藤野先生2

课时教学设计

单元 计划

课时 审 阅 授课人 授课时间 个人设想（补充） 第一单元 两课时

课题 藤野先生（第二课时）

教学

内容

分析 本文是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回忆，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品质，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不但能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

三

维

目

标 知识

与

水平 讨论、分析鲁迅弃医从文的原因。

过程

与

方法 通过朗读、讨论，分析有深刻含义的语句。

情感态度与价值观 理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神，理解真正的爱国主义。

教学重点 理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学难点 对真正“爱国性”的理解。

教学方法 讲授法、讨论法、朗读法

板书设计 藤野先生 鲁迅

漏题事件

鲁迅：弃医从文 强烈的爱国主义精神

电影事件

藤野先生：没有狭隘的民族偏见

对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀

作业布置 将拓展延伸题目写一篇小作文

教 学 过 程 设 计 个人设想（补充） 教学环节、教学内容与教师活动 学生活动

一、感悟研读文本

这个课我们继续学习鲁迅先生的《藤野先生》，大家下去一定又读过课文，现在谁来说说鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢？

提示：第一个事件我们给它命个名 叫“匿名信事件”或“漏题事件”）“终于这流言消灭了”，从这句话能够看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做说明了什么？（说明他们对弱国国民的无端歧视）。

第二个事件：我们能够叫它“电影事件”鲁迅为什么听得“这个声特别得刺耳”？（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）

为什么“我的意见却变化了”？结合下面这段话理解。

《藤野先生》第二课时教案

教材分析

该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

教学目标

知识与能力目标：理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。

过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。

情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

教学重点

把握内容和主题，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象。

教学难点

1、作者弃医从文的思想转变。

2、语言的感情色彩和副词的准确运用。

教学方法

本文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。所以，我采用资料搜集法、交流讨论法，激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。

课前准备

教师准备：查找相关资料，制作多媒体课件

学生准备：预习课文，解决生字词

教学安排：2课时

教学过程

一、走近藤野先生

1.交流相关资料。

2.以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.

(1)人物身份

仙台医学院的医学教授

(2)特点鲜明的肖像

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”

(3)治学角度

认真负责 治学严谨

(4)对待学生的角度

5藤野先生

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索、主要事例及反语的运用。

2.学习理解本文语言浓厚的感情色彩及选择典型事例突出人物品质的写法。

3.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

【教学重点】

1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。

2．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

【教学难点】

对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。对真正“爱国性”的理解。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

1．导语：学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！

2．学习目标：

（1）把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。

（2）体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。

（3）学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。

二、自主学习

1．走近作者

鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。

2．《朝花夕拾》

本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。

藤野先生教案二课时

导读： 《藤野先生》是八年级下册的一篇回忆性的散文，是鲁迅先生写的一篇感情真挚的忆师范文，文章回忆了先生在日本留学期间和藤野先生相识交往的过程，给我们刻画了一个认真负责，正直，毫无民族偏见的老师形象。同时，文章也透出了鲁迅先生深厚的爱国热情，以及他弃医从文的原因。

教学目标：

知识与能力：

1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

过程与方法：

1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2、复习人物描写的方法，探究外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

情感态度与价值观：

1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

教学重点：

理解选择典型事例突出人物品质的写法。

教学难点：

1、联系背景解读的主旨，思考和感悟人生意义。

2、品味文中富有感情色彩的语言。

教学时间：两课时

教学方法：资料搜集法；阅读体验法；语文活动式教学法。

教学过程：

第一课时

教学内容与步骤：

一、情景导入：

鲁迅先生一生著述颇丰，但对于自己的老师，他只写过三个人。一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。