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小学口语期末总结时间过得真快！转眼间，一学期的小学口语课程已经结束了。
在这个学期里，我学到了很多有用的口语表达，也收获了很多快乐和进步。
下面，我来总结一下这个学期的口语学习经历。
首先，我要感谢老师们的教导。
他们耐心地教我们，引导我们勇敢开口，敢于表达自己的想法。
他们在课堂上给予我们很多机会进行口语练习，通过各种有趣的活动，帮助我们熟练运用所学的口语知识。
老师们分别是英语老师李老师和刘老师，他们都是非常好的老师，我非常感激他们的辛勤付出。
在这个学期的口语课程中，我们学到了很多日常生活中常用的口语表达。
比如，我们学会了如何自我介绍，如何描述家庭成员，朋友和宠物等等。
这些简单的口语表达让我觉得很有成就感，因为它们可以用在日常交流中，让我更加自信地与他人交流。
同时，我们也学到了一些对话中常用的句型和表达。
比如，我们学习了如何邀请他人共进晚餐，如何询问他人的喜好，并根据他人的回答进行回应等等。
这些句型的学习，让我在与他人对话时更有条理，更流利地进行交流。
我们还通过大量的听力练习和口语模仿，提高了自己的听力和口语能力。
通过听一些有趣的对话和故事，我们不仅可以更好地理解英语的含义，也可以学到很多与生活相关的实用口语。
通过模仿和跟读，我们可以更好地记住这些句子，也能够更准确地运用到实际对话中去。
同时，我们还进行了一些有趣的口语活动，比如角色扮演和小组讨论等等。
这些活动能够让我更好地运用所学的口语知识，并锻炼我的口语表达能力。
在这些活动中，我们要展示自己的才艺，也要听取他人的意见。
这些活动不仅提高了我们的口语能力，也培养了我们的团队合作精神。
总的来说，这个学期的口语课程非常有收获和意义。
通过学习口语，我不仅扩大了自己的口语词汇量，也提高了自己的听力和口语能力。
我学会了如何与他人进行简单的交流，也学会了如何表达自己的意见和想法。
在这个学期里，我不仅克服了自己的害羞，也更加乐于与他人进行英语交流。
我相信，这对我的英语学习将会产生积极的影响。
小学生口语交际心得在小学生的成长过程中，口语交际是非常重要的一项能力。
通过良好的口语交际能力，小学生能够更好地与他人沟通、表达自己的想法和感受，建立良好的人际关系。
在我个人的学习和实践中，我总结了一些小学生口语交际的心得体味，希翼能够对其他小学生有所匡助。
首先，要注重语音和发音的准确性。
在进行口语交际时，清晰的语音和准确的发音是非常重要的。
我们可以通过摹仿和练习来提高自己的语音和发音能力。
可以选择一些经典的英语口语短文或者唱歌来进行摹仿，同时也可以借助一些语音训练软件或者网上的教学资源来进行练习。
通过不断地练习，我们可以逐渐提高自己的口语表达能力。
其次，要注重词汇的积累和运用。
词汇是进行口语交际的基础，惟独掌握了足够的词汇量，才干够更好地进行表达。
我们可以通过多读多听来积累词汇，可以选择一些适合自己水平的英语读物，多听英语广播或者看英语电影。
在进行口语交际时，要尽量运用自己掌握的词汇，不要胆怯出错，惟独通过不断地实践才干够提高自己的口语表达能力。
此外，要注重语法的正确运用。
语法是语言的骨架，惟独掌握了正确的语法规则，才干够更好地进行口语交际。
我们可以通过学习语法书籍或者参加语法培训班来提高自己的语法水平。
在进行口语交际时，要尽量避免语法错误，可以通过多和他人进行交流来纠正自己的语法错误。
同时，也要注意语法的灵便运用，不要生搬硬套，要根据具体的语境和对话情境来选择合适的语法结构。
此外，要注重听力和口语的训练。
听力和口语是相辅相成的，惟独通过训练和实践，才干够提高自己的听力和口语能力。
我们可以通过多听英语广播、看英语电影、参加英语角等方式来提高自己的听力能力。
同时，也要积极参预口语练习，可以找一些口语练习的机会，和他人进行对话，或者参加一些英语口语角，通过和他人的交流来提高自己的口语表达能力。
最后，要注重自信和积极的态度。
口语交际是一项需要自信和积极的态度的能力。
我们要相信自己的能力，不要胆怯犯错，要积极地参预口语交际活动。
一年级口语交际的技巧和方法
对于一年级的学生来说，口语交际是一项重要的技能。
以下是一些关于如何提高一年级学生口语交际技巧的建议：
1. 增加词汇量：词汇量是口语交际的基础。
学生需要知道更多的单词和表达方式，才能更准确地表达自己的意思。
可以通过阅读、游戏、歌曲等方式帮助学生增加词汇量。
2. 多听多说：口语交际是一项实践性很强的技能。
学生需要多听，多说，多练习。
可以通过对话、角色扮演、故事讲述等方式让学生多加练习。
3. 注意语音语调：正确的语音语调能够更好地表达意思。
学生需要正确地发音，注意语调的变化，以便更好地表达情感和意思。
4. 培养思维能力：口语交际不仅仅是说话，更是思维的展现。
学生需要学会观察、分析、判断、推理等思维方式，以便更好地表达自己的想法。
5. 多表扬鼓励：学生在口语交际中可能会遇到困难，这时候需要老师多给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
6. 创造良好的语言环境：良好的语言环境有助于学生更好地进行口语交际。
老师可以在课堂上创造一个轻松、愉快、自由的语言环境，让学生能够自由地表达自己的想法。
总之，对于一年级的学生来说，提高口语交际技巧需要多方面的努力和实践。
老师可以通过各种方式帮助学生提高口语交际能力，以便他们能够更好地与他人交流和沟通。
小学生口语交际心得标题：小学生口语交际心得引言概述：小学生时期是语言学习的关键阶段，良好的口语交际能力对于小学生的成长和发展至关重要。
本文将从五个方面探讨小学生口语交际的心得体会，帮助小学生更好地提高自己的口语表达能力。
一、积极参与课堂互动1.1 学会主动提问小学生在课堂上应该学会提问，不懂的地方要及时向老师请教，积极参与课堂讨论。
1.2 注意倾听他人发言在课堂互动中，要认真倾听他人的发言，尊重他人的意见，不要插话或打断别人发言。
1.3 多与同学交流课后可以与同学们进行口语练习，讨论学习内容，互相帮助提高口语表达能力。
二、多参加口语活动2.1 参加英语角或演讲比赛通过参加英语角或演讲比赛，可以锻炼小学生的口语表达能力，提高自信心和表达能力。
2.2 参加朗诵比赛朗诵比赛可以帮助小学生提高语音语调和表达能力，培养良好的口语表达习惯。
2.3 参加小组讨论参加小组讨论可以锻炼小学生的团队合作能力和口语表达能力，培养良好的交流技巧。
三、多读多背诵3.1 多读英语故事书通过阅读英语故事书，可以帮助小学生扩大词汇量，提高口语表达能力。
3.2 多背诵英语歌曲背诵英语歌曲可以帮助小学生提高语音语调和语感，培养良好的口语表达能力。
3.3 多背诵经典诗歌背诵经典诗歌可以提高小学生的语感和修辞能力，培养良好的口语表达技巧。
四、注意语言环境的营造4.1 多听英语广播或英语节目通过听英语广播或英语节目，可以帮助小学生提高英语听力和口语表达能力。
4.2 和家人朋友用英语交流在家庭和朋友圈中，可以尝试用英语进行交流，创造良好的语言环境。
4.3 利用网络资源学习利用互联网资源，如英语学习网站或英语学习APP，可以帮助小学生扩展语言知识，提高口语表达能力。
五、坚持练习和反思5.1 每天坚持口语练习小学生应该每天坚持口语练习，不断提高口语表达能力。
5.2 及时反思和改进在口语练习中，要及时反思自己的表达方式，发现问题并及时改进。
5.3 多与老师家长交流与老师和家长交流，可以获得更多的指导和建议，帮助小学生更好地提高口语交际能力。
综合6浅变培养一年级学生的口语交际能力海南屯昌县中建成场中学小学部(571600)陈敏从《语文课程标准》中我们可以得到这样的结论:口语交际课型是旧教材中听、说训练课型的完善版和升华版,是一种崭新的课型。
它不仅重视学生听、说能力的培养,更重视指导学生运用听、说的技能,在人与人之间的接触中灵活、机智、文明地进行人际沟通和社会交往,学会与人合作、共同发展。
一年级的学生活泼、好动、好奇心强。
根据这些特点,我们教师在口语交际教学中应营造利于口语交际的良好氛围,让学生充分发挥主体的作用,在实践活动中提高口语交际的能力。
一、创设良好的情境,激发学生与人交际的兴趣一年级口语交际课的内容贴近学生的生活,充满了童趣。
如:跟孩子们的方式相关的《有趣的游戏》;跟孩子们喜爱的卡通故事相关的《小兔运南瓜》等。
这些口语交际的题材新颖,能很快的集中孩子们的注意力。
但在注意集中之后,如何让他们产生与人交流的兴趣,则要借助于情境的设计。
情境的设计能够使学生在营造的良好氛围里感到有话想说。
只有这样,他们才会敢于与人交流,主动与人交流,善于与人交流。
如,教学人教版第二册《爱吃的水果》一课,可先创设一个贴近生活的情境:小朋友们,今天咱们要到花果山的四季果园去参观。
那里风景优美,花果飘香。
如果你发现有自己爱吃的水果,不妨摘一些带回来尝尝。
(课件出示:小朋友们在果园中参观游览,摘水果的情景)小朋友们,咱们现在把从果园里摘来的水果放在桌上,一起来品尝吧!接着让学生4人为一小组,围桌坐凳,把准备好的水果或图画和模型摆放在桌上。
情境的创设一下子把学生的兴趣充分地调动起来,他们立刻谈起自己爱吃的水果。
孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。
”充分说明兴趣的重要性。
一年级的学生好动、爱玩,创设的情境正是投其所好,让他们把自己已有的生活经验和知识自然而然地在玩的过程中运用出来,使之在玩中体验、玩中交流,直接获得口语交际的经验。
二、培养学生的口语交际能力,要重视直观感知的过程直观感知是孩子认识世界的主要途径。
小学一年级孩子的口语培养口语是人们进行交流和表达的一种基础能力，对于小学一年级的孩子来说，培养良好的口语能力对他们的学习和社交发展都具有重要意义。
本文将探讨如何有效地培养小学一年级孩子的口语能力，并提供一些建议和方法。
一、创设语言环境为了培养小学一年级孩子的口语能力，首先应该创设一个良好的语言环境。
家长和老师可以提供多种多样的语言刺激，包括但不限于：1. 丰富的词汇资源：在日常生活和学习中，提供丰富多样的词汇，让孩子不断接触新的词汇并逐渐扩大词汇量。
2. 口语交流机会：多与孩子进行面对面的对话交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，同时也要倾听他们的畅所欲言，让他们感受到言语交流的愉悦和重要性。
3. 多语言输入：提供多种语言输入的机会，如阅读绘本、听音乐、看动画片等，激发孩子的语言学习兴趣和积极性。
二、游戏化学习在小学一年级的教学中，游戏化学习是一种非常有效的教学方法，可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的参与度和口语表达能力。
1. 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让孩子在模拟的情境中运用所学的语言进行对话，激发他们的表达欲望和创造力。
2. 互动游戏：设计一些需要口语交流的互动游戏，让孩子在游戏中主动使用语言与他人进行沟通和合作，如拼图游戏、团队接龙等。
3. 唱歌和跳舞：利用音乐和舞蹈的方式，让孩子通过歌唱和动作来表达自己的想法和情感。
三、多样化的口语练习除了创设语言环境和游戏化学习外，还应该提供多样化的口语练习，帮助小学一年级的孩子不断提高口语表达能力。
1. 话题讨论：选择一些与孩子生活相关的话题，如家庭、学校、动物等，让孩子围绕这些话题展开口语表达和讨论。
2. 口语读书会：组织小组活动，让孩子们朗读自己喜欢的故事书，并通过问答的方式进行口语练习。
3. 情景模拟：创设一些情景，让孩子们在情境中运用所学的语言进行对话，并通过模拟真实情况，提供实践口语表达的机会。
四、积极鼓励和表扬在口语培养的过程中，积极的鼓励和表扬对于激发孩子的学习热情和提高口语能力起到至关重要的作用。
让孩子们敢说乐说──浅谈如何培养一年级孩子口语交际能力乔静口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。
小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。
尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。
针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。
一、亲近孩子，让孩子们敢于说我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。
但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。
因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
1．多一分赏识。
赏识是一种爱。
当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。
根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。
“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。
说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。
教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。
渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。
小小的讲台成了孩子们向往的舞台。
2．多一些童趣。
孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。
小学生口语交际心得一、引言作为小学生，口语交际是我们学习的重要部份。
通过与他人的交流，我们可以提高自己的口语表达能力，增加自信心。
在这篇文章中，我将分享我在口语交际方面的心得体味。
二、积极参预课堂讨论在课堂上，老师时常会组织讨论，这是我们提高口语交际能力的好机会。
我学会了积极参预讨论，表达自己的观点，并尊重他人的意见。
我会子细听别人说话，等待合适的时机发言，避免打断别人的发言。
同时，我也学会了提出问题和回答问题，这样可以更好地与同学们互动。
三、多与同学交流除了课堂上的交流，我还会主动与同学们进行交流。
我会找到共同的话题，例如我们喜欢的电影、音乐、运动等，然后与他们进行讨论。
在交流的过程中，我会注意倾听对方的意见，尊重他们的观点，并且会用简单明了的语言表达自己的想法。
通过与同学们的交流，我不仅提高了口语表达能力，还培养了团队合作和沟通能力。
四、多参加口语活动学校时常会组织一些口语活动，例如演讲比赛、朗诵比赛等。
我会积极参加这些活动，锻炼自己的口语表达能力。
在准备演讲或者朗诵的过程中，我会认真研究主题，积累相关的词汇和句型，并且多次练习。
在演讲或者朗诵时，我会注意语速、语调和表情，力求清晰地传达我的想法和感情。
通过这些口语活动，我不仅提高了自己的口语能力，还培养了自信心和演讲技巧。
五、利用媒体资源除了在学校的学习和活动中提高口语交际能力，我还会利用媒体资源进行学习。
我会看一些英语口语教学视频，学习一些实用的口语表达方式。
我还会听一些英语广播或者播客，提高自己的听力和口语理解能力。
通过利用媒体资源，我可以接触到更多地道的口语表达方式，并且可以随时随地进行口语学习。
六、与外国朋友交流如果有机会，我会很愿意与外国朋友交流。
通过与外国朋友的交流，我可以接触到真正的英语口语环境，提高自己的口语交际能力。
我会尽量用英语与他们交流，即使有些词汇或者语法不太熟悉，也会尝试用简单的句子表达自己的意思。
与外国朋友的交流不仅可以提高口语能力，还可以增加对不同文化的了解和兴趣。
培养小学生的口语与交流能力在当今社会，良好的口语与交流能力不仅是人们生活的基本素养，也是未来成功的重要因素之一。
而对于小学生来说，培养良好的口语与交流能力更是具有长远的影响。
因此，如何在小学阶段有效地培养小学生的口语与交流能力成为了家长和教育者们亟需关注的问题。
一、创设良好的语言环境要想培养小学生的口语与交流能力，首先需要创设良好的语言环境。
学校和家庭应该注重提供充满语言氛围的环境，例如在教室墙壁上张贴一些英语单词和句子，鼓励学生用英语进行简单的交流。
同时，每周可以安排一些口语角或交流活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并积极参与到对话中去。
二、培养听说能力的训练想要培养小学生的口语与交流能力，重点是培养他们的听说能力。
教师可以通过多媒体设备播放一些英语影片、英语歌曲等等，让学生在愉悦中提高听力能力。
在课堂中可以运用课件、图片等辅助教学工具，激发学生的兴趣，让他们敢于开口表达。
同时，在英语课堂中可以设计一些角色扮演活动，让学生们通过真实场景的模拟来提高他们的口语表达能力。
三、提供丰富的口语素材想要培养小学生的口语与交流能力，提供丰富的口语素材是至关重要的。
教师可以准备一些与学生生活相关的话题，例如家庭、朋友、节日等等，让学生围绕这些话题进行口语表达。
同时，还可以准备一些能够引发学生思考和讨论的文章、图片或视频，让学生们在小组内进行交流，培养他们的团队合作和口语表达能力。
四、鼓励学生多参与口语活动在学校和家庭中，鼓励小学生多参与口语活动对于培养他们的口语与交流能力非常重要。
学校可以组织一些英语演讲比赛、英语角、英语晚会等活动，让学生们有机会展示自己的口语表达能力。
同时，鼓励学生积极参与英语俱乐部、英语辅导班等课外活动，扩大他们的口语交流圈子。
家长也可以在家中进行一些简单的英语角色扮演活动，与孩子一起进行英语对话，激发他们的学习兴趣。
五、个性化教学，因材施教每个小学生的口语与交流能力发展水平不同，因此教师需要进行个性化教学，因材施教。
一年级学生口语交际能力的培养
2009-01-17 7:39
学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，口语交际我们从这样几方面做一下探索：
一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力
由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
1.在拼音教学中训练口语交际，可以让学生展开想象，进行说话练习，及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。
还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
2.在识字教学中训练口语交际，可以让学生说说自己的识字方法，就在学生一个个把自己的办法说出来时，他们就是在进行口语交际，为他们创造的一个交际的机会，让他们想说、愿意说，其他人也做到了认真地倾听。
3.在朗读阅读教学中训练口语交际，朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。
长期坚持就能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。
在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。
二、关注生活，利用一切机会练习口语交际
1.在课间交流中进行口语交际训练，教师可以抽出时间引导学生在课间交流，经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有实践的园地。
谈论动画片、童话故事是打开学生的话匣子的导火索，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。
要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的训练氛围和说话习惯。
久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
平时学生们的日常交
谈，教师也应留心听听，并及时提醒学生注意身份、环境和听话对象，表达要清楚，态度要诚恳……如果教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话。
2.紧扣生活，随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
“培养小学生口语交际能力”课题报告（阶段小结）
陆哲群
2009年9月，我进行了“如何培养小学低年级学生口交际能力”这个研究课题，至今已历经半年的课题研究。
现将课题实验总结如下：
一、课题的提出
1、课题背景。
给孩子一个自我展示的机会，即使他做得不够好，也让老师的信任与宽容伴着他，让创新的种子萌发出幼芽。
《语文课程标准》提出：“口语交际具有培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”
随着我们近几年的经济不断发展，人们逐渐认识到：具备良好的口语交际能力，就等于拓宽了自己的生存空间，事业上也就多了几分成功的希望。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。
听话、说话是单向的活动，而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方处于互
动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。
可是在教学实践中，由于受传统思想，特别是应试教育的影响，重读写、轻听说的情况至今仍然存在着。
学生不善于用口语与他人沟通思想的现象普遍存在，一是根本不知道怎么说，二是说的文不对题，乱说，三是会说，缺少勇气，不敢说。
因此，如何促进口语交际教学的有效进行，已经成为我们当前迫切解决的问题。
2、课题研究的必要性。
纵观学生的课堂表现，许多学生往往不善于发言，很少主动举手回答问题。
即使在被点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头表达能力的训练了。
这样，久而久之，他们的口头表达能力就会逐步削弱、萎缩，在课堂中的主体地位也就不能充分地体现了。
因此，加强学生口头表达训练，是小学语文教学中一项十分重要的工作。
“只有差别，没有差生”培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。
二、课题实验的理论依据
我国古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，国宝也早在二十世纪七十年代，叶圣陶先生就明确指出：“听、读、说、写
宜并重，诵习课本、练习作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之效亦将减损。
”
新《课程标准》中要求：“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”培养口语交际能力，就要使学生在意识上想参与，敢参与，有参与活动的热情和积极的精神；在品德上，积极、平等、合作、相互尊重；在思维上，机敏灵活、及时变通，语言表达准确。
三、研究对象
以本人教学中任教的学生为研究对象，联系以前的教学情况，并与本校及相关资料的情况作对比参照，来说明强化培养口语交际能力的提高之下，所起的作用。
四、研究过程
本次实验研究活动，共分为三个阶段：第一阶段，收集实验信息，拟订实验方案；第二阶段，开展实验研究，探索提高小学生口语交际能力的途径，按照实验计划，扎扎实实进行实验；第三阶段，整理各种资料，拿出结题小结。
培养学生的口语交际能力，坚持以人为本，开发学生潜能，弘扬学生的个性，以课堂教学为杠杆，以听、说、读、写为主要内容，以多种形式的活动为主体，争取多方面的培养环境，使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高。
我在以下方面进行了研究探索：
（一）引发兴趣，激发热情。
“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件，因此，要注意口头表达训练兴趣的培养。
让学生自己喜欢说。
学生只有在心情愉悦的时候，他的话匣子才能打开，为此，应运用生动活泼，形式多样的训练办法，来开启学生之口，如开展“一分钟讲话”活动，让学生讲自已知道的消息、新鲜事儿、电视中看到的镜头，等等，学生便非常喜欢说了，也喜欢听了。
（二）丰富知识，扩充见闻。
“话”不仅是“开心的钥匙”，也是传递信息的载体，还是人的综合素质和能力的外化反映。
口语交际是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答，应对自如。
平时注意以下方面：
1、增加课外阅读量。
要求每个学生认真读好课外读物，并进行了背诵古诗的活动。
2、搜集名人名言、格言警句，整理谚语、歇后语，并摘抄在《书海拾贝》上，交流学习。
3、开展说笑话，讲故事的活动。
向班主任老师建议开展各种有意义的语文活动。
（三）学习方法，训练技巧。
有了兴趣，具备了较为丰富的知识，还要教给学生口语交际的技巧。
如：让学生区别比较感悟同样一句话，语气、表情不同，效果差异就大的情况。
让学生在交往过程中认真听，听明白；有话说，会说话。
听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，不做不礼貌的动作。
我还让学生克服语无伦次，无头无尾，随意说，重复的语病，能说顺，说细，说准，做到言之有义，中心明确，，这样使学生口语表达能力大大提高了。
在学生平时上课的时候，我要求学生回答问题条理清楚，说完整话，从一点一滴做起，培养学生良好的说话习惯。
（四）勤于实践，提高能力。
抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语表达。
让学生用普通话交流，上好每个单元里的口语交际课，课堂上师生兴趣盎然。
语文课堂中，每一课都有培养学生口语表达的教学设计。
如：合作探究方法的应用；争当小老师、小记者、小导游、小法官；分角色表演读等。
五、研究成果
1、学生的口语表达水平有不同层次的提高。
特别是一些不重视发言的学生提高了认识，也想来练习表达了。
2、课堂气氛活跃了很多，孩子们爱说了，敢于发表自己的观点
3、对写作有了促进，激励了学生作文兴趣。
六、问题与反思：
1．由于这一课题仅仅实验了半年的时间，学生口语交际能力尚未得到充分的发展。
特别是离终极目标还是有很大的距离。
因此，在以后的教学中，还应加强口语交际能力的培养。
2．通过次课题研究，我深感扎实开展课题实验不易。
实验教师需要不断加强学习，提高理论修养和业务能力，踏实工作。
3．我呆在家里搞课题，常有坐井观天之感，不知道外面是什么形势，人家是怎样搞的。
而且很多东西能在专家的关心指导下才能取得预期的效果。
总之，口语交际教学是一项古老而有崭新的事业，如何培养和提高学生的口语交际能力，进而全面提高学生的综合素质，这是摆在我们语文教育工作者面前的一项重要任务。
