东南亚教学设计课堂小结

教学设计

《东南亚》教学设计

XX市XX中学 XXX

一、教材分析

新课标对于本节课的标准要求

1、在地图上找出东南亚地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特征。

2、运用地形图和地形剖面图，描述东南亚地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。

3、运用图表说出东南亚的气候特征以及气候对当地农业生产的影响。

4、运用地形图说明东南亚主要河流，以及河流对城市分布的影响。

本章教材是学习区域地理中认识地区的起始课，前面有学习大洲区域特征的基础，这一章节应是对大洲区域特征的细化，要求学生能够找出某个地区鲜明的、不同于其他地区的区域特征。

二、学情分析

学生已具备学习区域地理的一般思维和方法，这节课要求学生通过对东南亚的区域特征进行分析，着重掌握学习区域地理的一般方法，培养学生综合分析问题的能力。

三、教学目标设计

1．读东南亚图，说出东南亚的范围、位置、主要国家和首都，说明东南亚地理位置的重要性和马六甲海峡重要的交通意义。

2．读东南亚地形图：（1）说出中南半岛的地形特征，并分析说明城市分布与河流的关系

（2）说出马来群岛的地形特征，说明马来群岛多火山地震的原因。

3．读东南亚气候分布图和气温曲线降水量柱状图，分析说明东南亚主要的气候特征及其与农业生产的关系。

五、教学重点

1．东南亚的地理位置及其重要意义。

2．东南亚的自然环境特征及其成因。

六、教学难点

东南亚的自然环境特征及其成因 七、教学方法分析

本节课主要采用启发式教学方法

东南亚的自然环境非常有特色，地形、气候、河流等无不与其地理位置息息相关。先把一些图像资料给学生，是其对东南亚有一个感性的认识，在带领学生分析地理位置的范围，然后通过小组活动分别找出东南亚两个地区各自的自然环境特征，学生通过查找各种地图资料分析并得出结论，着重培养学生的综合分析能力。

八．教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 教学意图

区域地理《东南亚》教学设计

包铁一中 高二地理备课组 杨文武 2017-10-10

【课标要求】

区域为例，说明在不同生产力条件之下，区域的自然与社会地理状况对人类生产和生活的意义。

【课标解读】

本条“标准”要求随着时间的推移和生产力的不断提高，从历史发展的视角认识区域的自然地理事物和社会经济状况对人类活动的影响。区域的自然地理概况是人类活动的基础，人类的各种活动都是在自然地理的基础上完成和发展的。教材从最基本的地理事物如：地形、气候、水文、资源等的特点，要求学生能够通过区域地理概况认识到随着科技和经济的发展这些地理事物对人类的生存和发展起到的影响越来越大，同时树立正确的资源观、环境观和可持续发展的观念。

【教材分析】

本节课包括东南亚的位置、范围，气候，地形以及河流的特点，东南亚的交通位置是本节的重点。在教学设计中以生活实际问题引入，化难为易。掌握东南亚 “十字路口”重要的交通地位。

【学情分析】

学生已经掌握一定的地理学习方法，本节课设计以学生自主学习为主，通过模拟考察来解决生活中实际问题。学生要提前搜集东南亚相关资料。

【教学目标】

1.知识与能力目标：

（1）通过读图，了解东南亚的范围和国家，地处亚洲与大洋州、太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。

（2）了解东南亚的热带雨林和热带季风气候的特征和分布和东南亚的山河分布特点。

2.过程与方法：

（1）培养学生收集、整理资料及联系实际的能力。

（2）培养学生自主学习、合作学习的能力。

（3）提高学生的读图分析能力。

3. 情感态度价值观：通过对东南亚自然环境的学习培养学生正确的人地和谐发展观。

【重点、难点】

1.重点：东南亚的地理位置及山河分布特点。

2.难点：分析东南亚的“十字路口”的交通位置。

【教学准备】

1.课件。

2.学生查阅东南亚相关资料。 【教学过程】（见下表）

初中地理教学课例《东南亚》教学设计及总结反思

学科 初中地理

教学课例名称 《东南亚》

教材分析 1．掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素

2．了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。

3.通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。

教学目标 （一）知识与技能

运用地图，说明东南亚的地理位置，范围。掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素。了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。

（二）过程与方法

通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。

三）情感态度与价值观

通过本节课的学习，让学生对我国邻国的情况有大体的了解。

学生学习能在现实生活中，地理知识可以说是无处不在，一方

力分析 面，学生可以在学校和地理课本上学到地理知识，通过报刊、电视、网络等媒体获取地理信息。另一方面，学生也可以在现实生活中发现很多地理新知识和地理现象方面的疑问，此时，往往是教师开展地理教育的最佳时机。对此，初中地理教师可以引导学生多观察现实生活中的地理现象，尤其是生活地理中的一些人文焦点，是培训学生人文素质的重要资源，教师可以以此为载体，根据人文地理原理对现实中的一些人文热点问题进行分析，同学生共同寻找正确的解诀方案,进而实现学有所用的教学目标。

教学策略选择与设计 读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

地理课堂不是单纯的地理知识的学习，而是通过知识的学习赋予特定的地理知识，进而掌握学习的方法和手段，培养学生的地理思维，更加强调地理知识发现过程和学生自主探究的精神。地理科学素养的培养是关心学生可以多了解他们如何学习如何学习知识，学生的实际生活如何做，自主性的程度，创造性。我们把地理知识和学习能力和训练过程作为培养学生地理科学素养的起点。选择并应用相应的地理教学模式。根据地理教学的目标，地理信息的获取能力，运用地理知识和技能的能力，以及对周围环境和社会的认知能力的教学。为

东南亚教学设计

东南亚教学设计

一、课标要求

在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家，说出该地区地理位置的特点；运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

二、教材分析

《东南亚》是学生学习的第一个地理分区，是世界区域地理的重要组成部分。是学习亚洲的深入，是帮助学生走进国家的基础。这一区域的学习不但影响到学生对本区域知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习。在本区域的学习中，不仅要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是让学生掌握学习区域地理的基本方法，培养学生利用地图获取地理信息的能力。因此本区域及涉及到知识的掌握，有关系到地理学习方法与学习思维的养成，在教材中起着承前启后的作用。

三、学情分析

学生对区域地理的学习刚刚起步，已具备一定的读图分析和归纳总结的能力，但归纳整合资料的能力还有待进一步的提高，语言表达能力要求尚不够准确。

四、教学目标

1．知识与能力

（1）运用地图找出东南亚的地理位置、范围和主要国家，说出该地理位置的特点和重要性。

（2）运用图表分析东南亚的气候特点及对该地区农业生产和生活的影响。2.过程与方法培养学生的自学、合作、论辩和读图能力，提高学生的跨学科思维能力。

3.情感态度与价值观

培养学生学习地理的兴趣以及合作意识，培养学生热爱祖国的品质。

五、教学重难点重点：东南亚的位置、国家及马六甲海峡在世界海运交通上的地理意义。

难点：东南亚的气候特征及其对农业生产的影响。

六、教学方法

读图分析法、探究式教学法、多媒体辅助教学法、讨论法

七、教学过程

创设情境，引入新课：

2015年3月初，“一带一路”成为两会期间的热门话题，那么究竟什么是“一带一路”呢？“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。

那么，21世纪海上丝绸之路与郑和下西洋的航线有何相同之处呢？——都经过了一个重要的海峡——马六甲海峡。那么，马六甲海峡位于亚洲六大地理分区中的哪一个区域呢——东南亚。

教师引导：今天咱们大家进行一次穿越时空隧道的旅行，好不好？