方千米）。

2．自然资源(1) 资源：水量居我国首位。

(2)矿产资源：铁矿和矿产丰富。

(3) 资源：流经我国三大阶梯，大，水能丰富，集中在地区。

(4) 资源和资源丰富。

【思考】1．水量大的河流，水能一定丰富吗？河流水能（水力）资源丰富的条件是什么？二、长江流域社会经济概况1．经济发展快，形成了三大经济区：上游以为中心，中游以为中心，下游以为中心。

2．城市化水平较高：流域城镇较少，宜宾以下河流两岸城镇都很密集，城镇密度远高于上游地区。

3．航运价值巨大：①长江干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，以下四季通航。

②长江支流众多，沟通南北，通过沟通了海河、、淮河、钱塘江等水系。

③长江干支流长。

④长江沿岸港口众多：上游最大的海港是，中游最大的海港是，下游（全国）最大的海港是。

【思考】2.长江流域哪一游段的城镇最为密集？请从自然因素角度分析原因？【探究活动1】长江流域的自然环境与自然资源读教材图4－1－2、图4－1－3、图4－1－4，结合“长江水系略图”，回答下列问题。

(1)说出长江的发源地、注入的海洋的名称。

城市①和城市②是长江的上中下游的分界城市，它们的名称是？(2)说出长江干流从上游到下游依次经过了哪些地形区？请说出长江流域与黄河流域、珠江流域的主要分水岭。

流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例第一课时流域综合开发与可持续发展【学习目标】1．运用图文资料，比较分析长江上游流域与中下游流域发展经济的条件。

2．运用图文资料，梳理长江流域上、中、下游的开发重点与整治项目，学会从复杂材料中挑选有效信息，增强归纳知识的能力，树立因地制宜可持续发展的思想。

3．运用图文资料，分析比较美国田纳西河流域和我国长江流域的开发治理现状，总结湿润地域大河流域综合开发治理方式的一路的地方，增强比较分析的能力。

4．运用图文资料，分析塔里木河流域等干旱半干旱地域综合开发整治的办法，树立因地制宜可持续发展的思想。

【学习策略】依据课标要求，长江流域、田纳西河流域都是案例，不是本课的重点，本课的重点是分析流域开发的地理条件，同学们要能够触类旁通。

【课前调研】能讲义“长江流域图”找出以下内容吗？上中下游的分界：宜昌、湖口。

重要城市：上海、南京、武汉、重庆、攀枝花。

重腹地形区：青藏高原、四川盆地、东南丘陵、长江中下游平原。

支流：汉江、湘江、赣江。

湖泊：洞庭湖、鄱阳湖、太湖。

【课堂活动】探讨活动1：分析长江流域上游与中下游地形、气候特征的不同。

1.读讲义“沿32°N中国地势剖面图”，思考：长江流域上游与中下游的地形地势特征有何不同？2.读“中国气候类型散布图”，思考：长江流域上游与中下游的气候特征有何不同？探讨活动2：读讲义“长江流域主要资源散布图”“长江主要口岸散布及各河段通航能力示用意”“长江流域经济散布图”，结合“沿32°N中国地势剖面图”“中国气候类型散布图”，列表比较长江流域上游与中下游发展条件的不同。

探讨活动3：填写下表，思考：从可持续发展角度看，长江上游流域、中下游流域别离如何开发、整治？开发重点整治重点上游流域中下游流域选项：旅游、航运、养殖、水能、工农业生产、洪涝、污染、水土保持……探讨活动4：读美国田纳西河流域、我国塔里木河流域的相关图文材料，任选其一，分析其开发、治理的方向。