数字媒体技术专业的教学实践体系探讨

中职数字媒体专业建设的探索与实践

作者：张生

来源：《广东教育·职教版》2020年第12期

计算机技术、数字通信技术的飞速发展及图形图像显示设备的更新换代，企业与日俱增的市场需求，为数字媒体的发展提供了巨大的空间。但受传统教学体制的影响，中职数字媒体专业学生的培养还存在着教学与实践脱节、与市场脱节、与社会需求脱节等问题。本文从校企合作，校企共建的角度出发，阐述我校数字媒体专业在专业定位、课程课置、师资队伍、工作室、教学评价等方面建设与改革。

一、研究背景

随着计算机与信息技术、视觉媒体技术的迅猛发展，以计算机为依托，以艺术设计为基础的数字文化创意产业已成为国家大力发展的产业。数字媒体专业越来越迎合社会市场的需求，对于掌握数字媒体技术并具有创意能力的复合型设计人才需求旺盛。而职业教育要为产业升级、经济结构、市场需求提供有力的人才支撑，为适应当地产业和人才发展需求，我校计算机专业于2012年正式转型开办计算机数字媒体专业。

二、数字媒体专业教学现状分析

当前，数字媒体专业已得到社会认可，有很好的发展前景，对专业人才需求还存在相当大的潜力。但据调查统计，毕业生进入实际岗位后，发现所学专业知识难学以胜任岗位工作，不能快速地、准确地找准定位，原因如下：

（一）数字媒体专业课程设置不合理

目前大多数职业院校的数字媒体教育还处在摸索阶段，专业课程体系并不完善。当前中职学校课程以软件类操作学习为主，课程的设置只考虑一些美术技法和基础软件的运用，课程存在着脱节的现象，课程的设置缺乏统计一规划、系统整合及紧密的衔接，忽视数字媒体核心技术的应用能力，没能按项目实际的工作流程设置，对于关乎岗位工作技术能力的课程几乎为空白。

（二）理论与实践学习课时分配不合理，室场设施相对落后

中职学校课程时间分配不合理，理论课多，实操课、综合项目课相对较少。对企业项目实际开发流程的考虑比较少，与市场接轨的环节也相对匮乏，传统的教学模式培养的学生很难直接对接岗位。实训室场、设施设备的相对落后给专业教学带来了困难，学生学习效率不高。 （三）实训项目的来源单一，缺乏行业引领

教学实践研究　誉　

校跨学科专业课程体系建设的探讨　以许昌学院数字媒体技术专业为例　李慧娜　（许昌学院信息工程学院，河南许昌４６１０００）　摘　要：在分析跨学科专业课程建设的重要性的基础上，以许昌学院数字媒体技术专业为例，介绍跨学科专业进行课程建设时　要注重涉及多学科知识的“无缝融合”。同时结合学生学习能力和专业基础，提出理论和实践紧密结合的“双螺旋式’课程体系。　关键词：跨学科　课程体系　数字媒体技术　无缝融合　双螺旋　“跨学科”又被称做“交叉学科”．是两种或者两种以上　单一学科相互渗透、在相互交叉地带彼此融合而产生的跨　越单一学科的新学科。学科交叉是当今知识融合的需要．也　是社会生产实践需求发展的必然结果。以“跨学科”为篇名　在中国知网上进行检索．从２０１５年至今已有６３５余篇学术论　文．足见各级教育部门和教育机构对其的重视程度。各级高　校人才培养陆续推出各种形式的跨学科专业．以便更好地　拓展学生的知识面、培养学生的创新意识和能力。数字媒体　技术专业是众多跨学科专业之一．属于计算机技术和艺术　设计的交叉学科领域．兼具技术和艺术的特点。根据我国数　字媒体相关技术研发和数字娱乐产品的社会需求发展．数　媒人才不仅要掌握数字媒体制作、信息传输和处理的专业　知识和技能．而且要有一定的艺术修养。　课程建设是大学人才培养模式的核心和实现创新型人　才培养目标的根本保障。有别于非交叉学科专业的课程建　设．跨学科专业的课程改革和建设从某种意义上说是对相　关学科的课程体系的全面改革和整合设计。是培养创新型　人才的必经之路｜１ｊ　成立于２０１０年的许昌学院数字媒体技术专业旨在培养　具有良好人文科学素养、职业发展潜力和创新素质，能在各　部门从事数字媒体的开发和制作、多媒体网络系统开发和　设计及其他计算机、多媒体、网络等交叉领域工作的应用型　高级专业人才　为了培养出具有创新能力的高级人才，我校　该专业专职教师摒弃传统单一的学科教学模式．结合专业　跨学科特点和学生的实际情况，紧紧围绕培养目标，力求对　学生兼顾专业教育和通识教育，在“专”和“通”的平衡中．提　出从教学内容整合、引入工程教育、注重创新能力培养等方　面进行课程体系优化建设。　一、以不同学科知识“无缝融合　，为目标进行课程体系建设　数字媒体技术专业涵盖了文学、美术、音乐、摄影、计算　机技术、多媒体技术、广告、项目管理等众多知识，因此在课　程体系建设中．必须将相关计算机技术和艺术设计这两门　传统学科知识进行融合．建设围绕该专业的主干课程、配套　基础课程、综合交叉课程和创新实践课程的完善课程体系。　我校数字媒体技术专业课程体系包括专业基础课、专业主　干课、专业方向课、专业拓展课和集中实践课程等。　１．专业基础课的主要任务是培养和加固学生的艺术　基础．包括绘画基础和三大构成。２．专业主干课重在培养学　生的技术操作和艺术设计能力，包括图像处理基础、计算　机辅助工业设计、非线性编辑、三维数字建模技术、场景设　计与表现、角色想想设计与动画、数字媒体后期制作、软件　工程、操作系统、Ｃ＃程序设计、计算机网络原理。３．专业方向　课是根据不同就业方向而设置的．重在培养学生在不同兴　趣方向上的专业能力　“游戏开发”方向的课程包括游戏概　论、网络游戏开发、３Ｄ游戏图形学、移动应用开发基础、Ｃ＋＋　面向对象程序设计、移动游戏开发、游戏架构设计与策划　等：“动漫设计”方向包括二维动画设计、分镜头设计、虚拟现　实技术、移动ＵＩ设计、Ｗｅｂ前端设计、动画高级课程等。４．专　业拓展课全部为选修课程．重在提升学生对专业深度和市　场前沿的认知　这部分课程主要包括Ｐａｗｓ３Ｄ跨平台游戏开　发、摄影摄像技术、离散数学、动态网站开发、信息技术前沿、　数字图像处理、人机交互技术等。５．集中实践教学主要通过　课程设计、毕业设计、实习实训等环节提高学生的实践创新　能力，加强学生对所学内容实用性的培养。　结合该专业交叉学科的特点和文理兼收的生源情况，　课程建设过程中兼顾学生技术实践创新和艺术设计培养．　把艺术设计和计算机技术的无缝融合贯穿整个课程体系。　二、理论和实践紧密结合的“双螺旋式”课程体系建设　目前．各专业课程设置主要采用专业基础课、专业核心　课、专业实践课等模块化设置方法　模块式课程设置使其更　加合理化和系统化．但同时各模块间严重缺乏有机联系和　贯通　“螺旋式”指教学内容由简单到复杂。从低级到高级。并　不断交叉融合．形成职业能力和技术思维螺旋式上升的姿　态　１　数字媒体技术专业是一个实践性较强的交叉学科专　业．如何结合专业特点搭建理论和实践紧密结合的双螺旋　式课程体系成为培养创新性人才的关键。　我校数字媒体技术专业的学生是文理兼收的，对人文素　养、科技技术的理解能力良莠不齐，且普遍缺乏艺术基础。课　一１５Ｏ一　

中职数字媒体技术应用专业课程

数字媒体技术应用专业是一门涉及数字媒体技术及其应用的专业课程，其目标是培养学生具备数字媒体技术应用的能力，为数字媒体产业发展输送专业人才。本文将对数字媒体技术应用专业的课程体系、实践教学、毕业设计等方面进行综述，从而全面分析该专业的教学特点与发展趋势。

一、课程体系

数字媒体技术应用专业的课程体系主要包括技术基础课、专业核心课和实践课三部分。其中技术基础课主要包括计算机应用基础、数字媒体技术基础、软件工程基础等课程，旨在为学生提供扎实的计算机和数字媒体技术基础知识。专业核心课主要包括数字媒体制作与设计、数字艺术设计、网络技术与应用等课程，旨在培养学生掌握数字媒体制作与设计的专业知识和技能。实践课主要包括数字媒体技术实训、数字媒体设计实践、多媒体制作实践等课程，旨在通过实践操作提升学生的实际动手能力。

二、实践教学 数字媒体技术应用专业的实践教学是该专业的教学特色之一。实践教学主要包括实验课、实训课、实习课等环节。实验课主要是在学校实验室中进行的，通过实验操作来巩固和加深学生对理论知识的理解和掌握。实训课主要是在实验室中进行的，通过实际操作来培养学生的实际动手能力。实习课主要是在相关企事业单位进行的，通过实际实习来让学生接触真实工作环境，提升他们的实际工作能力。

三、毕业设计

数字媒体技术应用专业的毕业设计是该专业的教学重点之一。毕业设计主要包括设计方案的撰写、设计作品的制作等环节。设计方案的撰写主要是要求学生结合所学的专业知识，提出一个符合实际需求的设计方案，并进行详细的论述和说明。设计作品的制作主要是要求学生按照设计方案进行实际操作，制作出一个符合要求的设计作品，并进行现场展示和答辩。

四、发展趋势

数字媒体技术应用专业的发展趋势主要包括技术更新、实践教学、国际合作等方面。技术更新是该专业的发展动力之一，随着新技术的不断涌现，该专业需要及时更新课程内容，引入最新的技术知识。实践教学是该专业的特色之一，未来将进一步加强实践环节的设置，拓宽学生的实践范围。国际合作是该专业的发展趋势之一，未来将加强与国际知名学府的合作，引进具有国际水准的课程内容，为学生的国际化发展提供更多的机会。

艺术教育——１　２５＿一　

谈数字媒体艺术专业实践教学体系的构建　

文／王静　

数字媒体艺术专业是应用型学科，实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。近年来新的设计理　

念、新的表现手段、新技术等在源源不断地涌现，对设计人才的要求也越来越高。在实践教学体系的构　

建中，我们要把专业课程改革与建设作为重点，制定课程建设的规划思路，通过修订教学计划，更新实　

践教学内容，形成提升课程教学质量的方案。　

数字媒体艺术成为世界范围内艺术　

领域最热门的崭新的发展方向．是顺应　

信息社会的发展而兴起的一个新兴学　

科。它集数字影视动画、网络多媒体、电　子出版、电子游戏等为一体，涵盖了多　

个学科领域，属于一种边缘、交叉学科。　

在艺术院系，实践教学在整个数字媒体　

艺术专业教学体系中占有重要地位，新　

的设计理念、新的表现手段、新技术等　在源源不断地涌现．对设计人才的要求　

也越来越高，传统的实践教学模式已无　

法满足创新型人才培养的需求。这对高　校数字媒体艺术专业教学模式的创新提　

出了更重要的任务和要求。　

一、数字媒体艺术　

专业建设的规划思路　

数字媒体业对从业人员综合素质和　技能要求高，从业人员需具备绘画、雕　

塑、戏剧、电视、音乐、文学、设计、计　算机技术等多方面综合素质和技能。为　

此需要从技术、艺术、创意、制作以及　学术研究等多方面　实现不同学科之间　

的交叉融合，培养社会急需、市场覆盖　

面大的涉及影视娱乐、网络媒体等业界　

具有国际视野和开创精神的数字媒体与　

设计专业的高素质人才。本专业以高科　技与艺术相结合为专业教育方向　重视　

审美基础训练，主要学习数码艺术与理　

论　学生毕业后能够从事数字影视节目　策划与创作、数字电影电视特效制作、　

电视片头设计与制作、电视栏目及频道　

包装等行业，可在影视、广播、信息家　

电、出版媒体、游戏、网络等行业从事　

各类数字媒体的制作、传输、产品开发　以及艺术设计等工作。　二、数字媒体艺术专业　

实践教学体系构建的内容