比例尺认识

认识比例尺教学设计

篇一：认识比例尺教学设计

教学目标：

1.在设计名片、画镜框示意图等活动中，经历认识比例尺的过程。

2.了解比例尺的含义，能按自己确定的比例尺画示意图。

3.积极参加数学活动，认识到有些问题可以借助比例尺来解决，发展初步空间观念。

教学准备：

教师课前设计一张竖着的大头蛙的名片，一个长60厘米、宽45厘米的镜框或图片，准备几张横、竖不同的名片、两张作业纸。学生课前准备小画片。

教学过程：

一、创设情境

教师拿出几张名片，让学生说一说名片的作用，引出给大头蛙制作名片的事情。

师：谁知道老师拿的是什么?

生：名片。

师：对!谁来说说名片是干什么用的?

学生可能会说到名片的一些用途，只要学生说的有道理，教师给与肯定。

师：为了方便联系和交流，不少人都给自己印制了名片，我们的书中的卡通朋友大头蛙也想请大家帮他设计一张名片。同学们，你们能行吗?

生：行。

二、设计名片

1.教师提出按“长4厘米、宽3厘米”给大头蛙设计名片的要求。让学生独立完成。(对大头蛙头像画的是否形象不作过高要求) 师：好，我把大头蛙的要求告诉大家：他要求名片长4厘米、宽3厘米。现在请同学们自己在作业纸上设计一下，看谁设计的名片最有特点。

学生独立完成设计，教师巡视。特别关注有没有竖着的设计方案。

2.交流设计的名片(竖着的方案没有出现，教师可将课前设计好的参与交流)。

师：说说你是怎么画的?

指名展示。学生可能会出现以下两种情况：

说画的方法。

●长4厘米，宽3厘米的长方形。

●长3厘米，宽4厘米的长方形。

如没有出现竖着的设计，教师可以把自己课前准备好的名片展示出来，参与交流。并选两个设计漂亮的贴在黑板上。

3.提出“议一议” 的问题，对学生设计的名片进行评价。使学生了解到两种设计方案都符合要求。

师：观察这两种形式的名片，说一说，这两种名片都符合大头蛙的要求吗? 为什么?

生：我觉得符合要求，因为这两种设计都是长4厘米，宽3厘米。

《认识比例尺》教学设计

高金龙 卧龙岗中心小学

于立新 卧龙明德小学

王玉春 三十家子中心小学

教学内容：冀教版数学六年级上册第50-53页《认识比例尺》。

教学目标：

[知识与技能]

1.了解比例尺的含义，能按自己确定的比例尺画示意图。

2.培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。

[过程与方法]

1.在设计名片、画镜框示意图等活动中，经历认识比例尺的过程。

2.通过学生的自主探究、合作交流、反思评价进行学习。

3.培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。

[情感、态度和价值观]

1.积极参加数学活动，认识有些问题可以借助比例尺解决。

2.使学生感悟到数学的发展是源于生活的，感悟数学服务于生活，感悟数学知识的魅力。

3.在多次的解决问题过程中，使学生领略成功的喜悦。

教学重点：正确理解比例尺的含义。

教学难点：能按自己确定的比例尺画示意图，理解比例尺“2：1”的意思。

教学准备：

教师课前设计大头蛙的名片（横竖两种），一个长60厘米宽45厘米的镜框或模型，准备几张名片。

学生课前搜集几张名片，了解名片的特点及作用。准备小画片1张。

教学过程：

一、创设情境，设疑激趣。

1.学生展示搜集到的名片，简要介绍自己对名片的了解（设计特点、作用等）。

2.教师引出给大头蛙设计名片的情境。

师：为了发展业务、便于联系，许多人都给自己印制了名片，我们的卡通朋友大头蛙也想请大家帮他设计一张名片，同学们，你们能行吗？

二、引导探究，自主建构。

活动一：设计名片

1.提出设计要求： （1）按长4厘米、宽3厘米给大头蛙设计名片。

（2）快速完成、设计美观。

2.学生设计、教师巡视。

（特别关注有没有竖着的设计方案，如果没有，教师可以引导先完成的学生思考：有没有其他设计方法。）

3.展示交流。

《认识比例尺》教学设计

裴家营九年一贯制学校 张宝成

教学内容：

认识比例尺（人教版数学六年级下册P53）

教学目标:

1.使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体含义。

2.认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。

3.理解比例尺的书写特征。

教学重难点：

1. 比例尺的意义

2. 将线段比例尺改成数值比例尺

3. 弄清线段比例尺的具体含义

教学方法：

讲解法、练习法

教学过程：

一.旧知导入：

1.单位换算（出示习题）

2.出示中华人民共和国地图。趁势导入。

二、揭示课题

认识比例尺 (出示课件)

三、全面认识解比例

1、初步理解比例尺的意义

根据刚才的过程，让学生用自己的语言说说什么是比例尺：

图上距离与实际距离的比，就叫做这幅图的比例尺。(课件演示)

图上距离：实际距离=比例尺 或图上距离实际距离 =比例尺

2.进一步理解比例尺的意义：你知道这些比例尺是代表的意思吗?(图上1cm代表实际的…cm) 指名说说.

3.介绍怎么求比例尺(课件出示例题)

4. 强调比例尺的特点： 请同学观察这些比例尺你能发现什么? （小组讨论汇报,教师课件演示）

a.比例尺是一个比，不应带有计量单位。

b.比例尺的前项一般应化简成“1”。

思考：对“一般”怎么理解?点名回答（通常，大多数，还有特殊情况）也就是说还有其他的情况.( 出示课件.)

5、介绍扩大、缩小比例尺。

(1)说比例尺2:1的含义

(2)判断与前面比例尺的不同之处(扩大与缩小)

(3)什么时候用到放大或缩小的比例尺?

6、比例尺的分类和互化。

(1)、课件出示一幅比例尺为1:100000000的中国地图。介绍：像这样的比例尺是一个比的形式，并且前项后项都是数值，我们把它叫做数值比例尺。也能把它写成分数的形式。

《认识比例尺》教学设计

宝塔区中石油小学 刘延梅

教学内容：

认识比例尺（人教版数学六年级下册P48-49）

教学目标:

1.使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体含义。

2.认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。

3.理解比例尺的书写特征。

教学重难点：

1. 比例尺的意义。

2. 将线段比例尺改成数值比例尺。

3. 弄清线段比例尺的具体含义。

教学方法：

讲解法、练习法

教学过程：

一.引入新课

1、复习长度单位的换算。（课件出示）

2、激趣设疑：

游戏：我说长度，你画线段！

（1）让学生画一条5cm长的线段，（2）让学生画一条10m长的线段。

（3）从而产生疑问：10m的长度怎么能画到练习本上呢？

3、自学课本53页前半部分内容。后汇报总结。

解决疑问：（按一定的比例缩小）可以画成2cm、5cm„的线段。

（师：这些就是我们把10m画到图上的长度如此把这个长度叫做图上距离，我们把10m叫做实际距离）

让学生求出自己画的图上距离与实际距离的比。（这些比，就是把10m画到图上的比例尺）

4、揭示课题

认识比例尺 (出示课件)

二、探究新知

1、初步理解比例尺的意义

根据刚才的过程，让学生用自己的语言说说什么是比例尺：

图上距离与实际距离的比，就叫做这幅图的比例尺。(课件演示)

图上距离：实际距离=比例尺 或图上距离实际距离 =比例尺

2.进一步理解比例尺的意义：你知道这些比例尺是代表的意思吗?(图上1cm代表实际的„cm) 指名说说.

3.介绍怎么求比例尺(课件出示例题)

4、比例尺的分类和互化。

(1)课件出示一幅比例尺为1:10000000的中国地图。介绍：像这样的比例尺是一个比的形式，并且前项后项都是数值，我们把它叫做数值比例尺。，也能把它写成分数的形式。

(2)课件出示一幅江西省地图。介绍线段比例尺。