(新版)2019年秋季二年级上册语文：识字3 分清同音字教案1

认识和辨析汉字的同音字和近音字教案一、教案概述本次教案旨在帮助学生认识和辨析汉字的同音字和近音字。

通过课堂教学和多种练习形式，学生可以巩固并提高对同音字和近音字的认知与理解能力。

二、教学目标1. 了解同音字和近音字的定义和特点；2. 学习一些常见的同音字和近音字的例子；3. 能够准确识别和辨析同音字和近音字的使用情况；4. 培养学生对汉字的细致观察和准确表达的能力。

三、教学内容及教学步骤1. 热身活动（10分钟）引入同音字和近音字的概念，通过发声、唱歌等活动调动学生的注意力，并预热今天的课堂内容。

2. 概念讲解（15分钟）简要介绍同音字和近音字的定义和特点，提供一些简单的例子，让学生初步理解和区分。

3. 实例学习（20分钟）通过投影或板书展示一些常见的同音字和近音字的例子，老师可以辅助讲解其字形、拼音和含义的差异。

引导学生观察和比较这些字，并培养学生对字形细节的敏感性和对汉字的正确使用能力。

4. 认知训练（30分钟）组织学生进行同音字和近音字的辨别练习。

可以将一系列同音字和近音字的拼音、字形、词组等信息展示给学生，要求学生准确辨别它们的差异，并在练习册上完成相应的填空或选择题。

5. 听写训练（20分钟）组织学生进行同音字和近音字的听写训练，教师可以朗读一些带有同音字或近音字的词语，学生需准确听写出这些词语的正确形式。

6. 拓展练习（15分钟）以小组为单位，组织学生进行同音字和近音字的拓展练习。

每个小组可以从课本、课外阅读或网络资源中找到更多的同音字和近音字，并进行展示和分享。

四、教学辅助工具1. 投影仪或黑板2. 课件或板书3. 练习册4. 同音字和近音字的词语列表五、教学评估通过课堂练习和听写训练，以及拓展练习中学生对新学内容的巩固和应用，进行教学评估。

可以采用口头问答、实际操作等形式，确保学生对同音字和近音字的掌握程度。

六、家庭作业布置一份适量的家庭作业，要求学生总结他们学到的同音字和近音字，并用标准格子书写出来，以便复习和巩固。

【教学目标】1.了解有些读音相同,意思却完全不同的字词。

2.会认本课“峰、蜜、蜂、锋、永、泳、噪、音、燥、暴、躁、历、史、厉、鼓、励”等16个生字，会写“永、史、峰、锋、泳、音、历、厉”等8个生字。

3.积累新词,理解词语的意思。

4.培养学生运用多种方法识字的能力。

【教学重点】运用多种方法学习本课的生字、新词。

【教学难点】区别一些读音相同但意思不同的字。

【教学时数】两课时【教学过程】第一课时课时目标认识本课的生字、新词。

教具准备多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣,导入新课1.同学们,今天我要给大家讲个笑话，你们愿意听吗？（昨天我去学生宿舍找小明，他没在宿舍里。

同宿舍的同学说他洗澡去了，我不想等了，因为我想小明洗澡要很长时间吧。

我正想走，只见小明用手捧着一些刚洗过的红枣急匆匆地回来了。

我这才明白过来，原来他不是“洗澡”而是“洗枣子”去了。

）2.这个笑话的可笑之处就是在同音字上，“枣”和“澡”同音，这样的字叫同音字。

3.今天我们就来学习一些同音字，教师板书课文题目：分清同音字。

二、学习课文,认识生字1.对照音节,认真地朗读课文和四组同音字。

2.指名朗读字词和课文。

3.学生自学生字。

4.小组互相检查生字的读音。

5.（出示课件2、3）看屏幕上的生字,开火车读生字。

三、细读课文，理解含义1.读课文，相互讨论语句的含义。

2.明确：（出示课件4）（1）同音字的字音相同，意思不同。

（2）从偏旁部首分析，分清同音字。

第二课时课时目标1.理解有些读音相同,意思却完全不同的词语。

2.培养学生运用多种方法识字的能力,提高学生写字的能力。

教具准备多媒体教学课件教学过程一、复习回顾,导入新课1.我们这一课学的是什么内容？（同音字）2.说说什么是同音字，怎样分清同音字。

二、学习词语，明确字义1.全班分成四组，分别学习其中一组同音字。

2.每组推荐一名同学讲一讲学习过程中的发现，教师纠正指导。

3.（出示课件6）看屏幕上的四组同音字。

课标版二年级上册：《分清同音字》教案【教学目标】1.认识：“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁”7个生字，会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜”8个字。

2.熟读顺口溜，掌握同音字的辨认方法。

3.让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情。

【教学重点】识字、写字。

【教学难点】掌握同音字的辨认方法，激发学生主动学习汉字的热情。

【教学过程】第一课时一、猜谜引入，激发兴趣1.师述谜语：同学们我们二（2)班的谜语竞猜活动开始了，请听题：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖。

2.生猜（蜜蜂）师：为什么呢？（生：因为在花丛里飞的可能是蝴蝶，也可能是蜜蜂，但能给大家带来蜜糖的一定是蜜蜂。

）师：恭喜你，回答正确！3.出示图片及字卡“蜜蜂”师：看谁来啦？打声招呼吧！小蜜蜂见到你们很高兴，它也想和你们成为好朋友，那么你们怎么记住它的名字呢？4.学生用各种方法记忆字形生1：可以按“宀+必+虫”“虫+夂+丰”的方法记。

（师：你用的是加一加的方法，还有哪位同学介绍一下你的识字方法。

）生2：因为“蜜蜂”是昆虫，所以都有“虫”字，蜜中的“宀”像房子，“必”表示必须在房子里酿蜜。

“蜂”右边的“夂”像蜜蜂的头，“丰”像蜜蜂的身子和尖尖的尾巴（腹部和尖尖的刺）。

师：你们的想像力很丰富，还根据了词语的意思来记忆。

现在我们用掌声欢迎小蜜蜂的到来吧！5.正确书写“蜜”、“蜂”（教学平台）6.练习用“蜜蜂”说话师：看来大家都很喜欢小蜜蜂。

其实，小蜜蜂不仅勤劳，还很勤奋呢。

今天，我们就随着蜜蜂一起到百花园中去采蜜，好吗？二、学习字、词，理解感悟（一）学习第一组“蜂、峰、锋”1.图片出示：高山、红花、绿草、蜜蜂2.师：仔细看大屏幕，你都看到了什么？3.师：在这幅美丽的画面中，藏着几个词语宝宝，想不想认识它们呢？（想）那现在我们就边采蜜边识字，看谁认得多，识得快，行吗？我们请它们出来吧！fēngfēngfēng师随机播放：蜜蜂、山峰、锋利。

分清同音字【教学目标】1.了解有些读音相同,意思却完全不同的字词。

2.会认本课“峰、蜜、蜂、锋、永、泳、噪、音、燥、暴、躁、历、史、厉、鼓、励”等16个生字，会写“永、史、峰、锋、泳、音、历、厉”等8个生字。

3.积累新词,理解词语的意思。

4.培养学生运用多种方法识字的能力。

【教学重点】运用多种方法学习本课的生字、新词。

【教学难点】区别一些读音相同但意思不同的字。

【教学时数】两课时【教学过程】第一课时课时目标认识本课的生字、新词。

教具准备多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣,导入新课1.同学们,今天我要给大家讲个笑话，你们愿意听吗？（昨天我去学生宿舍找小明，他没在宿舍里。

同宿舍的同学说他洗澡去了，我不想等了，因为我想小明洗澡要很长时间吧。

我正想走，只见小明用手捧着一些刚洗过的红枣急匆匆地回来了。

我这才明白过来，原来他不是“洗澡”而是“洗枣子”去了。

）2.这个笑话的可笑之处就是在同音字上，“枣”和“澡”同音，这样的字叫同音字。

3.今天我们就来学习一些同音字，教师板书课文题目：分清同音字。

二、学习课文,认识生字1.对照音节,认真地朗读课文和四组同音字。

2.指名朗读字词和课文。

3.学生自学生字。

4.小组互相检查生字的读音。

5.（出示课件2、3）看屏幕上的生字,开火车读生字。

三、细读课文，理解含义1.读课文，相互讨论语句的含义。

2.明确：（出示课件4）（1）同音字的字音相同，意思不同。

（2）从偏旁部首分析，分清同音字。

课外作业新设计一、下列词语中注音错误的是蜜蜂（mì fēng）游泳（yóu yǒng）噪音（cāo yīn）暴躁（bào zào）历史（lì shǐ）鼓励（gǔ lì）二、同音字填空练习。

1.fēng山蜜先2.yǒng 远游歌三、给“永”字加上不同的偏旁组成新字并分别组词。

1.加上“”变成“”字，组词：2.加上“”变成“”字，组词：参考答案：一、噪音（cāo yīn）二、1.山峰蜜蜂先锋 2.永远游泳歌咏三、氵泳游泳口咏歌咏第二课时课时目标1.理解有些读音相同,意思却完全不同的词语。

识字3 分清同音字（第一课时）【教学目标】1、了解有些读音相同,意思却完全不同的字词。

2、会认本课“峰、蜜、蜂、锋、永、泳、噪、音、燥、暴、躁、历、史、厉、鼓、励”等16个生字。

3、积累新词,理解词语的意思。

【教学重点】学习本课的生字、新词。

【教学难点】区别一些读音相同但意思不同的字。

教具准备教学课件教学过程一、激发兴趣,导入新课1、同学们,今天我要给大家讲个笑话，你们愿意听吗？明朝的时候,有个姓袁的县官,特别喜欢吃枇杷。

有位财主为了巴结他,特意叫人买了一筐上等的枇杷,又亲自写了一张礼单,派人给县官送去。

他把水果的“枇杷”两字写成了乐器的“琵琶”。

县官接到礼单一看,只见上面写着:“琵琶一筐,敬请笑纳。

他纳闷了:“我又不会弹琵琶,他怎么送这种乐器?再说,琵琶怎么用筐装啊?”他打开筐,这才明白原来财主把水果的“枇杷”两字写成了乐器的“琵琶”两个字。

2、这个笑话的可笑之处就是在同音字上，“枇杷”和“琵琶”同音，这样的字叫同音字。

3、今天我们就来学习一些同音字，出示课文题目课件。

二、学习同音字,认识生字1、依次课件出示每组同音字。

2、指名拼读音节。

3、让学生认真地朗读四组同音字和词，兼学词中的生字。

指名读、齐读、男女赛读、分组赛读。

4、引导学生理解生字、词的意思，再试着再组一些词，加深对生字意思的理解。

5、让学生看着书本把四组同音字再次朗读。

三、读儿歌，理解含义1、让学生齐读儿歌。

2、讨论语句的含义。

3、明确：（出示课件）（1）同音字的字音相同，意思不同。

（2）从偏旁部首分析，分清同音字。

课时练习设计选字填空。

（1）峰锋蜂山（）先（）珠穆朗玛（）马（）（）利蜜（）（2）永泳咏（）远（）久歌（）游（）（）别游（）衣（）梅（3）燥躁噪（）音干（）暴（）（）火急（）（4）历励厉日（）鼓（）严（）（）害来（）（）史激（）（5）座坐做作（）下工（）（）事（）业（）位（）文请（）（6）音因阴茵荫树（）（）为绿（）（）（）天声（）原（）（7）在再（）见（）家（）一次正（）现（）（）来【教学反思】1. 区分同音字对二年级学生来说,是识字的一大难点。

《识字3》小学二年级语文教案学习目标一、知识目标1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

二、能力目标能用本人的话解说三字经，培养先生的理解力和口头表达能力。

三、情感目标有热爱祖国的感情，对三字经这类言语方式感兴味。

教材解读本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。

朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。

整篇课文弥漫着中华民族厚重的历史感和浓郁的时期气息，表现了盼望两岸一致、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

学情分析先生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让先生进一步感知三字经的言语方式，感悟丰富的文明内涵。

课时安排一课时教学过程：一、导入激趣1、出示地图，说话：瞧，这是甚么？你能从地图上找到黄河、长江、长城、台湾吗？你还能找到哪些省市呢？你们知道这些地方合起来都有一个名字，叫甚么吗？这些山川美不美？像不像一幅美丽的图画？今天我们就来学习一首描写我国美景的三字谣。

2、揭题。

二、学习生字词1、初读课文，勾划生字，本人读准字音。

2、同桌齐读，全班齐读。

3、读词卡（同桌互读、全班读小组读）。

4、抽查读，师生共同正音。

三、精读指点1、自在读课文，说说本人读懂了哪一句？2、先生当小老师，向同学们介绍本人读懂的句子。

3、先生互相补充。

4、师出示相关课件帮助先生理解。

5、先生交流本人搜集的材料。

四、小结同学们，台湾也是我们祖国的一部分，他和香港、澳门都离开了我们祖国妈妈，可是如今，香港、澳门曾经回归了我们祖国，置信不久的将来，台湾也必然会回到祖国的怀抱的。

你们说是否是？五、有感情地朗读课文，比一比谁读出了对祖国的热爱之情六、指点写字七、拓展1、你还有甚么疑问吗？师生共同解答。

2、你们知道我国有多少多数民族吗？他们叫甚么吗？（学习课后读读认认）八、练习背诵。

作业设计一、看拼音写词语。

zúzhēngzhōumíng二、每幅图猜一个字。

这是（）字这是（）字科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。

语文教学设计教材：语文二年级上册课文：识字3 分清同音字板块：教学设计—教案设计思路：《识字3 分清同音字》通过四组同音字来引导学生集中识字。

这是本册教材中三个集中识字课的最后一课，利用字、词、儿歌组合的形式进行识字教学。

本教学设计，依旧结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求。

在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析发现同音形近字的特点，激发学生识字欲望，鼓励学生探索识字的方法，感受识字的乐趣，培养自主识字的能力。

教学目标：1. 会认“峰、蜜、蜂”等16个字。

2. 会写“史、永、泳”等8 个生字，学习山字旁和金字旁。

3. 能发现本课生字的特点，初步掌握区别同音形近字的方法，感受到识字的乐趣。

4. 收集同音字并加以区别，进行实践活动。

重难点分析：教学重点：能正确、流利地朗读词语和儿歌；识记8个生字。

教学难点：正确区分四组同音字，初步掌握区别同音形近字的方法。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：教学过程设计说明第一课时一、复习导入，由浅入深同学们，你们还记得在《识字 1 保护庄稼好卫兵》中我们主要学习的是哪一类字吗？生：形近字。

师：对了，形近字的特点是长得很像，但读音可能不一样，字的意思也不同。

今天，我们要来学习一种新类型的字：同音字。

同音字与形近字就像一对姐妹，它们有不少相像的地方，但是又有区别，大家在学习过程中要注意仔细观察。

二、初读课文，读通词语与句子（一）自由读词语、儿歌，把不认识的字画出来，借助拼音读准，也可以问同学、问老师。

（学生自主记字）（二）同桌互相认读，互相纠正读音，指读。

从已有知识入手导入新课，将新旧内容联系起来，符合学生的认知热点，让学生易于接受，也乐于参与。

初读中解决字音是首要任务，尊重学生原有的知识基础，抓住学生存在的字音问题，才（三）读准字音。