小学美术欣赏教学之我见

农村小学美术欣赏课教学之我见

摘要：美术欣赏是学生通过欣赏得到美的启示，从而激发学生表现美的欲望。美术欣赏教学的方法是多种多样的，教师要遵循欣赏评述学习领域的要求，以育人为根本，选择学生乐于接受的教学方法，全面提高农村美术教育教学质量。

关键词：农村小学；美术欣赏；美术教学

美术欣赏是学生通过欣赏得到美的启示，从而激发学生表现美的欲望。那么，在新课改中如何进行小学美术欣赏教学呢？根据本人多年的农村教学实践，可以从以下几个方面引导学生并结合生活实际情况进行欣赏教学。

一、见缝插针，引导欣赏

欣赏是小学美术教学的重要内容。在教材中，也穿插了一定量的欣赏内容，要让儿童顺利提高审美能力，仅靠少数课时的欣赏是难以达到教学目的的。因此，除了进行专门欣赏课教学外，教师还要充分利用课余时间见缝插针地向儿童提供优秀的美术作品让学生欣赏，不断刺激学生的审美感官，让学生幼小的心灵受到美的启迪，逐步提高他们的美术欣赏、鉴赏能力。

（1）教师要积累资料，广泛收集年历、挂图、旧画报、杂志报纸、图片等，将收集的画册拆成单页，将它按画种、题材作者归类。总的要使资料齐全。（2）要根据儿童年龄特点与爱好，并结合教材内容，让学生欣赏各类作品。如低年级儿童喜欢色彩鲜明、装饰性强的作品，教学时可多让他们欣赏装饰画、农民画、剪纸等。中高

年级的学生则可让他们欣赏中国画、油画、雕塑作品等，并且重点介绍一些中外著名画家的作品。教师对作品的思想内容、艺术形式、色彩等表现方式作简要的分析。这样不但能增长学生欣赏的兴趣，也能培养学生的能力。教师要有目的地给儿童提供欣赏资料，使学生广泛接触中外名作，让学生的视野不断开阔，审美能力逐步增强，学生自觉地进入审美的殿堂。

总之，在教学时，教师要坚持采用见缝插针的方法，让儿童欣赏各类美术作品，以达到点点滴滴聚沙成塔的作用，教师用美的艺术去滋润儿童的心灵，学生的欣赏能力自然就会得到提高。

小学美术教学方法之我见

中和镇赵溪村完小 杨万贵

随着社会物质与精神文明的迅速发展，美术教育也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向，其本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地发展。我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面说说我在教学中的几点看法：

一、 培养小学生的艺术感

我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美„„课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。

儿童水墨画课堂教学之我见

摘要：国画是我国民族文化的瑰宝，其历史源远流长，博大精深。在这个越来越重视人的发展、追求人的自身价值的完善的现代社会里，在众多不同形式的美术教育中，我认为作为古人最常用作陶冶情操、修身养性的水墨画，在教学之中极具浓厚的人文气息。由于其表现手法独特，更能开拓儿童绘画的思路，因而有利于学生的全面发展。

关键词：儿童水墨画；课堂教学；创新

小学水墨画课堂教学中过多地临摹，使学生产生单向的审美定式，形成囿于一定模式的照章作画的习惯，造成思想闭塞，从而在一定程度上导致学生创造意识的失落，产生了水墨画教学的误区。因此，教师要引导学生认清传承、创造的关系，打破常规去表现，在传统中学习，在实践中创新。儿童水墨画教学应抓住儿童的心理特征与行为习惯进行改革。它要求我们美术教师更好地有创造性地进行教育教学，努力地去探索新的教学方式。

一、欣赏水墨名家名著，了解水墨悠久历史与价值

国画是一门有着悠久历史的古老的艺术，在遂浩瀚的艺术历史长河中，有着其自身的发展脉络，让学生了解其渊源与历史，将会培养学生强烈的民族自豪感，树立起民族自尊心，这对一个民族的生存与发展有着重要作用。但是，对于一个小学生来说，如何让这相当复杂的国画史通过教学，使学生能有一个初步了解。在教学中，我根据小学生的年龄特点，结合教学内容进行深入浅出的讲解。按国画的发展脉络有机地进行欣赏教学。在欣赏时，我以故事的形式导入介绍名家大作，如：“吴带当风，曹衣出水”，“吴道子一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画，而李思训几月足不出户”的故事让学生感受国画艺术的博大精深，发现其各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处，在未参与实践活动之前，已拓宽学生的知识面，让他们感受水墨画的艺术美。

二、体验笔墨情趣，感受水墨魅力

水墨在宣纸上的奇妙变化最能激发学生探索水墨画的兴趣。在学生刚刚接触水墨画时，我为他们提供了宣纸、水、墨，不提任何要求让他们自己做水墨游戏，感受浓淡不同的墨在纸上的变化。对此。学生非常感兴趣，他们惊奇地发现了墨色在宣纸上的变化。我不断地鼓励他们进行想象，点一笔他们把它想象成花朵、蝌蚪；画一笔又把它想象成小河、草地；用浓墨在纸上一画他们说“天阴了”：加上一些水。他们又说“天晴了”。水墨交融的感觉丰富了学生的想象，在这不断变化的画面中，学生了解到了水墨与纸的关系，他们不由自主地说：“水墨画太好玩了!”有的时候任意的一些墨痕，水墨色彩相互冲撞、渗化的效果。都可以引起学生意外的联想；添上几笔，有意无意间就真成了生动的形象。这种无意识的形象经过有意识地经营、变迁为一种游戏，一种感受，一种体验。在老师善意的一惊一乍间，也就成了一种游戏性学习。

浅谈小学美术欣赏教学

小学美术欣赏教学为了什么？我们虽然不断地进行实践，但总感觉比较迷茫。著名美术教育家吕凤子先生的话让我豁然开朗：“我们要从鉴赏一切，认识一切。”意思是凡是可鉴赏者即可认识，我们要由鉴赏而认识，由认识而鉴赏；要鉴赏未经认识的一切，更要鉴赏已经认识的一切。这句话应用到我们美术欣赏教学上就可以说，只要是美的东西都可以作为教学内容，因为欣赏是学生一辈子的事情，我们进行的欣赏教学将影响学生一辈子，现在的欣赏教学是为了学生的可持续发展，我们的欣赏教学是要让学生鉴赏一切美，认识一切美。

一、欣赏是一种学习，能培养学生的审美能力

《义务教育美术课程标准》提出，美术课程的价值主要体现在陶冶学生的情操，提高审美能力。在美术欣赏和评述的学习目标中，明确提出感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，初步形成审美判断能力；学会多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术；提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣。所以，在日常美术教学中，我们应让学生明确什么是美，什么是自然美，什么是作品美，怎么欣赏美，欣赏什么，只有努力把这些基本的审美知识弄清楚，才能为审美能力的提高奠定坚实的基础。

要提高小学生的审美能力，我们美术教师必须提高自己各方面的知识水平，并且注意课堂教学语言的运用；尝试改变固有的教学方法，采用新的教学手段，上好美术欣赏课。在上美术经典作品的欣赏课时，我在教室里布置欣赏专栏，有意识地布置一位画家的作品，让学生通过欣赏这些经典的美术作品，逐步培养学生的审美能力。

二、欣赏是一种享受，能提高学生的评价运用能力

通常的美术欣赏缺少切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。我们在校园宣传窗开辟美术欣赏专栏，有“老师介绍、学生介绍、学生说感受、学生说不喜欢、学生说喜欢、回家说给家长听”等栏目，并展示学生的优秀作品，组织学生观看画展和有关美术方面的录像等等，逐步提高小学生对美术作品从内容到形式、从思想性到艺术性的欣赏评价能力。