大学公共英语改革的必要性

浅谈改革高职英语学习评价的必要性和体系改革摘要：针对高职英语的教学，教师不仅要教好，还需要有一套可靠的英语学习评价体系。

通过适当的评价方式提高学生英语学习的积极性，同时反馈企业的用人需求。

本文分析了英语学习评价体系的必要性和现行评价体系的弊端，指出了教师可考虑的几项评价原则，最后提出了评价体系的内容供高职教师在教学实践中进行参考。

关键词：高职学生；英语评价体系；英语评价体系改革中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0317-01随着时代发展，不仅是经济发达地区、中西部等地的企业也加大了对高等应用性人才的专业技术要求，而且提高了外语能力要求。

与此同时，高职院校公共英语课时被大幅压缩。

摆在高职英语教师面前的一道难题出现了：如何在较短时间内培养并提高学生实际应用语言的能力。

而评价体系对教学有显著的导向功能，是实现课程目标的重要保障。

因此，公共英语教学改革必须与英语学习评价改革相结合，通过以行动为导向的评价手段来引导并激励学生实现英语学习目标。

一、高职学生英语学习评价改革的必要性对高职学生英语学习评价改革来说，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标，以学习者为中心，关注学习者的个人体验和知识、能力的建构，具有积极的借鉴意义；因为其关注了企业的需求，重视学习者未来职业活动的导向—这是职业院校课程和学习评价改革的出发点，也是满足学习者和用人单位需求的落脚点。

在英语教学过程中，教师应站在更高的角度，清醒地理解和认识高职学生英语学习评价的内容和方式。

在整个教学过程中，注重学生整体全面的发展，注重听、说、读、写一起抓，在评价过程中，采用恰当的模式来引导和激励学生、增强学习自信心，增强英语学习的兴趣和动力、提高学习积极性和自主性、满足学生自身英语学习的要求和成就感，满足企业用人的实际需求。

二、高职学生英语学习评价体系存在的主要问题首先，目前多数高职院校在英语教学过程中仍然沿袭传统的英语考试模式—纸笔考试为主，这种考试虽然为教师评价打分节省了大量的时间精力，却存在很明显的负面作用：学生为了应付考试，在学习过程中只重视背诵和记忆等能收到立竿见影效果的学习方法，因而忽视了听力、阅读、口语等对以后工作中实际应用英语至关重要的学习方法，教师也被学生高分低能的假象所蒙蔽，忽视了企业的实际用人需求，显然，这种评价模式与”以能力为本”的职业教育理念是不相符的，也未能体现英语作为交流工具的实用性特点和职业活动的能力要求，造成评价模式与课程教学目标相脱节的现象，不利于调动学生的学习主动性。

新时代背景下高职公共英语三教改革的思索摘要：新时期的高职公共三教改革，需要全面贯彻国家的新课程标准，结合学生的高职英语的掌握程度，结合国家的高职英语的各项要求，这就要求英语教师在未来的过程之中，更新的理念，并不断优化方法，并借助多样化的教学方法，在英语课堂教学中充分发挥互联网的作用，激发学生学习英语的兴趣，能够让学生的英语能力得到充分的提升。

本篇文章立足于新时代背景下高职公共三教改革现状及问题研究，改进的策略具体从以下的四个角度展开，分别为调整公共英语课程的课程设置、更新公共英语课程的课程内容、加强公共英语课程的师资建设、完善公共英语课程的教学评价，这样就能够使高职公共的教育教学工作事半功倍，能够在未来取得更大的进步。

关键词：新时代；高职公共；三教改革；思索引言：随着英语课程改革的不断深化，这就要求全国各大学校需要以新课程的标准为依据，以学生为本，并结合学生对英语的掌握程度，就能够革新的理念，并不断优化英语方法，就能够激发学生的积极性，就能够让高职英语课堂教学事半功倍。

一、高职公共英语课程改革存在的问题当前，鉴于科学技术的快速发展，许多课程的教学都在不断的使用新式的多媒体的教学设施，尤其是互联网技术，而且互联网技术逐渐走入众多的学校与学科之中，由此可见，互联网技术对于学校的教育与教学发挥巨大的作用，并且对教师教学起到一定的积极作用，但新时代背景下高职公共英语三教改革中的问题表现为以下的三个方面。

（一）忽略线上授课的意义大多数的学生忽略线上授课的意义，对于多媒体的课堂教学方式过度依赖。

而互联网丰富的课件资源虽然极大的拓宽学生的英语视野，但是，存在一定数量的教师过度关注多媒体以及技术设备的使用，而忽略了学生的教学主体的地位，给学生创设的环境或者提供的教学资料，由此就会严重影响学生的日常生活，与此同时，教师在进行资料收集的过程中，就会存在许多的资源存在一定的套用情况，从而并不符合教师教学的宗旨与目的，长此以往，就会降低教学质量与教学效果。

高职公共英语改革作者：李楠来源：《知音励志·社科版》2015年第08期【关键词】高职院校；公共英语；基础英语；专业英语随着近些年来高等教育的发展，教学质量也不断发展，但是高职教学质量并没有很大的提升，究其原因发现，公共英语作为高职院校的必修课之一并没有发挥出其真正的优势作用，导致高职院校的教学效果不佳，学生不能学以致用，就业竞争力不强，为了改变这一现状，对高职公共英语进行改革，成为高职院校发展的必然选择。

1 基础英语与专业英语的概念高职公共英语指的是高职院校非英语专业学生开设的英语课程，而基础英语是指职业院校为非英语专业学生开设的不同于英语专业的英语类课程，英语基础课程的设置主要是以实用为主，以应用为主要目的，采取以英语语言基础学习与实际运用能力相结合的方式培养学生，从而促使学生能够掌握一定的英语基础知识并具有一定的英语应用能力，进而能借助词典翻译或者是阅读相关的应用资料，能在日常的涉外交际中进行简单的口头交流或者是书面交流，为今后提升英语交际能力做好准备工作。

专业英语也可以称之为职业英语，指的是与某种职业相关的英语课程，其主要的目的是为了培养学生能够在就业以后灵活运用专业英语展开工作。

专业英语是基础英语的教学的延续，是对学生基础能力的培养朝着应用技能培养的一个过渡，也是高职英语教学的最终实现目标。

这就要求高职院校要充分了解就业市场的需求，结合学生专业以及现有的英语水平等，及时更新公共英语教学的教学内容、强化就业指导和提升学生能力，尽快促使基础英语朝着专业英语的方向发展。

2 高职公共英语教学存在的问题2.1 公共英语教学框架不太完善首先，教学方法使用的是否得当直接影响着教学的效果，目前高职院校受传统教学思想的影响，英语教师在教学方法上采用的主要语法翻译法，并且注重知识的传授，没有与学生的专业结合，从而导致学生的英语运用能力较差；其次，教材的使用不仅影响着教学目标的制定与实施，而且还会影响到教学内容的选择，但是目前高职英语教学中所使用的教材大多都是与基础英语相关联的教材，与专业英语的关联不是很大，这些内容已经不能满足高职学生的实际需求；最后，英语教学的效果已经不能满足企业的需求，英语教学的效果虽然与英语教学的方法以及教材有很大的关系，但是也与高职院校对公共英语教育的重视程度有很大的关系，目前有很多高职院校越来越不重视公共英语教学，不断缩减公共英语教学的的课程，甚至有些高职院校有把公共英语课程从必修课转变为选修课，这也就导致英语教学效果不佳，很多学生无法在学期内拿到英语类证书。

大学本科公共英语将进行3大改革引言无疑，英语作为国际通用语言，对于人们的职业发展、国际交流等方面具有很重要的意义。

因此，大学本科公共英语课程被视为非常重要的一门基础课程，旨在培养学生的英语听说读写能力。

然而，近年来该课程却饱受着诸多争议和批判，在这样的背景下，为进一步提高这门课的教学质量和学生学习效果，大学本科公共英语课程将进行三大改革。

改革一：内容新颖过去，大学本科公共英语课程的教学内容往往较为单调，课本内容陈旧，缺乏新意和实用性。

面对这一问题，大学将通过引入新的教学内容，使课程更具新颖性和实用性。

具体来说，大学将向课程中注入更多新概念、新知识、新技能等内容，突破以往的英语学习局限，丰富学生的语言知识和文化背景。

比如，引入一些热门话题，如环保、科技、文化等，为学生提供更多与时俱进的英语学习材料。

通过这种方式，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。

改革二：教学环节多样化一般来说，大学本科公共英语课程的教学模式往往比较单一，常常以老师讲课为主，课堂互动较少。

相信很多学生都会有这样的体验：听着老师枯燥的讲解，很难集中注意力，更难以感受到英语学习的快乐。

因此，大学本科公共英语课程将进行教学环节多样化的改革。

教学环节将不仅限于老师讲课，还会包括各种教学活动、实践项目等。

例如，引入小组讨论、角色扮演、英语演讲比赛等多样化的教学方法，使学生能积极参与、互动交流、创造性思考和发挥个人才智，从而更好地提高英语应用能力和实践能力。

改革三：评估方式革新目前，大学本科公共英语课程的考试形式往往是以考试成绩为主，而期末考试则决定了大部分学生成绩。

因此，一些学生往往将所有的精力都放在了期末的考试复习上，不仅枯燥乏味，也容易压力过大，甚至导致学习疲倦，成绩不佳的情况。

为解决这一问题，大学将进行评估方式的革新，采用多元化的考评方式。

比如，采用课堂参与度、作业表现、小组项目等方面考核，使学生没有不断压力，能够适度放松，积极参与课堂活动。

刍议新建应用型本科院校公共英语教学改革必要性【摘要】本文从应用本科的定位与发展入手，并从时代发展的需要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求以及应用型人才培养的需要三方面，分析了新建本科院校应用型人才培养的大学英语教学创新的必要性。

【关键词】新建本科院校；应用型人才培养；公共英语教学一、新建本科院校的应运而生及应用定位（一）新建本科的应运而生20世纪90年代，为了适应现代社会经济发展新形势，我国高等教育进行了结构性布局调整，上百所高等专科学校以合并（或独立）形式升格为本科院校。

新建地方本科院校就其比例已占全国本科院校的1/3。

新建院校是我国高等教育体系的重要组成部分。

有资料显示，2000年以来国家批准设立的新建本科院校总计280多所，在校生规模超过400万人。

这些院校70%地处非省会城市，有些甚至办在县城，由地方政府投资兴办和管理，主要面向地区招生和就业。

以首轮高校本科教学工作水平评估（2003-2007年）为例，在589所参评高校中，有320多所高校明确定位为“地方性和应用型”，其中就包含83所新建院校。

（二）新建本科的应用定位一方面，应用本科和普通本科作为本科教育的两种类型而平行存在和发展的形式。

应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。

在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。

另一方面，应用本科与高职专科相比也有较大的不同。

尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才，但应用本科出现以后，高职专科的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用本科有所分工。

高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。

浅谈地方高校公共英语教学改革摘要：本文首先分析了目前我国地方高校进行公共英语教学中存在的问题，其次从加强实践性教学、实现分层次教学以及结合专业进行英语教学、改革考核制度等入手分析了如何做好公共英语教学改革工作。

关键词：地方高校；公共英语；教学改革中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0387-02随着全球化竞争加剧，各国之间综合实力的比拼最终都要落脚到人才竞争上，在这种时代背景下培养出可以顺利进行国际交流的高素质人才是必须的。

而为了可以培养具有较强英语综合能力人才，我国近几年已经逐渐开始对地方高校的基础英语教学进行了试点改革，取得了一定成绩。

但是目前来看我国地方高校公共英语教学工作仍然存在很多问题，在一定程度上制约了学生的未来发展。

本文就对地方高校公共英语教学工作中存在的问题以及如何进行改革进行简要的分析和探讨。

一、地方高校公共英语教学中存在的问题（一）师生比例失衡随着近几年我国地方高校扩招，在校生数量急剧增加，但是与此同时学校硬件建设以及师资力量匹配建设并没有完全跟上脚步，尤其是在师生比例和教室数量上。

这就导致多数高校在进行公共英语授课时都采用了大班教学的形式。

大班教学过程中最严重的问题就是英语老师较少并且其工作量较大，一方面需要负责本学院英语专业学生的专业学习，同时还需要兼顾学校其他学院公共英语课程，导致其与公共英语课程学生之间接触较少，无法保证教学效果。

在大班教学过程中由于学生数量较多，老师只能顾及到课堂表现教学活跃以及成绩较好的一少部分，大多数学生在课堂上都处于被动学习的状态，最终英语到学生英语能力的提高。

而这种硬件设施的落后于老师数量较少很大程度上制约了高校公共英语教学改革工作，例如由于班级规模较大而导致公共英语教学不得不延续老师板书学生记笔记的传统方式。

（二）教学与应用脱节因为高校中公共英语是一门基础性课程而并非是专业课程，这就导致很多老师都存在只要学生通过期末考试或四六级考试就可以的观点，与此相应很多学生也都将英语学习的目标设置为通过四六级考试。

公共英语教学改革案例公共英语教学改革案例：一、背景随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，公共英语教学在高等教育中的重要性不言而喻。

然而，传统的公共英语教学模式存在着一些问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。

为了提高学生的英语实际应用能力，某高校开展了一场公共英语教学改革。

二、改革措施1. 调整教学内容：将课程内容与实际应用紧密结合，注重培养学生的跨文化交际能力。

引入职场英语、商务英语等实用内容，增加学生的实践机会。

2. 教学方法多样化：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体和网络资源，丰富教学手段。

3. 建立多元化评价体系：将形成性评价与终结性评价相结合，注重学生的平时表现和实践成果。

引入第三方评价机构，客观公正地评价学生的学习效果。

4. 加强教师培训：组织教师进行教学交流，分享教学经验。

定期开展业务培训，提高教师的教学水平和创新能力。

5. 建设教学资源库：整理优质教学资源，为学生提供丰富的自主学习材料。

建设在线课程平台，方便学生随时随地学习。

三、改革成果经过一段时间的改革实践，该高校的公共英语教学取得了显著成果：1. 学生英语实际应用能力得到提高：学生的口语表达、听力理解、阅读写作等方面的能力明显提升，能够更好地适应职场和跨文化交流的需要。

2. 教师教学水平得到提升：教师们积极探索新的教学方法和手段，教学水平和创新能力得到提高。

同时，教师之间的教学交流也更加活跃。

3. 教学资源更加丰富：教学资源库的建设为学生提供了更加丰富的学习材料，在线课程平台的建设也方便了学生的自主学习。

4. 教学质量得到提高：多元化评价体系的建设使得教学质量得到了有效监控和提高，第三方评价机构对学生学习成果的评价也更加客观和公正。

5. 学生对公共英语课程满意度提高：学生对公共英语课程的满意度明显提高，对教师的教学方法和教学内容也更加认可。

高校公共英语特色化建设的必要性摘要：为促进我国特色公共英语教育水平提高和可持续发展，本文通过研究高校公共英语特色化建设的必要性，对其中的主要问题进行分析并提出相应解决对策。

本文选用文献研究法，通过对相应文献查找为文章的分析提供必要理论基础。

最终希望提高相关教育工作人员对公共英语特色化建设的重视程度，在培养学生英语学习能力的同时有效提升其英语成绩，能够为社会输出更多优秀高品质人才，进而推动我国教育事业的蓬勃发展。

关键词：公共英语；特色化建设；高校教育；问题与对策1.前言随着时代发展和社会进步，我国对于综合性高品质人才的需求也日益增大。

各高校作为为社会输送人才的重要基地，要紧跟教育改革脚步,改善公共英语特色化教育模式。

要求创新与特色化教育密切结合，通过鼓励各高校积极进行公共英语特色化建设和创新英语教学模式来达到特色教育理念融入公共英语课堂的目的。

这对于培养综合性高品质人才的目标具有理论性意义，对于提高高校公共英语特色化建设发展有着重要的现实性意义。

1.高校公共英语特色化建设中的主要问题1.受到传统教学模式影响的问题一直以来，公共英语教师教学观念受到传统教学模式和应试教育模式的制约，把教学注意力更多的放在应付考试和成绩提高上，将学习成绩的高低作为学生是否优秀的重要标准，对于培养综合素质人才有着非常消极的影响。

在教学过程中，通常是教师在讲台上进行知识的传授，学生在台下进行被动的、机械的记笔记，这导致学生日后对基本的英语问候对话都难以实现。

对于运用传统英语教学模式达到成绩提高的成果也不是很理想，由于新课改影响使学生的学习方式也产生了极大的转变，“填鸭式”教学模式再也无法满足现代学生英语学习诉求[1]。

（二）公共英语在大学课程安排中组建弱化的问题近年来，高校教育改革不断深化，大学公共英语也受到很大冲击。

目前，国内高校公共英语课程安排，无论是总的上课时数还是上课的年级，都在逐步减少。

从早期的一个班级每周6学时，一共4个学期的课程安排，到如今的大一年级每周4学时，大二年级只有第一个学期的2学时。