第1节 宇宙中的地球 说课

第1节宇宙中的地球说课
【教材分析】
本节课是高中地理第一章“宇宙中的地球”中的第一节课，同时也是高中地理的开篇的第一课。

本节课上得好坏与否，在学习内容上将会直接影响到学生对接下来的宇宙中的地球的其他知识点的学习；在学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。

因此，本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，具有启下、打基础的作用，是整个高中地理中至关重要的一课。

【教学目标】
根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标：
知识与技能：
1、了解天体及其基本类型
2、掌握天体系统的形成和级别
3、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星
过程与方法：
1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有的共性和个性。

2、描述地球的宇宙环境，训练地理表达能力。

情感、价值观：
1、体会、欣赏星空无限、变化又具有秩序、和谐之美。

2、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科
学的宇宙观。

激发探索宇宙的寻找地外文明的兴趣和决心。

【教学重难点】
根据课标的要求与教材内容，结合高一学生所具有的认知规律与有关宇宙及地球的基础知识，我制定了本节课的教学重点与难点
重点：天体系统的层次和地球具有生命存在的条件。

难点：地球上生命存在的条件及原因。

【教学重、难点确定的依据】
依据课标要求，结合本节课知识的特点，我将天体系统的层次和地球具有生命存在的条件作为本节课的重点。

地球上生命存在的条件及原因。

由于学生刚刚进入高中，逻辑思维和空间想象能力还不够成熟，对图表资料的分析归纳有一定的困难。

所以我将运用资料分析地球的特殊性作为本节课的难点。

【学情分析】
本节课的教学对象是高中的高一新生，学生好奇心比较重，对感兴趣的事物具有深入探究的渴望，而本节课存在大量的天文现象和天文知识，大部分学生对此比较感兴趣；在知识基础方面，学生在初中已经学过宇宙、地球的相关知识，具有一定的知识基础。

但不足之处在于学生刚刚从初中踏入高中，逻辑思维还不够成熟，对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通，在分析图表资料这一方面会存在一定的困难；而且学生第一次接触高中地理，基本上还保留着初中的直观学习思维与模式，学生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
【教学方法】
本节课教学内容比较抽象，根据学生好奇心重、逻辑思维差、读图读表能力较弱的特点，为了达到预定的教学目标，突破重难点，做到有效教学，在本节课中采用了讲授法、演示法、案例分析法、读图指导法等教学方法，其中其主导作用的是演示法、案例分析法、读图指导法，其他方法则是配合使用。

通过优化这4种教学方法的组合使用，体现课堂中学生主体、教师主导的原则，使教学活动更加符合学生的认知规律，减低学生学习的难度，培养学生读图读表、分析问题的能力，加深学生对基本知识的理解。

1、演示法：在讲解“地球在宇宙中的位置”时，通过演示宇宙中各种天体和各层次天体系统的照片，让学生直观地理解天体和天体系统的内涵及其类型，激发学生对地理的学习欲望。

2、案例分析法：在讲解“地球上存在生命物质的条件”时，运用“火星没有存在生命”的案例，让学生小组合作对案例进行分析，讨论，在分析、讨论的过程中加深对“地球上存在生命物质的条件”的理解与记忆，同时也培养学生分析、归纳的能力与自主学习能力。

3、读图指导法：本节课运用了大量的图表辅助教学，而学生本身的读图读表能力较弱，因此需要通过指导学生观察图片、分析图表获得有用的潜在信息用以分析问题，培养学生读图读表的能力。

【说学法】根据学生的实际情况与本节课学习内容的抽象性，为了保证教学效率，达到预定的教学目标，本节课中采用了以下两种学习方法策略，配合教学方法一起使用。

1、协作探究法：在进行案例探究时，通过分小组进行合作讨论，学生互相阐述自己的观点和理解，学生之间进行交流合作，共同探究问题和解决问题。

在协作探究过程中，加深对知识的理解，掌握知识，培养能力，互相学习，共同进步。

2、读图、读表分析法：本节课教材图表材料丰富，信息含量大，学生通过从图片、表格中获区信息，分析问题，得出结论，在总结归纳的过程中掌握知识，培养地理的学习思维。

【教学过程】
复习提问：
上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。

必修一主要学习人类所处的自然地理环境。

首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。

第一单元遵从：宇宙——太阳系——地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。

第一单元宇宙中的地球(板书) 第一节地球在宇宙中
［讲授新课］
1.设置疑问导入新课在课堂学习开始的时候首先抛出一系列的问题，什么是宇宙？（那在科学技术发达的现代，人们眼中的宇宙又是怎样的呢，宇宙间都有哪些物质？在茫茫宇宙中怎样才能快速地找到我们居住的星球呢？地球是现在为止我们发现的唯一一颗存在生命的星球，它到底有哪些独特之处呢？）。

【设计意图】通过设疑导入，引起学生的思考，提起对学习的兴趣和欲望，有利于学生快速进入学习情境。

2、创设情境推进新课
在新课导入之后，引发了学生的思考，通过带着问题观看星空(提到的宇宙中有哪些物质?)任务驱动学生并进行总结与概括，接着解释天体的内涵，并引导学生们说出他们还能想到的其他天体，让学生畅所欲言;之后，通过一组各种类型天体照片的展示，讲解各种天体特点;
然后指导学生阅读教材第3页的图1-1-2，说出宇宙中的天体系统层次，以及地球处于宇宙中天体系统的层次位置，点出宇宙中的天体数不胜数，它们不是杂乱无章，而是有系统和层次的。

【设计意图】高一学生好奇心比较强，通过观看星空，展示图片等创设教学情境，将知识点直观地演示出来，让学生们从中提取知识点，既可以满足他们的好奇心，又达到了学习新知识点的目的，同时还会加深对新知识点的记忆，提高了教学效率;通过读书指导法，指导学生读图，还可以让学生从图中获取信息，培养学生的读图能力和概括能力。

同时图片的展示，有利于提高学生的审美观，培养形成正确的宇宙观。

3、深入探究引发思考
在学习了“地球在宇宙中的位置”这一框题内容之后，继续深入探究，引发学生对地球思考。

首先指导学生阅读课本第4页图1.3 太阳模式图，找出太阳系中天体，并写下按照与太阳的距离，从近到远的各个行星，然后总结学生的答案，并点出在在火星和木星之间有小行星带;之后展示一组太阳系主要天体的照片(以八大行星和哈雷彗星为主)，讲解各个天体的特点;接着指导学生读图表1.1.2 “太阳系其他行星与地球质量比和体积比”讲解了八大行星的分类，归纳这三类行星的特征，归纳八大行星的运动特征;然后结合板书，引导学生从刚才的图、表中分析得出的结论，总结归纳出“地球是太阳系中一颗普通的行星”的结论。

【设计意图】根据学生主体、教师主导的原则，通过指导学生读图读表的形式，引导学生从图、表中获取信息，归纳得出结论、获取知识，鼓励学生积极说出自己的观点，活跃课堂气氛，有助于教学活动的顺利进行，同时也体现了课堂中学生的主体地位，培养学生读图读表的能力及分析概括能力。

学生主动获取的知识，也更有利于理解和掌握。

4、讨论交流提升
在理解了地球是太阳系中的一颗普通行星之后，继续深入学习、分析地球的特殊性。

先是请学生就“为什么地球是特殊的”发表自己的观点，并对学生所答进行概括总结，得出地球是目前发现的唯一一颗存在生命的行星;接着以谈话的形式与学生进行交流，引导学生思考、讨论地球存在生命的条件有哪些，并对学生的观点进行概括、补充，点出地球存在生命的条件包括外部的稳定的宇宙环境和地球自身的条件;然后，通过案例教学法，以火星为案例将火星与地球进行对比，讨论火星是否存在生命并给出证据，对学生的观点进行总结，说明地球是目前发现的唯一一颗存在生命的行星，让学生在生活中要注意辨析相关报道的真伪，学会抵制伪科学。

【设计意图】在谈话交流的过程中鼓励学生发表自己的观点，增加学生学习的兴趣和学习地理自信心，提高教学效果，也有利于培养学生学习地理的兴趣.
5、课堂总结理清框架
在课堂的最后，结合板书对本节课进行小结，重点强调地球在宇宙中的位置以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

通过小结，帮助学生理清本节课的知识框架，便于学生理解和记忆，让学生在分享中巩固本节课的知识。

6、学生练习巩固新知
组织学生做课堂练习，并进行简单的点评，通过练习来检测本节课的教学效果以及巩固学生对知识的理解。

最后布置学生课后进行课后阅读“到哪里寻找外星人”，并收集、了解有关这方面的信息，以拓展学生的知识面，提高学生对地理兴趣，真正学习对生活中的地理和有用的地理。

最后是说板书设计，以下是我的板书设计。

第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1．天体的概念。

2、天体的特点。

3、天体系统。

二、太阳系中的一颗普通行
1、太阳系的组成
2、八大行星的运动特征
3、八大行星分类
三、存在生命的行星
板书的优点是：1、让学生对教学内容有个全面、直观、清晰的认知；2、便于教师按条理和顺序进行串讲；3、便于学生总结、归纳所学知识点；4、便于学生理解、有效记忆课堂知识点；5、便于学生课后复习。