在阅读教学中培养口语交际能力

关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。

本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。

”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。

（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。

”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。

一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。

另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。

由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。

三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。

如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。

”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。

究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。

小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究
的开题报告
一、选题背景
语文阅读教学一直是小学教育中至关重要的一部分。

随着社会的发展，口语交际能力逐渐成为人们重视的一个方面。

作为小学语文阅读教学中的一部分，如何培养小学生的口语交际能力，已经成为教育工作者所面临的一个重要问题。

二、研究目的
本次研究旨在探讨小学语文阅读教学中口语交际能力的培养方法，通过探讨这一问题，旨在为小学语文阅读教学提供一些有益的思路和建议，从而提高小学生的语文阅读能力和口语交际能力。

三、研究内容
本研究主要内容包括：
1.小学语文阅读教学中口语交际能力的概念和意义。

2.现有小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析。

3.探索小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法和策略。

4.实证研究：通过实地调研和实验等方法，探讨小学语文阅读教学中口语交际能力培养的效果和实践经验。

四、研究方法
本研究采用对文献资料的查阅和实地调研相结合的方法，以定量和定性相结合的方式进行数据分析和探究。

五、预期结果
本研究将从小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法和策略入手，探索并总结一些行之有效的方法和策略，通过实证研究，验证这些方法和策略的实用性和可行性，从而为小学语文阅读教学中的口语交际能力培养提供更有效的指导和建议。

浅议在小学阅读教学中培养学生的口语交际能力《课程标准》在“教学建议”中指出：口语交际教学有利于“促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。

由此可见口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力，它是学生综合运用语文知识能力的体现，而阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉，将两者有机统一，在课堂上融口语交际训练于阅读教学中，能够起到事半功倍的效果。

下面笔者结合自己的实际教学，谈谈在阅读教学中融入口语交际训练的策略。

一、创设环境，激发兴趣兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因，是形成创新动力的重要基础。

只有感兴趣后才能自觉、主动地去探索。

在阅读教学课堂上只有创设具体的交际环境来激发学生的表达得欲望和兴趣，让学生由“要我说”变成“我要说”。

即通过良好的环境营造来促使学生产生交际的愿望，并主动进行交际。

例如，在学习《九寨沟》时，学生通过朗读、理解，已对九寨沟美丽的景色了如指掌，于是我要求学生人人当一次“小导游”，为“游客”介绍九寨沟独特的景色，于是一个个“导游公司”迅速成立，一张张名片也分发到“游客”手中。

一时间，课堂上三五成群。

有登上讲台的，有站着不动的，有走来走去，象模象样的导游，“游客”七嘴八舌，人声鼎沸。

二、仿句练说，规范语言心理学研究表明，模仿是儿童的天性。

模仿是创新的起点。

人类的许多技能，都是从模仿开始入门的。

在学习中，由于学生知识、经验的贫乏，模仿成了他们的心理需要。

在口语交际中使学生真正提高口语能力，必须重视成功的范例引导。

语文课程中提供给学生阅读的文本，是学生学习语言的载体，课文中有许多优美的词语、精彩的句段，是我们在阅读教学中对学生进行语言表达训练的最佳结合点，是提高学生语言运用能力的有效途径。

课堂上，我们可以帮助学生养成每学一篇课文都找出一两个句子进行学习模仿表达。

如《理想》一文，文中写到“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性分析赵莉发布时间：2023-06-19T09:11:47.479Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：赵莉[导读] 在经济发展、社会需要不断改变的今天，口语交际能力已经成为当代公民必须具备的素质，新课改对口语交际能力也有清晰的规定。

生口语交际能力是基础教育中的一项重要内容。

本文对小学语文中口语交际能力的培养的必要性和现状进行分析，并就如何在语文阅读教学中培养口语交际能力提出一些浅薄的见解。

昆明市官渡区曙光小学 650041摘要：在经济发展、社会需要不断改变的今天，口语交际能力已经成为当代公民必须具备的素质，新课改对口语交际能力也有清晰的规定。

生口语交际能力是基础教育中的一项重要内容。

本文对小学语文中口语交际能力的培养的必要性和现状进行分析，并就如何在语文阅读教学中培养口语交际能力提出一些浅薄的见解。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养21世纪是一个信息快速传播的世纪，口头沟通是人类最基础、最方便的沟通手段。

培养口语交际能力既是社会发展的需求，又是素质教育、语文教学改革、人的素质与能力的综合反映。

加强学生口语交际能力的一个重要方法就是在教学中坚持培养，在实践中锻炼口语交际能力。

而在普通的小学语言教学中，阅读是最耗时的，也是培养学生口语交际能力的重要途径。

小学语文是培养未来社会的人才，应充分发挥阅读教学的作用，重视对小学生口语交际能力的培养。

一、小学生口语交际能力培养的必要性对小学生进行教育是时代发展的需要。

随着时代的发展，信息的快速传递，信息的传递变得日益重要，人与人的交流是人类社会实践活动的基础，口语交际能力是人的必备技能。

口语交际能力的水平决定你的交流技巧和你的关系，所以，小学语文教学是最基本的，更应重视学生的口头表达能力。

对学生进行全面的素质教育，必须具备一定的条件。

素质教育的中心目标是全面提高学生的综合素质，随着时代的发展，人们对人的素质要求也在不断提高，口语交际能力是最主要的素质之一，培养口语交际能力在新课标中得到充分的体现，所以，在实施全面素质教育时，必须要培养的口语交际能力。

小学语文阅读教学中实施口语交际训练的途径1. 教师引导讨论：在教师的引导下，学生们可以就课文中的内容进行讨论，表达自己的观点和理解。

教师可以提出问题，引导学生进行思考，然后发言。

通过讨论，学生们可以培养表达和沟通的能力。

2. 对话练习：教师可以给学生设置对话练习的任务，要求学生们以小组为单位进行对话。

对话可以是课文中的情节，也可以是教师给出的话题。

学生们可以轮流扮演不同的角色，进行对话练习。

这样可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力。

3. 角色扮演：教师可以以课文中的人物为基础，让学生们进行角色扮演。

学生们可以扮演课文中的主人公，通过扮演角色，学生们可以更深入地理解课文，同时也可以锻炼口语表达和表演能力。

4. 情景模拟：教师可以设计各种情景，让学生们进行模拟。

教师可以设置一个购物的情景，要求学生们分别扮演店员和顾客，在对话中进行交流。

这样可以让学生们在真实的情景中进行口语交流的训练，提高他们的语言运用能力。

5. 讲故事：教师可以让学生们讲述自己的故事，或者讲述课文中的故事。

学生们可以通过讲故事来表达自己的思想和观点，锻炼口语表达能力和想象力。

6. 赋予任务：教师可以给学生们一些任务，要求他们进行口头报告。

学生们可以对某个课文中的问题进行研究，并在班上进行表达。

这样可以培养学生们的独立思考和口头表达能力。

口语交际训练在小学语文阅读教学中是非常重要的。

通过各种方式的口语练习，可以提高学生的语言运用能力，并培养他们的表达和沟通能力。

口语交际训练也可以增加学生对课文的理解和记忆，提高他们的阅读水平。

所以，在语文阅读教学中，教师应该注重口语交际训练的实施，为学生全面发展提供更多的机会和平台。

阅读教学中如何进行口语交际训练口语交际是素质教育的重要内容,是语文教学的重要任务。

提高学生的口语交际能力,有助于学生未来的发展,教师在阅读教学中应重视学生的口语交际训练,提高学生的口语交际能力。

一、创设情境练仿说小学生有很强的求知欲望和模仿能力,在好奇心的驱动下,容易接受新事物,学习新知识。

教师在阅读教学中创设情境,可以让学生在直观形象的示范中学到并悟出交际语言的方式和态度。

1.依托教材练条理小学生由于知识面窄,说话的逻辑性、条理性较差,言不达意。

小学课文配有很多插图,正是训练学生进行口语交际的好材料。

教师可以利用教材的特点,根据课文内容,指导学生按顺序观察画面,有条理地叙述,先同桌交流,然后由学生评说。

这样既可以培养学生的观察力、想象力,又可以培养口头表达能力。

例如教学《狼牙山五壮士》这篇课文时,先让学生观察插图,再根据课文介绍他们的年龄、衣着、表情神态和心理活动。

而后组织学生观察一场拔河比赛,让学生以《狼牙山五壮士》的叙述方法,有条理地叙述比赛场面人物的神态、动作、语言和心理活动。

又如教学第十一册《将相和》中的负荆请罪,故事情节生动曲折,可以让学生观察文中的插图:图中两个人物是谁?你怎么知道?他们在做什么?从哪些地方看出?引导学生仿照课文,有条理、系统地说说图中表达的故事,让他们走上讲台进行交流发言,这样既可以锻炼学生的胆量,又培养了学生的语言表达能力。

2.创设示范练习惯养成良好的说话习惯是口语交际的基础。

教师要重视创设示范的情境让学生仿效。

说话的音量要适中稍大声点;语速不要太急应偏慢点;吐字要清晰;说话时目光对着听者,听话时目光也应对着说者;说话自然大方;交谈要注意礼貌用语。

例如:教学第十一册口语交际——演讲。

我先当众即席演讲《祖国,我爱你》,然后鼓励学生结合本星期学校布置的演讲主题“感恩祖国”踊跃参与这种训练,学生们被老师那种声情并茂的演讲形式感染了。

看,语文科代表林怡婧同学自信地走上讲台,一篇《时刻不忘祖国》征服了全班同学,整个教室鸦雀无声;接下来的《腾飞吧!中国》《祖国,万岁》《时刻不忘祖国》等等也纷纷燃起了学生爱国的激情:最后班长的一篇《感恩祖国,放飞梦想》把这次演讲比赛推向了最高潮,鼓掌声、赞扬声响彻整个教室。

小学语文阅读教学中口语交际能力的培养小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而随着社会的发展，口语交际能力也逐渐成为了小学教育的热点。

本文将浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力的培养。

一、了解口语交际能力的重要性语文教学的目的是培养学生的语言运用能力，而口语交际能力是语言运用的重要组成部分。

学生只有通过口语交流，才能更好地理解、表达和运用语言。

口语交际能力直接影响学生语言的实际运用情况，而小学是语言学习的关键期，培养学生的口语交际能力有助于打下语言学习的基础。

二、拓展阅读内容，激发学生兴趣阅读是培养学生口语交际能力的基础，而学生对于阅读的兴趣直接影响他们参与口语交际的积极性。

因此，在小学语文阅读教学中，应该根据学生的兴趣和实际情况，选择与学生生活经验相关、内容丰富、具有启发性的阅读材料。

例如，可以选择寓言故事、童话故事等通俗易懂的材料，让学生在阅读中获得快乐，激发他们的口语表达欲望。

三、培养学生运用语言的能力口语交际能力的培养首先要从教学内容和教学方法上入手。

在教学内容方面，可以通过多角度的阅读材料和多样化的任务，激发学生合理表达的需求，提供丰富的语言材料。

在教学方法方面，可以采用情境模拟、角色扮演等活动，让学生在模拟的交际场景中运用语言。

同时，要重视对学生口语表达的及时反馈，给予鼓励和指导，帮助他们不断提高语言运用的能力。

四、营造良好的语言氛围口语交际能力的培养还需要重视学校和家庭的协同合作。

在学校中，教师可以通过座谈、讨论等方式，创设良好的口语交流环境。

在家庭中，家长可以通过与孩子的亲密互动，引导孩子进行日常口语交流。

只有学校和家庭共同努力，形成浸染式的语言环境，才能更好地培养学生的口语交际能力。

五、注重语言学习的实际运用小学语文阅读教学的目标是培养学生的语文素养，而语文素养不仅包括对课本知识的理解掌握，更包括学生在实际生活中的语言运用能力。

因此，在设计口语交际任务时，教师要注重将学生学到的知识运用到实际生活中。

在阅读教学中培养学生的口语交际能力作者：张春红来源：《北京教育·普教版》2021年第11期语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，教师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它承载着培养学生倾听、表达、应对等多种能力的任务。

阅读教学与口语交际训练鱼水难分，承担着训练学生口语交际能力的重任。

1.在导入环节进行口语交际训练每节课的导入环节可以就课程的主题设置一个恰当的话题，激发学生学习课文的兴趣和“说”的热情。

例如，在教学部编版五年级语文上册《桂花雨》一课时，可以先通过课件出示桂花树、桂花的图片，引导学生从颜色、形状等方面观察，之后再请学生们说说都看到了什么样的桂花。

由于有图片直观展示，学生就会有话可说，教师再引导其按一定的逻辑顺序组织语言，在这个过程中，学生的观察能力和口头表达能力就得到了训练。

教师不但可以寻找、搜集与课文有关的图片引导学生观察描述，还可通过课文的插图让学生“看图说话”。

在学生仔细观察课文插图之后，让学生用自己的话将图片的内容准确清晰地描述出来，锻炼口语表达能力。

2.在初读课文后进行口语交际训练引导学生复述课文。

引导学生在初读课文之后，用自己的語言将课文复述一遍，以讲故事的形式也可以，只要做到条理清晰、主次分明即可，训练学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

引导学生朗诵课文。

朗读练习既是读的训练，又是说话的训练。

学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。

例如，在教学《桂林山水》时，教师可以引导学生多读、多感受作者的用词手法，从而引导学生参考并运用到自己的日常口语表达和交际中，提升学生的口语交际能力。

3.在讲读课文时进行口语交际训练一是设置开放的问题进行口语训练。

开放性的语文课堂不再只是教师教、学生听的单一过程，而是将课堂的主体交还给学生的过程。

小学语文阅读教学中口语交际能力的培养语文阅读是小学语文教学的一个重要环节，而口语交际能力的培养在语文阅读中有着特殊的作用。

本文将从培养口语交际能力的意义、教学策略和案例分析三个方面进行浅谈。

一、培养口语交际能力的意义口语是学生表达思想、情感和意见的重要方式。

通过培养口语交际能力，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升文化素养，培养批判思维和创新能力。

同时，口语也是与他人沟通的桥梁，能够增强学生的社交能力，培养他们的合作精神和团队意识，有助于培养全面发展的人才。

二、教学策略1.创设真实情境教师可以通过创设真实情境，让学生在情境中进行交流，提高学生用语言表达自己的能力。

例如，在读《打开心灵的锁》这篇文章时，可以让学生分组进行小组讨论，模拟小孩子与画家之间的对话，让学生从不同角度思考问题，并通过交流表达自己的观点。

2.提供合作机会将学生分成小组进行合作，在小组中进行问题讨论、角色扮演等活动，让学生在互相合作的过程中提高口语交际能力。

例如，在学习一篇短文时，教师可以给每个小组分发不同的角色扮演卡片，要求他们根据卡片内容与其他组员进行对话，从而激发学生积极参与，主动表达的欲望。

3.提示关键词汇在进行口语交际活动时，教师可事先提供一些关键词汇，帮助学生组织语言。

例如，在学习一篇课文时，教师可以设计一张关键词卡片，学生可以根据词卡提示进行表演或讨论，这样既能提高学生的口语表达能力，又能够锻炼他们自主学习的能力。

三、案例分析以小学四年级一篇《成语的故事》为例，教师可以通过以下步骤培养学生的口语交际能力。

1.教师首先介绍成语的定义和作用，并通过举例让学生初步了解成语的用法。

2.教师要求学生分组，每个小组从教师提供的五个成语中选一个成语，并举例使用，其他小组成员猜测成语的意思。

3.学生角色扮演，每组选取一个成语，编写一个小故事，要求其中包含这个成语，并在小组内进行表演。

4.小组间进行互动交流，观看其他小组的表演后，评价他们表演中成语的使用是否准确，是否富有趣味性。