七年级地理上册第三章第四节中国的河流和湖泊第1课时教案中图版

第三章第4节《中国的河流与湖泊一一黄河》第1课时一、设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。

本节课我在教学实践中努力突出学生主体参与，及时反馈，激发学生学习地理的兴趣, 实现教学的最优化。

根据本节知识特点，我釆用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，引导学生读图、析图、绘图。

增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。

二、课标要求运用地图和资料，说出黃河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响三、教材分析本节黄河的内容大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河对社会经济的影响一一贡献和忧患”、和“黃河的治理”。

其中“黃河对社会经济的影响”介绍了黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献：也介绍了黃河下游的地上河，常决堤改道，泛滥成灾对我国产生的不利影响，也就是黄河的“忧患”。

应该指岀的是，黃河还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题口前显得越来越突出，尤其是后者，把凌汛问题作为“阅读”来处理的。

应该让学生了解这两个问题，加深对黃河问题的认识。

对于凌汛，应该让学生了解以下儿点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及Ll前解决的办法。

除此之外，还可以让学生考虑黃河有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，黄河的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。

“黃河的治理”介绍了黃河的治理。

从教材内容可以看出，黄河“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是下游修建分洪蓄洪工程，使得防洪和防沙并举。

四、学情分析初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并开始向逻辑思维转换的过程。

中国的河流和湖泊【教学内容】中国的河流和湖泊——中国的主要河流和湖泊【教学目标】（一）知识与技能：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布。

2．知道内、外流河的分布特征以及内流区、外流区的划分。

3．使学生能够熟练地在地图上查找主要的河流和湖泊。

（二）过程与方法：通过在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要的河、湖，能够在图上找出相关的地理信息。

（三）情感态度与价值观：通过学习我国众多的河流、湖泊以及举世闻名的京杭大运河，加深学生对祖国的热爱之情，培养学生正确的人地观念。

【教学重难点】1．主要河流和湖泊的名称、位置。

2．内、外流河的水文特征以及内流区、外流区的划分。

【教学方法】读图分析、自主学习、资料分析、活动探究。

【教学过程】一、情景导入水是生命之源，人类社会与水息息相关。

世界四大古代文明——埃及尼罗河流域的文明、西亚两河流域的文明、中国黄河流域的文明、南亚印度河流域的文明，都是在河流的滋润下形成的。

展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片。

提问：你们知道这些图片展现的是哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道哪些河流和湖泊呢？这节课我们就来认识中国的河流和湖泊。

二、新课学习（一）水系和流域读图A“水系和流域图”，思考：什么是河流？什么是水系？什么是流域？什么是分水岭？教师：河流像树叶上的叶脉，干流像主脉，大大小小的支流像侧脉。

干支流共同组成了一条河流的水系。

每条河流的集水区域称为该河流的流域。

相邻水系或流域之间的高地称为分水岭。

（二）中国的主要河流和湖泊1．河流活动：读图B“中国的水系图”，描绘出长江、黄河。

找到黑龙江、珠江和雅鲁藏布江。

你还对哪些河流感兴趣？河流众多：流域面积1000平方千米以上的河流有1500多条；流域面积100平方千米以上的河流有5万多条。

（1）外流河外流河：直接或间接流入海洋的河流。

如：长江、黄河等。

外流区：供给外流河河水的区域。

外流区占陆地面积的2/3。

第四节中国的河流和湖泊知识与能力：1、知道黄河是我国第二大河。

2、了解黄河的源流概况（发源地、长度、支流、分段等）。

3、了解黄河的忧患与治理。

过程与方法：2、通过报道、地图、图片及资料的分析，能够解释黄河下游河段产生灾害的原因。

情感态度与价值观：1、通过了解黄河的概况培养学生的民族自豪感和民族自信心。

2、通过对黄河的治理的探讨，培养学生的创新能力，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。

3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

1、由于学生的独立自主学习能力有待加强，同时作为地理的第二语言，地图在地理的学习中起着至关重要的作用。

目前在短时间内很难提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言的表达能力欠加。

加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。

2、学生的不重视，人为的划分主课和副科，考试知识只有30分值，不如体育50分值，而且知识很多很细，学习的难度大，学生更加以为学习地理是白花时间，不如学习其他语数外等知识。

教学重点1、了解黄河的源流概况；教学难点：1、黄河水系的空间分布；2、黄河下游河段的治理。

活动1【导入】引入新课:展示有关黄河图片，让学生根据画面判断这是我国哪一条河流，以激发学生的学习兴趣。

过渡:今天就让我们走进黄河，先来了解黄河的概况。

活动2【活动】了解黄河整体概况1. 读图：让学生读《黄河流域》图找出黄河的发源地和注入地?（黄河发源于巴颜喀拉山脉，注入渤海。

）2. 活动：指导学生在课本中找出黄河长度、面积,得出“中国第二长河”结论。

（全长5464千米。

）3. 读图：读《中国地形》图,让学生描出黄河干流，指导学生分析黄河流向，找出干流依次流经地形区（黄河干流流经的地形区，按从上游至下游的顺序是：青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、华北平原）4. 读图：读《中国行政区划》图，让学生描出黄河干流，指导学生读出长江干流依次流经的省级行政单位（黄河流经九个省区。

中国的河流和湖泊【教学内容】中国的河流和湖泊——长江【教学目标】（一）知识与技能：1．了解长江的源头、注入的海洋、长度、所经省区等概况。

2．了解长江各河段的主要水文特征。

3．理解长江的开发与治理。

（二）过程与方法：通过长江的学习，能够描述长江的主要水文特征和积极参与长江利与害的课堂讨论，提出合理的解决方案或措施。

（三）情感态度与价值观：通过学习，能够正确对待河流，使其变害为利，进而树立人地协调和可持续发展的基本观念。

【教学重难点】（1）长江各段的水文特征。

（1）长江的开发与治理。

【教学方法】小组合作、教师讲解、读图归纳。

【教学过程】一、情景导入播放视频：《长江之歌》。

歌中唱到“你从雪山走来”、“你向东海奔去”，这里指的是长江的什么？（发源地和注入的海洋）说起长江，我们的内心总会感到无比自豪，因为它和黄河一样重要。

今天我们就怀揣这份自豪，一起走近长江，感受一下它的气概吧！二、新课学习1．长江概况（1）源头、省区、归宿源头：青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰。

流经的省区：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省区。

入海口：东海。

拓展延伸：沱沱河：位于格尔木市南域唐古拉山镇，是长江源（通天河）的主源，在可可西里山脉以南。

它从格拉丹东雪山的姜根迪如冰川发源时，是一些冰川、冰斗的融水汇成的小溪流。

这时的水面宽只有3米，深只有20多厘米，然后向北流过9千多米长的距离，在巴冬山下汇集了尕恰迪如岗雪山的冰川融水，经过一条长约15公里的谷地，继续向北，分成了两条宽4米和6米的小河。

小河两边的谷地中还有许多密如蛛网的水流，这里是沱沱河的上源。

在这片谷地的出口，河谷突然下切，形成了一条长约5公里的陡峭峡谷，高达20多米。

众多河流交汇后，形成了河道开阔、水流交织的长江上源——沱沱河。

（2）长度：全长6300余千米，我国第一长河，世界第三长河。

流域面积：约180万平方千米。

拓展延伸：世界上长度排名前10的河流。

第三章第4节《中国的河流与湖泊——黄河》第1课时一、设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。

本节课我在教学实践中努力突出学生主体参与，及时反馈，激发学生学习地理的兴趣，实现教学的最优化。

根据本节知识特点，我采用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，引导学生读图、析图、绘图。

增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。

二、课标要求运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响三、教材分析本节黄河的内容大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河对社会经济的影响——贡献和忧患”、和“黄河的治理”。

其中“黄河对社会经济的影响”介绍了黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献；也介绍了黄河下游的地上河，常决堤改道，泛滥成灾对我国产生的不利影响，也就是黄河的“忧患”。

应该指出的是，黄河还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是后者，把凌汛问题作为“阅读”来处理的。

应该让学生了解这两个问题，加深对黄河问题的认识。

对于凌汛，应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。

除此之外，还可以让学生考虑黄河有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，黄河的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。

“黄河的治理”介绍了黄河的治理。

从教材内容可以看出，黄河“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是下游修建分洪蓄洪工程，使得防洪和防沙并举。

四、学情分析初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并开始向逻辑思维转换的过程。

第三章第四节中国的河流和湖泊外流区为主知识目标：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;德育目标：使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点：无教学准备：景观图片、挂图等教学过程：展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：一、中国主要的河流和湖泊１、主要的河流读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。

请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问：这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。

）读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。

启发提问：这两条河流最终流到哪里? （塔里木河没有注入大洋）总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。

最终未流人海洋的河流，叫做内流河。

外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

转折过渡：那内流区和外流区是如何划分的呢?读图：在《中国的内流区和外流区》图上找出外流区和内流区启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3）读图：让学生对照《中国的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。

启发提问：内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?（内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。

第三章第四节中国的河流和湖泊（第一课时）教案设计教学目标：1、在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

知道湖泊对河流的调节作用2、用运用己有知识，说明内流区分布在西北，外流区分布在东南3、通过对世界上最长的人工运河一一京杭运河的了解，黄河、长江干支流的开发利用及治理成就，对学生进行爱国主义教育4、通过一些读图练习，培养学生阅读和运用地图的能力重点和难点：重点：1、内流河、外流河的分布特征2、河流的水文特征难点：1、内流河、外流河的划分2、河流的水文特征教学准备：PPT课件课时安排：3课时教学过程；导入：通过介绍课本P88页世界四大古代文明的起源地的共同特点，来导入本课的内容。

世界四大古代文明，都是在河流滋润下形成的。

（适当介绍一下两河流域指幼发拉底河和底格里斯河。

而不是黄河和长江流域，为以后的学习打下基础。

）板书：第三章复杂多样的自然环境第四节中国的河流和湖泊一、水系和流域播放PPT第3-5页提问让学生读课本P88页倒数第一段来找出什么是水系和流域？学生寻找并回答:讲解：河流就像是树叶上的叶脉，干流是主脉，大大小小的支流像侧脉。

1.水系:干支流共同组成一条河流的水系。

2.流域:河流的集水区域。

3.分水岭：相邻水系或流域间的高地。

二、中国的河流和湖泊1.中国的河流（1）外流河和外流区播放PPT第6-8页讲解：①外流河：最终流入海洋的河流。

我国大多数河流属于外流河；②外流区：供给外流河河水的区域。

外流区面积占全陆地面积的2/3。

（2）内流河和内流区①内流河：最终未能流入海洋的河流。

而是流入内陆湖泊或消失在沙漠中。

②内流区：供给内流河河水的区域。

（3）中国的内流区和外流区播放PPT第9-10页让学生读课本P90页D图，找出外流区和内流区的分布范围提问：外流区在中国的什么方向？内流区呢？学生回答：讲解：我国外流区主要分布在东部季风区、西南地区还有新疆北部。

外流区主要分布在在中国的西北内陆地区提问：读图，说说我国内流区与外流区的分界线大致沿多少毫米年等降水量线或以什么山脉为界？学生回答：讲解：内流区和外流区的分界线与400毫米年等降水量线位置相似,大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。