浅析《老人与海》的艺术特色

浅析《老人与海》的艺术特色

浅析《老人与海》的艺术特色

《老人与海》是海明威整个人生艺术写照总结，文中集中体现了他的“冰山原则”的写作技巧。以下是小编为大家推荐的浅析《老人与海》的艺术特色，希望能帮到大家。

浅析《老人与海》的艺术特色1

《老人与海》是美国作家海明威最优秀的小说之一，曾凭其荣获诺贝尔文学奖和普利策奖。小说讲述了老渔夫圣地亚哥出海捕鱼，在第八十五天捕获了一条大马林鱼，返航中遇上凶猛的鲨鱼与其艰难搏斗，最终成功摆脱鲨鱼却只剩下一具鱼骨架的故事。小说是一部现实主义力作，隐含着强烈的象征意蕴，具有多层深度寓意的启发人们思索的力作。作品表现手法多样，结构独具一格，语言简洁凝练，完美体现了海明威客观、简洁、朴实的创作思想和艺术风格。本文试从独特的结构形式、简洁的语言风格、独特的表达技巧等方面分析《老人与海》的艺术特色。

一、独特的结构形式。

《老人与海》具有独特的结构形式，运用了纵式结构、轮辐式布局，具有缓急相间的节奏感。

纵式结构海明威采取纵式结构的方式，凭借自己兑大海对捕鱼的热爱与熟悉度，以一个独特的老渔夫圣地亚哥为主角；一个热情、好学，对生活充满好奇、对老人有独特情感的小男孩曼诺林为配角，借助深蓝大海、马林鱼促进故事发展，用两天时间将一系列的情节发展按自然的时空顺序进行，巧用“冰山原则”，让作品只展现八分之一，给读者广阔的思考、想象空间，由此歌颂主人公“硬汉”形象里独特人文精神，在作品的背后品出深厚的寓意。以此集中的体现了海明威创作主题：“人并不是生来就给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

轮辐式的布局通篇作品时间紧凑，只用四天时间久将全部事件交代清楚；老人出来的前一天，以其从海上归来为引子引出周边人物，并交代了他们与老人的关系：一个跟他学钓鱼技巧、热爱他、常给他安慰与鼓励的小男孩曼诺林；一对吝啬、自私的父母；一群敬爱他却无法跟他产生心灵相通、永远不能理解他的渔夫们和一个关心他的酒店老板。老人自信乐观、热爱生活，心胸开阔、勤劳勇敢，具有高度的冒险精神；是一位纯朴、独特的古巴渔民。整篇文章围绕老人而展开，展现出一幅广阔的生活图画——陆地、海洋，蓝天、白云，老人、小孩；在这个生活图画中有孤独与欢聚，有斗争与和平、有贫穷与富有，有爱也有恨。轮辐式的结构使得文章有清晰明了的线索，中心思想集中、突出，故事简洁明快的效果。

缓急相间的节奏感。作者对节奏评论时说，书的节奏启动缓慢，渐而加快，最后急促的让人难以接受。开始时对人物、事件娓娓道来，而后随着老人航海的进程加快速度，最后在老人与马林鱼、鲨鱼正面交锋时急促进行。特别是在老人疲惫下不断的与挣扎的马林鱼、进行猛烈攻击的鲨鱼周旋时，最令读者情绪高涨、难以平静。缓急推进的时间紧张感具有艺术感染力，起到了渲染气氛的作用。让文章更胜一筹。

二、简洁、清新、干净的语言风格。

海明威的作品以简洁凝练而著称，《老人与海》具有非常独特的语言表达技巧：电报式的语言特点。词汇简洁、清晰明了，句式简略、语气自然，对话模式简单却意味深长，极少使用形容词与抽象名词；并避免复杂的语法，纯客观的叙述、大笔的勾勒。例如：“人不抱希望是很傻的。”“人是不怕打败的，只怕打垮。”这两句就充分体现了这种特色，在如“一个人并不是生来要被打败的，一个人可以被毁灭，但不能被打败他。”海明威总是努力选用“具体的、特定的、更常见、更多的盎格鲁—撒克逊、休闲和会话。”力求以最简洁的词句表达最复杂的意思。运用真实的生活体会，充分利用圣地亚哥和他忠实的跟随者小曼诺林之间的对话或对话加上非常简洁的描写与叙述来推动股市的发展——这正是海明威客观、简洁、朴素的美学思想的完美体现。台湾学者陈人孝如是说：海明威的作品把叙事的准确性与简洁性统一起来，但是主题却特别深刻地印在读者的脑海里。《老人与海》是中国读者中阅读最多的诺贝尔获奖作品，是海明威的经典之作。

三、独特表达技巧。

海明威在继承现实主义传统的同时，又借鉴现代主义表现手法，形成了独特的艺术风格。

含蓄凝炼的象征性。《老人与海》是海明威整个人生艺术写照总结，文中集中体现了他的“冰山原则”的写作技巧。小说表面上写的是桑提亚哥捕鱼斗鲨的故事，实际上小说中出现的种种形象都是具有暗属性的，例如：小男孩、圣地亚哥、马林鱼、鲨鱼、大海都是充满寓意和象征的形象。小孩象征着未来与希望，暗示着顽强的硬汉子的延续，“首先，老人圣地亚哥作为硬汉子形象的代表，是人类精神的体现，马林鱼是人生理想的象征，老人与海的关系是人类追求美好生活理想而不息奋斗的精神写照；其次，大海象征着变化无常的生活，鲨鱼象征着无法摆脱的悲剧命运，狮子象征勇气与力量。”尽管圣地亚哥梦里的狮子可能不再是威猛的，但它却是男子汉威武气概的最好象征。另外，关于“冰山原则”的巧妙运用：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”充分体现了海明威创作的简约、含蓄、凝练，尽量避免描写、避免使用形容词，而把人物的动作、语言简单直接的摆出，只把“八分之一”流露出来，让读者独自细品其中背后隐含的丰富的心理变化与思想感情，将品味埋藏在底下的“八分之七”。

完美的照应。老人在第85天的黎明由小男孩马诺林送行出海，身披捕鱼工具独自一人远行出海；两天后的黎明独自一人驾着小船回来，扛着工具重新回到小茅屋，小男孩马诺林依然是第一个来看他的人，也是最后一个最关心她的人。整个故事在时间、地点、人物及道具形成了首尾呼应的照应关系；这种重复而简单的情节引人思考，其中蕴藏了不同的内容：出海前老人精神充沛，信心十足；孩子为老人的远行而焦虑、祷告；老人的捕鱼工具也完好无缺；房屋只是一个单间的道具，可有可无。归来后，老人体力不支、疲惫不堪，孩子为老人处境而悲伤的哭泣，为老人的平安归来而欢庆，为能继续跟老人学本领而欢悦；而老人的捕鱼工具已残缺不全；此时的`小茅屋已经成为老人内心所属的港湾。可见前后本质上的巨大变化，使得读者很能体会其中的照应技巧，有助于对作品进行全面集中的把握，整体感很强。

巧妙的暗示。书中描绘老人屋内陈设：“在用带有硬纤维质的‘海鸟类’的叶子按平了交叠着砌成的褐色的墙上，有一幅彩色的圣心节图，还有一幅柯布雷圣母图，这都是他老婆的遣物。过去墙上曾经悬挂一幅他老婆的彩色照像，他看见了就觉得凄凉，因此他把它拿下了，放在屋角架上他的一件干净衬衫下面。”这些都暗示着老人过去的一切：与自己相亲相爱的妻子有着神圣的宗教信仰，他们一起生活幸福、浪漫；而让老人孤独终身的原因是什么？为什么美好的日子总是那么短暂？“除了一张订，一张饭桌，一把椅子外，就剩一条旧军毯了”。其中的旧军毯就暗示着着一切的前因后果了，旧军毯暗示着残酷的战争岁月：老人年轻时可能参加过战争，这是战争给他的纪念品，他的幸福生活也许是因为战争而被终止。尽管书中没有直截了当的描写爱情、战争，但可以从这些描写中隐约的明白其中之意这就是暗示的作用。文中还有不少地方时有很强烈暗示性作用的，老人的外貌描写、眼睛流露出的神情等，均在暗示着老人的种种生活状况。

《老人与海》作品表现手法多样，结构独具一格，语言简洁凝练，完美体现了海明威客观、简洁、朴实的创作思想和艺术风格。作者运用高超的艺术技巧将整个故事的思想内容和艺术形式达到了完美的结合，将悲壮的主题凸显得淋漓尽致。

浅析《老人与海》的艺术特色2

执教完《老人与海鸥》一课后，我的内心几分欢喜几分忧愁，欢喜的是课已终、心已静，忧的是学生，孩子毕竟是孩子，真的是世事难料，他们的心理到底还是揣摩不透！但俗话说的好：“金无足赤，人无完人”，课堂更是如此，有瑕疵的课堂才是完美的，因为瑕疵才能成全下一次的更好！所以，上完课后，我的收获依然是满满的！

一、清晰的主线，指引方向

本节课，我设计的主线是课文的第13自然段“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每一天必来，和海鸥就像是亲人一样。”围绕这一主线，我在处理第一部分“老人关爱海鸥”时，分别抓住了老人的外貌、动作、语言、神情等几部分进行品味，处理每一部分的落脚点都在“老人与海鸥就像是亲人！”这句话上；在处理第二部分“海鸥送别老人”时，又抓住了海鸥的动作描述让学生进行揣摩，落脚点仍然是“老人与海鸥就像是亲人”。这样的主线每篇课文都有，我觉得根据主线来设计教学、实践教学是十分有必要的，在其他文本上我将继续践行。

二、朗朗的书声，以情动人

在语文课堂上，朗朗的书声是必不可少的，在本节课上，我们展示了个人读、男生读、女生读、齐读、教师的范读、师生的承接读。在读中让学生一次又一次地感受到了老人与海鸥就像是亲人。我想提到的是我们师生的承接读，这是在处理“海鸥送别老人”这一部分时我们采用的读书方式，在当时的场景中，我的情把学生带到了当时的情景，学生经过他们的朗读打动了我，就这样，你用情，我用情，我们最终还是被海鸥的那些化作语言的动作深深地感动。

三、主题的渗透，自始至终

本单元的主题是《人与动物和谐相处》，在本节课的教学中，我共与主题呼应了四次。第一次是在单元导入时，第二次是在学生体会完“老人关爱海鸥”时，第三次是在体会完“海鸥送别老人”时，最终一次是在穿插本单元后面的口语交际时。每一次落脚点我都精心设计了过渡语，让单元主题“润物细无声”地渗透到课堂，牢记在学生的心里。

四、语言的训练，注重时机

本节课的语言训练点有三处，第一处是在处理第四自然段的时候，让学生想象独脚、公主、老沙等海鸥和老人的对话；第二处是在处理第二部分“海鸥送别老人”时，让学生根据116页的插图进行想象，应对老人的遗像，海鸥们都会说些什么呢？第三处是在课堂最终安排的“口语交际”里，让学生从课内走向课外，体会动物的情感。三处语言的训练我设计得比较精心，但学生由于受限制，思路狭隘，展开得不太顺利。我想可能是自己引到得不到位吧，比如说，在处理第二处语言训练的时候，我若是提醒学生关注海鸥的动作，从动词入手让学生想象海鸥的语言，学生或许能打开思路。

总之，本节课我的收获还是很多的，但最大的收获应当是学生所给我的教训吧！

浅析《老人与海》的艺术特色3

《老人与海鸥》是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每一天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分经过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则经过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。